一年級數(shù)學(xué)退位減法教案教學(xué)目標(biāo)

1。把握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減的計算方法，并能用自己喜愛的方法進(jìn)展正確計算。

2．經(jīng)受探究兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法計算方法的過程。

3．培育同學(xué)們的計算力量和動手操作力量。

4．感受退位減法與實際生活的嚴(yán)密聯(lián)系，體會退位減法在生活中的作用。

教學(xué)重點

理解并把握筆算兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的計算方法。

教學(xué)預(yù)備

多媒體課件、學(xué)生預(yù)備小棒。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入

教師：同學(xué)們，今日在上課之前教師要考考大家前面的減法學(xué)得好不好？

（出示口算卡片）11—5＝36—4＝29—3＝16—8＝12—4＝13—6＝。

學(xué)生依據(jù)口算卡片很快地說出結(jié)果。

教師：看來前面的學(xué)問我們學(xué)得不錯！今日我們要在這些根底上連續(xù)學(xué)習(xí)減法。

板書（減法）。

二、新課教學(xué)

1．教學(xué)例1

出示改編后的例1情景圖。

教師：在體育課上，小紅到王教師那兒領(lǐng)乒乓球，小紅在領(lǐng)乒乓球時遇到了什么數(shù)學(xué)問題？從這幅圖中你知道些什么？能提出什么樣的數(shù)學(xué)問題？

引導(dǎo)學(xué)生說出：從圖中可以知道教師那兒一共有38個乒乓球，小紅要領(lǐng)6個乒乓球，提出數(shù)學(xué)問題是：還剩下多少個乒乓球？

教師：這個數(shù)學(xué)問題該怎么列式呢？

學(xué)生：38－6。

教師板書這個算式在黑板上。

教師：同學(xué)們會算38－6嗎？你是怎么算的？

學(xué)生：把一樣數(shù)位上的數(shù)相減，個位上8—6=2，再加上30就是32。

教師：在前面我們知道了要一樣數(shù)位上的數(shù)對齊相減，這次學(xué)習(xí)中也要用到這方面的學(xué)問。但是假如教師沒有38個乒乓球，只有32個，又該怎么列式呢？

多媒體課件出例如1情景圖。還剩多少個乒乓球？

學(xué)生：32－6。

教師板書（32－6）在黑板上。

教師：比擬38－6和32－6這兩個算式，它們有哪兒不一樣？

引導(dǎo)學(xué)生觀看比擬后說出：38－6個位上的數(shù)夠減，32－6個位上的數(shù)不夠減。

教師：像這種個位上的數(shù)不夠減的減法，我們把它叫做退位減法。

教師邊說邊補充完整課題。今日這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法。

教師：32—6也要用被減數(shù)個位上的2去減6嗎？

引導(dǎo)學(xué)生爭論后答復(fù)：是的，由于是減去6個一，所以要用被減數(shù)個位上的數(shù)去減6。

教師：但是在計算用32個位上的數(shù)去減6時，你遇到了什么新問題？

學(xué)生：這次用個位上的2去減6時不夠減。

教師：是呀，不夠減時該怎么辦呢？讓我們還是借助小棒來幫忙我們思索吧！

要求學(xué)生先擺出32（即3捆零2根），然后同桌商議著從中減去6根。讓學(xué)生自己動腦筋去想，教師不加任何提示，以充分表達(dá)放手。教師留意行間巡察，留意發(fā)覺不同的擺法，最終全班匯報。

教師：從32根小棒中減去6根小棒后還剩下多少根小棒？

學(xué)生：還剩下26根。

教師追問：你是怎么做的？

引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)：2根小棒減6根小棒不夠減，可以翻開其中的一捆小棒，這樣就有12根零的小棒了，用12根小棒減去6根小棒還剩6根小棒，和剛剛剩下的2捆小棒合起來，還剩26根小棒。

多媒體課件隨學(xué)生答復(fù)一一演示。

教師：是呀，在遇到個位上的數(shù)相減不夠減時，我們要拿翻開一捆小棒，翻開的這一捆小棒由原來的1個十變成了現(xiàn)在的10個一，這叫做個位上的數(shù)不夠減，在十位上退1作10，再減。

多媒體隨教師的講解演示退1作10的過程，讓學(xué)生說一說哪個地方表現(xiàn)了退1作10的過程。

教師：這種算法詳細(xì)在豎式上是怎么表示的呢？

多媒體課件在小棒圖旁邊消失豎式，教師也在黑板上板書豎式。

教師：退1作10，首先要考慮退，在哪一位上退，向十位借的這個1應(yīng)不應(yīng)當(dāng)作個記號，作個什么記號？同學(xué)們可以回想一下20以內(nèi)的退位減法是怎樣處理這個問題的。

學(xué)生爭論后答復(fù)。教師隨學(xué)生的答復(fù)在十位上打一個點表示退1。

教師：然后怎么想呢？

學(xué)生：這一個10和個位上的2合起來是12，12—6=6。在豎式的個位上寫6。

教師：然后呢？

學(xué)生：在算十位上的數(shù)的時候，要留意還1。

教師：這個計算過程我們結(jié)合小棒演示圖來理解就更直觀了。

多媒體課件演示小棒圖和豎式圖。

（1）翻開一捆小棒的同時在豎式十位上打一個小圓點退1；

（2）演示12根小棒去掉6根還剩6根的同時豎式上面計算12—6=6，在豎式的個位上寫6；

（3）十位上的兩捆小棒閃動同時演示十位上的2落在十位的得數(shù)上。

教師：通過我們剛剛的探討，你發(fā)覺做這類減法時，在計算方法上和前面學(xué)習(xí)的減法在哪些地方不一樣？

學(xué)生：這種減法的最大特點就是個位不夠減，要在十位上退1作10再減，但是在計算十位上時，要留意減去這退掉的一個十。

教師：是呀，在做這類退位減法時我們要特殊留意這句話：個位上的數(shù)不夠減，從十位退1作10，再減。

教師板書這句話。

教師：這道題除了這樣算，還有沒有別的算法呢？

引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思索，如：可以先用退位的10減去6得4，再把4和原來被減數(shù)個位上的2相加，這樣個位就得6，十位上被退1后還剩下2，所以合起來就是26。

教師：不管用哪種算法，都涉及一個退位的問題。類似這樣的退位減法的題你會做了嗎？用你喜愛的方法試一試：50－8。

抽一學(xué)生到黑板板演，其余學(xué)生獨立用豎式完成，然后集體訂正。重點讓板演的學(xué)生說一說他計算的過程。

2．教學(xué)例2

教師：看來，同學(xué)們已經(jīng)會算這類減法了！下面用我們所學(xué)的學(xué)問來幫忙我們解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問題吧！

多媒體出例如2情景圖。

教師：你能依據(jù)情景圖提出哪些數(shù)學(xué)問題并列式解答？

依據(jù)學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題挑一個板書在黑板上，如：35－7，讓學(xué)生列出算式后并請他用豎式進(jìn)展計算。同桌之間再依據(jù)圖中的信息提出其他的數(shù)學(xué)問題并列式解答。

三、穩(wěn)固練習(xí)

課堂活動第1題。學(xué)生獨立完成后全班訂正。

四、全課小結(jié)

教師：在這節(jié)課上，同學(xué)們你又學(xué)到了什么？在計算退位減法時，我們都要留意什么？

學(xué)生答復(fù)。

一年級數(shù)學(xué)退位減法教案2

教學(xué)目標(biāo)：

復(fù)習(xí)20以內(nèi)不退位減法，進(jìn)展口算及列式計算。

培育學(xué)生發(fā)覺、解決問題的力量，使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)就在身邊。

培育學(xué)生相互溝通與合作的力量。

教學(xué)重難點：

以內(nèi)不退位減法的計算。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)11～20各數(shù)的組成。

師分別出示數(shù)字卡片：14、17、12、11。學(xué)生說數(shù)的組成。

二、新課教學(xué)

1、觀看思索解決問題。

搭積木(出示圖片：擺一擺，算一算1、2圖)師：同學(xué)們，你們喜愛搭積木的嬉戲嗎?(喜愛)

明明和丁丁搭好了兩摞積木在列算式時遇到了困難，你們能幫幫他們嗎?

誰能依據(jù)圖意，列出相應(yīng)的算式?

