職業(yè)衛(wèi)生法律法規(guī)41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。職業(yè)衛(wèi)生法律法規(guī)職業(yè)衛(wèi)生法律法規(guī)41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。職業(yè)衛(wèi)生法律法規(guī)職業(yè)衛(wèi)生法律體系憲法職業(yè)病防治法口行政法規(guī)和地方法規(guī)口規(guī)章或規(guī)范性文件職業(yè)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)今初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該更努力關(guān)注生活和語(yǔ)文教學(xué)之間的聯(lián)系，在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生生活。本文對(duì)將生活融入語(yǔ)文教學(xué)，將語(yǔ)文教學(xué)生活化，培養(yǎng)和塑造生活中真實(shí)的“人”等問(wèn)題進(jìn)行一些探討。一、語(yǔ)文學(xué)科與生活結(jié)合的現(xiàn)狀當(dāng)前初中特別是農(nóng)村初中多年不變的語(yǔ)文教學(xué)格局導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)習(xí)枯燥乏味，語(yǔ)文課堂死氣沉沉。只知道知識(shí)的傳授，技能的訓(xùn)練，很少站在學(xué)生生活的角度來(lái)審視教學(xué)活動(dòng)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該滲透學(xué)生的生活，走語(yǔ)文教學(xué)生活化的道路。二、生活走入語(yǔ)文課堂的意義課堂教學(xué)應(yīng)該貼近生活，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生懂得生活、學(xué)會(huì)生活、改造生活。尤其是在學(xué)生的日常生活中會(huì)發(fā)生許多細(xì)小的，甚至是微不足道的事情，教師作為學(xué)生這個(gè)群體的旁觀者，應(yīng)該及時(shí)將這些事情捕捉到，并適時(shí)地轉(zhuǎn)化為自己情感教學(xué)的好素材，這樣知識(shí)得到了應(yīng)用，教師帶著教材與學(xué)生一起走向新的未知世界。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更要注意創(chuàng)設(shè)生活情境。三、讓生活走入語(yǔ)文課堂什么才是真正意義上的語(yǔ)文教學(xué)生活化呢？我認(rèn)為就是在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，打破以課本為唯一依據(jù)，以課堂為唯一場(chǎng)所，以教師為唯一傳授者的單一閉塞的教學(xué)模式，讓語(yǔ)文教育走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)自然、走進(jìn)每一位學(xué)生的心靈深處。呂叔湘先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文課跟別的課有點(diǎn)不同，學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)。你逛馬路，馬路旁邊有廣告牌；買東西，附帶的說(shuō)明書(shū)。到處可以學(xué)習(xí)語(yǔ)文。劉國(guó)正先生把學(xué)習(xí)語(yǔ)文概括為三個(gè)層次：課堂、校園、家庭和社會(huì)。生活是語(yǔ)文不可或缺的陣地，有生活就有語(yǔ)文。所以經(jīng)常去閱覽室上課，學(xué)生自由閱讀，自由摘抄，自寫(xiě)心得，自寫(xiě)評(píng)論；課堂上我們看看電影看看電視。電視一打開(kāi)，學(xué)生的注意力被吸引，與過(guò)去、與現(xiàn)在、與未來(lái)、與世界的距離就拉近了。學(xué)生寫(xiě)收視筆記，寫(xiě)專題評(píng)論，記錄著自己心中宏偉的畫(huà)面……要做到語(yǔ)文教學(xué)的生活化，教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中做好以下幾方面的工作。1.教材內(nèi)容的挖掘與處理。語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。所以一名初中語(yǔ)文教師不僅要在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行“字、詞、句、篇等語(yǔ)文知識(shí)”和“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文能力的訓(xùn)練”，還要學(xué)會(huì)在教材內(nèi)容向教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換中滲透人文教育的思想，適當(dāng)?shù)嘏c生活的方方面面聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成教育。2.巧用多媒體教學(xué)。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文更為便利，就應(yīng)巧用多媒體教學(xué)，運(yùn)用多媒體把語(yǔ)言文字顯示成客觀、生動(dòng)、具體的事物，使學(xué)生主觀感受更強(qiáng)。