第第頁(yè)選修一《化學(xué)與生活》第四章第3節(jié)垃圾資源化說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委、各位老師，大家好。我叫宋喜明，來(lái)自于吉林大學(xué)附屬中學(xué)。作為一名高中化學(xué)教師我一直思考三個(gè)問(wèn)題。化學(xué)是什么？如何學(xué)化學(xué)？怎樣教化學(xué)？今天我的說(shuō)課內(nèi)容就圍繞以上三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)。美國(guó)化學(xué)家西博格（GT.Seaborg）說(shuō)過(guò)，化學(xué)是人類進(jìn)步的關(guān)鍵。新課程理念提倡，從自然走進(jìn)化學(xué)，從社會(huì)走向化學(xué)，從生活走進(jìn)化學(xué)。我選擇說(shuō)課的題目是：人教版選修1《化學(xué)與生活》第四章第三節(jié)《垃圾資源化》。一、【課程資源開(kāi)發(fā)】教材資源二次整合整合依據(jù)課程專家斯騰豪新斯程理念TenclStenhouse）提出“教師即課程研究者（教材資源二次整合整合依據(jù)課程專家斯騰豪新斯程理念TenclStenhouse）提出“教師即課程研究者（teachersascurriculumresearchers）”。新課程理念倡導(dǎo)教師參與課程的編制與開(kāi)發(fā)。本著“不是教教材而是用教材教，創(chuàng)造性地《選4》《選5》知識(shí)的拓展置于合方式選修5》之:口需求把教材面向?qū)ο笥稍璮來(lái)的文教材面向?qū)ο罄砜茖W(xué)學(xué)生原知需求同時(shí)現(xiàn)的情感態(tài)度價(jià)值觀由原素材來(lái)的科學(xué)普及轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)應(yīng)用。這樣既可以延伸拓展學(xué)牛的視野，乂有利于教材功能價(jià)值的一個(gè)理論材設(shè)計(jì)際念契合點(diǎn)，將教材中的知識(shí)所蘊(yùn)涵的牛命活力加以激'活和活化發(fā)揮，個(gè)理論材設(shè)計(jì)際念契合點(diǎn)，將教材中的知識(shí)所蘊(yùn)涵的牛命活力加以激'活和活化的思想，提高學(xué)生綜合運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。二、【教學(xué)目標(biāo)】有人說(shuō)“世界上沒(méi)有垃圾，垃圾是放錯(cuò)位置的資源”。垃圾依靠化學(xué)方式可轉(zhuǎn)化為資源所以我說(shuō)化學(xué)是人類進(jìn)步的牛產(chǎn)力?；谝陨系睦斫?，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)牛能：（知識(shí)與技能目標(biāo)）了解垃圾資源化原理和方法。（過(guò)程與方法目標(biāo)）學(xué)會(huì)查閱資料、實(shí)驗(yàn)探究、知識(shí)遷移，等化學(xué)學(xué)習(xí)方法。（情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)）體會(huì)化學(xué)對(duì)提高?；钯|(zhì)量和環(huán)保的積極作用，提高環(huán)保意識(shí)。基于以上的三維目標(biāo)，我確立了以研究垃圾資源化的方法為知識(shí)載體，以化學(xué)學(xué)科衍牛的經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值為主線讓學(xué)牛體會(huì)學(xué)科價(jià)值。第二個(gè)問(wèn)題如何學(xué)化學(xué)？三、【學(xué)情分析、學(xué)法指導(dǎo)】