教師板書：10+3＝1313+2＝15

(3)為什么這樣列算式?說一說你的想法。

①“藍(lán)靈鼠”搭了兩摞積木，左邊一摞是十塊，右邊一摞是：五塊

②后來它又放上了兩塊一共是十五塊，所以就是13+2＝15

2、出示圖3。

師：“藍(lán)靈鼠”又在玩積木了，說說這次它是怎樣擺布的。

生：它從15塊積木中拿走了兩塊。

師：觀看得的很認(rèn)真，剛剛圖中是向下的箭頭表示加上，現(xiàn)在箭頭向上就表示拿走。怎樣用算式表示?

生：15—3

師：怎樣計算15—3呢?

生：先用5—3＝2，再10+2＝12。

教師應(yīng)多鼓舞學(xué)生多說說，也可以同桌之間互說，加深算理。

3、出示圖4。

指導(dǎo)學(xué)生觀看圖，說說圖意，然后獨立填空，集體反應(yīng)。

1、現(xiàn)在拿走了2塊，剩下左邊的1摞正好是10塊，所以12－2＝10。

2、12可以分成10和2，所以12—2就等于10。

4、觀看比擬。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們觀看這四幅圖，說說有什么共同點?

①小組合作溝通②集體反應(yīng)

引導(dǎo)學(xué)生找出今日的算式，在計算時都是先進(jìn)展個位的計算然后在加。

5、觀看圖片

你發(fā)覺了哪些信息？

一共有14條金魚，黑金魚有3條，魚缸里有多少紅條金魚？

怎樣列式？14-3=11（條）

你是怎樣算的。溝通算法。

6、小結(jié)。

我們通過畫面，動腦思索幫忙“藍(lán)靈鼠”解決了搭積木問題，算出了魚缸里有多少紅條金魚，你們真聰慧。

三、試一試

1、學(xué)生獨立完成。

2、說說你是怎么算的?

(1)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀看左邊一組的算式，想想它們的聯(lián)系。

(由于16可以分成10和6，從16里去掉6就剩下10，去掉了10就剩下了6，所以16-6＝10，16-10＝6。)

(2)出示：l7-3＝19-5＝

師：說說你怎樣算的?

1：17—3，我是這樣算的，17可以分成10和7，7先減3等于4，再加上10就等于14。

生2：19—5我也是先用9減去5等于4，再加上10等于14。

(3)找規(guī)律。

師：比擬17—3＝和19—5＝這兩個算式，你會發(fā)覺什么好玩的規(guī)律?學(xué)生分組爭論，然后集體溝通。

(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺被減數(shù)多2，減數(shù)也多2，而差不變?，F(xiàn)在階段不能要求

學(xué)生表述清晰，教師只要他們能體會到算式中各個數(shù)的變化即可。)

四、練一練

1、練一練第1題。

學(xué)生獨立完成，教師指名口算，說說自己是怎樣想的。

2、投影出示練一練第2題。照小豬的樣子說算式。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀看小豬所說的三個算式，弄清圖意。

(2)請學(xué)生以4人為一個小組，在小組內(nèi)說說你相到的算式，并由小組長記錄。

(3)小組溝通反應(yīng)。

3、練一練第3題

學(xué)生獨立完成，然后指名答復(fù)，也可以請做錯的同學(xué)再來說說怎么算。

五、課堂總結(jié)

師：今日我們學(xué)習(xí)了什么學(xué)問？（板書：20以內(nèi)的不退位減法）怎樣計算這樣的題目？（可以依據(jù)數(shù)的組成或數(shù)的方法進(jìn)展計算）你還有什么想法？

一年級數(shù)學(xué)退位減法教案3

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書數(shù)學(xué)》一年級上冊第47頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過讓學(xué)生親身經(jīng)受觀看畫面，理解畫面內(nèi)容，選擇有用條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ嬎愕倪^程，使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)學(xué)問解決簡潔的實際問題。

2、初步培育學(xué)生的符號感。

3、使學(xué)生體驗到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重難點：

讓學(xué)生親身經(jīng)受觀看畫面，理解畫面內(nèi)容，選擇有用條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ嬎恪?/p>

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1、師：小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?

2、今日教師帶來一幅秋天的圖畫，你們看，秋天美嗎?和你的同桌說一說，你都看到了什么?

3、這幅圖里還有許多數(shù)學(xué)問題，你們情愿用數(shù)學(xué)解決秋天里的實際問題嗎?(提示課題：用數(shù)學(xué))

二、發(fā)覺問題，解決問題。

1、教學(xué)主題圖1

(1)、師出示圖1：我們先來看第一個畫面，你們看到了什么?(左邊有4個小朋友在捉蝴蝶，右邊有兩個小朋友在捉蟲子)

(2)、師：你還發(fā)覺了什么?(大括號，問號)

(3)師：你知道這個符號叫什么嗎?對，它叫大括號，想一想，它表示什么意思?它就能表示把這兩局部的小朋友合起來。大括號下還有一個問號，它表示這里有一個問題。你能想到什么數(shù)學(xué)問題嗎?

(4)、師：要想知道一共有幾個小朋友，我們就應(yīng)當(dāng)把這兩局部的小朋友怎么樣?(合起來)

(5)師：誰情愿把你看到的和剛剛那個問題連起來說一說?指名幾個學(xué)生說。同桌互說。全班齊說。

(6)師：誰能列一個算式?4+2=6(師板書算式)

為什么用加法計算?

指名學(xué)生說說4、2、6分別表示什么?

還可以怎么列?

2+4=6你是怎么想的?

(7)師：小朋友們真聰慧，不但熟悉了二個新朋友“大括號”和“問號”還解決了一個實際問題?，F(xiàn)在，有一位叔叔想請小朋友幫他解決一個問題，你們情愿嗎?

2、教學(xué)主題圖2

(1)、出示圖2，師：請小朋友認(rèn)真觀看一下，說說這幅圖畫了什么?

(2)、你能想到一個數(shù)學(xué)問題嗎?(一共有7個向日葵，摘下了3個，還剩幾個?)

(4)、這個數(shù)學(xué)問題，你覺得應(yīng)當(dāng)用什么方法解決?把算式寫在紙上，寫得快的小朋友輕輕地告知你的同桌，并說說你的算式表示的是什么意思。

(5)、反應(yīng)：7-3=47表示什么?為什么要減去3，4表示什么意思?

三、穩(wěn)固新知，拓展深化。

1、P47做一做

(1)師：李叔叔很感謝小朋友為他解決了實際問題，請大家到他家里去玩，他家院子里有一棵石榴樹，小朋友你想到了什么數(shù)學(xué)問題嗎?

(2)用手勢表示1：6-3=32：3+3=6為什么?

(3)看懂蝴蝶圖，說圖意，1：5+2=77-2=52+5=77-5=2

2、小結(jié)：今日我們看到了漂亮的秋天的風(fēng)光，也想到了許多數(shù)學(xué)問題，并且都用數(shù)學(xué)學(xué)問解決了，現(xiàn)在，你有什么想說的?(假如不知道，教師引導(dǎo)：我發(fā)覺了這些數(shù)學(xué)問題有兩類，有些是用加法計算的，有些是用減法計算，我們應(yīng)當(dāng)看清晰圖畫的意思來列算式。)

四、拓展練習(xí)：

五、全課總結(jié)：

這節(jié)課，你有什么收獲?其實我們生活中也有許多的數(shù)學(xué)問題，你能說一說嗎?

