第語文課堂教學(xué)反思(匯編15篇)

這堂i果我的教學(xué)任務(wù)沒有完成，主要是我自己講的太多，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力低估了，不了解學(xué)生的學(xué)生基礎(chǔ)，在以后的教學(xué)中，必須認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)惰，研究他們的知識現(xiàn)狀和知識可能的接受能力，而要準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，一個很好的辦法是讓他們提問，這樣教學(xué)就有了著力點，而這一點在備課備學(xué)生時就要考慮到位，將準(zhǔn)備工作做在前面，自己主動才能讓學(xué)生主動。

這堂課似乎很熱鬧，學(xué)生自主探究很有激情，活動很充分，尤其是幾位同學(xué)的發(fā)言很到位，很有見地。但有些同學(xué)為什么不愿參與討論呢?[四處巡視觀察]。我回顧了我自己設(shè)計的探究問題--結(jié)合你們的生活實際談?wù)勀銈儗?鄉(xiāng)土情結(jié)"的理解。我作為老師(成人)，加之我又離家一千多里，我肯定對家、對鄉(xiāng)土有自己獨到的見解，因為我有這種體驗，我認(rèn)為他們也會同我-樣有這種體驗，其實，我錯了，他們中的一部分學(xué)生根本沒有離家的經(jīng)歷，而我以成人的經(jīng)歷[體驗、感悟]要求他們談體驗!我想，以后再也不能用自己成人的眼光去要求他們，要多站在他們的立場[角度]上設(shè)計自己的教學(xué)。

四、|讀新知法

閱讀新知法是教師采取各種手段搜集所要解決的問題的信息，通過閱讀相關(guān)的信息獲取與自己過去不同的想法和價值觀，幫助教師接受新的信息和觀點，為自己所要解決的問題提供新的解釋、見解、和可能的新方案。找們很多教師也天天反思，但沒什么就沒有前進呢?原因是反思停留在原地。在教學(xué)實踐中還存在輕視理論的現(xiàn)象，甚至不少老師拒絕理論指導(dǎo)下的實踐，其結(jié)果只能是在低層次上摸索或重復(fù)。我以為教師接觸到的新知識與原來掌握的知識差別越大，就越能啟發(fā)教師的思維，更新教學(xué)理念，改進教學(xué)行為。教師應(yīng)在教學(xué)之余認(rèn)真研讀《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗))，將所學(xué)的新理念運用到教學(xué)實踐中去，并注意及時反思自己的教學(xué)。反思不排斥理論的學(xué)習(xí)，相反，閱讀相關(guān)的新知是教師反思時的必要手段之一。教師開展專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，就能以研究者的眼光審視、分析和解決自己在教學(xué)實踐中遇到的問題，克服被動性和盲目性。

教師的反思的方式很多，不同的教師有不同的反思方法，但我以為，反思是一個連續(xù)的過程，我們要想真正提高自己的教學(xué)水平，應(yīng)該經(jīng)常的、系統(tǒng)化進行反思，要能借助多種同檢測手段進行反思。

語文課堂教學(xué)反思5

當(dāng)前我國高中語文教學(xué)改革步伐逐漸加快，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等都提出較大挑戰(zhàn)，同時也對高中語文教師的綜合能力提出一定要求，這是教師實施反思性教學(xué)的根源所在。當(dāng)前，一些全新的教學(xué)觀念及教學(xué)方法運用到課堂中，教師與學(xué)生受益匪淺，作為高中語文教師，必須深刻進行教學(xué)反思，以此發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，最終提出解決方案，改變以往教學(xué)工作中存在的不足，將教學(xué)創(chuàng)新與教學(xué)改革和實踐相結(jié)合，增強教學(xué)實效性。有關(guān)反思性教學(xué)的實施，可具體采取如下方法：

一、教學(xué)目標(biāo)的反思

任何教學(xué)活動的開展，都要圍繞教學(xué)目標(biāo)進行，教學(xué)目標(biāo)是整個教學(xué)過程的引導(dǎo)，如果確定的教學(xué)目標(biāo)不合理，將對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都產(chǎn)生影響，造成教學(xué)理論與實踐相脫節(jié)，影響教學(xué)效率。因此，合理的確定教學(xué)目標(biāo)，是反思性教學(xué)優(yōu)先要解決的問題。有關(guān)教學(xué)目標(biāo)的反思，主要從以下三大方面著手：首先，知識目標(biāo)。也就是經(jīng)過課堂教學(xué)后，要求學(xué)生掌握哪些知識點，落實知識學(xué)習(xí)目標(biāo)，如語法知識、古詩詞的掌握等；其次，能力目標(biāo)。新課改目標(biāo)的落實，要求學(xué)生除了掌握基本的學(xué)習(xí)知識以外，還應(yīng)注重綜合能力的提升，能夠運用新方法、新技巧掌握語文知識，增強綜合素質(zhì)，如文言文鑒賞能力、與人溝通和協(xié)作能力、閱讀理解能力等；再有，情感目標(biāo)。通過課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感應(yīng)該有所共鳴，得以領(lǐng)悟。例如，學(xué)生在反復(fù)閱讀課文的過程中，將課文所講內(nèi)容聯(lián)系個人生活實際、學(xué)習(xí)實際等，品味文章的中心思想與情感，有利于樹立正確的人生觀與價值觀。

