小學(xué)英語課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)一、什么是情境教學(xué)？情境是“情”和“境”的統(tǒng)一。情境教學(xué)就是根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)以形象為主體，富有感情又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力。逐漸養(yǎng)成用英語思考問題的良好習(xí)慣。二、英語課上為什要運(yùn)用情境教學(xué)法？三、創(chuàng)設(shè)英語情境應(yīng)遵循的原則1、活動(dòng)的自主性與創(chuàng)造性在情境教學(xué)活動(dòng)中，是讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇角色,而不是教師分配角色，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)必須遵循的。2、角色同“情”與“境”的交融。情境教學(xué)的特點(diǎn)是言、形、情融為一體，觀念寓于其中。要求學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)情”與“境”率的有效保證。3、情境教學(xué)中的“角色”互動(dòng)原則?！敖巧毙┤藭?huì)成為情境中的“主角”“配角“觀眾”。對(duì)此，就要貫徹“角色”互動(dòng)原則，努力實(shí)現(xiàn)在情境教學(xué)的設(shè)計(jì)、表演和評(píng)定過程中每一位學(xué)生的積極參與，確保學(xué)生在融洽平等的情境中學(xué)習(xí)活動(dòng)。四、利用“情景”教學(xué)導(dǎo)入的常見方法以歌曲組織教學(xué)引入HowDelicious!時(shí)，我利用課前五分鐘來教學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲JingleBellsThissongisaboutafestival.大家聽到這WhatisitChristmasDay我繼續(xù)說ChristmasDaytheweather?這首英語歌曲很適合在五年級(jí)下第六課學(xué)習(xí)季節(jié)和天氣試一下。會(huì)話導(dǎo)入”,即各班分成若干個(gè)小組，指定組長,“學(xué)生英語值日制使用在教授新知識(shí)前，方式是表演、復(fù)習(xí)；如果使用在教授新知識(shí)后，則是對(duì)新知識(shí)的鞏固、發(fā)展，從而達(dá)到教學(xué)要求。這種方法的使用值得注意的是：要有計(jì)劃，不能急于求成，要循序漸進(jìn)。更要注意表揚(yáng)鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。教師用英語組織課堂教學(xué)行思維，逐漸養(yǎng)成“借助情境理解英語”的習(xí)慣。這種用英語組織教學(xué)的“情境創(chuàng)設(shè)”容易被老師們所忽略，老師往往覺得小學(xué)生連本國語言還未學(xué)成，讓他們聽就能掌握常用的課堂英語，動(dòng)作和翻譯就是多余的了。教師長期堅(jiān)持用英語組下。五、在小學(xué)英語課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，我們可以從以下幾方面進(jìn)行嘗試：1、充分利用教學(xué)材料，挖掘其內(nèi)涵，激活情境color,fruit,foodIlike句型，又將所學(xué)單詞分類進(jìn)行了復(fù)習(xí)。孩子們?yōu)榱烁玫嘏c伙伴交Ilike…后加表示顏色的單詞時(shí)不需要冠詞，有的學(xué)生發(fā)Ilike…后加飲料時(shí)也不需要冠詞。借此機(jī)會(huì)我給同學(xué)們簡單的介紹了可數(shù)aredappleagreenapple…Ilikeapples.這樣簡單的句子擴(kuò)充成Ilikearedapple.Ilikeagreenapple.這樣帶修“。因此采用直觀教學(xué)至關(guān)重要，可采用實(shí)物或模型、圖片和簡筆畫、動(dòng)作等創(chuàng)設(shè)直觀情境。⑴用實(shí)物或模型創(chuàng)設(shè)直觀情境實(shí)物。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，指著實(shí)物說：pencil,Thisisapencil.pen,Thisisapen.學(xué)生可以不通過翻譯手段理解所學(xué)的內(nèi)容，而且能夠加深印象、強(qiáng)化記憶，使學(xué)生清晰地感知和理解語言的意義。如在學(xué)習(xí)“whattimeisit?”