一年級數(shù)學(xué)退位減法教案4

教材分析：

這局部教材教學(xué)20以內(nèi)的退位減法，這是多位數(shù)計算的根底，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必需習(xí)得的根本技能之一。我把這一局部教材進(jìn)展整合，把教材中十幾減9和十幾減幾這兩節(jié)課的內(nèi)容整合到第一節(jié)課，集中教學(xué)計算方法，再安排練習(xí)課進(jìn)展穩(wěn)固復(fù)習(xí)。我比擬了蘇教版和北師大教材，發(fā)覺用14－9作為例題最為適宜，先從實際問題引入14－9，再讓學(xué)生聯(lián)系實際情境和生活閱歷，探究算法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步理解和把握20以內(nèi)的退位減法的計算方法。

2、培育學(xué)生的發(fā)散思維力量和初步的抽象概括力量。

3、培育學(xué)生的主動探究和觀看、比擬、分析的力量。

教學(xué)重點：

學(xué)會20以內(nèi)的退位減法的計算方法。

教學(xué)難點：

20以內(nèi)的退位減法的計算方法和算理。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件、學(xué)生學(xué)具小棒等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境。

在寒假里，婷婷、明明和小蘭三個好朋友參與了社區(qū)的游藝活動，拍了不少的照片，你們想看看嗎？（課件出示教材主題圖中的套圈嬉戲）

在這幅照片上，你們收集到哪些信息？

二、自主探究。

1、要知道“有幾個圈沒套中”，該用什么方法計算呢？

指名答復(fù)并板書：14－9

2、14減9等于多少呢？你是怎樣想的？借助你手邊的學(xué)具驗證一下你的想法是否正確，再跟你同桌的小朋友說一說你的想法。

（學(xué)生活動，爭論）

3、學(xué)生匯報，隨機板書：

預(yù)設(shè)：

A、一個一個的減；

B、做減想加，9＋（5）＝14，14－9＝5

C、14－4＝10，10－5＝5

提問：為什么要用14先減4？減去4后還要減幾，你怎么知道的？

（課件演示拿走小棒的過程）

D、10－9＝1，4＋1＝5

提問：10是哪來的？為什么要用10－9？

板書：14－9＝5

4101

＋5

（課件演示拿走小棒的過程）

E、14－10＝4，4＋1＝5

提問：為什么要用14－10，10從哪來的？減了10后為什么要加1？

4、質(zhì)疑：

認(rèn)真看一看，想一想，你對這些方法還有那些不明白的地方？

5、練一練：

用你喜愛的方法計算13－8，并跟你的同桌說說你是怎樣算的。

（課間休息）

三、穩(wěn)固提高。

1、口算（開火車）。（課件四）

13－6=14－8=15－7=

18－9=11－8=12－7=

2、小鳥找家。（課件五）

（1）觀看圖畫，留意房子上面的數(shù)字。

（2）你想幫哪只小鳥找家？

（3）還有一只小鳥沒有家，誰來想方法幫忙它？

（4）一間房子只能住一只小鳥，那么我們大家就來給這只小鳥添一個家，好嗎？

（學(xué)生齊答：15－9＝6，課間添一個房子，小鳥回到了家）

（5）這些小鳥的卡片上的算式有什么特點？（都是十幾減9），你發(fā)覺這些算式的差有什么特點呢？

（有條理的板書：11－9＝2，12－9＝3，13－9＝4，14－9＝5，15－9＝6，16－9＝7，17－9＝8，18－9＝9，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺規(guī)律。）

3、看圖列式。（課件六）

詳見教材P16。

4、發(fā)散練習(xí)。（課件七）

（）－（）＝7

四、全課。

我們今日學(xué)習(xí)了什么？

同學(xué)們知道嗎，今日我們一節(jié)課學(xué)習(xí)了幾節(jié)課的內(nèi)容，你們真是太棒了?？赡苡械男∨笥堰€不能嫻熟的計算，讓我們在后面的課堂中再多多練習(xí)，爭取算得又對又快，好不好？

一年級數(shù)學(xué)退位減法教案5

一、教學(xué)課題：

十幾減9。

二、教學(xué)內(nèi)容：

十幾減9。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步學(xué)會計算十幾減9。

2、培育學(xué)生初步的抽象思維力量。

四、重點難點：

通過實際操作理解算理，學(xué)會破+法連減法，把握想加算減法，感悟算法的多樣性。

五、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、口算。

9+3=

9+7=

9+4=

9+6=

9+9=

9+2=

9+5=

9+8=

2、在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

9+（）＝12

9+（）＝13

9+（）＝14

9+（）＝15

9+（）＝16

9+（）＝17

（二）探究溝通，展現(xiàn)匯報。

1、出示教科書P10的圖。

（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，提問：誰能說一說這幅圖的意思？（有15個氣球，買了9個，還有幾個？）

（2）小組爭論，合作探究算法的多樣化

（3）想一想，用什么方法計算？該怎樣列式？

（4）學(xué)生思索答復(fù)后，教師板書：159＝

（5）提問：假如沒有圖，要算15減9等于幾，該怎樣想？（學(xué)生以四人為一小組，相互商議。教師可提示學(xué)生聯(lián)系舊學(xué)問進(jìn)展計算。）

鼓舞學(xué)生用學(xué)具擺一擺或在直觀圖中圈一圈的方法理解算理。

2、學(xué)生匯報爭論結(jié)果，可能有以下幾種狀況。

（1）9加6得15，15減9等于65，想加算減法。

（2）15可以分成9和6，15減9等于6；連減法。

（3）10減9等于1，l加5等于6；破+法。

（4）15減5等于10，再減4等于6。連減法。

教師對學(xué)生的不同想法，應(yīng)準(zhǔn)時賜予表揚，鼓舞學(xué)生多動腦筋多思索。

3、進(jìn)一步提問：這么多的想法都是對的，那么你覺得哪一種方法又快又好呢？（鼓舞學(xué)生用想加算減的方法：想9加幾得15，15減9得6）同時板書得數(shù)6。）]

4、小朋友玩套圈嬉戲，投了14個圈，有9個沒套中，套中了幾個？提問

（1）要求套中了幾個，該怎樣列式？（學(xué)生答復(fù)后，教師板書：14-9＝）

（2）得多少？怎樣想的？教師板書得數(shù)5。

5、小結(jié)：今日我們學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？（十幾減9）教師板書課題。該怎樣計算這些題目呢？

教師指題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出想加算減的方法，同時也鼓舞學(xué)生可選擇自己寵愛的方法進(jìn)展計算。

（三）檢測與反應(yīng)。

1、完成教科書P10做一做第1題。

讓學(xué)生在桌子上用小棒擺一擺，邊操作邊小聲地說想的過程。然后指名說，再在方框里填上數(shù)。

2、完成教科書P10做一做第2題。

學(xué)生獨立完成，再集體訂正。

3、完成教科書P10做一做第3題。

學(xué)生先獨立完成，再任指幾題，讓學(xué)生說一說最喜愛用什么方法計算。

（四）課堂練習(xí)。

1、完成教科書P11練習(xí)二第1、2題。

2、布置作業(yè)。

六、板書設(shè)計：

十幾減9

15-9=

10-9=19+6=15

1+5=615-9=6

七、教學(xué)反思：

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法的根底上綻開學(xué)習(xí)的。教學(xué)本課時引導(dǎo)學(xué)生從情景入手收集信息，發(fā)覺問題，探討解決問題的方法，通過圈一圈，畫一畫的方法理解+幾減9的不同算法，在比擬中發(fā)覺想加算減法是計算又快又對的一種方法，為今后的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

一年級數(shù)學(xué)退位減法教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、該局部包括回憶整理和綜合練習(xí)兩項內(nèi)容?；貞浾硎墙柚鷪D畫引導(dǎo)學(xué)生對單元學(xué)問的回憶。

2、通過回憶整理20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法，引導(dǎo)學(xué)生說出想到了加減法的哪些學(xué)問，引起學(xué)生的思索。

3、通過學(xué)生的擺一擺、想一想、說一說，在操作中進(jìn)一步理解加減法的意義和他們之間的內(nèi)在聯(lián)系，穩(wěn)固20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加和退位減的計算方法。

教學(xué)重難點：

通過學(xué)生的擺一擺、想一想、說一說，在操作中進(jìn)一步理解加減法的意義和他們之間的內(nèi)在聯(lián)系，穩(wěn)固20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加和退位減的計算方法。

教具預(yù)備：

教科書、學(xué)具。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入。

小朋友，前面我們學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的數(shù)的進(jìn)位加和退位減。你們學(xué)得不錯。這節(jié)課教師預(yù)備領(lǐng)小朋友作一下回憶整理。信任你確定能做得很好。

二、復(fù)習(xí)整理。

1、引導(dǎo)學(xué)生看圖：從圖中你看到了什么？學(xué)生先進(jìn)展小組溝通，然后全班溝通。

2、我們先來看藍(lán)旗區(qū)：兩位小朋友在做什么？我們也來做嬉戲好嗎？

學(xué)生兩人一組反復(fù)進(jìn)展進(jìn)位加法的練習(xí)。

3、黃旗區(qū)：他們在做什么？四位小朋友與教師在做抽讀卡片嬉戲。由一位小朋友說得數(shù)，其他人抽取相應(yīng)的算式卡片。請找出得數(shù)是11、1218的算式。