二、教學(xué)結(jié)構(gòu)的反思

教師針對每一節(jié)課，都設(shè)計了一定的結(jié)構(gòu)。優(yōu)秀的課堂結(jié)構(gòu)，每一環(huán)的聯(lián)系較為緊密，學(xué)生不會感到枯燥，而是緊跟教師的步伐，學(xué)習(xí)效率較高。語文課堂與英語課、數(shù)學(xué)課相比，其多元化特征更加明顯，語文知識可拓展到課外，教師無需完全按照教材內(nèi)容開展教學(xué)；但是從高中語文課堂結(jié)構(gòu)來看，教師也要進行一定的反思，例如，很多學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的積極性不高，認(rèn)為課堂的學(xué)習(xí)方法單一，不能激發(fā)興趣。針對這一情況，教師應(yīng)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，選擇更多受到學(xué)生歡迎的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，在滿足基本教學(xué)需求的前提下，迎合學(xué)生的興趣點，讓學(xué)生輕松學(xué)、認(rèn)真學(xué)、主動學(xué)。因此，科學(xué)、合理的課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計，將對落實教學(xué)目標(biāo)起到事半功倍的作用。

三、教學(xué)內(nèi)容的反思

教學(xué)內(nèi)容的選擇，是提高教學(xué)質(zhì)量與效率的關(guān)鍵所在。有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的反思，也是反思性教學(xué)的重要一環(huán)，可從兩方面分析：一方面，課內(nèi)知識的反思，包括課堂要傳授的知識點，本節(jié)課的重點與難點，是否有遺漏等；另一方面，課外知識的反思，包括向?qū)W生推薦更多課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生課下如何自學(xué)等。另外，考試成績能夠較為直觀地反映學(xué)生對知識的掌握程度，那么教師就要認(rèn)真分析學(xué)生的試卷，以此對自己的教學(xué)內(nèi)容進行反思，如考試中出現(xiàn)的知識點，容易混淆的內(nèi)容等，是否在課堂教學(xué)中講解清楚；教學(xué)思路是否正確；是否及時糾正學(xué)生錯誤的答題方法等。實際上，反思活動的進行，就是從一個全新角度去分析、審視課堂傳授的內(nèi)容，在反思過程中不僅教師獲得成長，學(xué)生也有所進步，真正做到查漏補缺，為后續(xù)教學(xué)提供參考。

四、教學(xué)方法的反思

教學(xué)方法的選擇，直接影響了教學(xué)效果。積極創(chuàng)新教學(xué)方法，運用現(xiàn)代化教學(xué)工具，可極大增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)主動性與積極性，對提高語文學(xué)習(xí)成績大有益處。反思傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)一些教師往往采用千篇一律的教學(xué)方法，如課前準(zhǔn)備一些問題，課堂以教師問、學(xué)生答的方法進行，整節(jié)課的氛圍壓抑，學(xué)生自主思考與學(xué)習(xí)的空間受到限制。針對這一情況，教師必須改變教學(xué)方法，綜合思考素質(zhì)教育與新課改的要求，注重調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，通過合作學(xué)習(xí)法、導(dǎo)向?qū)W習(xí)法、情境學(xué)習(xí)法等多種方法，鼓勵學(xué)生課前準(zhǔn)備資料、課中積極思考、課后主動復(fù)習(xí)，實現(xiàn)師生互動、生生互動；另外，教師還應(yīng)把更多的課堂時間留給學(xué)生，讓學(xué)生能夠反思學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是否存在疑問等，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題并通過自學(xué)、討論等形式獲得答案?？傊此夹越虒W(xué)在高中語文課堂的運用，更利于提高教師教學(xué)水平、增強課堂教學(xué)效果。反思性教學(xué)在高中語文教學(xué)改革中的應(yīng)用具有非常重要的意義，是當(dāng)前落實新課改目標(biāo)，提高語文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的重要方法，語文教師也要加強對反思性教學(xué)的重視，在教學(xué)實踐中積極運用這一方法，更好地實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，提升教師教學(xué)水平與學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

語文課堂教學(xué)反思6

時常聽到教師抱怨：語文難教，涉及的知識點太多，一節(jié)課不停的講，還沒講完，還得另找自習(xí)課去補，又苦又累，學(xué)生還不領(lǐng)情，不愿聽，嫌教師擠占了他們自習(xí)課的時間。學(xué)生則抱怨：作業(yè)太多，一晚上都做不完，老師的題海戰(zhàn)術(shù)讓人吃不消，從而產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。可見老師和學(xué)生都在大量的拼體力、拼時間，但收效甚微。做作一名語文教學(xué)工作者，應(yīng)該清楚的意識到：課堂教學(xué)是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，全面提高學(xué)生素質(zhì)的主陣地，向四十分鐘要效益是十分關(guān)鍵和必要的。只有把握好課堂教學(xué)這個主陣地，讓學(xué)生在四十分鐘內(nèi)省時高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，才能達到“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，全面提高素質(zhì)”的要求。那么如何在40分鐘內(nèi)獲得最大的效益，是我們每位教師都在積極思考和不斷探索的問題。根據(jù)本人的教學(xué)實踐，談兩點粗淺的認(rèn)識。

一、教師如何用心教：

1、備課時要精心設(shè)計

2、內(nèi)容上要有所側(cè)重

3、訓(xùn)練點要重在能力

4、時間上要合理安排

二、學(xué)生如何主動學(xué)

1、明確目標(biāo)，課前預(yù)習(xí)。

2、發(fā)揮主動，學(xué)當(dāng)“小老師”

3、全員參與，合作學(xué)習(xí)。

4、學(xué)會質(zhì)疑，探究解決。

5、善于歸納,事倍功半。

語文課堂教學(xué)反思7

有人這樣比喻：課堂不是產(chǎn)品，而是一個制作產(chǎn)品的過程，教育的真正產(chǎn)品是學(xué)生。又有人這樣說：人是不可限定的，教育的力量是不可估量的。教學(xué)評價作為一種活生生的教育力量，活躍在師生之間，使課堂充滿著生命的活力。鑄就了學(xué)生至真至純的情感理念，而這一切的關(guān)鍵恰恰在于教師教學(xué)評價的引導(dǎo)。

