第8章創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)及其評估第8章創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)及其評估第8章創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)及其評估中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)課件美國學(xué)者A?H?威雷特早在1901就提出：“風(fēng)險(xiǎn)是關(guān)于不愿發(fā)生的時(shí)間發(fā)生的不確定性的客觀體現(xiàn)。”日本學(xué)者武井勛歸納提出了風(fēng)險(xiǎn)的三個(gè)基本要素：第一，風(fēng)險(xiǎn)與不確定性有差異；第二，風(fēng)險(xiǎn)是客觀存在的；第三，風(fēng)險(xiǎn)是可以預(yù)測的。什么是風(fēng)險(xiǎn)？第8章創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)及其評估第8章創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)及其評估第8章創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)及1中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)課件美國學(xué)者A?H?威雷特早在1901就提出：“風(fēng)險(xiǎn)是關(guān)于不愿發(fā)生的時(shí)間發(fā)生的不確定性的客觀體現(xiàn)?！比毡緦W(xué)者武井勛歸納提出了風(fēng)險(xiǎn)的三個(gè)基本要素：第一，風(fēng)險(xiǎn)與不確定性有差異；第二，風(fēng)險(xiǎn)是客觀存在的；第三，風(fēng)險(xiǎn)是可以預(yù)測的。什么是風(fēng)險(xiǎn)？中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)課件什中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)課件《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》P194訓(xùn)練活動(dòng)一風(fēng)險(xiǎn)投擲游戲活動(dòng)：體會(huì)風(fēng)險(xiǎn)中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)課件《中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)課件人生面臨各種風(fēng)險(xiǎn)中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)課件人中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)課件風(fēng)險(xiǎn)是指在一定條件下和一定時(shí)期內(nèi)，由于各種結(jié)果發(fā)生的不確定性而導(dǎo)致行為主體遭受損失的大小以及這種損失發(fā)生可能性的大小。風(fēng)險(xiǎn)是一個(gè)二位概念，風(fēng)險(xiǎn)以損失發(fā)生的大小與損失發(fā)生的概率兩個(gè)指標(biāo)進(jìn)行衡量。風(fēng)險(xiǎn)的特征：風(fēng)險(xiǎn)是客觀存在的；風(fēng)險(xiǎn)是相對的、變化著的；風(fēng)險(xiǎn)是可以識別的，因而也是可以控制的；風(fēng)險(xiǎn)與收益是對等的。1.1風(fēng)險(xiǎn)的定義與特征中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)課件風(fēng)中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)課件1.風(fēng)險(xiǎn)因素指能夠引起或增加風(fēng)險(xiǎn)事件發(fā)生的機(jī)會(huì)或影響損失的嚴(yán)重程度的因素是事故發(fā)生的潛在條件，又稱風(fēng)險(xiǎn)條件。從形態(tài)上：實(shí)質(zhì)風(fēng)險(xiǎn)、道德風(fēng)險(xiǎn)、心理風(fēng)險(xiǎn)從性質(zhì)上：自然因素、社會(huì)因素2.風(fēng)險(xiǎn)事件是指風(fēng)險(xiǎn)的可能變成了現(xiàn)實(shí)，以致引起損失的后果。3.風(fēng)險(xiǎn)損失是指非故意的，非預(yù)期的，非計(jì)劃的利益的減少，可以用貨幣來衡量。一是直接損失、二是間接損失1.2風(fēng)險(xiǎn)的構(gòu)成因素中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)課件1中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)課件風(fēng)險(xiǎn)事件是風(fēng)險(xiǎn)因素綜合作用的結(jié)果，是產(chǎn)生風(fēng)險(xiǎn)損失的原因，也是風(fēng)險(xiǎn)損失產(chǎn)生的媒介物。風(fēng)險(xiǎn)因素引起風(fēng)險(xiǎn)事故，風(fēng)險(xiǎn)事故導(dǎo)致風(fēng)險(xiǎn)損失。風(fēng)險(xiǎn)因素，風(fēng)險(xiǎn)事故，風(fēng)險(xiǎn)損失密切相關(guān)。它們?nèi)灰惑w構(gòu)成了風(fēng)險(xiǎn)存在與否的基本條件。風(fēng)險(xiǎn)因素1風(fēng)險(xiǎn)事故2風(fēng)險(xiǎn)損失3風(fēng)險(xiǎn)的構(gòu)成因素中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)課件風(fēng)動(dòng)態(tài)風(fēng)險(xiǎn)和靜態(tài)風(fēng)險(xiǎn)

純粹風(fēng)險(xiǎn)和投機(jī)風(fēng)險(xiǎn)