4、綠旗區(qū)：是找算是規(guī)律的練習(xí)。教學(xué)時要應(yīng)加以擴展，擴大練習(xí)量和敏捷性。

5、把減法算式按得數(shù)分組。每人一套算式卡片，通過小組合作，進(jìn)展分組找規(guī)律記得數(shù)。

6、紅旗區(qū)：整理20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法表。教師引導(dǎo)學(xué)生觀看加法表，依據(jù)橫著看第一行的書都是11，豎著看第一列都是9加幾的提示，教會觀看的方法。學(xué)習(xí)時，小組分工合作，按找規(guī)律、選卡片、填位置的程序進(jìn)展。

7、紫旗區(qū)：整理20以內(nèi)數(shù)的退位減法表。整理程序同紅旗區(qū)。

三、拓展練習(xí)。

說一說，這節(jié)課你你有什么收獲？你覺得在我們生活中哪些學(xué)問用到了加法？哪些學(xué)問用到了減法？

一年級數(shù)學(xué)退位減法教案7

教學(xué)內(nèi)容：教科書第60頁～64頁

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的退位減法

教學(xué)預(yù)備：學(xué)生喜愛的學(xué)具

教學(xué)過程：

活動程序與教師提示

活動內(nèi)容

關(guān)注要點

活動一

1、師：這節(jié)課我們一起去參觀標(biāo)本館好嗎？

2、通過觀看畫面，你發(fā)覺了什么？你能提出什

么數(shù)學(xué)問題？

(板書問題)

活動二

1、你能自己解決這兩個問題嗎？

2、把你的想法在小組中溝通一下

3、哪個小組來溝通一下

讓生板書豎式。出：個位不夠減，從十位退1，在個位上加十再減。

活動三

穩(wěn)固練習(xí)62頁～64頁

活動四

這節(jié)課你有什么收獲？

學(xué)生觀看畫面

學(xué)生依據(jù)畫面可能提出的問題：

魚類比蝦類標(biāo)本多幾種？

蝦類比貝類標(biāo)本少幾種？

（其它問題，先放問題口袋里，等練習(xí)時再解答）

學(xué)生利用手中的學(xué)具探究算法

小組合作溝通

全班溝通。可能消失的方法：擺小棒，用計數(shù)器算，

用豎式算。

學(xué)生解答練習(xí)題后全班進(jìn)展溝通

學(xué)生思索，回憶學(xué)習(xí)內(nèi)容

能找到圖中的信息，并提出數(shù)學(xué)問題。

板書本節(jié)課需要解決的問題，其余方問題口袋里。

學(xué)生進(jìn)展獨立探究。

再爭論溝通中，能探究出多種算法，也培育了合作意識，并能清楚、條理的表達(dá)自己的思索過程。

強調(diào)用豎式計算時，一樣數(shù)位對齊，從個位減起。

個位不夠減，從十位退1，在個位上加十再減。

進(jìn)一步穩(wěn)固練習(xí)

能用自己的話學(xué)到的學(xué)問。

一年級數(shù)學(xué)退位減法教案8

教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書P23及練習(xí)五1——3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、對20以內(nèi)的退位減法的計算和用數(shù)學(xué)進(jìn)展一番回憶與，以提升學(xué)生對本單元學(xué)問的把握水平。

2、讓學(xué)生在獨立思索和合作學(xué)習(xí)中通過動手操作，進(jìn)展共性，概括規(guī)律，培育學(xué)生的自主探究力量和合作學(xué)習(xí)意識。

教學(xué)重點：歸納20以內(nèi)退位減法的計算方法。

教學(xué)難點：嫻熟地把握20以內(nèi)的退位減法。

教學(xué)過程：

一、談話引入，提醒課題：

我們已經(jīng)學(xué)過了20以內(nèi)的退位減法，這節(jié)課，我們就一起來對20以內(nèi)的退位減法進(jìn)展和復(fù)習(xí)。

板書：和復(fù)習(xí)

二、自主學(xué)習(xí)，合作研討：

1、口算：

我們先進(jìn)展口算練習(xí)，開火車答復(fù)。哪列火車來開呢？（20以內(nèi)退位減法表中第一行和第一列共15道算式）。

提問：這道題（15-9）你是怎么口算的？誰有不同的想法？

2、初步感知規(guī)律：

⑴剛剛我們用各種方法口算出20以內(nèi)的退位減法，現(xiàn)在教師把這15道口算算式卡片排成兩行貼在黑板上，請同學(xué)們認(rèn)真觀看，想一想，這些算式有什么特點？可以按什么規(guī)律來給這些算式排排隊呢？（先獨立思索，后小組組織爭論）

⑵第一行算式的被減數(shù)都一樣，可以按減數(shù)的大小挨次進(jìn)展排隊。其次行算式的減數(shù)都一樣，可以按被減數(shù)的大小挨次進(jìn)展排隊。下面，教師要讓同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，來給15個算式排排隊。請小組長拿出黑色的袋子放在桌上，里面裝的就是這15個算式。各個小組的同學(xué)要聽從組長的安排，有的找算式，有的貼，分工合作，看看哪個小組的同學(xué)協(xié)作得最好，排得又對又快。

⑶學(xué)生動手操作。

⑷小組展現(xiàn)，并說說是按什么規(guī)律來排的。

⑸：同學(xué)們真厲害，經(jīng)過你們動眼觀看、動腦思索、動手操作，得出了這么多種排法，真了不起。但20以內(nèi)的退位減法還有21道算式，為了排列起來比擬直觀，我們先根據(jù)這種排法（③）來排（學(xué)生排法中：①排成兩行的：；②差相等的；③排成倒“7”字型的：…）你們能根據(jù)這種方法很快地排列出來嗎？好，看看哪個小組又對又快又整齊。是這種排法的小組，就爭論一下，接下去怎么排？

3、運用規(guī)律，完成表格：

⑴誰能說一說剛剛我們排的這一行一列有什么規(guī)律呢？

⑵接下來該排哪個算式呢？（師指11-8下面那一格）。

請小組長拿出其次個袋子，里面裝的是其余的21道算式卡片，小組合作，根據(jù)規(guī)律連續(xù)排下去?？纯茨膫€小組排得又快又整齊。

⑶學(xué)生動手操作。

4、，引導(dǎo)學(xué)生說出“20以內(nèi)減法表”的規(guī)律。

⑴豎著看，算式的排列有什么規(guī)律？你怎么知道差是從小到大的？

⑵橫著看，又有什么規(guī)律？你是怎么知道差是從小到大的？

⑶除了這些，你還有哪些新的發(fā)覺？怎么知道斜著看，差都一樣？

⑷把握了這些規(guī)律，可以幫忙我們計算20以內(nèi)的退位減法，在計算的時候做到又對又快。

三、應(yīng)用規(guī)律，完成練習(xí)。

1、教師隨便指出表中一題，讓學(xué)生找出與這道題一樣的全部算式。

2、學(xué)生自由選擇，想寫差是幾的算式就寫差是幾的算式（要求：差是一樣的全部算式）。

3、課件出示嬉戲：摘蘋果

開放性計算練習(xí)：13-（）=613-（）=11-214-（）=（）-（）13-（）〈616-（）〈7

四、：

在本節(jié)課中，我們復(fù)習(xí)了20以內(nèi)的退位減法，通過復(fù)習(xí)，你知道了什么？依據(jù)課堂狀況表揚表現(xiàn)好的同學(xué)。

五、布置作業(yè)：練習(xí)五1——3題。

一年級數(shù)學(xué)退位減法教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1、在詳細(xì)的情境中，讓學(xué)生通過多種方法進(jìn)展十幾減5、4、3、2的退位減法計算。

2、培育學(xué)生的動手操作力量和語言表達(dá)力量。

3、在解決問題的過程中體會到數(shù)學(xué)來源于生活。

教學(xué)重點：讓學(xué)生嫻熟進(jìn)展十幾減5、4、3、2的計算。

教學(xué)過程：

一、口算：

11-916-813-710-410-84+8

11-713-815-610-7+12+97+4（說說你是怎么算的）

二、新授：

（出示課件）你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

1、生編題、列式（列出全部問題）

2、用你喜愛的方法算一算

3、把你的想法說給你的小組聽

4、匯報

5、沒有差異時，引導(dǎo)學(xué)生看算式還能想到什么？（引導(dǎo)學(xué)生留意20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法相關(guān)的四個算式之間的關(guān)系）

