本文格式為Word版，下載可任意編輯——《數(shù)字與編碼》數(shù)學教學反思

數(shù)學《數(shù)字與編碼》教學反思

《數(shù)字與編碼》這一課主要是向?qū)W生滲透一些重要的數(shù)學思想方法。通過日常生活中的一些事例，使學生初步體會數(shù)字編碼思想在解決實際問題中的應用，并通過查看、對比、推測來探索數(shù)字編碼的簡樸方法，讓學生學會運用數(shù)舉行編碼，初步培養(yǎng)學生的抽象、概括才能。

為什么選擇身份證號碼來開展對編碼的熟悉和編寫學習呢?由于我考慮到身份證號碼對于每個人的唯一性、常用性，學生理應有興趣和有必要舉行熟悉學習。而編寫那么是選擇編校內(nèi)學號，由于貼近學生，并且難度相對來說不會更加難。

您現(xiàn)在閱讀的文章由.234[234范文網(wǎng)]編輯整理，版權歸原與原出處。

課前，我自己對這單元的學識有好多不明白的地方。所以在備課前，我除了翻閱教參，研究教材以外，還探尋查找了大量相關資料。讓學生回家也收集各類編號、家里人的身份證號碼等材料。我把目標定位為感知數(shù)字編碼的作用，熟悉身份證號碼的意義，學會簡樸的編碼方法，學習編簡樸的學號。

上過本課后，我察覺自己對目標的定位沒有錯，但是對重難點卻沒有很好的把握。以至于把時間較多的花在探究身份證號碼的意義上，而使編寫學號顯得匆忙而不順遂。

通過上課和反思，教研組各位老師提出觀法，身份證號碼的熟悉不屬于探究性學習材料，而是作為認知性材料，讓學生查看、察覺自己知道的信息后，對不知道的信息沒有必要做太多的推測，稍加推測，就可以直接報告學生各片面的組成和表示的意義。對一些簡樸的編寫方法，如位數(shù)一樣，單數(shù)表示男性，雙數(shù)表示女性，月份要用兩個數(shù)字等，引導學生加以理解，是有必要的。

在本節(jié)課的難點--編寫學號的學習時，由于時間不夠和我自己對這個環(huán)節(jié)沒有好好的研究，因此造成學生編寫困難，探究議論匆促忙忙，探究結果不明確。假設前面的身份證熟悉做了調(diào)整后，時間就會足夠?qū)W生探討學號編寫。還有，在編寫時，為了降低難度，可以先組織學生議論需要考慮哪些必要信息，再讓學生編寫分析。分析時的重點理應是議論年級怎樣表示最為合理、科學、不重復。

通過備課、上課、研討這個學習過程，察覺自己在對教材的把握方面還是很不純熟，更加是確定重難點，如何設計環(huán)節(jié)突出重點，突破難點。今后要在這方面持續(xù)努力，多看書，多聽課，多斟酌，多議論，提高自己的教學水平。

篇2:數(shù)學教學反思《位置與方向》

《位置與方向》數(shù)學教學反思

三下《位置與方向》這個單元是在學生熟悉了上、下、前、后、左、右這幾個根本空間方位后，再來學習東、南、西、北等八個方位的。在這個單元，學生要知道生活中的方向和地圖上的方向，還要會看路線圖，根據(jù)方向來指路。對空間觀念差的孩子來說，這個單元的學習簡直是在云里霧里走，分不清方向。

為了扶助孩子們熟悉這么多方位，會鑒別方向并指路，我采取了以下措施：

1.在生活常識的根基上熟悉方向

學生對太陽東升西落、北極星、指南針、夏天南風、冬天北風等現(xiàn)象都有確定的熟悉，上課時把他們的已知閱歷引發(fā)出來舉行復習，自然聯(lián)系到四個方向的熟悉上。然后通過變換位置指認方向，學生明白了位置的變更使我們面對的方向不一樣，畫下的方位圖也不一樣，為了便當看圖，統(tǒng)一了"上北下南左西右東'的畫圖方法。

2.利用各種途徑來記憶方向

學生即使知道了方向，但指認起來照舊困難重重，極易混淆東西、南北，更不用說八個方位一起記了。我首先讓學生在每一幅圖中標明方向再來鑒別，減低難度。然后以自己的身體為中心，用固定的手勢來表示固定的方向，如指右上為東北，右下為東南等。再通過嬉戲練習來穩(wěn)定記憶，在練習中不斷地指認屢屢穩(wěn)定。

為了和抽象的題目建立更精細的聯(lián)系，我又想出了箭頭記憶法扶助學生來記方向，把手勢化為紙上的箭頭，來記憶八個方向。在做題時可以直接用箭頭來協(xié)助，從哪兒到哪兒，畫箭頭，然后認箭頭方向就對比輕易了。

3.同桌合作，多說多練多運用

學生總以為自己方向都熟悉，覺得這個單元根本不用老師教，自己完全可以解決，所以上課時留神力不太集中，老熱愛做后面的題目。為了讓學生能夠利用好上課的時間，我在一個內(nèi)容的學習后都會讓他們實時穩(wěn)定，更加留神讓他們彼此說說，考考，指指。有時在學習之前就讓他們自己先表現(xiàn)下自己會的。這樣做，使他們上課時更投入，而且彼此之間彼此考察，也可以讓會的教不會的。往往用嬉戲的形式，也讓他們?nèi)菰S主入耳清規(guī)矩和要求。