課堂中使用多媒體不僅可以提高課堂效率，還可以更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如教學(xué)散文《春》，運(yùn)用多媒體技巧把大量的音像、美術(shù)資料融入到教學(xué)中去，讓學(xué)生看到的不再是黑乎乎的黑板了，而是栩栩如生的景象，這樣使得學(xué)生注意力完全集中，情緒也很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)。3.聯(lián)系社會(huì)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文。適者生存，學(xué)習(xí)是為了生活，畢竟我們生活在社會(huì)這樣一個(gè)大熔爐中，一切的學(xué)習(xí)是為了適應(yīng)現(xiàn)代化的生活節(jié)奏，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也不例外。社會(huì)是每位學(xué)生都要面對(duì)的一道人生“風(fēng)景”，更是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一片新天地。如果能把更多社會(huì)上發(fā)生的事情融入到語(yǔ)文教學(xué)中，使得學(xué)生對(duì)社會(huì)充滿好奇心，也可以很好地推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使教學(xué)更加輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也情趣盎然。4.更新寫(xiě)作觀念，倡導(dǎo)為生活而寫(xiě)作。在作文的教學(xué)中，千篇一律，千人一面的寫(xiě)作模式在大多數(shù)學(xué)生中舉不勝舉，統(tǒng)一的寫(xiě)作套路，沒(méi)有新穎獨(dú)特的創(chuàng)新思路，更談不上獨(dú)辟蹊徑。有些人認(rèn)為，作文寫(xiě)出來(lái)就是給老師看的，要不就是別人看的，有些真話就不敢寫(xiě)進(jìn)去，缺乏自身真情實(shí)感，敷衍了事，寫(xiě)出來(lái)的作文思想貧乏，沒(méi)有“血肉”，從不把作文當(dāng)作自己心靈深處或者自身生活情感積累的自然迸發(fā)。錯(cuò)別字多，漏洞百出，這樣的寫(xiě)作是毫無(wú)意義的。所以從中學(xué)生的現(xiàn)狀來(lái)看，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極地觀察自己身邊的人，自己身邊的事，自己身邊的物體，用自己雙眼去發(fā)現(xiàn)自己感興趣的東西，將這些作為素材融入作文當(dāng)中，使之煥發(fā)出生機(jī)與活力。當(dāng)前我國(guó)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)公民的外語(yǔ)素質(zhì)提出了更高的要求。高中階段的外語(yǔ)教育是培養(yǎng)公民外語(yǔ)素質(zhì)的重要過(guò)程，它既要滿足學(xué)生心智和情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)、升學(xué)和未來(lái)生存發(fā)展的需要，同時(shí)要滿足國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求。普通高中英語(yǔ)課程是初中教育階段課程的自然延伸，是基礎(chǔ)教育階段課程的重要組成部分，如何讓高一學(xué)生順利完成從初中到高中的過(guò)渡，初、高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的順暢程度直接影響著高一學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。一、把握好初高中英語(yǔ)知識(shí)的銜接切入點(diǎn)教師應(yīng)該認(rèn)真研究初高中教學(xué)大綱，深入鉆研教材，了解學(xué)生的實(shí)際情況，正確地把握教學(xué)起點(diǎn)和課堂容量。初高中英語(yǔ)教材都是以“單元式”編排，在語(yǔ)法上采用“循環(huán)式”在詞匯上采用“循序漸進(jìn)”的原則，這種編排為初高中銜接創(chuàng)造了條件。1.音標(biāo)教學(xué)。高中英語(yǔ)詞匯量大，學(xué)生不能自主的根據(jù)英標(biāo)正確朗讀單詞。而初中的單詞都是經(jīng)過(guò)教師反復(fù)地領(lǐng)讀，反復(fù)地操練，硬生生地死記的，不但花時(shí)長(zhǎng)而且忘得快，許多時(shí)候往往是前背后忘。高中英語(yǔ)詞匯量明顯增加，不運(yùn)用拼讀規(guī)則，不認(rèn)識(shí)音標(biāo)，連音都讀不準(zhǔn)，又何談去記憶詞匯呢？單詞的背誦是非常重要的，如果學(xué)生連單詞都不認(rèn)識(shí)就沒(méi)法繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。而要想解決單詞背誦這一難關(guān)，音標(biāo)的掌握顯得很有必要。因此，依筆者個(gè)人多年的經(jīng)驗(yàn)看，在教授高一新課程之前花些時(shí)間和精力去補(bǔ)一下音標(biāo)的教學(xué)，很有必要，而且還要隔三差五的復(fù)習(xí)鞏固，尤其是二十個(gè)元音更是要求學(xué)生會(huì)讀會(huì)默，為以后大量的單詞的背誦掃清障礙。2.句子成分教學(xué)。高中英語(yǔ)語(yǔ)法比初中要求高的多，對(duì)復(fù)合句的掌握最基礎(chǔ)也是最重要的首先就是對(duì)句子成分的分析，尤其是定語(yǔ)從句的學(xué)習(xí)，如果脫離句子成分的劃分這一環(huán)節(jié)，學(xué)生很難把握先行詞、引導(dǎo)詞的確定，甚至連那部分是主句哪部分是從句都分不清。