6、看，你們做得這么棒，小明想把他的一個氣球送給你們，誰幫他解決了問題，氣球就送給誰。{氣球中有算式}

說想法

三、練習(xí)

1、你們還記得小狗汪汪嗎？（出示）今日它也來了，想和你們進(jìn)展口算競賽。看看你們誰算的正確，可以嗎？

（課件：得數(shù)設(shè)置四、五秒）

12-411-313-511-4

13-412-311-214-5

2、你們算的這么好，沈教師也送給你們每人一個禮物，快看一看吧，（口算卡），快快算一算，讓你們的卡片快快住進(jìn)它們的樓房。（學(xué)生貼卡片）

759

12-5=11-6=11-2=

11-4=2+3=（這張卡片住不進(jìn)樓

10-3=15-10=房，那我們現(xiàn)在就

14-7=13-8=來蓋一所樓房好

16-9=14-9=不好，你還能讓

17-10=0+5=哪些算式住進(jìn)來）

2+5=12-7=

3、這些居民住進(jìn)了新家，特別感謝你們，看，他們給你們帶來了什么？誰能得到？

12-8=13-611-7=11-3=

12-5=13-4=11-2=14-5=

四、作業(yè)：書中題（122頁4、5、6）

板書設(shè)計：

十幾減5、4、3、2的退位減法

12-3=911-2=914-5=9

12-9=311-9=214-9=5

9+3=129+2=119+5=14

3+9=122+9=115+9=14

教學(xué)反思：在上節(jié)課的根底上，學(xué)生對破十法把握的較好，能夠在本節(jié)課中遷移，用破十法解決問題，但在加減法算式關(guān)系中，大多數(shù)學(xué)生把握的不好。

一年級數(shù)學(xué)退位減法教案10

具體介紹：

教案例如一

課題：十幾減9

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生初步學(xué)會計算十幾減9的減法．初步把握、理解其計算方法．

2．在加強直觀教學(xué)的同時，留意從詳細(xì)到抽象，初步培育學(xué)生的抽象思維力量．

教學(xué)重點

學(xué)會運用加減法的關(guān)系計算十幾減9．

教學(xué)難點

理解和把握計算方法．

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)預(yù)備．

教師選擇幾位學(xué)生進(jìn)展“找伙伴”嬉戲（詳細(xì)過程探究活動）

二、學(xué)習(xí)新課．

1．教學(xué)例1．

師：數(shù)字娃娃們找到了自己的伙伴，便來到了果園摘蘋果，一共摘了9個紅蘋果，2個青蘋果．它們一共摘了多少個蘋果，你們能幫他們算一算嗎？

隨后教師先后出示9個紅蘋果和2個青蘋果，再出示集合圖．

學(xué)生爭論：用什么方法計算？為什么？怎樣列式？（由于要求一共摘了多少個蘋果，所以用加法）學(xué)生答復(fù)后，教師板書：9＋2＝11．

師：蘋果的總數(shù)是多少？假如數(shù)字娃娃們吃掉了9個，還剩幾個？

隨后出示11個蘋果圖，教師一邊把11個蘋果畫上集合圈，把9個紅蘋果畫上虛線圈．

學(xué)生爭論：用什么方法計算？為什么？（由于要從11個蘋果中去掉9個，所以用減法）師：怎樣列式？學(xué)生答復(fù)后，教師板書：11－9＝

師：11－9的計算我們沒有學(xué)過，怎樣算？請同學(xué)們分組爭論，把你怎樣想的說一說．

可能有以下爭論結(jié)果：

（1）從圖上看出從11個蘋果里去掉9個，還剩2個蘋果．

（2）由于9加2得11，所以11減9等于2．

（3）把9分成1和8，先用11減1再減8，得2．（即：11－9＝11－1－8）

（4）把11分成10和1，先用10減9得1，再用剩下的1加1得2．

（即：11－9＝10－9＋1）

師：通過爭論，我們知道一個問題的解決，可能會有很多方法．同學(xué)們積極開動腦筋，想出的這些方法都是對的．今日這節(jié)課我們重點討論第（2）種計算方法．

請同學(xué)們觀看左圖和加法算式，右圖和減法算式，想一想：蘋果的總數(shù)都是11個，其中一局部是9個紅蘋果，另一局部是2個青蘋果．為什么一個用加法，另一個用減法解答呢？（左圖是把兩局部合起來，求總數(shù)．所以用加法．右圖是從總數(shù)里去掉一局部數(shù)，求另一局部數(shù)．所以用減法）

依據(jù)加法和減法的關(guān)系，又學(xué)過9＋2＝11，那么在計算11減9時可以怎樣想呢？（想：9加幾得11，9加2得11，11減9得2）同時教師板書得數(shù)“2”．

指名復(fù)述想的過程．

讀算式：9＋2＝11，11—9＝2．

2．教學(xué)例2．

師：這幅圖是什么意思？（共有12朵花，去掉9朵，還剩幾朵）怎樣列式？

師：得多少？怎樣想的？（9加3得12，12減9得3）同時板書得數(shù)“3”．

師：這幅圖是什么意思？（共有14個圓，去掉9個，還剩幾個？）怎樣列式？學(xué)生答復(fù)后，板書：14－9＝

師：得多少？怎樣想的？（9加5得14，14減9得5）同時板書得數(shù)“5”．

讀算式：12－9＝3，14－9＝5．

3．教學(xué)例3．

讓學(xué)生在桌上擺一擺（先擺13個五角星，用手勢表示去掉9個，還剩幾個？），說一說（說出算式，并說出想的過程），算一算（學(xué)生說算式，教師板書：13－9＝4）

同樣方法學(xué)習(xí)：16－9＝7．

4．教學(xué)例4．

讓學(xué)生看教科書，先獨立在□里填數(shù)，教師行間指導(dǎo)，然后訂正，并指定學(xué)生說出是怎么想的．同時板書算式：15－9＝617－9＝818－9＝9

5．．

教師指著減法算式，提問：今日學(xué)習(xí)的新學(xué)問是什么？（十幾減9）

教師板書：十幾減9．

師：這些減法算式有什么一樣的地方？（被減數(shù)都是十幾的數(shù)，減數(shù)都是9）

怎樣計算這些題目呢？（在做十幾減9的減法題時，可以想9加幾得被減數(shù)，這題就得幾）這種方法就是想加算減，今后學(xué)習(xí)中還要用到．

三、穩(wěn)固反應(yīng)．

1．

2．把下面各題寫成一組一組的卡片，讓學(xué)生看卡片說得數(shù)．

9＋（）＝139＋（）＝16

13－9＝（）16－9＝（）

9＋（）＝159＋（）＝129＋（）＝17

15－9＝（）12－9＝（）17－9＝（）

3．進(jìn)展“幫小白兔回家”的嬉戲（嬉戲過程探究活動）

板書設(shè)計

教案例如二

課題：十幾減9

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生初步學(xué)會計算十幾減9的減法．初步把握、理解其計算方法．

2．在加強直觀教學(xué)的同時，留意從詳細(xì)到抽象，初步培育學(xué)生的抽象思維力量．

教學(xué)重點

使學(xué)生把握十幾減9的計算方法，能正確地進(jìn)展十幾減9的計算．

教學(xué)難點

理解用加法算減法的計算方法．

教具、學(xué)具預(yù)備

口算卡片、投影片、學(xué)生每人預(yù)備12朵小紅花（學(xué)具卡片）、14個圓形．

教學(xué)步驟

一、鋪墊孕伏．

1．看卡片口算：

9＋29＋59＋39＋4

9＋99＋89＋69＋7

2．看卡片說出（）里應(yīng)填的數(shù)．

9＋（）＝119＋（）＝17

9＋（）＝149＋（）＝15

9＋（）＝169＋（）＝13

9＋（）＝189＋（）＝12

二、探究新知．

1．教學(xué)例1．演示課件“十幾減9”

（1）出例如1左圖．

①指名說出圖意．

②用什么方法計算？怎樣列式？板書：9＋2＝11．

（2）出例如1右圖．（先出示11個蘋果的集合圖，然后用虛線圈起9個）

①指名說出圖意．

②要求還剩幾個，用什么方法計算？怎樣列式？板書：11－9．

（3）引導(dǎo)學(xué)生觀看左右兩幅圖和算式．

提問：假如沒有圖，要算11減9該怎么想？

學(xué)生爭論后匯報，可能有幾種狀況：

①9加2得11，11減9得2．

②11可以分成9和2，11減9得2．

③10減9得1，1加1得2．

④11減1得10，10再減8得2．

（4）引導(dǎo)學(xué)生比擬哪一種想法計算比擬快？

計算11減9，想9加幾得11，9加2得11，所以11減9得2．教師板書．

（5）指名復(fù)述想的過程，再請每個學(xué)生自己說一說．

（6）讀算式．

2．教學(xué)例2．連續(xù)演示課件“十幾減9”

