特崗教師招聘皮亞杰認知發(fā)展階段理論皮亞杰認知進展階段理論在老師資格考試中是一個比較重要的考點，大多以客觀題的形式消失，主要考查階段名稱與階段特點的對應、依據(jù)例子選擇相應的階段，但是也不排解會有考查主觀題的可能，如簡述或辨析皮亞杰的認知進展階段理論、材料分析題中運用此理論分析同學的表現(xiàn)等。所以，對于這一學問點，各位考生要進行重點復習。

練習題：

1.小明去過幾次肯德基，就能畫出詳細的路線圖，這說明小明的認知進展水平達到了()。

A.感知運動階段B.前運算階段C.詳細運算階段D.形式運算階段

1.【答案】C。解析：處于詳細運算階段的兒童主要有以下特點：(1)這個階段的標志是守恒觀念的形成(守恒性);(2)思維運算必需有詳細的事物支持，可以進行簡潔抽象思維;(3)理解原則和規(guī)章，但只能刻板遵守規(guī)章，不敢轉變;(4)思維具有可逆性(兒童思維進展的最重要特征)。題干中，小明能夠畫出詳細的路線圖，是結合詳細事物或事物的表象進行思索，符合詳細運算階段的特點。故本題選C。

2.兒童獲得了重量、體積面積守恒概念，可進行簡潔抽象思維屬于()。

A.詳細運算階段B.形式運算階段C.前運算階段D.感知運動階段

2.【答案】A。解析：處于詳細運算階段的兒童主要有以下特點：(1)這個階段的標志是守恒觀念的形成(守恒性);(2)思維運算必需有詳細的事物支持，可以進行簡潔抽象思維;(3)理解原則和規(guī)章，但只能刻板遵守規(guī)章，不敢轉變;(4)思維具有可逆性(兒童思維進展的最重要特征)。題干中，兒童獲得了守恒概念、進行簡潔抽象思維，符合詳細運算階段的特點，故本題選擇A。

3.有些中同學在學習抽象概念和規(guī)章時，仍需詳細閱歷支持，從認知進展階段理論來看這是由于()。

A.他們尚未達到形式運算階段B.這些概念、規(guī)章太簡單

C.詳細閱歷可以關心他們加深印象D.有利于他們進行發(fā)覺式學習

3.【答案】A。解析：同學學習抽象概念和規(guī)章時，仍需詳細閱歷支持，這體現(xiàn)了詳細運算階段的特點。而形式運算階段的同學已經擺脫了對詳細事物的依靠，所以，題干中的同學還未達到形式運算階段。故本題選擇A。

4.假如一個同學能夠回答諸如"王老師比張老師高，張老師比李老師高，王老師和李老師哪個高?'的問題，但卻無法回答諸如"若AB，BC，A與C哪個大?'的問題。則根據(jù)皮亞杰的認知進展理論，該同學處于()。

A.感知運動階段B.前運算階段C.詳細運算階段D.形式運算階段

4.【答案】C。解析：題干中同學能夠回答"王老師比張老師高，張老師比李老師高，王老師和李老師哪個高'的問題，但無法回答"若AB，BC，A與C哪個大?'的問題，說明同學在推理的時候要結合詳細事物或詳細事物的表象進行思索，體現(xiàn)了詳細運算階段。故本題選C。

6.中同學曉波通過物理試驗發(fā)覺，鐘表的搖擺幅度不取決于鐘擺的材料或重量，而是取決于鐘擺的長度。依據(jù)皮亞杰認知進展階段理論，曉波的認知進展已達到()。

A.感知運動階段B.前運算階段C.詳細運算階段D.形式運算階段

6.【答案】D。解析：本題考查皮亞杰認知進展階段的應用。形式運算階段(11歲以后)的兒童的思維是以命題形式進行的，并能發(fā)覺命題之間的關系;能夠進行假設性思維，采納規(guī)律推理、歸納或演繹的方式來解決問題;能夠理解符號的意義、隱喻和直喻，能夠做肯定的概括，其思維進展已經接近成人的水平。題干中曉波做的"鐘擺試驗'，是運用假設性思維確定鐘表的搖擺幅度不取決于鐘擺的材料或重量，而是取決于鐘擺的長度，因此本題選D。

A選項，感知運動階段(02歲)的兒童通過探究感知與運動之間的關系來獲得動作閱歷。

B選項，前運算階段(27歲)的兒童最主要的特點有"泛靈論、思維不行逆、刻板性、不守恒等'。

C選項，詳細運算階段(711歲)的兒童的思維特點有思維可逆、守恒、去集中化等。

A、B、C三項均與題意不符，因此本題選D。

7.【辨析題】依據(jù)皮亞杰的理論，在良好的外界環(huán)境作用下，同學的認知進展可以從前運算階段直接跨越至形式運算階段。

7.【參考答案】

這種說法是錯誤的。皮亞杰把兒童的認知進展劃分為感知運動階段、前運算階段、詳細運算階段和形式運算階段四個階段，他認為，全部兒童的認知進展都會依次經受這四個階段。認知的進展是一個連續(xù)建構的過程，每一階段都有其獨特的結構，前一階段是后一階段