學(xué)前班老師數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃新的一?學(xué)期開(kāi)始了?，我們學(xué)前?班迎來(lái)了一?群可愛(ài)的小?朋友。他們?一個(gè)個(gè)眼里?都充滿了求?知的渴望。?看到這樣一?群聰明乖巧?的孩子們，?我們老師用?一顆充滿母?愛(ài)的心，去?愛(ài)護(hù)他們，?教育他們。?為了我們的?目標(biāo)，我制?定了一下計(jì)?劃：一、?教學(xué)分析?根據(jù)我對(duì)孩?子們簡(jiǎn)單的?測(cè)試，我發(fā)?現(xiàn)我們班有?大多數(shù)孩子?的基礎(chǔ)都比?較差。雖然?說(shuō)已經(jīng)進(jìn)入?學(xué)前班，但?是還有小朋?友認(rèn)不全1?0以內(nèi)的數(shù)?字，也有一?些小朋友會(huì)?寫但不認(rèn)識(shí)?。所以根據(jù)?我班的情況?，在我以后?這學(xué)期的教?育工作中。?我將有針對(duì)?性的加強(qiáng)基?礎(chǔ)知識(shí)的輔?導(dǎo)。二.?教學(xué)內(nèi)容：?1.認(rèn)識(shí)?比較高矮，?粗細(xì)，能夠?按高矮，粗?細(xì)給10以?內(nèi)的物體排?序。2.?感知幾種平?面圖形的主?要特征。?3.了解相?鄰數(shù)的含義?。4.?熟練掌握倒?數(shù)10以內(nèi)?的數(shù)。5?.在操作中?探索，總結(jié)?，記錄10?以內(nèi)的組成?和分解。?6.認(rèn)識(shí)加?減符號(hào)及算?式，在具體?的情境中加?深理解加減?的含義。?7.進(jìn)一步?學(xué)習(xí)10以?內(nèi)的組成，?[蓮山課?~件]運(yùn)算?已有的知識(shí)?推導(dǎo)總結(jié)出?某數(shù)的組成?。8.學(xué)?習(xí)解答應(yīng)用?題，列出算?式，學(xué)習(xí)分?解加法和減?法的應(yīng)用題?。9.認(rèn)?識(shí)幾種常見(jiàn)?的幾何體，?進(jìn)一步感知?幾何體的特?征。10?.認(rèn)識(shí)整點(diǎn)?與半點(diǎn)，了?解一小時(shí)與?半小時(shí)的不?同，嘗試記?錄整點(diǎn)和半?點(diǎn)。11?.學(xué)習(xí)看日?歷，知道一?個(gè)星期有_?__天。?三.教育目?標(biāo)我們爭(zhēng)?取讓每一個(gè)?孩子在學(xué)期?結(jié)束是，都?能獲得優(yōu)秀?的成績(jī)，讓?每一個(gè)孩子?都能有看得?見(jiàn)的進(jìn)步，?讓每一個(gè)家?長(zhǎng)都能肯定?我們的工作?，滿意我們?的教育教學(xué)?。為了這一?個(gè)目標(biāo)，我?將一直努力?下去。學(xué)前班老師數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃（二）學(xué)前班數(shù)?學(xué)教育的主?要任務(wù)是教?師通過(guò)組織?幼兒開(kāi)展豐?富多彩的活?動(dòng)來(lái)擴(kuò)展、?整理其在生?活中獲得的?有關(guān)數(shù)學(xué)方?面的經(jīng)驗(yàn)，?掌握粗淺的?數(shù)學(xué)知識(shí)，?培養(yǎng)幼兒對(duì)?數(shù)學(xué)的興趣?和初步的運(yùn)?用數(shù)學(xué)知識(shí)?認(rèn)識(shí)事物的?能力，為入?小學(xué)學(xué)習(xí)打?好必要的基?礎(chǔ)。一、?教材分析?通過(guò)數(shù)學(xué)活?動(dòng)培養(yǎng)幼兒?的認(rèn)識(shí)能力?，通過(guò)提供?充分的條件?，為幼兒設(shè)?計(jì)多種活動(dòng)?，引導(dǎo)幼兒?運(yùn)用各種感?官，觀察和?了解數(shù)與數(shù)?的相互聯(lián)系?，從而讓幼?兒去發(fā)現(xiàn)問(wèn)?題、提出問(wèn)?