我所任教的吉大附中生源質(zhì)量較高，又有吉林大學(xué)為依托，學(xué)術(shù)氛圍濃厚，學(xué)生通過(guò)《選修4》《選修5》的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了深厚的知識(shí)基礎(chǔ)，扎實(shí)的理論功底。學(xué)生的認(rèn)知需求是將知識(shí)從理論升級(jí)到實(shí)踐，真正做到學(xué)以致用?；瘜W(xué)的學(xué)習(xí)能力不僅局限于課堂之內(nèi)，外延的學(xué)習(xí)方法也應(yīng)有所涉獵，如查閱資料、實(shí)驗(yàn)探究、知識(shí)推理、分類對(duì)比等多元化的學(xué)習(xí)方法，而如何有效有序的幫助學(xué)生去運(yùn)用選擇方法才是教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵所在。本節(jié)課設(shè)計(jì)側(cè)重在學(xué)科方法的指導(dǎo)，力求為學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下必備的基礎(chǔ)第三個(gè)問(wèn)題如何去教？四、【設(shè)計(jì)思路】從生活走進(jìn)化學(xué)、從理論引導(dǎo)分析、從實(shí)驗(yàn)探究知識(shí)、從化學(xué)走向社會(huì)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的四大主題，根據(jù)這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-提出問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題-升華結(jié)論的建構(gòu)式學(xué)習(xí)方法，滲透和加強(qiáng)STSE｛科學(xué)(Science),技術(shù)(Technology),社會(huì)(Society),環(huán)境(Environment)｝教育。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題五、【教學(xué)程序】板塊一*用化學(xué)視野感受生活，從身邊的素材感知垃圾的危害。：呈現(xiàn)生沽實(shí)際,創(chuàng)設(shè)情圾是放錯(cuò)位置的資源能否變廢為寶？我用一則新聞引課圾資發(fā)現(xiàn)問(wèn)題五、【教學(xué)程序】板塊一*用化學(xué)視野感受生活，從身邊的素材感知垃圾的危害。：呈現(xiàn)生沽實(shí)際,創(chuàng)設(shè)情圾是放錯(cuò)位置的資源能否變廢為寶？我用一則新聞引課圾資源化意識(shí)的淡薄,學(xué)生反饋當(dāng)?shù)厣罾幚砬闆r的調(diào)查I施結(jié)果，讓同學(xué)們談垃圾資分化的題解和認(rèn),，,板塊二：結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)L分析垃圾資源化的可行性。_解決問(wèn)題—運(yùn)用理論分析結(jié)果行性分析知識(shí)基礎(chǔ)提出垃圾資源化的方案。實(shí)現(xiàn)垃圾資源化前提是討論其可行性,而可行性成立的前提必須提出明確的研究方法且在轉(zhuǎn)板.I(1)丨「——長(zhǎng)春市引進(jìn)一批分類垃圾箱，但使用效果不佳入手，為證實(shí)人們垃克，分析垃圾資源化的可談對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)一：地溝油制備生物柴油以2019年9月4日臺(tái)灣地溝油可行性成立點(diǎn),如果給以廢棄油脂合理的轉(zhuǎn)化方向即可避免此類問(wèn)題，可行的方法廢棄地溝油制備生物柴油蘋(píng)是我在艾斯維爾數(shù)據(jù)庫(kù)檢索到的一篇文章，收錄了這樣一個(gè)反應(yīng)，這是典型旨父換工藝，該背景曾應(yīng)用于2019年全國(guó)高考新課標(biāo)II卷第7題?？尚行杂懻撏戤呏?報(bào)表討論其經(jīng)濟(jì)價(jià)值示具體工業(yè)流程，我模擬了一張?jiān)摦a(chǎn)業(yè)的利潤(rùn)排,蘊(yùn)藏巨大新課標(biāo)II卷第7題。可行性討論完畢之后,報(bào)表討論其經(jīng)濟(jì)價(jià)值示具體工業(yè)流程，我模擬了一張?jiān)摦a(chǎn)業(yè)的利潤(rùn)排,蘊(yùn)藏巨大的社會(huì)價(jià)值。2)柴油既能食保設(shè)計(jì)任務(wù)分析任務(wù)塑成價(jià)生第二種垃圾資源是廢棄塑料的再生，方式有兩種：一直接再生利用,二熱裂解回收利用，

設(shè)計(jì)任務(wù)分析任務(wù)塑成價(jià)生第二種垃圾資源是廢棄塑料的再生，方式有兩種：一直接再生利用,二熱裂解回收利用，

該反應(yīng)原理是07年發(fā)表的一篇學(xué)術(shù)論文收錄的一個(gè)反應(yīng)，利用聚苯乙烯的熱裂解產(chǎn)生苯

乙烯單體，然而化學(xué)是經(jīng)濟(jì)價(jià)值驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。我們還可以采用實(shí)驗(yàn)探究的方法進(jìn)一T1/文獻(xiàn)資料/總結(jié)概括，建構(gòu)知識(shí)實(shí)驗(yàn)探究T11r步驗(yàn)證該原理的可行性。該實(shí)驗(yàn)用到的聚苯乙烯就來(lái)自學(xué)生使用的圓珠筆桿，非常貼近學(xué)生的生活，且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常明顯，既可以激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣又可以培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)的能力。之后展示具體工業(yè)流程，塑料再生即可節(jié)約資源，緩解供需矛盾，又可以為環(huán)境保護(hù)做出重要貢獻(xiàn)。其經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值不言而喻。(3)r—(3)r—最后是廢舊電池的叵收利，務(wù)三應(yīng)原理》的學(xué)習(xí)，可推理廢舊電國(guó)高考新課標(biāo)I卷第27題就是電池回收金屬資源的問(wèn)題，廢棄電池回池回收可以獲得如下金屬，利用知識(shí)的遷移丫鋰離子電池同樣具備回收價(jià)值。而2019年全.國(guó)高考新課標(biāo)I卷第27題就是電池回收金屬資源的問(wèn)題，廢棄電池回收其社會(huì)價(jià)值不言而喻，但經(jīng)濟(jì)價(jià)值并不可觀，這也讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)有的科技發(fā)展水平仍然時(shí)也給學(xué)生留有更大的學(xué)習(xí)空間以致用查升華學(xué)科價(jià)具有局限性,板塊四：環(huán)保思想。知識(shí)遷移時(shí)也給學(xué)生留有更大的學(xué)習(xí)空間以致用查升華學(xué)科價(jià)具有局限性,板塊四：環(huán)保思想。知識(shí)遷移以視頻結(jié)尾。六、【板書(shū)呈現(xiàn)】七、【教學(xué)反思】從實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看，，本節(jié)課較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生初步形成了對(duì)常見(jiàn)垃圾資源化方法的基本認(rèn)識(shí)，通過(guò)課堂體驗(yàn)活動(dòng)識(shí)對(duì)實(shí)際生產(chǎn)生活的指.—我會(huì)在今后的教學(xué)過(guò)程中