可分散風(fēng)險(xiǎn)和不可分散風(fēng)險(xiǎn)中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)課件1.3風(fēng)險(xiǎn)的分類動(dòng)態(tài)風(fēng)險(xiǎn)和靜態(tài)風(fēng)險(xiǎn)中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)課件

風(fēng)險(xiǎn)的分類——?jiǎng)討B(tài)風(fēng)險(xiǎn)和靜態(tài)風(fēng)險(xiǎn)中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)課件中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)課件風(fēng)險(xiǎn)的分類——純粹風(fēng)險(xiǎn)和投機(jī)風(fēng)臉中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)課件風(fēng)中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)課件風(fēng)險(xiǎn)的分類——可分散風(fēng)險(xiǎn)和不可分散風(fēng)險(xiǎn)中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)課件風(fēng)

頭腦風(fēng)暴：你發(fā)現(xiàn)了哪些風(fēng)險(xiǎn)？你了解下面哪個(gè)事件？任選一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目，指出你發(fā)現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)。試著分析引起該風(fēng)險(xiǎn)的因素和可能出現(xiàn)的損失，并給該風(fēng)險(xiǎn)歸類。馬云玩足球——14年6月，馬云12億收購恒大俱樂部50%股權(quán)三大咖攜手挺進(jìn)O2O——14年8月，萬達(dá)與百度、騰訊共同成立電商公司，首期投資50億貝思客——互聯(lián)網(wǎng)烘焙品牌?！皹O致蛋糕”原料進(jìn)口、云訂單系統(tǒng)、價(jià)格游戲、2小時(shí)云配送。37健康——以高血壓為切入點(diǎn)，專注于構(gòu)建高血壓病人的需求的健康管理服務(wù)平臺，采集數(shù)據(jù)、提供服務(wù)、精準(zhǔn)推薦。樂博樂博——通過線下培訓(xùn)班的形式，教4—12歲的小朋友組裝搭建和運(yùn)行機(jī)器人，目前已有21家直營店;38家加盟店。藍(lán)橡樹——垃圾收集者將含有貴金屬的垃圾送到公司。公司收取前期加工費(fèi)、在提煉了金屬并出售后，將大部分利潤回饋給垃圾收集者。中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)課件頭腦風(fēng)暴：你發(fā)現(xiàn)了哪些風(fēng)險(xiǎn)？你了解下面哪個(gè)事件？任選一個(gè)或多

小結(jié)一中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)課件風(fēng)險(xiǎn)的定義與特征1.1風(fēng)險(xiǎn)的構(gòu)成因素1.2風(fēng)險(xiǎn)的分類1.3小結(jié)一中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)課件風(fēng)險(xiǎn)的構(gòu)成與分類1認(rèn)識創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)2本章內(nèi)容中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)課件風(fēng)中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)課件某計(jì)算機(jī)系大學(xué)生小明畢業(yè)后，打算創(chuàng)業(yè)開辦手游公司，計(jì)劃融資500萬、尋找關(guān)系好的同學(xué)一起創(chuàng)業(yè)。小強(qiáng)大學(xué)畢業(yè)后，辦起了一家清潔公司，為了打開市場，天天跑外承攬業(yè)務(wù)。接到第一筆業(yè)務(wù)后，小強(qiáng)非常高興，給予客戶很大優(yōu)惠，并趕忙找工人干活。沒想到工程多次重復(fù)返工，最終結(jié)賬時(shí)一算，賠了。討論:小明可能遇到哪些風(fēng)險(xiǎn)？如何防范這些風(fēng)險(xiǎn)？小強(qiáng)遇到了哪些風(fēng)險(xiǎn)？怎么做可以規(guī)避該風(fēng)險(xiǎn)？你是如何理解創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的？討論：如何理解創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)課件某中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)課件創(chuàng)業(yè)路上，風(fēng)險(xiǎn)無處不在、無時(shí)不在中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)課件創(chuàng)2.1認(rèn)識創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，一是指風(fēng)險(xiǎn)因素，即創(chuàng)業(yè)過程中有可能遇到某些風(fēng)險(xiǎn)因素的干擾；二是一旦某些風(fēng)險(xiǎn)因素真正發(fā)生，創(chuàng)業(yè)者即會(huì)階段性遇到很難克服的困難，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)活動(dòng)很難推進(jìn)，甚至導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)的失敗。面對某個(gè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，創(chuàng)業(yè)者將面臨相應(yīng)的技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)、市場風(fēng)險(xiǎn)、政策法律風(fēng)險(xiǎn)、宏觀環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)，特別是團(tuán)隊(duì)風(fēng)險(xiǎn)。