譯林牛津版的《必修一》中語(yǔ)法知識(shí)全部是關(guān)于定語(yǔ)從句的，我們?cè)陂_(kāi)學(xué)的第一周復(fù)習(xí)了句子成分和基本句型，之后再學(xué)定語(yǔ)從句，發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生對(duì)定語(yǔ)從句的理解和用法的掌握容易多了。為此教師首先應(yīng)讓學(xué)生明白句子的組成部分包括主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、……八個(gè)。其次從定義和用法上對(duì)每一個(gè)成分進(jìn)行梳理，如：主語(yǔ)（subject）是句子中的陳述對(duì)象，說(shuō)明是誰(shuí)或什么，經(jīng)常由名詞、代詞、不定式、動(dòng)名詞或名詞性短語(yǔ)、從句擔(dān)當(dāng)，通常位于句首，一般表示謂語(yǔ)所說(shuō)的是“誰(shuí)”或“什么”。并配以例句讓學(xué)生找出主語(yǔ)部分：Theboyneedsapen.Smokingisbadforyou.3.五種基本句型教學(xué)。英語(yǔ)中簡(jiǎn)單句的五個(gè)基本句型，高中教師一般會(huì)認(rèn)為都是學(xué)生初中時(shí)候該熟練掌握的，到了高中階段沒(méi)有必要再去細(xì)講及練習(xí)。但實(shí)際情況是絕大多數(shù)高一新生對(duì)幾個(gè)句型知之甚少?？梢韵襁@樣去操作：S+V（主+謂）此句型的句子有一個(gè)共同特點(diǎn)，即句子的謂語(yǔ)動(dòng)詞都能表達(dá)完整的意思。這類動(dòng)詞叫做不及物動(dòng)詞，后面可以跟副詞、介詞短語(yǔ)、狀語(yǔ)從句等。并提供簡(jiǎn)單易懂的例句讓學(xué)生劃分，如Timeflies.Everybodylaughed.學(xué)生幾乎是一目了然。二、掌握學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)言和使用語(yǔ)言而采取的各種行動(dòng)和步驟。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的先決條件。《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定高中英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施要有利于學(xué)生優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，使他們通過(guò)觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力。隨著新課程改革的不斷深入，英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越重視學(xué)習(xí)者的主體作用。自主的學(xué)習(xí)方式得到了廣泛關(guān)注，逐步深入到高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中?，F(xiàn)代教育的根本目的是使學(xué)生成為獨(dú)立、自主、有效的學(xué)習(xí)者，使其具備可持續(xù)發(fā)展的能力。也只有具備自主學(xué)習(xí)能力的人，才能進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)不但能提高英語(yǔ)水平，還能使學(xué)生具有可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，從而終身受益。三、抓好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)不僅讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且能有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。但剛進(jìn)入高中的學(xué)生，對(duì)于如何預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)什么以及預(yù)習(xí)到什么程度還不太清楚，因而這就要求教師必須詳細(xì)安排預(yù)習(xí)任務(wù)，并且做到有布置有檢查，久而久之就會(huì)使學(xué)生的“學(xué)”由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。養(yǎng)成為達(dá)到某種預(yù)定的目標(biāo)而主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如果高一教學(xué)充分注意和了解以上提及的初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)的幾種問(wèn)題，并能循序漸進(jìn)地、有意識(shí)地加以調(diào)整，縮小學(xué)生初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的差距，就一定能使高一新生在較短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，順利完成從初中到高中的過(guò)渡，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。職業(yè)衛(wèi)生法律法規(guī)41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。