學(xué)習(xí)策略歷年題目1.【單選題】學(xué)校低班級(jí)同學(xué)在老師指導(dǎo)下進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)時(shí)，有的按字音歸類識(shí)字，有的按偏旁結(jié)構(gòu)歸類識(shí)字,這種學(xué)習(xí)策略是()。

A.組織策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.精細(xì)加工策略

【答案】A。解析：組織策略指整合所學(xué)新學(xué)問之間、新舊學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成新的學(xué)問結(jié)構(gòu)的策略。包括列提綱、利用圖形、利用表格和歸類策略。歸類策略是一種對(duì)學(xué)習(xí)材料的歸類組織，以使之便于記憶的策略。歸類策略主要用于自由回憶之類的學(xué)習(xí)任務(wù)。題干中同學(xué)依據(jù)字音、偏旁部首歸類識(shí)字，屬于組織策略中的歸類策略。故本題選A。

2.【單選題】老師把零散的、枯燥的信息編成歌謠、口訣,關(guān)心同學(xué)提高記憶效果的學(xué)習(xí)策略是()。

A.組織策略B.元認(rèn)知策略C.復(fù)述策略D.精細(xì)加工策略

【答案】D。解析：精加工策略是一種通過形成新舊學(xué)問之間的聯(lián)系，使新信息更有意義，從而促進(jìn)對(duì)新信息的理解和記憶的深層加工策略，包括記憶術(shù)、做筆記、提問等。題干中老師把零散的、枯燥的信息編成歌謠、口訣，以便于同學(xué)們記憶，這利用的是精加工策略中的記憶術(shù)，故D項(xiàng)正確。

3.【推斷題】精加工策略是組織策略基礎(chǔ)上更高等級(jí)的信息加工策略()。

【答案】×。解析：認(rèn)知策略是信息加工的策略，認(rèn)知策略包括有復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略。其中精加工策略，是指把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。組織策略，是指將經(jīng)過精加工提煉出來的學(xué)問點(diǎn)加以構(gòu)造，形成學(xué)問結(jié)構(gòu)的更高水平的信息加工策略。因此，組織策略是精加工策略基礎(chǔ)上更高等級(jí)的信息加工策略。故本題說法錯(cuò)誤。

4.【案例分析題】

李老師是一位教學(xué)閱歷豐富的語文老師,在教同學(xué)如何區(qū)分“買”“賣”兩個(gè)字時(shí)，李老師，告知同學(xué)“多了就賣,少了就買”，同學(xué)很快就記住了這兩個(gè)字，針對(duì)有的同學(xué)經(jīng)常把“干燥”寫成“千躁”，把“急躁”寫成“急燥”的問題，李老師，就教同學(xué)記住“干燥防失火，急躁必跺足”，同學(xué)從今對(duì)這兩個(gè)字不再混淆了

請(qǐng)結(jié)合案例運(yùn)專心理學(xué)學(xué)問分析:

(1)李老師采納了何種學(xué)習(xí)策略來關(guān)心同學(xué)記憶。

(2)依據(jù)該學(xué)習(xí)策略的特點(diǎn)分析其在學(xué)習(xí)中的意義。

【參考答案】

(1)材料中李老師采納的是學(xué)習(xí)策略中的精加工策略，促進(jìn)同學(xué)對(duì)學(xué)問的記憶。精加工策略是一種通過形成新舊學(xué)問之間的聯(lián)系，使新信息更有意義，從而促進(jìn)對(duì)新信息的理解和記憶的深層加工策略。材料中，李老師用“多了就賣，少了就買”和“干燥防失火，急躁必跺足”，通過聯(lián)系同學(xué)的實(shí)際.生活，來關(guān)心同學(xué)記憶，屬于精加工策略。

(2)精加工策略就是使人們更好地理解和記住正在學(xué)習(xí)的東西而作的充實(shí)意義的添加或構(gòu)建。使用精細(xì)加工策略的意義在于：

①更有利于加深我們對(duì)學(xué)問的理解，從而有利于學(xué)問更好的識(shí)記和保持，加深我們對(duì)學(xué)問的記憶;

②通過精細(xì)加工策略，可以建立新舊學(xué)問之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)問的理解;

③精細(xì)加工策略可以關(guān)心我們建立學(xué)問與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系，有利于理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而達(dá)到學(xué)懂學(xué)會(huì)，學(xué)以致用的目的;

④同學(xué)利用精細(xì)加工策略進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以更好的把握學(xué)習(xí)的方法，提升同學(xué)自我學(xué)習(xí)的力量，熬煉同學(xué)的規(guī)律思維力量。

5.AB兩個(gè)中同學(xué)，A是百靈鳥型，喜愛早睡早起，B白天學(xué)習(xí)效率高，屬于貓頭鷹型,夜晚學(xué)習(xí)效果最好。對(duì)于重要又緊急的事情，他們兩人都能用更多的時(shí)間去處理，對(duì)于重要不緊急的事情，A總能夠提前規(guī)劃并情愿花更多的時(shí)間去完成，B卻不擅長規(guī)劃不喜愛拖延時(shí)間，花較少的時(shí)間去處理。早上AB兩位同學(xué)都習(xí)慣聽外語和新聞，對(duì)這一類為重要又不緊急的事情，兩人的使用狀況如下:

A同學(xué)，3分鐘穿衣服，5分鐘洗漱，20分鐘聽外語，10分鐘聽新聞，15分鐘吃早飯，共花費(fèi)53分鐘。

B同學(xué)，3分鐘穿衣服，5分鐘洗漱，同時(shí)聽外語，連續(xù)聽12格外語，15分鐘吃早飯同時(shí)聽新聞，共花去35分鐘。

請(qǐng)結(jié)合心理學(xué)，結(jié)合材料運(yùn)專心理學(xué)學(xué)問分析:

(1)A、B兩同學(xué)時(shí)間管理的策略有何不同?

(2)老師應(yīng)如何關(guān)心同學(xué)進(jìn)行時(shí)間管理?

【參考答案】

(1)A同學(xué)能夠提前規(guī)劃時(shí)間并情愿花更多的時(shí)間去完成。A同學(xué)在進(jìn)行時(shí)間管理時(shí)采納的是繼時(shí)性的策略，即把全部事情按挨次分開進(jìn)行完成。B同學(xué)卻不擅長規(guī)劃不喜愛拖延時(shí)間，花較少的時(shí)間去處理。B同學(xué)在進(jìn)行時(shí)間管理時(shí)更多采納的是同時(shí)性的策略，把可以同時(shí)做的事情放在一起，可以節(jié)省時(shí)間。

(2)關(guān)心同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)間的管理需要做到:

①關(guān)心同學(xué)統(tǒng)籌支配時(shí)間。每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)依據(jù)自己的總體目標(biāo),對(duì)時(shí)間做出總體支配，并通過階段性的時(shí)間表來落實(shí);可以指導(dǎo)同學(xué)列出一張活動(dòng)優(yōu)先表。

②高效利用最佳時(shí)間。在不同的時(shí)間里，人的體力、心情和智力狀態(tài)是不一樣的，也就是說，學(xué)習(xí)時(shí)間的質(zhì)可能是不一-樣的。學(xué)習(xí)時(shí)，隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)行，人的精神狀態(tài)和留意力會(huì)發(fā)生變化。一般來說