中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)課件2.1認(rèn)識創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，一是指風(fēng)險(xiǎn)因素，中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)課件創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的來源2研究缺口3信息和信任缺口4資源缺口5管理缺口1融資缺口中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)課件創(chuàng)中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)課件融資缺口存在于學(xué)術(shù)支持和商業(yè)支持之間，是研究基金和投資基金之間存在的斷層。研究基金通常來自個(gè)人、政府機(jī)構(gòu)或公司研究機(jī)構(gòu)，它既支持概念的創(chuàng)建，還支持概念可行性的最初證實(shí)；投資基金則將概念轉(zhuǎn)化為有市場的產(chǎn)品原型。如：沒有足夠的資金將其研究成果（發(fā)明專利）或產(chǎn)品原型實(shí)現(xiàn)商品化，進(jìn)而給創(chuàng)業(yè)帶來一定的風(fēng)險(xiǎn)。創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的來源——融資缺口中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)課件融中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)課件研究缺口主要存在于僅憑個(gè)人興趣所做的研究判斷和基于市場潛力的商業(yè)判斷之間。將預(yù)想的產(chǎn)品真正轉(zhuǎn)化為商業(yè)化產(chǎn)品，需要大量的研究工作，從而形成創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。如：某項(xiàng)“挑戰(zhàn)杯”科研成果轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品，還需要深入研究。創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的來源——研究缺口中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)課件研中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)課件信息和信任缺口存在于技術(shù)專家和管理者（投資者）之間。技術(shù)專家知道哪些內(nèi)容在科學(xué)上是有趣的，哪些內(nèi)容在技術(shù)層上是可行的，哪些內(nèi)容根本就是無法實(shí)現(xiàn)的。管理者（投資者）通常比較了解將新產(chǎn)品引進(jìn)市場的程序，但當(dāng)涉及到技術(shù)部分時(shí)，不得不相信技術(shù)專家。如果技術(shù)專家和管理者（投資者）不能充分信任對方，或不能進(jìn)行有效的交流，那么這一缺口將會(huì)變得更深，帶來更大的風(fēng)險(xiǎn)。創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的來源——信息和信任缺口中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)課件創(chuàng)中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)課件創(chuàng)業(yè)者不可能擁有所需的全部資源，這就形成了資源缺口。如果創(chuàng)業(yè)者沒有能力彌補(bǔ)相應(yīng)的資源缺口，要么創(chuàng)業(yè)無法起步，要么在創(chuàng)業(yè)中受制于人。如：五星級酒店缺乏用公款消費(fèi)的客戶。創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的來源——資源缺口中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)課件創(chuàng)中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)課件管理缺口是指創(chuàng)業(yè)者并不一定是出色的企業(yè)家，不一定具備出色的管理才能。創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的來源——管理缺口創(chuàng)業(yè)者利用某一新技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，他可能是技術(shù)方面的專業(yè)人才，但卻不一定具備專業(yè)的管理才能，從而形成管理缺口。創(chuàng)業(yè)者往往有某種“奇思妙想”，但在戰(zhàn)略規(guī)劃上不具備出色的才能，或不擅長管理具體的事務(wù)，從而形成管理缺口。中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)課件創(chuàng)按創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生的原因劃分按創(chuàng)業(yè)過程劃分按創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生的內(nèi)容劃分按創(chuàng)業(yè)與市場和技術(shù)的關(guān)系劃分按創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)對資金的影響程度劃分創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的分類按創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生的原因劃分按創(chuàng)業(yè)過程劃分按創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生的內(nèi)容劃在創(chuàng)業(yè)階段，由于創(chuàng)業(yè)者的身體與心理素質(zhì)等主觀方面的因素導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗的可能性。