（1）教學(xué)例2左圖．

①引導(dǎo)學(xué)生擺出左圖，先擺12朵紅花，去掉9朵，還剩幾朵紅花？怎樣列式？板書：12－9．

②12減9等于幾，你是怎么想的？先同桌談?wù)?，再指名答?fù)．

（計算12減9，想9加幾得12，9加3得12，所以12減9得3．）

③讀算式．

（2）教學(xué)例2右圖．

①出例如2右圖，讓學(xué)生動手去擺，擺后指名說圖意，用什么方法計算？怎樣列式？板書：14－9．

②14減9等于幾，你是怎么想的？先同桌談?wù)?，再指名答?fù)并填數(shù)．

3．教學(xué)例3．連續(xù)演示課件“十幾減9”

（1）分別出例如3兩幅圖，引導(dǎo)學(xué)生觀看圖意，爭論如何列式，然后獨立列式填數(shù)．

（2）匯報溝通得多少，是怎么想的？

4．反應(yīng)練習(xí)：

5．教學(xué)例4．連續(xù)演示課件“十幾減9”

讓學(xué)生獨立填寫例4的3道題，然后訂正，指名說出想的過程．

教師巡察，如個別學(xué)生計算有困難，可讓他們用學(xué)具擺一擺．

6．學(xué)生．

三、穩(wěn)固進(jìn)展．

1．17－9＝（）12－9＝（）15－9＝（）

想：9加（）得17想：9加（）得12想：9加（）得15

2．9＋（）＝129＋（）＝119＋（）＝14

12－9＝（）11－9＝（）14－9＝（）

3．5＋9＝（）7＋9＝（）4＋9＝（）

14－9＝（）16－9＝（）13－9＝（）

4．嬉戲．

先擺出11～18等數(shù)字卡片，表示幾位小朋友分別擁有的圖書本數(shù)，一同學(xué)手拿一張“－9”的卡片，任意在某個數(shù)下面停一下，表示借9本書，同桌列式口答，如：當(dāng)“－9”的卡片停在卡片“15”下面時，同桌應(yīng)立刻答“15減9得6”．

四、全課．

請同學(xué)們向教師匯報：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你又把握了什么新學(xué)問？

五、布置作業(yè)．

11－9＝14－9＝17－9＝

12－9＝15－9＝18－9＝

13－9＝16－9＝19－9＝

六、板書設(shè)計

十幾減9

教案點評：

教案首先通過復(fù)習(xí)不僅為學(xué)習(xí)十幾減9在學(xué)問上做好預(yù)備，而且在計算思路上做好了鋪墊．

教學(xué)例1時以“扶”為主，通過直觀圖和加減法算式的比照，滲透加減法之間的關(guān)系，使學(xué)生明確用加算減的計算思路．

教學(xué)例2主要引導(dǎo)學(xué)生通過操作，依靠直觀讓學(xué)生思索問題，得出結(jié)論，真正參加學(xué)問的形成過程．

由例3的借助實物圖想出得數(shù)到例4的脫離實物圖看算式來思索計算過程，留意由詳細(xì)到抽象的過渡，教師敢于放手讓學(xué)生積極思索，以培育學(xué)生的思維力量，提高學(xué)生的素養(yǎng)．

探究活動

找伙伴

嬉戲目的

復(fù)習(xí)9加幾的學(xué)問．

嬉戲過程

1．選擇8位學(xué)生起立，扮演數(shù)字娃娃．

2．教師安排角色（教師扮演“9”，8位學(xué)生分別扮演“11、14、12、16、17、13、15、18”）．

3．教師分別走到8位學(xué)生面前，說：“我和誰相加才能得到你？”相應(yīng)的學(xué)生答復(fù)后，依據(jù)答案的對錯，全體學(xué)生賜予掌聲鼓舞（答對了）或正確答案（答錯了），并一起說出算式．

幫小白兔回家

嬉戲目的

穩(wěn)固十幾減9的計算

嬉戲預(yù)備

1．用紙板或其他材料制作8座小房子，在窗口處分別寫上算式：“11－9”、“12－9”…“18－9”．

2．制作8只小白兔，小白兔身上分別寫上：2，3，4，…，9（如下列圖）

嬉戲過程

1．將房子和小白兔分別懸掛在黑板兩側(cè)（挨次打亂）．每個學(xué)生手中都拿著一套數(shù)字卡片（2～9）．

2．教師任指一座小房子（上面的算式）問：這是誰（哪個小白兔）的房子？學(xué)生想好答案后，舉起手中相應(yīng)的卡片．然后教師將寫有相應(yīng)得數(shù)的小白兔和小房子配在一起，直到全部搭配好為止.

一年級數(shù)學(xué)退位減法教案11

教學(xué)內(nèi)容：

十幾減9的退位減法(課本第1～2頁的內(nèi)容)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)問與技能：使學(xué)生把握十幾減9的計算方法，能正確進(jìn)展計算。

2．過程與方法：(1)通過對問題情境的探究，學(xué)生經(jīng)受收集信息的過程，能發(fā)覺并提出數(shù)學(xué)問題，并能積極提出解決問題的初步——列式表達(dá)。(2)學(xué)生能憑借已有閱歷和動手操作、溝通等手段，自己得出計算十幾減9的各種方法，經(jīng)受十幾減9退位減法的思維過程。

3．情感態(tài)度與價值觀：體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，培育學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)過程：

一、談話引入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

師：小朋友們，你們喜愛桃子嗎?

生：喜愛。．

師：今日，我們就一起去小猴貝貝的水果店看一看，有沒有新奇的桃子上市，好嗎?

生：好!

(教師出示課本的主題圖)

二、探究方法，解決問題

1．觀看主題圖，提出問題。

師：認(rèn)真觀看，小猴貝貝今日——共預(yù)備了幾個新奇的桃子?從這幅圖中，你還發(fā)覺了什么信息?

生：小猴貝貝今日一共預(yù)備了13個桃子，小兔乖乖買了9個。

師：依據(jù)這兩個信息，你可以提出什么數(shù)學(xué)問題?

引導(dǎo)學(xué)生說出問題：還剩多少個?

師：你們能解決這個問題嗎?該如何列式呢?

生：13-9。

師：怎樣計算13-9呢?

2．探究13-9的計算方法。

(1)學(xué)生自主操作探究。13-9等于幾呢?請小朋友看著圖想一想，也可以用小棒代替桃子，擺一擺，說一說，計算13-9可以怎樣想，同桌可以相互爭論。

(2)全班溝通匯報。

師：說說你是怎么算的?

3．選擇算法，進(jìn)展計算。

師：想一想，在剛剛同學(xué)們說過的計算方法中，你喜愛用哪種方法算?

學(xué)生發(fā)表意見后，教師歸納：從剛剛的計算可以看出，9加4等于13，13減9等于4，這樣想加算減比擬快些，所以我們在計算時，可以盡量選擇這種方法進(jìn)展計算?，F(xiàn)在教師就要出題考考你們，能承受挑戰(zhàn)嗎?

生：能。

三、實踐應(yīng)用(“想想做做”的全部內(nèi)容)’

1．完成“想想做做”1。

(1)出示第1題，引導(dǎo)學(xué)生弄清題意。

(2)學(xué)生獨立完成。

(3)集體溝通，溝通時請學(xué)生說說你是怎樣算的?

2．完成“想想做做”2。

(1)(出示左邊一幅圖)

師：從圖中你們得到了哪些數(shù)學(xué)信息?

生：左邊有9塊。

生：左右兩邊一共15塊。

師：請依據(jù)圖中所給的信息，算一算右邊有幾塊。

學(xué)生獨立計算，后集體溝通。

(2)(出示右邊一幅圖)

師：從圖中你能看懂讓我們解決一個什么問題嗎?

生：左邊有9條黃瓜，左右兩邊一共有17條，右邊籃子里有幾條?