由此可見，我們教師一定要最大力度的發(fā)揮出自己課堂評價的藝術(shù)性，使之服務(wù)于我們的教學(xué)工作。當(dāng)然，這也就要求我們教師務(wù)必要具備一雙敏銳的眼睛，善于捕捉最佳“評價點”從不同角度給予學(xué)生客觀的、真誠的、又是發(fā)展性的評價，而不僅僅是停留在激勵和表揚上。因為一個教師想讓自己的評價發(fā)揮出它對學(xué)生最大的效度，只有激勵和表揚是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要著眼于學(xué)生個體今后的發(fā)展需要，更要著眼于為教師今后教育教學(xué)指明方向。

正如我在第二次的教學(xué)片斷中對學(xué)生所做的評價一樣，不是只有鼓勵，而是有意識的通過捕捉學(xué)生回答時所反饋的信息，自己進行拓展后，再通過對學(xué)生的評價為他們帶去更多的信息含量。如：“生1：我看到了一個圓圓的太陽。師：你看他說得多棒，不僅把話說的很完整，而且還把太陽的形狀也說出來了，是?生合：(響亮的回答)圓圓的?！碧柺菆A圓的，孩子們都知道。但是從我的評價語中，孩子們更清楚的了解了“圓圓的，是寫出了太陽的形狀?！辈⑶遥ㄟ^教師這樣有針對性、目的性的評價語，孩子們也會隨著教師的引導(dǎo)，自己有意識的從另外一個方面去觀察、去發(fā)現(xiàn)，“生3：我看到了一個很紅很紅的太陽。(角度：顏色)”只要教師堅持對學(xué)生進行這種“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的培養(yǎng)，長期以往，孩子們必然能養(yǎng)成從多角度、多層面看待和觀察事物的習(xí)慣，而這無論是在以后的學(xué)習(xí)還是今后的生活當(dāng)中，對于孩子們而言，它都將是一比豐厚的財富。又如：“生5：太陽像皮球。師：哦，你看到太陽它圓圓的，就能想出它像個皮球，真了不起。”這是教師在傳授學(xué)習(xí)方法，鼓勵孩子們從太陽“圓圓的”的特點聯(lián)想到“皮球”，因為皮球也是圓圓的。所以，太陽像皮球。而教師真正的用意和期待是：“那么，你還能從太陽的其他特點聯(lián)想到它還像什么嗎?”聰明的孩子就馬上能夠領(lǐng)會到“生6：我看到了一個又大又紅的像蘋果一樣太陽。”

其實，同樣以激勵為主，同是表揚性評價，只要教師能用心花點心思，就會很有意義，獲得意想不到的成效，不會顯得蒼白、膚淺。其中包括教師期間兩次對學(xué)生舉手回答和端正坐姿的提示也融合在優(yōu)雅的評價當(dāng)中，是那么的巧妙，那么的不露痕跡。然評價固然重要，但它對于整個課堂教學(xué)來說，也只能算一種滲透，它是為優(yōu)化課堂教學(xué)服務(wù)的，所以理想中，它應(yīng)該是在教學(xué)過程中隨機、簡短、適時的給予，置于“見縫插針”的位置，鑒于我以上的教學(xué)片斷，不知我的評價是否有搶其位置而成為主角之嫌?

語文課堂教學(xué)反思8

扎實了，才有能力進行更高層次的追求?！笆谌艘贼~，不如授人以漁。”如果孩子連走路都不會，就要讓他學(xué)習(xí)跑步，這是不符合孩子成長規(guī)律的。語文教學(xué)亦然。

語文教學(xué)的腳踏實地還體現(xiàn)在日積月累的堅持性上。首先要讓學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事情，不是憑小聰明就能學(xué)好的科目，必須有著堅持不懈的精神。因此，我要求每位學(xué)生都有一本積累本，堅持積累，爭取做到厚積薄發(fā)。積累還體現(xiàn)在課外閱讀上，爭取做到每天閱讀一篇課外閱讀，潛移默化地提高自己的閱讀能力。

對學(xué)生而言，最大的快慰莫過于解答試題時能展現(xiàn)出一種從容、敏捷、高效的能力，而語文學(xué)科和其他學(xué)科相比，應(yīng)試傾向最不明顯，并不是講什么考什么，試題內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的直接聯(lián)系表現(xiàn)得最不明顯，很大程度上體現(xiàn)著對本學(xué)科整體素質(zhì)的考查。題海戰(zhàn)術(shù)不適合語文學(xué)科，大量做題難以培養(yǎng)出學(xué)生的綜合語文能力。中學(xué)語文不在深，而在廣。學(xué)生的知識面和閱讀范圍決定了語文綜合素質(zhì)的高低，而現(xiàn)在高中生學(xué)習(xí)緊張，課下學(xué)習(xí)的時間主要用于數(shù)理化、英語上，根本沒有時間去讀一些文學(xué)作品，甚至可以說學(xué)生根本沒有屬于自己的時間，更不會靜下心來去品味欣賞文學(xué)作品，而現(xiàn)在社會讀書風(fēng)氣也不樂觀，學(xué)生接觸的東西都很低俗，所以良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境的缺少也是導(dǎo)致學(xué)生語文綜合能力差的原因之一。鑒于此種情況，對于語文的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為關(guān)鍵要課堂教學(xué)，而語文課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教師，在于教師的觀念和教學(xué)設(shè)計上。