主觀創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)在創(chuàng)業(yè)階段，由于客觀因素導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗的可能性，如市場的變動(dòng)、政策的變化、競爭對手的出現(xiàn)、創(chuàng)業(yè)資金缺乏等?？陀^創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的分類——按創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生的原因劃分在創(chuàng)業(yè)階段，由于創(chuàng)業(yè)者的身體與心理素質(zhì)等主觀方面的因素導(dǎo)致創(chuàng)是指由于市場不確定性導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)者或創(chuàng)業(yè)企業(yè)損失的可能性。市場風(fēng)險(xiǎn)是指由于戰(zhàn)爭、國際關(guān)系變化等而使創(chuàng)業(yè)者蒙受損失的可能性。政治風(fēng)險(xiǎn)是指因創(chuàng)業(yè)企業(yè)管理不善產(chǎn)生的風(fēng)險(xiǎn)。管理風(fēng)險(xiǎn)是指創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供的產(chǎn)品或服務(wù)從小批試制到大批生產(chǎn)的風(fēng)險(xiǎn)。生產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)是指由于宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境波動(dòng)或調(diào)整而使創(chuàng)業(yè)者蒙受損失的風(fēng)險(xiǎn)。經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)是指由于技術(shù)因素及其不確定性而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗的可能性。技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的分類——按創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生的內(nèi)容劃分是指由于市場不確定性導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)者或創(chuàng)業(yè)企業(yè)損失的可能性。市場風(fēng)從創(chuàng)業(yè)投資的安全性角度來看，不僅預(yù)期實(shí)際收益有損失的可能，而且專業(yè)投資者與創(chuàng)業(yè)者自身投入的其他財(cái)產(chǎn)也可能蒙受損失，即投資方財(cái)產(chǎn)的安全存在危險(xiǎn)安全性風(fēng)險(xiǎn)創(chuàng)業(yè)投資的投資方的資本和其他財(cái)產(chǎn)不會(huì)蒙受損失，但預(yù)期實(shí)際收益有損失的可能性收益性風(fēng)險(xiǎn)投資方的資本、其他財(cái)產(chǎn)以及預(yù)期實(shí)際收益不會(huì)蒙受損失，但資金有可能不能按期轉(zhuǎn)移或支付，造成資金運(yùn)營的停滯，使投資方蒙受損失的可能性流動(dòng)性風(fēng)險(xiǎn)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的分類——按創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)對資金的影響程度劃分從創(chuàng)業(yè)投資的安全性角度來看，不僅預(yù)期實(shí)際收益有損失的可能，而無法獲得所需的關(guān)鍵資源，或獲得的成本較高，從而帶來風(fēng)險(xiǎn)確定并獲取資源風(fēng)險(xiǎn)3創(chuàng)業(yè)計(jì)劃是否合適將對具體的創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生影響準(zhǔn)備與撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃風(fēng)險(xiǎn)2在機(jī)會(huì)的識別與評估過程中，使創(chuàng)業(yè)一開始就面臨方向錯(cuò)誤的風(fēng)險(xiǎn)機(jī)會(huì)的識別與評估風(fēng)險(xiǎn)1包括管理方式，企業(yè)文化的選取與創(chuàng)建，發(fā)展戰(zhàn)略的制訂、組織、技術(shù)、營銷等新創(chuàng)企業(yè)管理風(fēng)險(xiǎn)4創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的分類——按創(chuàng)業(yè)過程劃分無法獲得所需的關(guān)鍵資源，或獲得的成本較高，從而帶來風(fēng)險(xiǎn)確定并改良型風(fēng)險(xiǎn)利用現(xiàn)有的市場、現(xiàn)有的技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)所存在的風(fēng)險(xiǎn)?；貓?bào)有限。風(fēng)險(xiǎn)最低杠桿型風(fēng)險(xiǎn)利用新的市場、現(xiàn)有的技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)存在的風(fēng)險(xiǎn)。常見于挖掘未開辟的市場。風(fēng)險(xiǎn)稍高跨越型風(fēng)險(xiǎn)利用現(xiàn)有市場、新的技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)存在的風(fēng)險(xiǎn)。