師：你能用我們學(xué)過的學(xué)問解決嗎?試一試。

學(xué)生獨立完成后反應(yīng)。

3．完成“想想做做”3。

(1)學(xué)生獨立完成。

(2)集體溝通反應(yīng)。

師：你是用什么方法計算的?

生：我是把11分成10和l，先算10-9＝1，再把1和1相加等于2。

生：我是把9分成4和5，先算14-4＝10，再算10-5＝5。

生，：我是想9+9＝18，所以18-9＝9。

4．完成“想想做做”4。

師：剛剛大家的表現(xiàn)都不錯，接下來我們同桌同學(xué)進(jìn)展口算競賽。分別拿出9～19的數(shù)字卡片，用10～19的數(shù)字分別減9，一個拿卡片，一個說出算式和答案，比比誰說得又對又快!開頭行動，加油哦!

學(xué)生同桌活動，教師巡察指導(dǎo)。

5．完成“想想做做”5。

(1)學(xué)生獨立完成。

(2)集體溝通反應(yīng)。

師：你是怎樣計算的?

四、課時

師：今日，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)十幾減9的學(xué)問。在這堂課上有很多的小朋友表現(xiàn)得很精彩。大家不僅學(xué)會了正確的列式，而且計算時方法多樣，教師覺得非常滿足!

一年級數(shù)學(xué)退位減法教案12

教學(xué)目標(biāo)

1．讓學(xué)生學(xué)會看圖理解圖意，編簡潔的.加減法應(yīng)用題。

2．初步學(xué)會分析解答簡潔求總數(shù)的加法應(yīng)用題和求剩余的減法應(yīng)用題。

3．培育學(xué)生仔細(xì)觀看、仔細(xì)分析的良好習(xí)慣。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1．口算。

12—87+917—8

l6—715—511+2

2．★★★★★★★★

●●●●●

★和●一共有多少個?

3、△△△△△△△△△△△

還剩多少個△?

二、新授

1．出示教科書P20頁的圖。(讓學(xué)生觀看畫面內(nèi)容，用自己的語言講—講畫面的內(nèi)容。讓學(xué)生自由結(jié)合，互述畫面內(nèi)容。)

2．板書：有16人來踢球，現(xiàn)在來了9人，我們隊踢進(jìn)了4個。

教師：同學(xué)們看到這些話，想一想問題是什么?

有16人來踢球，現(xiàn)在來了9人，還有幾人沒來?

教師：這道題的己知條件和問題分別是什么?

大家想一想該怎樣列式?

什么這樣列式?

教師提示學(xué)生但凡應(yīng)用題，得數(shù)后面都應(yīng)當(dāng)寫上它的單位名稱，并加上括號。

有一個信息“我們隊踢進(jìn)了4個。”這個條件有用嗎？新課標(biāo)第一網(wǎng)

介紹多余條件。

怎樣檢驗答案是否正確。

小結(jié)：今日我們學(xué)的是圖文應(yīng)用題，今后我們在做應(yīng)用題的時候看清題目中的已知條件和問題，比方：第(1)題是知道男生和女生各多少人，求總數(shù)用加法。(2)、(3)兩題是知道兩個數(shù)的總數(shù)和其一個局部數(shù)，求另一個數(shù)是多少用減法。(可讓學(xué)生自行爭論教師再進(jìn)展總結(jié))

三、穩(wěn)固練習(xí)

1．完成教科書P20的“做一做”。

提問：這里有幾個條件?有沒有多余條件？

獨立完成，集體訂正。

2．布置作業(yè)

課后反思：

一年級數(shù)學(xué)退位減法教案13

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能：在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生主動地探究并把握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法，進(jìn)一步體會計算方法的多樣化與最優(yōu)化。

2、過程與方法：通過情境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)一步培育學(xué)生的動眼、動手、動腦的力量和提出問題與解決問題的意識和力量。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過情境教學(xué)，使學(xué)生積極主動地投入到活動之中，并在活動中不斷獲得勝利的體驗，建立自信念。

教學(xué)重難點：

探究并把握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減的計算方法，體會計算方法的多樣化。

教具學(xué)具預(yù)備：

多媒體、小棒、計數(shù)器等

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)奧運主題，談話導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，你們知道今年的奧運會在哪里進(jìn)行嗎？

師：奧運會是世界各國的體育精英聚攏在一起參與的一項體育活動，他們除了有強魄的體質(zhì)，還要有豐富的文化學(xué)問，你們想向他們學(xué)習(xí)嗎？

師：那我們從現(xiàn)在開頭，積極參與體育熬煉，常常閱讀課外書，今日我們就一起走進(jìn)小小圖書館。（出示課題）

二、新課教學(xué)。

1、課件演示主圖,利用統(tǒng)計表切入問題。

（1）出示課件，學(xué)生觀看統(tǒng)計表，說說能提出什么數(shù)學(xué)問題。學(xué)生可能會說：兒童畫報原有33本，借走7本，還剩多少本？

（2）引導(dǎo)學(xué)生解決“兒童畫報還剩多少本？這一問題，列出算式。

2、探究33－7的計算方法。

（1）動手操作、手腦并用理解算理。

學(xué)生利用小棒擺一擺，思索如何計算33－7，并匯報自己的操作過程。

全班匯報溝通，學(xué)生可能消失的算法：13-3-4=6，6+20=26。13－7=6，6+20=26；10—7=3，3+3=6，6+20=26。

（2）把握豎式計算的方法。

學(xué)生嘗試用豎式的方法解決33－7，學(xué)生初次接觸退位減法的豎式寫法，教師賜予指導(dǎo)，理解個位的6是怎么得來的。

用課件演示計數(shù)器撥珠的過程，通過直觀演示，理解個位不夠減的時候，向十位借1的過程，加深對算理的理解。

提醒豎式的算理。

師：這個豎式的過程其實就是跟我們口算的過程一樣的道理，都是個位上3減7不夠減，向十位借1個十，與3相加變成13，13—7=6，6+20=26。

師：你們看，小圓點像不像給十位上的數(shù)戴上一頂小圓帽啊？

用課件播放小圓帽兒歌，引導(dǎo)學(xué)生理解圓帽的作用。

師：十位上的數(shù)戴上小圓帽表示什么??？小圓帽不是每題減法都有的，是當(dāng)個位的數(shù)減不夠的時候要向十位借才戴的，它表示向十位借了，所以要看成少了1。

3、優(yōu)化算法。

師：集體的力氣就是大！一道題我們就想出了這么多方法！太了不起了！對于33－7這道題來說，你更喜愛哪種算法呢？為什么？

4、運用豎式的方法解決新問題。

（1）故事書原有25本，借走8本，還剩多少本？

（2）連環(huán)畫原有25本，借走8本，還剩多少本？

（生獨立做題，后反應(yīng)，師小結(jié)列豎式應(yīng)當(dāng)留意的事項）

三、穩(wěn)固練習(xí)。（以嬉戲的形式做練習(xí)）

1、完成教材第60頁其次題第一小題“48—9=”。

2、完成教材第60頁第三題“森林醫(yī)生”。

四、小結(jié)。

師：今日你們學(xué)到了什么？有什么收獲？

五、以玩乘車嬉戲的形式完畢課堂。

1、計算出你手中的算式的得數(shù)。

2、你算出的得數(shù)就是車廂的號碼，依據(jù)號碼對號上車。

一年級數(shù)學(xué)退位減法教案14

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生經(jīng)受與同伴溝通5以內(nèi)減法的算法過程，會用適合于自己的算法正確計算5以內(nèi)減法。

2.使學(xué)生初步體會生活中很多問題可用減法計算，進(jìn)一步理解減法的含義，感受與同伴溝通想法的樂趣。

3.培育學(xué)生積極思索、仔細(xì)傾聽他人想法的習(xí)慣，培育學(xué)生動手操作和語言表達(dá)力量，提高學(xué)生參加數(shù)學(xué)活動的意識和興趣。

4.結(jié)合課堂教學(xué)滲透環(huán)保教育和遵守公共秩序的思想教育。

教學(xué)內(nèi)容

教科書第25頁。

教具、學(xué)具預(yù)備:多媒體課件。

教學(xué)設(shè)計

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的組成，可實行以下形式。

1.對口令。

師：我說1。

生：我說2，1和2組成3。

[課一開頭，就采納三種對口令的形式，讓學(xué)生動手動腦復(fù)習(xí)了5以內(nèi)數(shù)的組成，形式敏捷有效，學(xué)生復(fù)習(xí)效果好。]