當(dāng)然，語文教學(xué)的精華全在課堂上。一節(jié)課僅有40分鐘，如何調(diào)控和把握這個時間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中能夠循序漸進，由淺入深，學(xué)以致用，這就需要老師作為引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如，開闔有度，尋找具有科學(xué)性又具有藝術(shù)性的教學(xué)行為，不斷學(xué)習(xí)新課程理論，將理論與實踐相統(tǒng)一，使教學(xué)行為上升到理論高度。而我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中出現(xiàn)理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。教師要把課堂40分鐘用足用好，爭取最佳的教學(xué)效果，這是老師的本分，老師要對學(xué)生負(fù)責(zé)。

縱觀近幾年的高考試題，試題的人文特征越來越突出，對學(xué)生的感悟能力要求越來越高，這就需要教師的教學(xué)方法相應(yīng)的做出改變。我發(fā)現(xiàn)在我的課堂教學(xué)行為中，存在一下兩個問題：

1.重分析，輕感悟?！罢Z文”姓“語”，“語”就是語言，學(xué)好語言，最重要的途徑就是品味和感悟。對課文中的精妙的語言，如果教師分析過多，勢必限制了學(xué)生的思考空間，最好的方法就是讓學(xué)生在閱讀中去品味、去感悟。比如教學(xué)《自別康橋》這首現(xiàn)代詩時，我將大量的時間用在了對這首詩主題的分析講解上，結(jié)果整堂課上得索然無味，如果下次再教此課，我會將重點放在學(xué)生的頻度感悟上，把時間留給學(xué)生。

2.重應(yīng)用，輕精神。語文是鑒賞的，也是人文的：語文課堂教學(xué)也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神為宗旨，以奠定學(xué)生的正確價值取向為根本。適量地進行專題訓(xùn)練與輔導(dǎo)是不可少的，但不能僅僅以考試為標(biāo)準(zhǔn)，以分?jǐn)?shù)為圭臬來圈囿語文教學(xué)，更要重視學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。比如在教學(xué)《侍坐》篇時，我在完成了文言文教學(xué)的字、詞、句的重點教學(xué)后，然后又進行了精神板塊的拓展，給學(xué)生補充了世界文明史上另外三堂偉大大的課，以及發(fā)動學(xué)生用現(xiàn)代觀念來審視本課的內(nèi)容。

語文課堂教學(xué)反思9

今年又重回一年級教學(xué)了，雖然不是第一次，但還是感觸頗多。一年級小朋友紀(jì)律差，課堂松散，每次走進課堂都是吵吵鬧鬧，讓很多老師頭疼，為此，想要讓他們?nèi)谌胝n堂，學(xué)會聽講，懂得守紀(jì)。

我想給其他老師提點建議是：

1、課始，針對某些小朋友還未進入狀態(tài)時，可以用點名表揚個別孩子的方法激勵他們參與的積極性。

2、課中，可以適時運用各種方法引導(dǎo)孩子競爭（小組比賽、幾人合作、小組合作等等），不時地注意孩子的表現(xiàn)，及時引導(dǎo)他們學(xué)會聽講，學(xué)會學(xué)習(xí)。

3、個別特別頑固的孩子，也不妨采用“課后補習(xí)慣”的方法來引領(lǐng)他學(xué)會如何聽講、如何守紀(jì)。

總之，在一年級剛開始時，你就得給學(xué)生定一些規(guī)矩，比如：做好課前準(zhǔn)備就安靜坐好。你給一個信號，學(xué)生就坐好。你要求學(xué)生要學(xué)會傾聽別人發(fā)言。包括老師講課。對于做的好的小朋友，你要及時表揚。上課教知識，時刻不忘看小朋友是否都在聽講，對于注意力不集中的孩子，可以旁敲側(cè)擊，盡可能不點名批評。也可走過去暗示一下，還可利用課間，跟他個別談話，讓他覺得老師關(guān)心他，上課沒有點名批評，給他留面子了?？傊瑹o規(guī)矩不成方圓，良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)對孩子的成長有益。

語文課堂教學(xué)反思10

作為一名青年語文教師，應(yīng)該在課堂教學(xué)中努力形成屬于自己的鮮明的個性乃至獨立的風(fēng)格。當(dāng)然，這種個性和風(fēng)格的形成是建立在對教材的完整理解和透徹把握上，建立在對課堂教學(xué)過程的熟練操作和具體教學(xué)技能上的巧妙掌握上，建立在對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的準(zhǔn)確估價和學(xué)習(xí)目標(biāo)的正確定位上，除此之外，還要不斷地充實自己的業(yè)務(wù)知識，磨練自己的語文能力專長，發(fā)展自己的道德修養(yǎng)和人格魅力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文課堂教學(xué)反思自從新課程改革以來，語文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了很大的變化，語文課堂煥發(fā)出活力，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法，令人振奮。但是在教學(xué)實踐中，也會出現(xiàn)一些問題。我認(rèn)為表現(xiàn)在語文課堂教學(xué)中的以下幾個方面的問題值得引起我們的關(guān)注與思考。

一、人文性與工具性的統(tǒng)一語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。

葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。我們強調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學(xué)生的'基本語文訓(xùn)練為代價。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時，扎扎實實抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓(xùn)練之中，語文教學(xué)的理想境界才有可能實現(xiàn)。

二、合作學(xué)習(xí)不能忽視獨立思考合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被老師們廣泛采用。

但實施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的，要以學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)和獨立思考為前提。語文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思考，有時“沉靜”比“活躍”更有效。我們要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過互相啟發(fā)，共同探究，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。