句型時(shí)我和學(xué)生都用硬紙盒做了簡易的鐘表,并且通topast的使用范圍，讓pastto式有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)。使抽象的知識(shí)具體化，便于學(xué)生理解和記憶。再如EEC教材BookOne LessonEight DoYouHaveaDog?在講授這一課時(shí)，我讓學(xué)生把自己平時(shí)最喜愛的玩具帶來一兩件,我也帶來了孩子們都非常喜歡的毛絨玩具狗、貓、小雞、小鴨子等。上課時(shí)我首先說：老師今天給大家?guī)讉€(gè)非?？蓯鄣耐婢?，你們想知道是什么嗎？一聽說有玩具孩子們一下來了興What’s學(xué)生馬上會(huì)回答It’sadog.通過提問將所有玩具都展示完一遍后，我再逐個(gè)拿起玩具大聲地說Ihaveadog.Ilikeitverymuch.Ihaveacat.IlikeitverymuchIhave和Ilikeit.d.BookOneLessonThreeWho’sShe?這一課時(shí)，我和我的學(xué)生每人都帶一張全家福。上課時(shí)我首先給我的學(xué)生出示我的全家福,看到老師和家人的照片,孩子們的好奇心一下高漲起來,注意力也集中起來。這時(shí)我趕緊給他們布置任務(wù)：認(rèn)真聽老師的介紹,然后回答出照片中每個(gè)人與老師的關(guān)系。我開始介紹：Thisismyfamily.Thisismymom,thisismydad….因?yàn)樗麄兌枷牖卮鹄蠋煹膯栴}，所以都聽得特別認(rèn)真。然后我馬上轉(zhuǎn)入正題指著照片上的人開始提問se? she?因?yàn)閃ho’s…?⑵使用簡筆畫創(chuàng)設(shè)直觀情境如在黑板上畫一個(gè)太陽，問學(xué)生:“What’sthis?”,回答“It’sthesun.”。在下面再畫一棵樹，又問“How’stheweatherliketoday?”回答：“It’ssunny”。又如在教方位介詞on,under,in,behind等詞時(shí)，讓學(xué)生到黑板上畫出簡筆畫，如wa.”wadeskunderthetree.”“Drawaboxonthedesk.”，“Drawapeninthebox.”“Drawacatbehindthetree.”。也可采用兩個(gè)學(xué)生比賽畫的形式，讓學(xué)生在競賽的同時(shí)提高對(duì)方位介的人數(shù)，先完成任務(wù)的為優(yōu)勝組。這樣參與面就更大一些。⑶使用動(dòng)作創(chuàng)設(shè)直觀情境如教學(xué)方位介詞時(shí),老師可以邊說邊做動(dòng)作:Thisisthedoor.Now,Iambehind/infrontof/nearthedoor.又如在教現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí),老師可以對(duì)幾個(gè)學(xué)生發(fā)指令,讓他們做一個(gè)動(dòng)作,叫其他的同學(xué)回答問題,如:老師叫一名學(xué)生到教室前面并給學(xué)生指令：Cleanthedesk,please.當(dāng)這個(gè)同學(xué)做這個(gè)動(dòng)作時(shí)教師問:“What’she/shedoing?”回答:“He/sheiscleaningthedesk.”,其他學(xué)生猜Whatis/hedoing?或教師本人做一個(gè)動(dòng)作,請全體學(xué)生來猜。如教師做一個(gè)開車的動(dòng)作,并說:“WhatamIdoing?”學(xué)生猜:“Areyoumakingacake?”或“Areyoudoingyourhomework?”或“Areyoudrivingacar?”等等,直到猜到為止。(4)用課文創(chuàng)設(shè)表演情境Henry.”“Goodmorning,Peter.Howareyou?”讓學(xué)生和同桌模仿教師打招呼，然后讓學(xué)生離開座位去和各自的朋友打招好習(xí)慣。2的大部分教師還使不上這些教學(xué)手段，所以在這里我只做簡單的介紹。3、通過創(chuàng)設(shè)各種有趣的活動(dòng)來激發(fā)情境活動(dòng)的內(nèi)容和形式是豐富多彩的，教師學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于課堂教學(xué)效率的提高。head/eyes/nose/mouth等詞時(shí)，安排一個(gè)比賽，把全班分成幾大組，yourhead/eyes/nose/mouthYes,you'reright.或No，you'rewrong.隨時(shí)注意力參與活動(dòng)，既得到了聽說讀的訓(xùn)練，又增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。