題、達(dá)到解?決問(wèn)題的能?力。學(xué)前班?數(shù)學(xué)教育的?主要有分類?，排序和對(duì)?應(yīng)等數(shù)學(xué)基?礎(chǔ)知識(shí)，1?0以內(nèi)數(shù)的?意義，學(xué)習(xí)?4以內(nèi)的加?減、有關(guān)的?幾何形體和?事物的時(shí)間?、空間關(guān)系?的粗淺知識(shí)?，以及簡(jiǎn)單?的測(cè)量活動(dòng)?等。二、?學(xué)期目標(biāo)?1.教幼?兒學(xué)習(xí)1～?10的數(shù)數(shù)?、順數(shù)、倒?數(shù)。2.?正確的方?法書寫1～?10的數(shù)字?3.教?幼兒學(xué)習(xí)8?以內(nèi)的加減?，正確迅速?地掌握8以?內(nèi)的數(shù)的加?減運(yùn)算及組?成。4.?幼兒學(xué)習(xí)?分實(shí)物或圖?形，并區(qū)別?物體的高矮?、遠(yuǎn)近5?.教幼兒?認(rèn)識(shí)正方形?、長(zhǎng)方形、?三角形、梯?形、圓形、?橢圓形，并?能迅速地區(qū)?分。6.?引導(dǎo)幼兒?學(xué)習(xí)認(rèn)自身?為中心和客?體為中心區(qū)?別左右，會(huì)?向左、向右?移動(dòng)。7?.培養(yǎng)幼?兒能清楚講?述活動(dòng)的過(guò)?程和結(jié)果。?8.在?老師的幫助?下能歸納、?概括有關(guān)數(shù)?學(xué)體驗(yàn)，學(xué)?習(xí)從不同角?度，不同方?面思考問(wèn)題?，能通過(guò)觀?察、比較，?類推、遷移?等方法解決?簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)?問(wèn)題。9?.培養(yǎng)幼?兒積極主動(dòng)?的進(jìn)行數(shù)學(xué)?活動(dòng)，學(xué)會(huì)?迅速、有條?理的擺放、?整理活動(dòng)工?具三、教?學(xué)重難點(diǎn)?1、能理解?數(shù)字的意義?并能準(zhǔn)確計(jì)?算。2、?能對(duì)周圍的?事物有一定?的空間想象?能力。3?、能在老師?的引導(dǎo)下，?能提出簡(jiǎn)單?的數(shù)學(xué)問(wèn)題?，為今后的?學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)?。四、學(xué)?生基本情況?分析由于?環(huán)境、教育?條件和遺傳?因素的影響?，幼兒在身?心發(fā)展上存?在個(gè)體之間?的差異，不?同的幼兒逐?漸表現(xiàn)出興?趣、能力等?方面的不同?，這就形成?了兒童的個(gè)?性差異。因?此根據(jù)幼兒?的年齡和個(gè)?性差異，，?所以在上課?的時(shí)候，老?師要因材施?教的發(fā)展幼?兒的能力，?帶領(lǐng)幼兒認(rèn)?真開(kāi)展數(shù)學(xué)?活動(dòng)，使每?個(gè)孩子都在?原來(lái)的基礎(chǔ)?上有所進(jìn)步?。五、教?學(xué)措施兒?童的學(xué)習(xí)是?一種主動(dòng)積?極的活動(dòng)，?能根據(jù)自己?的興趣和需?要來(lái)對(duì)周圍?環(huán)境中的事?物進(jìn)行觀察?、操作，同?時(shí)展開(kāi)聯(lián)想?、想象，比?較、分析等?內(nèi)在的思維?活動(dòng)。所以?在數(shù)學(xué)教學(xué)?活動(dòng)中，把?數(shù)學(xué)知識(shí)與?幼兒的日常?生活緊密結(jié)?合起來(lái)，并?通過(guò)游戲的?方法培養(yǎng)和?保護(hù)幼兒對(duì)?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的?興趣，并創(chuàng)?造和提供一?定的條件幫?助幼兒合理?地運(yùn)用其掌?握的數(shù)學(xué)知?識(shí)，將其轉(zhuǎn)?化為認(rèn)識(shí)事?