三、探究性學(xué)習(xí)不能無度探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自主的嘗試、體驗、實踐，主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，升華認(rèn)識，學(xué)會學(xué)習(xí)。

課堂上探究性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在探究性閱讀上——學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對文本的深層含義進行開放性的、多元化的探究閱讀活動。語文的探究學(xué)習(xí)不同于科學(xué)探究，但在操作上也要講究科學(xué)性，隨意探究只會浪費時間。教師在進行開放性教學(xué)時要把握一個度：開放要有利于師生在閱讀實踐中與文本發(fā)生深層的有價值的對話，有利于引發(fā)學(xué)生的積極思考，有利于進行科學(xué)方法、健康情趣、積極向上的人生觀的滲透，有利于學(xué)生體驗?zāi)刚Z的優(yōu)美和運用母語的實踐。

四、“對話”不能遠(yuǎn)離根本《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》引進了對話理論，認(rèn)為閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間相互對話的過程。

“對話式閱讀”應(yīng)該是對話主體間視界的融合、精神的相遇、理性的碰撞和情感的交流，但是實踐中卻存在以下問題：一是話語霸權(quán)嚴(yán)重，對話機會不等。二是注重發(fā)表和說話，忽視傾聽和交流。三是不重讀書，只重對話。往往學(xué)生只讀了一兩遍書教師就展開議論、組織交流。四是對話到底，方式單一。整堂課討論接討論，交流接交流，學(xué)生個體閱讀、思考的時間和機會太少，特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉，最終影響學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。傳統(tǒng)語文教學(xué)的弊端必須革除，但我們不能從一個極端走向另一個極端。在新課程的語文教學(xué)改革實踐中我們只有不斷地深入學(xué)習(xí)，冷靜地思考、反思，才能讓我們的語文課堂真正的走進新課程。但如何具體來做呢？我認(rèn)為，要做到好，應(yīng)該得抓好兩點：一是學(xué)生怎樣學(xué)；二是教師如何教。

語文學(xué)習(xí)的任務(wù)無非是讀書，寫字，寫文章和語言交際。但幾乎所有的語文教師都知道，對照未來社會的要求，從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，我們的語文教學(xué)存在著一定的問題：一是字寫不好。這與訓(xùn)練不足指導(dǎo)不到位有關(guān)。二是不會寫文章怕寫文章，到初中畢業(yè)的時候有不少人還是不會寫作文。到了高中畢業(yè)，有將近1/3的學(xué)生的寫作水平達不到高中的基本作文能力要求。三是不愿讀書不會讀書。以前有人作過統(tǒng)計，學(xué)生考上大學(xué)還沒有讀過中國古典四大名著，有的學(xué)生做習(xí)題可以，但是給他一篇文章往往總結(jié)不出要點，更說不出自己的親身感受。我們不禁要問：應(yīng)該讓學(xué)生讀書寫作的時間都哪里去了？

新課程強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，倡導(dǎo)師生、學(xué)生間的交流、合作、探究。明確了語文學(xué)習(xí)的五大目標(biāo)：識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)。

在語文課堂教學(xué)中，我們首先要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，怎樣讓學(xué)生興致勃勃地參加學(xué)習(xí)活動，而不是我要講什么，我要交給他們什么。具體的做法是：

第一，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張恐懼心理，讓學(xué)生以積極的心態(tài)參與課堂活動。在具體的學(xué)習(xí)過程中，要不斷激發(fā)學(xué)生主動探究、發(fā)問的興趣和熱情。要有意識地營造一種寬松和諧的氣氛。關(guān)于課堂寬松和諧氣氛的營造有很多典型的課堂教學(xué)實例可以借鑒，比如徐州特級教師于永正老師在課堂上讓學(xué)生隨意稱呼自己，當(dāng)有的學(xué)生直呼其名時，于老師一聲“到”，縮短了與學(xué)生之間的距離。這樣，一位白發(fā)蒼蒼的老先生和稚氣未脫的孩童之間真正做到了“零距離”，后面的課堂教學(xué)，師生之間就再也不會有陌生感和距離感。

第二，要提供學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機會和活動空間，設(shè)計好討論方案，讓每一位學(xué)生有效地參與討論。一位老師在閱讀教學(xué)的課堂上，一開始就設(shè)計了小組合作學(xué)習(xí)方案，把全班學(xué)生分成6個小組，圍坐在老師的周圍，并且按照一到六號作了明確的分工。每次討論有學(xué)生主持，有學(xué)生匯報，有學(xué)生記錄，有學(xué)生代表其他學(xué)生交流發(fā)言。避免了有些討論課上看著熱鬧但實際上流于形式的弊端，也不會有出現(xiàn)有學(xué)生充當(dāng)旁觀者的現(xiàn)象。

第三，要讓學(xué)生自己認(rèn)識一堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自我定位，自我檢查，教師指導(dǎo)督促實施。制定過多的學(xué)習(xí)目標(biāo)，會“貪多嚼不爛”。有的老師在一節(jié)課中僅詞語畫出了20多個，花費了將近20分鐘的時間。有些詞語根本就是無關(guān)緊要，不但加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)反而把必須掌握的內(nèi)容也遺忘了。新課標(biāo)中明確指出，識字教學(xué)應(yīng)當(dāng)隨文教學(xué)，不要過于集中，有些詞語要通過學(xué)生自己的多次語境學(xué)習(xí)慢慢掌握。還有的老師讓學(xué)生討論問題，一下子設(shè)計了10多個問題，學(xué)生討論了半天，還沒時間交流就下課了，更不用說自己再質(zhì)疑、探究了。記得魏書生有一次上課，只讓學(xué)生自己畫了三四個詞語，先揣摩其意義用法，后又讓學(xué)生造句，再共同評價是否恰當(dāng)，看上去很簡單的教學(xué)設(shè)計，但是可以使學(xué)生能夠?qū)W一個掌握一個，效果很好。因此很多有經(jīng)驗的老師總是讓學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定必須讓學(xué)生解決的一兩個問題，集中解決，這樣比布置一大堆任務(wù)而完不成效果肯定要好得多。