2.拍手對口令。

3.舉牌對口令。

創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

1.教師投影顯示漂亮的小湖，并用語言描述創(chuàng)設(shè)情境：在波光粼粼，漂亮的小湖里有3只漂亮的鶴在歡樂地唱歌，過了一會兒，1只鶴綻開翅膀飛走了，(教師出示3只紙鶴，再漸漸移走1只紙鶴)。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看，溝通體會。

2.學(xué)生跟隨教師拿出自己折好的3只紙鶴，動手操作演示，3只鶴飛走1只鶴，就是從3只里面去掉1只，要用減法計算，用“-”號表示去掉，去掉后剩下是幾就用數(shù)字幾表示，也就是得數(shù)是幾。教師邊說明邊板書等式：3-1=2。(學(xué)生體驗減法的含義，也可用擺圖片操作，并表述含義。)

3.學(xué)生試讀算式。教師啟發(fā)學(xué)生說出其他能用3-1=2表示的事例。學(xué)生舉例說說其他能用減法表示的事例。

[在投影與教師語言描述的美麗情境中，用紙鶴實物演示，學(xué)生感覺更直觀親切，并能親自參加演示，充分表達(dá)了學(xué)生的主體作用，加深了學(xué)生對減法的熟悉。]

例題

1.課件演示，創(chuàng)設(shè)問題情景：草地上雨后長出5只蘑菇，小白兔采走了2只。讓學(xué)生表達(dá)情景，并試著提出問題。教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生提出“草地上還有幾只蘑菇?”的問題。學(xué)生提問題時教師應(yīng)多給與鼓舞。接著問：該怎樣列式?學(xué)生答復(fù)后，電腦顯示：5-2=?

2.教師提問：5減2得幾?你是怎樣算的?學(xué)生分組溝通想法，教師巡察指導(dǎo)。然后讓不同想法的學(xué)生說一說自己算的過程。不管是點數(shù)法還是用數(shù)的組成計算，教師都給與鼓舞。接著提問：假如不看圖，不數(shù)指頭，你會算嗎?引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)的組成來計算：5可以分成2和3，所以5-2=3。

[例題用多媒體課件演示學(xué)生喜愛的小白兔采蘑菇的形象，學(xué)生很快樂的參加到教學(xué)活動中來，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，主動探究故事中的數(shù)學(xué)問題，教師對學(xué)生的多種算法都給與鼓舞，愛護(hù)了學(xué)生思維的多樣性，然后通過比擬、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺用數(shù)的組成計算減法較簡潔。]

穩(wěn)固練習(xí)

1.出示課件1，動態(tài)顯示：荷葉上原來有4只青蛙，“撲通”跳到水里1只。學(xué)生說說題意，再列式，溝通算法。

2.出示課件2，學(xué)生說圖意：架上原來有4只絲瓜，摘下2只，架上還有幾只?然后學(xué)生列式完成，小組溝通訂正。

3.學(xué)生拿出自己預(yù)備好的5只紙鶴，你能用這5只紙鶴，擺出幾種不同的減法算式嗎?擺擺試試，看誰擺的多。

4.乘車嬉戲：5個同學(xué)做檢票員，拿著車號，其他同學(xué)每人一張票，車票上數(shù)目的得數(shù)就是的要乘的車號。嬉戲開頭，請同學(xué)們趕快上車，檢票員檢票后，上錯車的同學(xué)給大家表演節(jié)目。

[穩(wěn)固練習(xí)中的第1、2題，采納課件演示，提高學(xué)生的練習(xí)興趣：練習(xí)第3題發(fā)揮學(xué)生的主動探究力量，讓學(xué)生嘗試用5只紙鶴擺不同的算式，發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生對減法的熟悉。乘車嬉戲，學(xué)生最感興趣，參加積極性也，學(xué)生感興趣的事情活動效果好。]

總結(jié)評價

1.學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)展回憶、小結(jié)，說說自己本課學(xué)習(xí)的主要收獲和存在的問題。

2.教師結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)對本課作小結(jié)。

布置作業(yè)

1.學(xué)生預(yù)備紙鶴，學(xué)具，數(shù)字卡片;

2.回家想一想，看一看生活中哪些地方用到了減法?

教學(xué)設(shè)計說明

一年級的小學(xué)生參加數(shù)學(xué)教學(xué)活動的關(guān)鍵就是要調(diào)動起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣。整節(jié)課我都充分利用多種手段創(chuàng)設(shè)的生動活潑的問題情境，讓學(xué)生在生動活潑的問題情境中受到感染，產(chǎn)生興趣，自覺參加到教學(xué)活動中來，進(jìn)而體驗到參加學(xué)習(xí)、獲得勝利的歡樂。

在本次課中，我首先設(shè)計了三個讓學(xué)生動口、動手的對口令活動，學(xué)生很有興趣，積極參加，復(fù)習(xí)了5以內(nèi)數(shù)的組成，為本次課運用數(shù)的組成計算5以內(nèi)減法做好預(yù)備。然后我用語言描述，并用紙鶴演示：“湖里的3只鶴飛走了1只，還有幾只?”創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解減法的意義。接著用課件演示其次個問題情境例題：“5只蘑菇，小白兔采走了2只”，引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問題：“草地上還有幾只蘑菇?”列出算式后，學(xué)生分組爭論溝通怎樣算，多讓不同算法的學(xué)生發(fā)表自己的想法，再通過比擬，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)的組成計算，并讓學(xué)生自己嘗試寫一些這樣的減法算式，發(fā)揮學(xué)生的主動性。穩(wěn)固練習(xí)第1、2題用課件演示，分步進(jìn)展，讓學(xué)生先說題意，再列式計算，小組溝通訂正;還有一個練習(xí)是讓學(xué)生自己動手操作，5只紙鶴能擺出幾種不同的減法算式，發(fā)揮學(xué)生的主動探究力量。練習(xí)的最的是乘車嬉戲，這個嬉戲時在學(xué)生學(xué)習(xí)興奮低點進(jìn)展的，起到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

一年級數(shù)學(xué)退位減法教案15

第一課時

教學(xué)課題：

十幾減9。

教學(xué)內(nèi)容：

十幾減9。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生初步學(xué)會計算十幾減9。

2．培育學(xué)生初步的抽象思維力量。

重點難點：

通過實際操作理解算理，學(xué)會“破+法”“連減法”，把握“想加算減法”，感悟算法的多樣性。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．口算。

9+39+79+49+69+99+29+59+8

2．在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

9+（）＝129+（）＝139+（）＝149+（）＝159+（）＝169+（）＝17

二、探究溝通，展現(xiàn)匯報

1．出示教科書P10的圖。引導(dǎo)學(xué)生看圖，提問：誰能說一說這幅圖的意思？（有15個氣球，買了9個，還有幾個？）

小組爭論，合作探究算法的多樣化

想一想，用什么方法計算？該怎樣列式？

學(xué)生思索答復(fù)后，教師板書：15—9＝

提問：假如沒有圖，要算15減9等于幾，該怎樣想？（學(xué)生以四人為一小組，相互商議。教師可提示學(xué)生聯(lián)系舊學(xué)問進(jìn)展計算。）

[鼓舞學(xué)生用學(xué)具擺一擺或在直觀圖中圈一圈的方法理解算理。]

學(xué)生匯報爭論結(jié)果，可能有以下幾種狀況

（1）9加6得15，15減9等于65想加算減法

（2）15可以分成9和6，15減9等于6；連減法

（3）10減9等于1，l加5等于6；破+法

（4）15減5等于10，再減4等于6。連減法

教師對學(xué)生的不同想法，應(yīng)準(zhǔn)時賜予表揚，鼓舞學(xué)生多動腦筋多思索。

[進(jìn)一步提問：這么多的想法都是對的，那么你覺得哪一種方法又快又好呢？

（鼓舞學(xué)生用想加算減的方法：想9加幾得15，15減9得6）同時板書得數(shù)“6”。）]

2．小朋友玩套圈嬉戲，投了14個圈，有9個沒套中，套中了幾個？提問

（1）要求套中了幾個，該怎樣列式？（學(xué)生答復(fù)后，教師板書：14-9＝）

（2）得多少？怎樣想的？教師板書得數(shù)“5”。

3．小結(jié)：今日我們學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？（十幾減9）教師板書課題。該怎樣計算這些題目呢？

[教