主要體現(xiàn)在創(chuàng)新技術(shù)的應(yīng)用方面，常見于企業(yè)的二次創(chuàng)業(yè)。風(fēng)險(xiǎn)稍高激進(jìn)型風(fēng)險(xiǎn)利用新的市場、新的技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)存在的風(fēng)險(xiǎn)。優(yōu)勢在于競爭風(fēng)險(xiǎn)較低，但產(chǎn)權(quán)保護(hù)力弱，市場需求不確定。風(fēng)險(xiǎn)最大創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的分類——按創(chuàng)業(yè)與市場和技術(shù)的關(guān)系劃分改良型風(fēng)險(xiǎn)利用現(xiàn)有的市場、現(xiàn)有的技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)所存在的風(fēng)險(xiǎn)?；?.2識別創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)課件2.2識別創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練2.3防范創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)課件2.3防范創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)課件2.4規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)課件2與個(gè)人目標(biāo)契合程度機(jī)會(huì)成本對于失敗的底線個(gè)人風(fēng)險(xiǎn)偏好機(jī)會(huì)與目標(biāo)的契合程度越高，則創(chuàng)業(yè)投入意愿與風(fēng)險(xiǎn)承受意愿也會(huì)越大，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的機(jī)率也相對較高。需要仔細(xì)思考機(jī)會(huì)成本，經(jīng)由判斷，可知機(jī)會(huì)是否對于生涯發(fā)展有吸引力。必須要自己設(shè)定承認(rèn)失敗的底線，以便保留下次可以東山再起的機(jī)會(huì)。喜歡冒險(xiǎn)，具有風(fēng)險(xiǎn)意識的創(chuàng)業(yè)者要比安全保守的創(chuàng)業(yè)者風(fēng)險(xiǎn)承受能力強(qiáng)。風(fēng)險(xiǎn)承受度一個(gè)能以理性分析面對風(fēng)險(xiǎn)的人，才是比較理想的創(chuàng)業(yè)者。負(fù)荷承受度負(fù)荷承受度與創(chuàng)業(yè)者投入工作量多寡，以及辛苦程度密切相關(guān)。創(chuàng)業(yè)者風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力的估計(jì)與個(gè)人目標(biāo)契合程度機(jī)會(huì)成本對于失敗的底線個(gè)人風(fēng)險(xiǎn)偏好機(jī)會(huì)與目中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)課件了解一下嘿客店，你是否注意到其中的風(fēng)險(xiǎn)？試著談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)，并給出規(guī)避策略。預(yù)測嘿客店的前景，正反方進(jìn)行辯論。案例分析：“嘿客”的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)14年始，順豐在全國多省市密集上線名為嘿客的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)社區(qū)店。僅5月18日一天就同時(shí)開業(yè)518家，到年底其開店總數(shù)將達(dá)到4000家，這一數(shù)字超過了多家知名便利店的門店數(shù)量。用“社區(qū)實(shí)體店+網(wǎng)購預(yù)售+快速配送”的形式布局O2O中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)課件了中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)課件《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》P196訓(xùn)練活動(dòng)二案例分析：風(fēng)險(xiǎn)情境分析練習(xí)：風(fēng)險(xiǎn)情境分析中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)課件《2.5大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的風(fēng)險(xiǎn)與防范中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)課件2.5大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的風(fēng)險(xiǎn)與防范中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)誤區(qū)《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》P197延伸閱讀：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)識誤區(qū)什么賺錢干什么自己的事自己干小馬拉大車心急想吃熱豆腐技術(shù)優(yōu)勢=創(chuàng)業(yè)成功復(fù)制成功的商業(yè)模式就一定成功創(chuàng)業(yè)大賽成功=創(chuàng)業(yè)成功好朋友=好團(tuán)隊(duì)拿到投資=創(chuàng)業(yè)成功創(chuàng)業(yè)就是當(dāng)老板大學(xué)生創(chuàng)業(yè)都是在高科技領(lǐng)域未明確責(zé)權(quán)利唯我獨(dú)尊心態(tài)缺乏市場意識及管理經(jīng)驗(yàn)缺乏依法經(jīng)營和自律觀念財(cái)務(wù)就是記賬經(jīng)營理念不清…………中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)課件大學(xué)生創(chuàng)業(yè)誤區(qū)《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》什么賺錢干什么中