第四，要立足語文能力的培養(yǎng)，在課堂學(xué)習(xí)的細(xì)微之處注意積累。語文能力和素養(yǎng)不一定通過考試反映出來，也往往體現(xiàn)在平時寫字、讀書、回答問題和課堂交流等等的小的環(huán)節(jié)上，也只有在這些細(xì)微之處講究起來，才能使大多數(shù)學(xué)生磨練語感。有的青年教師在課堂教學(xué)中很粗心，學(xué)生讀錯了字不糾正，寫錯了字沒有發(fā)現(xiàn)等等。而我們知道，語文的學(xué)習(xí)就是在這些細(xì)小之處的“較勁”中培養(yǎng)學(xué)生的能力的。

很多時候，我們觀摩語文課，不禁為教師的語文教學(xué)藝術(shù)魅力所折服，對此有人認(rèn)為這是落伍的表現(xiàn)，但也有人執(zhí)著地堅持：教師自身的功底和魅力展示是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

那么，語文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該充當(dāng)怎樣的角色呢？

第一，一堂成功的語文課，離不開教師精心備課和對教材的深刻理解。有的老師說：深文要淺教，淺文要深教。這些都離不開教師對課文的深入理解和把握。朱自清先生的《荷塘月色》所反映的時代特點與學(xué)生有一定的距離，掌握起來有一定的難度。有的老師偏偏沒有從時代背景出發(fā)，而是從標(biāo)題入手，重點體會景色描摹，通過反復(fù)朗讀、如果老師自己的理解很膚淺，就不可能在學(xué)生初步感受文章時講解透徹的。

第二，設(shè)計和創(chuàng)造適宜的教學(xué)情景，是引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀飛向自由王國的必要手段。課堂首先要有民主、自由、寬松、平等的教學(xué)環(huán)境，才有利于學(xué)生生動活潑的學(xué)習(xí)。但僅僅停留在此是不夠的，語文學(xué)習(xí)的廣度和深度決定了語文課堂教學(xué)要向橫向和縱向拓展，很多有經(jīng)驗的教師會充分利用直觀教具、校園文化、多媒體設(shè)備等開拓學(xué)生的思維廣度，幫助他們更全面地理解文章的內(nèi)容，建立新舊知識聯(lián)系；有創(chuàng)造性的教師更善于創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，引領(lǐng)學(xué)生的想象力向未知領(lǐng)域飛躍。正如劉勰所說的“思接千載，視通萬里”。有的老師在講授古典詩詞時，并不去一詞一句地疏通，而是借助自己的主觀優(yōu)勢比如朗讀，帶學(xué)生走進作者的內(nèi)心世界；在反復(fù)吟詠之后，伴之以恰當(dāng)?shù)膭幼?，聽這樣的課，我們怎么能夠指責(zé)老師的表演代替了學(xué)生的學(xué)習(xí)呢？

第三，教師的評價反饋應(yīng)是啟迪課堂生成的有效手段。課堂中，教師決不僅僅是課堂學(xué)習(xí)活動的組織者和參與者，而應(yīng)在恰當(dāng)評價學(xué)生發(fā)言的同時適時點播，促進課堂教學(xué)的新的亮點的生成。我們當(dāng)然不是說老師都要滿腹經(jīng)綸，講起課來滔滔不絕，學(xué)生只有記筆記聽講的份。但是如果老師腹中空空，怎么奢望學(xué)生才華橫溢？作為語文教師應(yīng)有扎實的基本功，較為寬泛的閱讀面，才可以做學(xué)生的良師益友，才能真正成為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。有的教師有很好的先天條件，下功夫練習(xí)朗誦，范讀課文酣暢淋漓，令人傾倒；有的潛心研究板書藝術(shù)，每一堂課結(jié)束都留下一張精美的板書，令學(xué)生久久難以忘懷；有的教師對寫作頗有心得，經(jīng)常在報刊發(fā)表作品，講解作文之道忘乎所以，這樣的老師的學(xué)生怎么會視作文為畏途？當(dāng)然，教師不能夠以教代學(xué)，要激發(fā)學(xué)生的興趣，不能代替或者包辦學(xué)生的學(xué)習(xí)，不能因為自己讀得好而舍不得給學(xué)生讀的時間，這實際上是一個只要耐心把握所有的教師都可以完成的尺度問題。說到底，課堂教學(xué)活動時必須有教師、學(xué)生雙方合作完成的一項創(chuàng)造性的勞動，學(xué)生應(yīng)該成為課堂學(xué)習(xí)的主人，在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑討論；而教師決不是旁觀者，愉快而高效的學(xué)習(xí)旅程來自于教師高超的設(shè)計組織，教師深厚的文化底蘊肯定能夠不斷地引領(lǐng)學(xué)生走進別有洞天的新天地。

怎樣上好屬于自己的語文課？是每位語文教育工作者在任何時候都要思考的問題。讓我們遠(yuǎn)離功利，遠(yuǎn)離亦步亦趨，遠(yuǎn)離浮躁做作，為孩子們、為語文，在新課程改革的實踐中平心靜氣地、聰慧睿智地探索適合本地實際、適合學(xué)生實際、獨具特色的、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的課改之路吧！