職業(yè)衛(wèi)生法律法1職業(yè)衛(wèi)生法律法規(guī)職業(yè)衛(wèi)生法律法規(guī)2職業(yè)衛(wèi)生法律體系憲法職業(yè)病防治法口行政法規(guī)和地方法規(guī)口規(guī)章或規(guī)范性文件職業(yè)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)衛(wèi)生法律體系3職業(yè)病防治法口一、立法的目的口預(yù)防、控制和消除職業(yè)病危害,防治職業(yè)病,保護(hù)勞動(dòng)者健康,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展口安全生產(chǎn)法職業(yè)病防治法健康活著活著職業(yè)病防治法4張海超開(kāi)胸驗(yàn)肺張海超5(二)重點(diǎn)條款解讀口1、適用范圍:企業(yè)、事業(yè)單位和個(gè)體經(jīng)濟(jì)組織。以外的可以參照?qǐng)?zhí)行。口2、職業(yè)病防治的工作方針:預(yù)防為主、防治結(jié)合。為什么?口3、職業(yè)病防治的工作機(jī)制:單位負(fù)責(zé)、行政機(jī)關(guān)監(jiān)管、行業(yè)自律、職工參與和社會(huì)監(jiān)督的機(jī)制?？?、工作方法(基本管理原則):實(shí)行分類管理、綜合治理。為什么?(二)重點(diǎn)條款解讀6口5、實(shí)行職業(yè)衛(wèi)生監(jiān)督制度。職業(yè)衛(wèi)生體制政府相關(guān)部門用人單位(企業(yè)、(安監(jiān)、衛(wèi)生、事業(yè)、個(gè)體組織)人社、工會(huì)、行技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)主管部門)口5、實(shí)行職業(yè)衛(wèi)生監(jiān)7A安監(jiān)部門職責(zé)(執(zhí)法機(jī)關(guān))口1、起草職業(yè)衛(wèi)生監(jiān)管法規(guī)口2、監(jiān)督檢查用人單位的職業(yè)衛(wèi)生工作。查處職業(yè)危害事故和違法違規(guī)行為口3、負(fù)責(zé)新、改、擴(kuò)建工程和技術(shù)改造、技術(shù)引進(jìn)項(xiàng)目的職業(yè)衛(wèi)生“三同時(shí)”審查及監(jiān)管理。負(fù)責(zé)監(jiān)督用人單位職業(yè)危害項(xiàng)目申報(bào)口4、負(fù)責(zé)職業(yè)衛(wèi)生許可證的頒發(fā)工作。負(fù)責(zé)職業(yè)衛(wèi)生檢測(cè)、評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的監(jiān)督管理。組織導(dǎo)并監(jiān)督職業(yè)衛(wèi)生培訓(xùn)工作口5、監(jiān)督檢查用人單位建立職業(yè)病危害因素檢測(cè)、評(píng)價(jià)、勞動(dòng)者職業(yè)健康監(jiān)護(hù)。A安監(jiān)部門職責(zé)(執(zhí)法機(jī)關(guān))8B衛(wèi)生部門的職責(zé)(診斷、鑒定、治療)凵誾I、監(jiān)瞀菅理職亞病診斷與鑒定;口2、開(kāi)展職業(yè)病檢測(cè)、職業(yè)健康風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估;口3、負(fù)責(zé)醫(yī)療機(jī)構(gòu)放射性危害控制的監(jiān)督;口4、對(duì)職業(yè)病診斷、職業(yè)健康體檢的醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行監(jiān)督管理B衛(wèi)生部門的職責(zé)(診斷、鑒定、治療)9職業(yè)衛(wèi)生管理口安監(jiān)部門衛(wèi)生部門勞動(dòng)部門前期預(yù)防》斷治>社會(huì)保障職業(yè)衛(wèi)生管理10口6、實(shí)行職業(yè)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn):國(guó)標(biāo),強(qiáng)制標(biāo)準(zhǔn),生產(chǎn)作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)必須達(dá)到。凵7、企亞改的職亞衛(wèi)生糸作:共6條,第15條口8、職業(yè)危害申報(bào)制度:要求企業(yè)主動(dòng)申報(bào)職業(yè)病危害因素,接受監(jiān)督?？?、職業(yè)衛(wèi)生“三同時(shí)”要求:針對(duì)新建、擴(kuò)建、改建和技術(shù)改造、技術(shù)引進(jìn)項(xiàng)目可能產(chǎn)生職業(yè)病危害的,在可行性階段應(yīng)該做職業(yè)病危害預(yù)評(píng)價(jià),防護(hù)設(shè)施設(shè)計(jì),控制效果評(píng)價(jià),竣工驗(yàn)收?？?0、對(duì)放射性、高毒、高危防塵作業(yè)實(shí)行特殊管理。職業(yè)衛(wèi)生許可證制度?？?