小結(jié)二中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)課件認(rèn)識創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)2.1識別創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)2.2防范創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)2.3規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)2.4大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的風(fēng)險(xiǎn)與防范2.5小結(jié)二中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)課件閱讀思考創(chuàng)業(yè)觀察：《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》

P181大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在諸多風(fēng)險(xiǎn)中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)課件閱中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)課件風(fēng)險(xiǎn)的構(gòu)成與分類1認(rèn)識創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)2你學(xué)會(huì)了嗎？中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)課件風(fēng)中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)課件要?jiǎng)?chuàng)業(yè)就一定要在風(fēng)險(xiǎn)和收益之間進(jìn)行抉擇和權(quán)衡，既不能為了收益而不顧風(fēng)險(xiǎn)的大小，也不能因害怕風(fēng)險(xiǎn)而錯(cuò)失良機(jī)，而是要在爭取實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的前提下，管理風(fēng)險(xiǎn)，控制風(fēng)險(xiǎn)，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，這才是創(chuàng)業(yè)者對待風(fēng)險(xiǎn)的正確態(tài)度。創(chuàng)業(yè)箴言中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)課件謝謝觀賞謝謝觀賞42第8章創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)及其評估第8章創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)及其評估第8章創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)及其評估中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)課件美國學(xué)者A?H?威雷特早在1901就提出：“風(fēng)險(xiǎn)是關(guān)于不愿發(fā)生的時(shí)間發(fā)生的不確定性的客觀體現(xiàn)?！比毡緦W(xué)者武井勛歸納提出了風(fēng)險(xiǎn)的三個(gè)基本要素：第一，風(fēng)險(xiǎn)與不確定性有差異；第二，風(fēng)險(xiǎn)是客觀存在的；第三，風(fēng)險(xiǎn)是可以預(yù)測的。什么是風(fēng)險(xiǎn)？第8章創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)及其評估第8章創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)及其評估第8章創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)及43中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)課件美國學(xué)者A?H?威雷特早在1901就提出：“風(fēng)險(xiǎn)是關(guān)于不愿發(fā)生的時(shí)間發(fā)生的不確定性的客觀體現(xiàn)?！比毡緦W(xué)者武井勛歸納提出了風(fēng)險(xiǎn)的三個(gè)基本要素：第一，風(fēng)險(xiǎn)與不確定性有差異；第二，風(fēng)險(xiǎn)是客觀存在的；第三，風(fēng)險(xiǎn)是可以預(yù)測的。什么是風(fēng)險(xiǎn)？中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)課件什中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)課件《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》P194訓(xùn)練活動(dòng)一風(fēng)險(xiǎn)投擲游戲活動(dòng)：體會(huì)風(fēng)險(xiǎn)中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)課件《中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)課件人生面臨各種風(fēng)險(xiǎn)中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)課件人中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)課件風(fēng)險(xiǎn)是指在一定條件下和一定時(shí)期內(nèi)，由于各種結(jié)果發(fā)生的不確定性而導(dǎo)致行為主體遭受損失的大小以及這種損失發(fā)生可能性的大小。