篇3:數(shù)學組新課標下高中數(shù)學教學反思

數(shù)學組新課標下高中數(shù)學教學中的反思

新課程標準的公布和測驗的正式啟動，為新一輪教學改革指領略方向，同時也為教師的進展指領略道路，時代呼叫的是研究型、學者型甚至是專家型的教師，因此，作為教師的我們，務必專心學習新課程標準和現(xiàn)代教學教導理論，深刻反思自己的教學實踐并上升到理性斟酌，把理論與實踐真正結合起來，盡快跟上時代的步伐。那么數(shù)學教學應從那些方面舉行反思呢?筆者認為可以從以下幾個方面舉行反思。

1教學理念上反思

新課程標準理念要求教師從片面提防學識的傳授轉變到提防學生學習才能的培養(yǎng)，教師不僅要關注學生學習的結果，更重要的是要關注學生的學習過程，促進學生學會自主學習、合作學習，引導學生探究學習，讓學生親歷、感受和理解學識產(chǎn)生和進展的過程，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)和創(chuàng)新思維才能，重視學生的可持續(xù)進展，培養(yǎng)學生終身學習的才能。我們務必在新課程標準的理念指導下，更新教導觀念，真正做到變注入式教學為啟發(fā)式，變學生被入耳課為主動參與，變單純學識傳授為知能并重。在教學中讓學生自己查看，讓學生自己斟酌，讓學生自己表述，讓學生自己動手，讓學生自己得出結論。正確熟悉自我，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)全面進展的人才而奮斗。

2學習過程上反思

課堂教學應將學生的學習過程由采納-記憶-模仿和練習轉化為探索-研究-創(chuàng)新，從而實現(xiàn)由傳授學識的教學觀向培養(yǎng)學生學習的教導觀轉變，逐步培養(yǎng)學生察覺問題-提出問題-分析問題-解決問題-再察覺問題的才能。教師要在反思自己教學行為的同時，查看并反思學生的學習過程，檢查、掃視學生在學習過程中學到了什么，遇到了什么，形成了怎樣的才能，察覺并解決了什么問題，這種反思有利于學生查看才能、自學才能、測驗才能、思維才能和創(chuàng)新才能的提高。

3教學方式、方法上反思

長期以來，教學內(nèi)容的安置多以學識的規(guī)律為主線，忽略了教導的規(guī)律和采納的規(guī)律，即教材中的章節(jié)理所當然地成為教學的單元，教材內(nèi)容先后依次無一變動地成為教學內(nèi)容的安置依次。授課方式根本上是"滿堂灌'，灌學識，灌方法，鮮有師生互動，更談不上激活體悟、啟迪聰慧、開拓潛能。我們不能不反思，這樣的教學方式是否符合現(xiàn)代教導思想?新課程標準報告我們，在教學活動中，教師應成為組織者、引導者、促進者和參與者，教師的教學方法理應生動多樣，教學過程是師生交往共同進展的互動過程。要通過議論、研究、測驗等多種教學組織形式，引導學生積極主動的學習，培養(yǎng)學生掌管和運用學識的才能，要關注每個學生，使每個學生都得到充分進展。

4教學過程上的反思

教學過程反思包括課前溫課中的反思、課中反思、課后反思。

4.1課前溫課中的反思

課前溫課中的反思主要是：(1)對新的課程改革，如何突破習以為常的教導教學方法，應以新課程標準的理念為指導，提升教法，優(yōu)化教法。(2)教學情境設計是否符合實際(學生的實際、教材的實際、生活生產(chǎn)的實際等)，是否有利于引導學生查看、分析、歸納、總結、解決問題。(3)對所選材料要"審問之，慎思之，明辯之'，取其優(yōu)點，去其糟粕，制止過錯。

4.2課中反思

課中反思是一種難度較高的瞬間反思，它是在教學過程中實時、主動地調(diào)整教學方案、教學策略，從而使課堂教學達成高效和高質(zhì)。概括要反思：教學行為是否明確;教學活動是否圍繞教學目標來舉行;能否在教學活動中充分地讓學生動手實踐、自主探索與合作交流;能否實時掌管學生的學習狀況和課堂展現(xiàn)的問題，并實時調(diào)整教學節(jié)奏和教學行為等。

4.3課后反思

教后知缺乏，即使是告成的課堂教學，也難免有疏漏、失誤之處，一節(jié)課留下些許可惜在所難免。課后可在新知導語、課堂空氣、學生思維、板書設計，課件應用等方面做出反思。課后反思可作為以后教學的借鑒和參考。

5數(shù)學實習和數(shù)學探究中反思

數(shù)學實習、數(shù)學探究是數(shù)學學習不成缺少的重要內(nèi)容，數(shù)學實習和數(shù)學探究重在讓學生動手實踐，嘗試科學研究的過程，體驗創(chuàng)造的激情，建立嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和不怕困難的科學精神;重在培養(yǎng)學生勇于質(zhì)疑和氣于反思的習慣，培養(yǎng)學生察覺、提出、解決數(shù)學問題的才能;重在進展學生的創(chuàng)新意識和實踐才能。教師要成為學生實習和探究的組織者、指導者、合。引導和扶助而不是代替學生察覺和提出