、實(shí)行職業(yè)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn):國(guó)標(biāo),強(qiáng)制標(biāo)準(zhǔn),生產(chǎn)作11職業(yè)衛(wèi)生法律法規(guī)課件12職業(yè)衛(wèi)生法律法規(guī)課件13職業(yè)衛(wèi)生法律法規(guī)課件14職業(yè)衛(wèi)生法律法規(guī)課件15職業(yè)衛(wèi)生法律法規(guī)課件16職業(yè)衛(wèi)生法律法規(guī)課件17職業(yè)衛(wèi)生法律法規(guī)課件18職業(yè)衛(wèi)生法律法規(guī)課件19職業(yè)衛(wèi)生法律法規(guī)課件20職業(yè)衛(wèi)生法律法規(guī)課件21職業(yè)衛(wèi)生法律法規(guī)課件22職業(yè)衛(wèi)生法律法規(guī)課件23職業(yè)衛(wèi)生法律法規(guī)課件24職業(yè)衛(wèi)生法律法規(guī)課件25職業(yè)衛(wèi)生法律法規(guī)課件26職業(yè)衛(wèi)生法律法規(guī)課件27職業(yè)衛(wèi)生法律法規(guī)課件28職業(yè)衛(wèi)生法律法規(guī)課件29職業(yè)衛(wèi)生法律法規(guī)課件30職業(yè)衛(wèi)生法律法規(guī)課件31職業(yè)衛(wèi)生法律法規(guī)課件32職業(yè)衛(wèi)生法律法規(guī)課件33職業(yè)衛(wèi)生法律法規(guī)課件34職業(yè)衛(wèi)生法律法規(guī)課件35職業(yè)衛(wèi)生法律法規(guī)課件36職業(yè)衛(wèi)生法律法規(guī)課件37職業(yè)衛(wèi)生法律法規(guī)課件38職業(yè)衛(wèi)生法律法規(guī)課件39職業(yè)衛(wèi)生法律法規(guī)課件40職業(yè)衛(wèi)生法律法規(guī)課件41職業(yè)衛(wèi)生法律法規(guī)課件42職業(yè)衛(wèi)生法律法規(guī)課件43職業(yè)衛(wèi)生法律法規(guī)課件44職業(yè)衛(wèi)生法律法規(guī)課件45職業(yè)衛(wèi)生法律法規(guī)課件46職業(yè)衛(wèi)生法律法規(guī)課件47職業(yè)衛(wèi)生法律法規(guī)課件48職業(yè)衛(wèi)生法律法規(guī)課件49職業(yè)衛(wèi)生法律法規(guī)課件506、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書(shū)是一種巧妙地避開(kāi)思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書(shū)如同和過(guò)去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾51職業(yè)衛(wèi)生法律法規(guī)41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。職業(yè)衛(wèi)生法律法規(guī)職業(yè)衛(wèi)生法律法規(guī)41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。職業(yè)衛(wèi)生法律法規(guī)職業(yè)衛(wèi)生法律體系憲法職業(yè)病防治法口行政法規(guī)和地方法規(guī)口規(guī)章或規(guī)范性文件職業(yè)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)今初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該更努力關(guān)注生活和語(yǔ)文教學(xué)之間的聯(lián)系，在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生生活。本文對(duì)將生活融入語(yǔ)文教學(xué)，將語(yǔ)文教學(xué)生活化，培養(yǎng)和塑造生活中真實(shí)的“人”等問(wèn)題進(jìn)行一些探討。一、語(yǔ)文學(xué)科與生活結(jié)合的現(xiàn)狀當(dāng)前初中特別是農(nóng)村初中多年不變的語(yǔ)文教學(xué)格局導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)習(xí)枯燥乏味，語(yǔ)文課堂死氣沉沉。只知道知識(shí)的傳授，技能的訓(xùn)練，很少站在學(xué)生生活的角度來(lái)審視教學(xué)活動(dòng)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該滲透學(xué)生的生活，走語(yǔ)文教學(xué)生活化的道路。二、生活走入語(yǔ)文課堂的意義課堂教學(xué)應(yīng)該貼近生活，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生懂得生活、學(xué)會(huì)生活、改造生活。尤其是在學(xué)生的日常生活中會(huì)發(fā)生許多細(xì)小的，甚至是微不足道的事情，教師作為學(xué)生這個(gè)群體的旁觀者，應(yīng)該及時(shí)將這些事情捕捉到，并適時(shí)地轉(zhuǎn)化為自己情感教學(xué)的好素材，這樣知識(shí)得到了應(yīng)用，教師帶著教材與學(xué)生一起走向新的未知世界。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更要注意創(chuàng)設(shè)生活情境。三、讓生活走入語(yǔ)文課堂什么才是真正意義上的語(yǔ)文教學(xué)生活化呢？我認(rèn)為就是在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，打破以課本為唯一依據(jù)，以課堂為唯一場(chǎng)所，以教師為唯一傳授者的單一閉塞的教學(xué)模式，讓語(yǔ)文教育走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)自然、走進(jìn)每一位學(xué)生的心靈深處。呂叔湘先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文課跟別的課有點(diǎn)不同，學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)。