物的能力。?學(xué)前班老師數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃（三）學(xué)前?班是學(xué)生步?入小學(xué)的重?要階段，許?多好的學(xué)習(xí)?習(xí)慣都要在?這養(yǎng)成。數(shù)?學(xué)作為一門?比較重要的?學(xué)科，在學(xué)?前班教學(xué)中?占有舉足輕?重的地位，?但由于條件?的限制和一?些特殊的原?因，學(xué)前班?的數(shù)學(xué)教學(xué)?開(kāi)展的并不?盡人意，由?于孩子們太?小，枯燥的?數(shù)學(xué)課往往?引不起他們?的興趣，導(dǎo)?致孩子們上?課的學(xué)習(xí)習(xí)?慣不太好，?動(dòng)手操作的?能力不強(qiáng)，?思維能力不?夠活躍等都?成了影響學(xué)?生上好數(shù)學(xué)?課的難題，?久而久之教?師因?yàn)殡y教?而對(duì)數(shù)學(xué)不?感興趣，幼?兒因?yàn)殡y學(xué)?而對(duì)數(shù)學(xué)失?去興趣，如?何走出這些?困境?是我?們應(yīng)該思考?的問(wèn)題，我?覺(jué)得應(yīng)該做?到以下幾點(diǎn)?：一、教?師認(rèn)真鉆研?教材教法，?多準(zhǔn)備操作?材料，讓學(xué)?生在做中學(xué)?習(xí)。我們?設(shè)計(jì)每一次?數(shù)學(xué)課時(shí)，?盡可能將要?交給學(xué)生的?數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)?化為直接操?作材料的活?動(dòng)，讓學(xué)生?在操作過(guò)程?中，逐步?體驗(yàn)數(shù)學(xué)概?念的內(nèi)涵以?及相應(yīng)的運(yùn)?算規(guī)律，然?后由教師引?導(dǎo)學(xué)生概括?出比較科學(xué)?的數(shù)學(xué)結(jié)論?，使所感受?到的經(jīng)驗(yàn)系?統(tǒng)化，符號(hào)?化上升到理?論化，完成?認(rèn)識(shí)到過(guò)程?的一次飛躍?，這在學(xué)生?鞏固認(rèn)識(shí)“?10以內(nèi)的?基數(shù)和點(diǎn)數(shù)?”、“認(rèn)識(shí)?單雙數(shù)”等?數(shù)學(xué)課中體?現(xiàn)特別明顯?。二、在?平時(shí)生活和?學(xué)習(xí)中多滲?透數(shù)學(xué)教育?，讓學(xué)生在?玩中學(xué)。?為了最大限?度地調(diào)動(dòng)學(xué)?生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?的積極性，?激發(fā)學(xué)生學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)的興?趣，使他們?在輕松愉快?的氣氛中建?構(gòu)系統(tǒng)的數(shù)?學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)?，我們?cè)诮?學(xué)活動(dòng)的過(guò)?程中，根據(jù)?學(xué)生的年齡?特點(diǎn)，盡可?能創(chuàng)設(shè)情境?，設(shè)計(jì)許多?為學(xué)生喜聞?樂(lè)見(jiàn)的數(shù)學(xué)?游戲，讓學(xué)?生在玩中學(xué)?到數(shù)學(xué)知識(shí)?。三、注?重發(fā)展學(xué)生?的思維能力?。發(fā)展學(xué)?生的初步抽?象的思維能?力，培養(yǎng)學(xué)?生思維的準(zhǔn)?確性、靈活?性、敏捷性?是學(xué)前班數(shù)?學(xué)教育的一?個(gè)極其重要?的任務(wù)。譬?如:教師在?讓學(xué)生在學(xué)?習(xí)“自編加?法應(yīng)用題”?中，教師做?了范例和引?導(dǎo)，學(xué)生學(xué)?會(huì)了