.@:第3頁(yè)匠心獨(dú)運(yùn)巧妙解詞朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。是訓(xùn)練學(xué)生理解課文，進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)才能，豐富學(xué)生的想象力的重要途徑。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀理論中增加積累，開展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。也就是說語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生在讀中學(xué)，在讀中悟。那么，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文就顯得尤為重要了。為此，作為語(yǔ)文老師的我在“讀〞上也花了很大功夫，但總覺得收效甚微。那天有幸聆聽了一位老師的?搭石?一課，給我留下了比較深化的印象，讓我對(duì)指導(dǎo)朗讀有豁然開朗的感覺。把我感悟最深的地方寫出來與大家共享。?搭石?一文的第三段是這樣的：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾、人影綽綽，給人畫一般的美感。老師在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀這個(gè)自然段時(shí)是這樣安排的：１、先讓學(xué)生試讀本段。２、然后抓重點(diǎn)詞句指導(dǎo)學(xué)生朗讀，比方：協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽等詞。在指導(dǎo)學(xué)生理解“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂。〞一句時(shí)，老師先抽出一豎排學(xué)生隔一充當(dāng)“前面和后面的〞，然后老師引讀“前面的──〞，學(xué)生對(duì)讀“抬起腳來〞，老師引讀“后面的──〞，學(xué)生對(duì)讀“緊跟上去〞；老師讀“前面的──〞，學(xué)生讀“抬起腳來〞，老師讀“后面的──〞，學(xué)生讀“緊跟上去〞……接著老師又?jǐn)U大學(xué)生參與面，讓學(xué)生分成左右兩大組進(jìn)展師生對(duì)讀，在師生對(duì)讀的過程中，學(xué)生體會(huì)到了一行人過搭石的那種緊走搭石慢過橋、協(xié)調(diào)有序的美景。３、接下來老師巧妙的把本段文字變成詩(shī)一樣的行文，讓學(xué)生讀出詩(shī)的節(jié)奏、詩(shī)的韻律。詩(shī)文是這樣的：每當(dāng)后面的上工緊跟上去下工踏踏的聲音一行人像輕快的音樂走搭石的時(shí)候清波漾漾動(dòng)作人影綽綽是那么協(xié)調(diào)有序給人前面的畫一般的美感抬起腳來４、讓學(xué)生在掌握了詩(shī)文韻律的根底上，最后讓學(xué)生又回到課文中去讀這一自然段，這時(shí)，學(xué)生已水到渠成、能美美地讀本段了，在美讀中學(xué)生的感情已上升到景美、人美、情更美的最高境界……到這里，我們已深深感覺到這位老師指導(dǎo)朗讀的高明和巧妙之處。指導(dǎo)朗讀的方法多種多樣，只要我們因材施教、因文而宜、因?qū)W生而宜，