你逛馬路，馬路旁邊有廣告牌；買東西，附帶的說(shuō)明書(shū)。到處可以學(xué)習(xí)語(yǔ)文。劉國(guó)正先生把學(xué)習(xí)語(yǔ)文概括為三個(gè)層次：課堂、校園、家庭和社會(huì)。生活是語(yǔ)文不可或缺的陣地，有生活就有語(yǔ)文。所以經(jīng)常去閱覽室上課，學(xué)生自由閱讀，自由摘抄，自寫(xiě)心得，自寫(xiě)評(píng)論；課堂上我們看看電影看看電視。電視一打開(kāi)，學(xué)生的注意力被吸引，與過(guò)去、與現(xiàn)在、與未來(lái)、與世界的距離就拉近了。學(xué)生寫(xiě)收視筆記，寫(xiě)專題評(píng)論，記錄著自己心中宏偉的畫(huà)面……要做到語(yǔ)文教學(xué)的生活化，教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中做好以下幾方面的工作。1.教材內(nèi)容的挖掘與處理。語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。所以一名初中語(yǔ)文教師不僅要在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行“字、詞、句、篇等語(yǔ)文知識(shí)”和“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文能力的訓(xùn)練”，還要學(xué)會(huì)在教材內(nèi)容向教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換中滲透人文教育的思想，適當(dāng)?shù)嘏c生活的方方面面聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成教育。2.巧用多媒體教學(xué)。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文更為便利，就應(yīng)巧用多媒體教學(xué)，運(yùn)用多媒體把語(yǔ)言文字顯示成客觀、生動(dòng)、具體的事物，使學(xué)生主觀感受更強(qiáng)。課堂中使用多媒體不僅可以提高課堂效率，還可以更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如教學(xué)散文《春》，運(yùn)用多媒體技巧把大量的音像、美術(shù)資料融入到教學(xué)中去，讓學(xué)生看到的不再是黑乎乎的黑板了，而是栩栩如生的景象，這樣使得學(xué)生注意力完全集中，情緒也很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)。3.聯(lián)系社會(huì)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文。適者生存，學(xué)習(xí)是為了生活，畢竟我們生活在社會(huì)這樣一個(gè)大熔爐中，一切的學(xué)習(xí)是為了適應(yīng)現(xiàn)代化的生活節(jié)奏，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也不例外。社會(huì)是每位學(xué)生都要面對(duì)的一道人生“風(fēng)景”，更是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一片新天地。如果能把更多社會(huì)上發(fā)生的事情融入到語(yǔ)文教學(xué)中，使得學(xué)生對(duì)社會(huì)充滿好奇心，也可以很好地推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使教學(xué)更加輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也情趣盎然。4.更新寫(xiě)作觀念，倡導(dǎo)為生活而寫(xiě)作。在作文的教學(xué)中，千篇一律，千人一面的寫(xiě)作模式在大多數(shù)學(xué)生中舉不勝舉，統(tǒng)一的寫(xiě)作套路，沒(méi)有新穎獨(dú)特的創(chuàng)新思路，更談不上獨(dú)辟蹊徑。有些人認(rèn)為，作文寫(xiě)出來(lái)就是給老師看的，要不就是別人看的，有些真話就不敢寫(xiě)進(jìn)去，缺乏自身真情實(shí)感，敷衍了事，寫(xiě)出來(lái)的作文思想貧乏，沒(méi)有“血肉”，從不把作文當(dāng)作自己心靈深處或者自身生活情感積累的自然迸發(fā)。錯(cuò)別字多，漏洞百出，這樣的寫(xiě)作是毫無(wú)意義的。所以從中學(xué)生的現(xiàn)狀來(lái)看，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極地觀察自己身邊的人，自己身邊的事，自己身邊的物體，用自己雙眼去發(fā)現(xiàn)自己感興趣的東西，將這些作為素材融入作文當(dāng)中，使之煥發(fā)出生機(jī)與活力。當(dāng)前我國(guó)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)公民的外語(yǔ)素質(zhì)提出了更高的要求。高中階段的外語(yǔ)教育是培養(yǎng)公民外語(yǔ)素質(zhì)的重要過(guò)程，它既要滿足學(xué)生心智和情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)、升學(xué)和未來(lái)生存發(fā)展的需要，同時(shí)要滿足國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求。