語文課堂教學(xué)反思11

在教學(xué)本課時，我讓學(xué)生圍繞“這是一只怎樣的狼？怎樣的小羊？讀課文，找出有關(guān)句子讀一讀。并且找出根據(jù)。”這一專題各自發(fā)表自己的想法和看法，進行專題漫談。學(xué)生圍繞專題漫談，從句子本身的意思到聯(lián)系上下文的句子，直至朗讀處理等方面談了自己的認(rèn)識。他們的漫談既有專題，但又不受專題的限制，顯得寬松而又自在，有一定的深度。

1、漫談滿足學(xué)生年齡特點和心理需求。

改變單一的學(xué)習(xí)方式，，讓學(xué)生獨立自主與合作交流相結(jié)合的方式進行學(xué)習(xí)是二期課改的改革要點。學(xué)生很想把自己的看法和想法告訴別人，不善抑制自己，想到什么就說什么。對這節(jié)課的教學(xué)，我給予學(xué)生較多時間與空間，讓他們“自由漫談”。學(xué)生能圍繞某一專題暢談自己對這篇課文的認(rèn)識，滿足了他們想說的愿望。也不會對老師的提問顯得拘謹(jǐn)而不敢舉手。學(xué)生不那么害怕，自然話也就多了。

2、通過漫談相互促進，相互啟發(fā)。

事物發(fā)展變化的根本原因在于事物的內(nèi)因，外因只是起促進和催化作用。學(xué)生學(xué)習(xí)知識關(guān)鍵在自身，只有自己想學(xué)、要學(xué)、有興趣學(xué)，在教師和同學(xué)的幫助、啟發(fā)下，才能真正學(xué)到知識，學(xué)會本領(lǐng)。本塘課教學(xué)，給學(xué)生安排較多的時間，讓他們有更多的機會參與到課堂教學(xué)之中。通過漫談式教學(xué)學(xué)生的“說”的能力有所提高。為了要積極參與漫談，必須認(rèn)真閱讀課文和課外讀物，專心傾聽同學(xué)的發(fā)言，因此，“讀”和“聽”的能力也有一定的進步。我想三方面的提高一定會促進“寫”的能力的進一步提高。

3、通過漫談總結(jié)學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)有所得。

二期課改的課程理念要求我們教師要精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，著力培養(yǎng)學(xué)生的思想力和實踐能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

在漫談的過程中，學(xué)生總是先談自己的看法，再談這樣說的依據(jù)。體現(xiàn)了學(xué)生在語言表達上的突破。不再像剛?cè)雽W(xué)時，回答問題表達簡單。而且學(xué)習(xí)的方式也有多樣化的趨勢，如：有的看圖來理解，有的動作來理解，有的讀句子的方法來理解，有的結(jié)合生活實際來理解，還有的讀句子，找關(guān)鍵詞來理解。通過上述方法，學(xué)生能夠運用的恰到好處，說明學(xué)生不僅理解了課文，真正掌握了學(xué)習(xí)課文的法寶----學(xué)習(xí)方法的運用。

4、不足之處：

本堂課，學(xué)生漫談?wù)勊麄儗φn文某一方面的認(rèn)識和看法，在相互交流、互相啟示、互相學(xué)習(xí)的過程中，達到了對課文內(nèi)容的了解，從而有效地提高理解、運用語言文字的能力。但是，學(xué)生由于再談的過程中，受到了課件制作的影響，不能很自由地把小羊和狼穿插在一塊兒談。作為教師的我由于運用漫談式教學(xué)的嘗試剛剛起步，對于學(xué)生的能力有所低估。在課堂上怕他們講不出，有時接下話頭繼續(xù)幫學(xué)生講，沒能讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法和看法。以學(xué)生為本的觀念還需進一步加強，相信學(xué)生的能力，做到對自己的學(xué)生有信心。

語文課堂教學(xué)反思12

伴隨著新課程的實施，高中語文課堂教學(xué)改革又面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，也就是如何提高語文課堂教學(xué)的高效性。面對這一趨勢，我推出了“六步”教學(xué)法，即：情境導(dǎo)入-----出示目標(biāo)------引導(dǎo)自學(xué)------合作探究------反思拓展-----當(dāng)堂檢測，我在我的語文課堂上，哪怕是基礎(chǔ)薄弱的班級，也進行了嘗試，也許是我的教學(xué)能力有限，也許是我的思考不夠深刻，也許是我的反思缺乏科學(xué)的理論依據(jù)，實踐中有收獲更有困惑。

一、讓學(xué)生用多長時間獲得？

《雨巷》是一首現(xiàn)代詩，因為這是一篇詩歌欣賞，對朗讀的要求比較高，特別是如何才能讓學(xué)生在“讀”中落實“悟”，這是我本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點之一。在課前，我做了大量的準(zhǔn)備工作，精心準(zhǔn)備了課件和音樂，在課堂上，我和孩子們一起去理解課文中優(yōu)美的詞句，帶著自己的體會去讀相關(guān)的句子，一次不行來兩次，一個不行第二個接著示范，全班同學(xué)都投入了，都能用自己的朗讀抒發(fā)情感。這個環(huán)節(jié)是其他環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，是教學(xué)重點，需要25分鐘。接著用5分鐘讓他們?nèi)懸粌删湓?，?dāng)他們的情緒掀到高潮的時候，配著優(yōu)美動聽的曲子緩緩地、緩緩地全班配樂朗誦。美文欣賞教學(xué)取得了很好的效果。但是為了把欣賞課的教學(xué)效果繼續(xù)延續(xù)下去，我特意留了5分鐘讓學(xué)生背誦自己喜歡的段落，讓學(xué)生的感情得到了進一步的升華，也對文中的好詞好句進行了積累，為寫作奠基。在那節(jié)課中，學(xué)生的“獲得”時間恰到好處，剩余10分鐘“作業(yè)”也能當(dāng)堂完成。既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高了課堂的效果。