友善慈祥的面容可以讓學(xué)生獲得最直觀、最形象的、最真切的感受。、組織生動(dòng)有趣的游戲，豐富教學(xué)情境在玩中學(xué)，在學(xué)中玩是學(xué)生比較樂意的事情。因此，游戲起到了非常重要的作用。游戲的種類很多，我們最常見的有Bingo等。雖然游戲能激發(fā)學(xué)生的好奇心和參與熱又具有較強(qiáng)為了游戲而游戲。“情境”用，從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語奠定良好的基礎(chǔ)。布魯姆認(rèn)為：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料?！绷?、在小學(xué)英語課堂中運(yùn)用生活化的情境教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)“四個(gè)關(guān)注”。語言運(yùn)用能力。1、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)造各種真實(shí)或接近真實(shí)的情境，使學(xué)生在充分參與中發(fā)展語言。2、關(guān)注學(xué)生的需要，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。利用創(chuàng)設(shè)的情境，激發(fā)學(xué)生用英語表達(dá)求知欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把“要我知”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要知”，將強(qiáng)制式的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為自覺式的“我要學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的嘗3、關(guān)注任務(wù)型教學(xué)。讓學(xué)生通過聽做、說唱、玩演和視聽等活動(dòng)完成任務(wù)，體現(xiàn)了“在學(xué)中用，在用中學(xué)，學(xué)以致用”的教學(xué)理念。如“makeasurvey”交際性活動(dòng)時(shí)，學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查表，綜合使用所學(xué)過的交際性語言與同學(xué)和教師進(jìn)行交流，獲取相關(guān)事物的信息，并匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，在完成任務(wù)的過程中提高了自己的綜合語言運(yùn)用能力。4、關(guān)注學(xué)生主體。有效落實(shí)新課程下“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評(píng)價(jià)的主體”的新理念，充分發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用，關(guān)注學(xué)生自主評(píng)價(jià)能力的發(fā)展。七、如何走出誤區(qū)，在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的情境。1、把握“實(shí)”──應(yīng)創(chuàng)設(shè)自然生動(dòng)、貼近生活實(shí)際的教學(xué)情案例1：Whereis …？句型（導(dǎo)入環(huán)節(jié)）“找”“Where’sthepen？”教師讓學(xué)生從他的動(dòng)作中猜出句子“Where’sthepen？”（課件或表演wanttoplaybasketballbutyoumustcomebackbeforedinner（畫面mybasketball？”因此學(xué)生能自然而然地想到“Where’smybasketball？”的意思是“我的籃球在哪里”。故創(chuàng)設(shè)情境必須貼近現(xiàn)實(shí)，要從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生觸景生情，誘發(fā)學(xué)生英語思維的積極性。2、崇尚“效”──應(yīng)創(chuàng)設(shè)簡單有效、英語“含金量”2：《Whereisthegiftshop“Learning“兔子舞“l(fā)eftrightgo”的含義。教師教授兔子舞的動(dòng)作。師生同跳兔子舞。反思：真實(shí)的教學(xué)情境不是為了觀賞，它不在于刻意制造些什么，更不在于額外right，gostraighton”left”“turnright”“gostraighton”這些短語來指路，我們完全可以用“l(fā)istenanddo”兔子舞則可以放在課