普通高中英語(yǔ)課程是初中教育階段課程的自然延伸，是基礎(chǔ)教育階段課程的重要組成部分，如何讓高一學(xué)生順利完成從初中到高中的過(guò)渡，初、高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的順暢程度直接影響著高一學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。一、把握好初高中英語(yǔ)知識(shí)的銜接切入點(diǎn)教師應(yīng)該認(rèn)真研究初高中教學(xué)大綱，深入鉆研教材，了解學(xué)生的實(shí)際情況，正確地把握教學(xué)起點(diǎn)和課堂容量。初高中英語(yǔ)教材都是以“單元式”編排，在語(yǔ)法上采用“循環(huán)式”在詞匯上采用“循序漸進(jìn)”的原則，這種編排為初高中銜接創(chuàng)造了條件。1.音標(biāo)教學(xué)。高中英語(yǔ)詞匯量大，學(xué)生不能自主的根據(jù)英標(biāo)正確朗讀單詞。而初中的單詞都是經(jīng)過(guò)教師反復(fù)地領(lǐng)讀，反復(fù)地操練，硬生生地死記的，不但花時(shí)長(zhǎng)而且忘得快，許多時(shí)候往往是前背后忘。高中英語(yǔ)詞匯量明顯增加，不運(yùn)用拼讀規(guī)則，不認(rèn)識(shí)音標(biāo)，連音都讀不準(zhǔn)，又何談去記憶詞匯呢？單詞的背誦是非常重要的，如果學(xué)生連單詞都不認(rèn)識(shí)就沒(méi)法繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。而要想解決單詞背誦這一難關(guān)，音標(biāo)的掌握顯得很有必要。因此，依筆者個(gè)人多年的經(jīng)驗(yàn)看，在教授高一新課程之前花些時(shí)間和精力去補(bǔ)一下音標(biāo)的教學(xué)，很有必要，而且還要隔三差五的復(fù)習(xí)鞏固，尤其是二十個(gè)元音更是要求學(xué)生會(huì)讀會(huì)默，為以后大量的單詞的背誦掃清障礙。2.句子成分教學(xué)。高中英語(yǔ)語(yǔ)法比初中要求高的多，對(duì)復(fù)合句的掌握最基礎(chǔ)也是最重要的首先就是對(duì)句子成分的分析，尤其是定語(yǔ)從句的學(xué)習(xí)，如果脫離句子成分的劃分這一環(huán)節(jié)，學(xué)生很難把握先行詞、引導(dǎo)詞的確定，甚至連那部分是主句哪部分是從句都分不清。譯林牛津版的《必修一》中語(yǔ)法知識(shí)全部是關(guān)于定語(yǔ)從句的，我們?cè)陂_(kāi)學(xué)的第一周復(fù)習(xí)了句子成分和基本句型，之后再學(xué)定語(yǔ)從句，發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生對(duì)定語(yǔ)從句的理解和用法的掌握容易多了。為此教師首先應(yīng)讓學(xué)生明白句子的組成部分包括主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、……八個(gè)。其次從定義和用法上對(duì)每一個(gè)成分進(jìn)行梳理，如：主語(yǔ)（subject）是句子中的陳述對(duì)象，說(shuō)明是誰(shuí)或什么，經(jīng)常由名詞、代詞、不定式、動(dòng)名詞或名詞性短語(yǔ)、從句擔(dān)當(dāng)，通常位于句首，一般表示謂語(yǔ)所說(shuō)的是“誰(shuí)”或“什么”。并配以例句讓學(xué)生找出主語(yǔ)部分：Theboyneedsapen.Smokingisbadforyou.3.五種基本句型教學(xué)。英語(yǔ)中簡(jiǎn)單句的五個(gè)基本句型，高中教師一般會(huì)認(rèn)為都是學(xué)生初中時(shí)候該熟練掌握的，到了高中階段沒(méi)有必要再去細(xì)講及練習(xí)。但實(shí)際情況是絕大多數(shù)高一新生對(duì)幾個(gè)句型知之甚少?？梢韵襁@樣去操作：S+V（主+謂）此句型的句子有一個(gè)共同特點(diǎn)，即句子的謂語(yǔ)動(dòng)詞都能表達(dá)完整的意思。這類動(dòng)詞叫做不及物動(dòng)詞，后面可以跟副詞、介詞短語(yǔ)、狀語(yǔ)從句等。并提供簡(jiǎn)單易懂的例句讓學(xué)生劃分，如Timeflies.Everybodylaughed.學(xué)生幾乎是一目了然。二、掌握學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)言和使用語(yǔ)言而采取的各種行動(dòng)和步驟。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的先決條件。《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定高中英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施要有利于學(xué)生優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，使他們通過(guò)觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力。隨著新課程改革的不斷深入，英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越重視學(xué)習(xí)者的主體作用。自主的學(xué)習(xí)方式得到了廣泛關(guān)注，逐步深入到高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中?，F(xiàn)代教育的根本目的是使學(xué)生成為獨(dú)立、自主、有效的學(xué)習(xí)者，使其具備可持續(xù)發(fā)展的能力。