二、學(xué)生課堂獲得的內(nèi)容深淺度如何把握？

還記得在上《裝在套子里的人》的時候，自己感覺課文的內(nèi)容比較淺顯易懂，堅持“先學(xué)后教，當(dāng)堂檢測”的原則，課前重點要求學(xué)生找出主人公別里科夫的心理活動的句子，體會他的心理變化，深層感悟“別出什么亂子”一語，由文本字面的理解上升為文化層面、精神層面的理解。但是在實施過程中，學(xué)生卡在了心理活動的理解與感悟上（，結(jié)果在這一個環(huán)節(jié)花了大量的時間帶著學(xué)生去找文中心理活動描寫的語句，再引導(dǎo)學(xué)生體會，但還是有很多學(xué)生不能理解，沒有消化。反思這個環(huán)節(jié)，由于沒有正確看待學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力，對學(xué)情估價過高，“合作探究”環(huán)節(jié)沒有引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，最后為了完成教學(xué)內(nèi)容我對他們進行了強硬的灌輸，盡管一定程度上提升了學(xué)生的感悟能力，但是教育專家曾說“教育的藝術(shù)不在傳授，而在鼓舞和喚醒”，學(xué)生的主動“獲得”沒有落到實處。

三、每個學(xué)生都達到教學(xué)目標(biāo)只是教學(xué)“理想”？

在每一節(jié)課的教學(xué)中，我都努力去嘗試讓學(xué)生都不同程度達到（部分學(xué)生只是接近）教學(xué)目標(biāo)，也嘗試過很多辦法，但感覺還是收獲甚微，總有那么一部分學(xué)生課堂上的簡單知識就不能掌握，所以困惑至今，有望和各位同仁探討。文言文教學(xué)對于我這個班級來說是很困難的，于是我降低難度，改變教學(xué)策略，以“讀準(zhǔn)字音、正確把握節(jié)奏、力爭讀出語氣”為底線目標(biāo)，以積累重點文言文實詞和背誦名句為主要目標(biāo)，以文章內(nèi)容的理解為提升目標(biāo)，只點到為止。如《陳情表》是要求背誦的名篇，課文很長，基礎(chǔ)差的學(xué)生基本上望書興嘆，我于是分三層要求：能力強的全文背誦，中間層背誦重點段落，學(xué)困生要求朗讀全文再背誦名句。在“課堂檢測”環(huán)節(jié)，我就他們重點抽查，長期堅持我想還是能夠取得不錯的效果，但并不能保證每一節(jié)課讓每個學(xué)生都能達到教目標(biāo)，只能是盡可能地接近教學(xué)目標(biāo)，這也是我多年來在一線教學(xué)中的困惑。

當(dāng)然，我也會在在今后的教學(xué)中，認(rèn)真落實和學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念、方法和模式，認(rèn)真編寫導(dǎo)學(xué)案，課前下足準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點，更要了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”，合理設(shè)計教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

語文課堂教學(xué)反思13

課改是為了提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

小組合作學(xué)習(xí)，由學(xué)生主持課堂，這樣把課堂還給了學(xué)生，這種模式使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉?？梢灿行┰S疑問，運用這種模式的最主要前提是需要學(xué)生在課下充分的預(yù)習(xí)，執(zhí)教課教師也說課下的預(yù)習(xí)更多的是基于家長的輔導(dǎo)，這就導(dǎo)致預(yù)習(xí)程度不同，甚至有些未曾去預(yù)習(xí)，課堂效率必然會受影響。在農(nóng)村，幾乎百分百的家長對于教育這件事就是一句話：全靠老師啊！曾了解過一些學(xué)生，在家里基本沒人去過問學(xué)習(xí)，只有偶爾會去詢問一下學(xué)習(xí)情況；也曾與一些家長交流過，說的最多的是沒時間去管孩子，靠老師多給管理。對于農(nóng)村的特殊情況，這個課前預(yù)習(xí)是不是可以讓學(xué)生回家后分片集中預(yù)習(xí)或在學(xué)校時間里專門抽出一些時間讓學(xué)生去預(yù)習(xí)，防止有些學(xué)生不去預(yù)習(xí)。

小組合作中的優(yōu)生幫助差生，四小教師的方法非常好，通過評價引起學(xué)生的積極性，讓差生更多的參與到整堂課中，使優(yōu)生越來越好，同時差生也在進步。

語文課堂教學(xué)反思14

主要有如下幾個點:

一、創(chuàng)設(shè)情境,使拼音教學(xué)情境化、生活化。

1、一開始,我與學(xué)生邊歌邊舞,在美妙的歌聲中走進拼音王國。

2、我充分利用情境圖,把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來,既有利于學(xué)習(xí)拼音,幫助記憶字母的音和形,又增強了學(xué)習(xí)興趣。

3、我通過游戲和活動,調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與,如:用火柴棒和紅線擺一擺字母,記憶字形。做游戲“摘蘋果”,蘋果背面注有音節(jié)或字,讀對了蘋果就是他的。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。

二、使用激勵手段,使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。

教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響,歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度(柴可夫斯基語)。課堂上,我熱情的語言不離口,如:“你真棒!太厲害了!哇,你真行!”等,加上一