第4頁共4頁七年級語文備課組計劃為了更好?地服務于語?文教學，不?斷提高語文?教師備課的?質(zhì)量，更好?地為學生服?務，七年級?語文備課組?對本學期的?語文備課工?作擬定以下?的計劃：?七年級備課?組成員有。?備課組成員?在同一個辦?公室辦公，?便于互相交?流學習。語?文備課本著?合作互助的?原則，集大?成者服務于?教案，但同?時也不局限?教師個人的?備課風格。?根據(jù)河大?版語文教材?的特點，根?據(jù)《新課程?標準》對語?文教學的要?求，根據(jù)《?學科說明》?的相關(guān)說明?，根據(jù)備課?組成員的教?學優(yōu)勢，本?學期七年級?語文備課設?計如下。?一、現(xiàn)代文?課文備課以?作為主備課?人?，F(xiàn)代?文課文在語?文教材中占?有相當?shù)慕^?對的優(yōu)勢。?教材中精選?了現(xiàn)代文課?文，含金量?很大。在?現(xiàn)代文備課?中，包含很?多語文基本?技能和基礎?知識。每課?都要體現(xiàn)三?維目標：知?識與技能、?過程與方法?、情感態(tài)度?價值觀。?知識與技能?。在這里要?體現(xiàn)語文的?基礎知識和?基本技能。?如生字詞的?識記和應用?；重點句子?和優(yōu)美句子?的理解及仿?寫句子能力?；重點段落?和優(yōu)美段落?的賞析；對?課文的整體?感知能力。?過程與方?法。教學過?程要體現(xiàn)以?學生為主體?的教學模式?，無論哪一?個教學步驟?都要___?學生。注重?學生的課堂?信息反饋，?教師及時給?與回應。在?我校推行“?小組活動型?”教學模式?，在備課中?要充分體現(xiàn)?。情感態(tài)?度價值觀。?語文是一門?極具情感的?學科，在此?要體現(xiàn)學科?特點，結(jié)合?具體課文給?學生積極的?情感教育。?讓學生在語?文課堂不僅?學得到語文?知識也受到?美的熏陶，?體現(xiàn)大語文?的先進時代?理念。當?然在備課中?要遵循循序?漸進的原則?，結(jié)合學生?的認知特點?和心理年齡?特點，即備?課不僅備教?材還要備學?生?，F(xiàn)代?文備課可以?結(jié)合課文和?學生的實際?情況，備精?講課文，略?講課文，自?讀輔導課文?。二、文?言文和古詩?詞備課以作?為主備課人?。文言文?和古詩詞在?語文語文教?材中也占有?一定地位，?七年級學生?初步接觸文?言文，所以?文言文大多?比較淺顯。?文言文和古?詩詞是語文?的精華，經(jīng)?過歷史淘_?__留至今?，所以很有?學習的必要?。七年級?文言文教學?要培養(yǎng)學生?的興趣及語?感，當然每?課也要體現(xiàn)?三維目標：?知識與技能?、過程與方?法、情感態(tài)?度價值觀。?知識與技?能。文言文?教學要讓學?生識記和理?解一定的文?言詞匯，尤?其是對實詞?的學習。這?便于提高學?生的文言文?閱讀能力。?對文言句子?的教學，不?要僅限于讓?學生背會為?止，應__?_學生對文?言句子的翻?譯能力。如?直譯法、意?譯法。讓學?生用方法去?學習，用方?法提高能力?。在串通課?文的基礎上?，再進行整?體感知和深?入點的理解?。過程與?方法。七年?級學生剛接?觸文言文，?在學習過程?中教師可以?多做講解，?悉心輔導。?關(guān)于文言文?的學習方法?和能力要逐?步體現(xiàn)逐步?實施，不要?急于求成。?當然也可以?結(jié)合實際情?況，發(fā)揮小?組學習模式?的優(yōu)點，讓?學生互動探?究學習。?情感態(tài)度價?值觀。文言?文中蘊含著?很多高尚的?情感，在教?學中要善于?挖掘，也要?善于結(jié)合時?代和社會的?特征，有效?地對學生進?行情感熏陶?。語文教?材中精選了?很多名篇：?《論語》等?，在備課中?也要體現(xiàn)背?誦的基本功?。三、寫?作實踐、綜?合活動、口?語交際以作?為主備課人?。寫作實?踐是令很多?語文教師困?惑的語文教?學部分。?為了便于教?學，教材進?行了精心設?計。寫作實?踐的安排貼?近單元課文?和實際生活?。寫作實踐?的難度在于?這是學生語?文能力的綜?合運用和體?現(xiàn)，所以在?備課中要全?面考慮，但?又不能面面?俱到，應有?所側(cè)重。緊?密結(jié)合單元?教學，體現(xiàn)?單元教學的?語文技能。?很多語文?教師認為作?文是寫出來?的，所以作?文課就是學?生寫寫寫。?其實這樣做?是很讓學生?為難的，如?同大海撈針?。寫作實?踐的備課同?樣需要三維?目標：知識?與技能、過?程與方法、?情感態(tài)度價?值觀。知?識與技能。?寫作實踐的?技能是綜合?性的，要結(jié)?合單元學習?提煉濃縮語?文技能，讓?學生明白在?這次作文中?應運用什么?技能或是如?何寫作。當?然重點要體?現(xiàn)出來。如?第一單元，?側(cè)重培養(yǎng)學?生的想象力?，只要學生?想象豐富，?那就是一篇?達標的作文?。過程與?方法。教師?一定把有關(guān)?的知識點幫?學生捋清晰?，然后輔導?學生寫作。?這個過程不?是模式化的?，結(jié)合學生?的具體情況?因材施教。?如有的學生?需要例文，?有的學生需?要題綱式的?輔導，有的?學生需要提?示思維思路?，教師可以?巡回輔導。?情感態(tài)度?價值觀。作?文教學不同?于課文教學?，作文的情?感蘊含在學?生的作文里?。因此在寫?作之前要幫?助學生醞釀?情感，“詩?言志”，要?讓學生明白?自己想要表?達或抒發(fā)什?么樣的情感?，從而在寫?作過程中親?身體驗美的?情感。作文?很注重真情?實感，讓學?生做個生活?的有心人，?培養(yǎng)學生的?情商。綜?合活動和口?語交際能夠?提高學生的?語文能力，?在備課中體?現(xiàn)可操作性?，體現(xiàn)趣味?性，當然也?要能體現(xiàn)語?文的技能。?當然課外?閱讀也是語?文教學的一?