也只有具備自主學(xué)習(xí)能力的人，才能進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)不但能提高英語(yǔ)水平，還能使學(xué)生具有可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，從而終身受益。三、抓好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)不僅讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且能有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。但剛進(jìn)入高中的學(xué)生，對(duì)于如何預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)什么以及預(yù)習(xí)到什么程度還不太清楚，因而這就要求教師必須詳細(xì)安排預(yù)習(xí)任務(wù)，并且做到有布置有檢查，久而久之就會(huì)使學(xué)生的“學(xué)”由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。養(yǎng)成為達(dá)到某種預(yù)定的目標(biāo)而主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如果高一教學(xué)充分注意和了解以上提及的初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)的幾種問(wèn)題，并能循序漸進(jìn)地、有意識(shí)地加以調(diào)整，縮小學(xué)生初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的差距，就一定能使高一新生在較短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，順利完成從初中到高中的過(guò)渡，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。職業(yè)衛(wèi)生法律法規(guī)41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。職業(yè)衛(wèi)生法律法52職業(yè)衛(wèi)生法律法規(guī)職業(yè)衛(wèi)生法律法規(guī)53職業(yè)衛(wèi)生法律體系憲法職業(yè)病防治法口行政法規(guī)和地方法規(guī)口規(guī)章或規(guī)范性文件職業(yè)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)衛(wèi)生法律體系54職業(yè)病防治法口一、立法的目的口預(yù)防、控制和消除職業(yè)病危害,防治職業(yè)病,保護(hù)勞動(dòng)者健康,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展口安全生產(chǎn)法職業(yè)病防治法健康活著活著職業(yè)病防治法55張海超開(kāi)胸驗(yàn)肺張海超56(二)重點(diǎn)條款解讀口1、適用范圍:企業(yè)、事業(yè)單位和個(gè)體經(jīng)濟(jì)組織。以外的可以參照?qǐng)?zhí)行?？?、職業(yè)病防治的工作方針:預(yù)防為主、防治結(jié)合。為什么?口3、職業(yè)病防治的工作機(jī)制:單位負(fù)責(zé)、行政機(jī)關(guān)監(jiān)管、行業(yè)自律、職工參與和社會(huì)監(jiān)督的機(jī)制。口4、工作方法(基本管理原則):實(shí)行分類管理、綜合治理。為什么?(二)重點(diǎn)條款解讀57口5、實(shí)行職業(yè)衛(wèi)生監(jiān)督制度。職業(yè)衛(wèi)生體制政府相關(guān)部門用人單位(企業(yè)、(安監(jiān)、衛(wèi)生、事業(yè)、個(gè)體組織)人社、工會(huì)、行技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)主管部門)口5、實(shí)行職業(yè)衛(wèi)生監(jiān)58A安監(jiān)部門職責(zé)(執(zhí)法機(jī)關(guān))口1、起草職業(yè)衛(wèi)生監(jiān)管法規(guī)口2、監(jiān)督檢查用人單位的職業(yè)衛(wèi)生工作。查處職業(yè)危害事故和違法違規(guī)行為口3、負(fù)責(zé)新、改、擴(kuò)建工程和技術(shù)改造、技術(shù)引進(jìn)項(xiàng)目的職業(yè)衛(wèi)生“三同時(shí)”審查及監(jiān)管理。負(fù)責(zé)監(jiān)督用人單位職業(yè)危害項(xiàng)目申報(bào)口4、負(fù)責(zé)職業(yè)衛(wèi)生許可證的頒發(fā)工作。負(fù)責(zé)職業(yè)衛(wèi)生檢測(cè)、評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的監(jiān)督管理。組織導(dǎo)并監(jiān)督職業(yè)衛(wèi)生培訓(xùn)工作口5、監(jiān)督檢查用人單位建立職業(yè)病危害因素檢測(cè)、評(píng)價(jià)、勞動(dòng)者職業(yè)健康監(jiān)護(hù)。A安監(jiān)部門職責(zé)(執(zhí)法機(jī)關(guān))59B衛(wèi)生部門的職責(zé)(診斷、鑒定、治療)凵誾I、監(jiān)瞀菅理職亞病診斷與鑒定;口2、開(kāi)展職業(yè)病檢測(cè)、職業(yè)健康風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估;口3、負(fù)責(zé)