風(fēng)險(xiǎn)是一個(gè)二位概念，風(fēng)險(xiǎn)以損失發(fā)生的大小與損失發(fā)生的概率兩個(gè)指標(biāo)進(jìn)行衡量。風(fēng)險(xiǎn)的特征：風(fēng)險(xiǎn)是客觀存在的；風(fēng)險(xiǎn)是相對的、變化著的；風(fēng)險(xiǎn)是可以識別的，因而也是可以控制的；風(fēng)險(xiǎn)與收益是對等的。1.1風(fēng)險(xiǎn)的定義與特征中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)課件風(fēng)中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)課件1.風(fēng)險(xiǎn)因素指能夠引起或增加風(fēng)險(xiǎn)事件發(fā)生的機(jī)會(huì)或影響損失的嚴(yán)重程度的因素是事故發(fā)生的潛在條件，又稱風(fēng)險(xiǎn)條件。從形態(tài)上：實(shí)質(zhì)風(fēng)險(xiǎn)、道德風(fēng)險(xiǎn)、心理風(fēng)險(xiǎn)從性質(zhì)上：自然因素、社會(huì)因素2.風(fēng)險(xiǎn)事件是指風(fēng)險(xiǎn)的可能變成了現(xiàn)實(shí)，以致引起損失的后果。3.風(fēng)險(xiǎn)損失是指非故意的，非預(yù)期的，非計(jì)劃的利益的減少，可以用貨幣來衡量。一是直接損失、二是間接損失1.2風(fēng)險(xiǎn)的構(gòu)成因素中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)課件1中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)課件風(fēng)險(xiǎn)事件是風(fēng)險(xiǎn)因素綜合作用的結(jié)果，是產(chǎn)生風(fēng)險(xiǎn)損失的原因，也是風(fēng)險(xiǎn)損失產(chǎn)生的媒介物。風(fēng)險(xiǎn)因素引起風(fēng)險(xiǎn)事故，風(fēng)險(xiǎn)事故導(dǎo)致風(fēng)險(xiǎn)損失。風(fēng)險(xiǎn)因素，風(fēng)險(xiǎn)事故，風(fēng)險(xiǎn)損失密切相關(guān)。它們?nèi)灰惑w構(gòu)成了風(fēng)險(xiǎn)存在與否的基本條件。風(fēng)險(xiǎn)因素1風(fēng)險(xiǎn)事故2風(fēng)險(xiǎn)損失3風(fēng)險(xiǎn)的構(gòu)成因素中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)課件風(fēng)動(dòng)態(tài)風(fēng)險(xiǎn)和靜態(tài)風(fēng)險(xiǎn)

純粹風(fēng)險(xiǎn)和投機(jī)風(fēng)險(xiǎn)

可分散風(fēng)險(xiǎn)和不可分散風(fēng)險(xiǎn)中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)課件1.3風(fēng)險(xiǎn)的分類動(dòng)態(tài)風(fēng)險(xiǎn)和靜態(tài)風(fēng)險(xiǎn)中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)課件

風(fēng)險(xiǎn)的分類——?jiǎng)討B(tài)風(fēng)險(xiǎn)和靜態(tài)風(fēng)險(xiǎn)中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)課件中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)課件風(fēng)險(xiǎn)的分類——純粹風(fēng)險(xiǎn)和投機(jī)風(fēng)臉中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)課件風(fēng)中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)課件風(fēng)險(xiǎn)的分類——可分散風(fēng)險(xiǎn)和不可分散風(fēng)險(xiǎn)中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)課件風(fēng)

頭腦風(fēng)暴：你發(fā)現(xiàn)了哪些風(fēng)險(xiǎn)？你了解下面哪個(gè)事件？任選一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目，指出你發(fā)現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)。試著分析引起該風(fēng)險(xiǎn)的因素和可能出現(xiàn)的損失，并給該風(fēng)險(xiǎn)歸類。馬云玩足球——14年6月，馬云12億收購恒大俱樂部50%股權(quán)三大咖攜手挺進(jìn)O2O——14年8月，萬達(dá)與百度、騰訊共同成立電商公司，首期投資50億貝思客——互聯(lián)網(wǎng)烘焙品牌。“極致蛋糕”原料進(jìn)口、云訂單系統(tǒng)、價(jià)格游戲、2小時(shí)云配送。37健康——以高血壓為切入點(diǎn)，專注于構(gòu)建高血壓病人的需求的健康管理服務(wù)平臺，采集數(shù)據(jù)、提供服務(wù)、精準(zhǔn)推薦。樂博樂博——通過線下培訓(xùn)班的形式，教4—12歲的小朋友組裝搭建和運(yùn)行機(jī)器人，目前已有21家直營店;38家加盟店。藍(lán)橡樹——垃圾收集者將含有貴金屬的垃圾送到公司。公司收取前期加工費(fèi)、在提煉了金屬并出售后，將大部分利潤回饋給垃圾收集者。中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)課件頭腦風(fēng)暴：你發(fā)現(xiàn)了哪些風(fēng)險(xiǎn)？你了解下面哪個(gè)事件？任選一個(gè)或多

小結(jié)一中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)課件風(fēng)險(xiǎn)的定義與特征1.1風(fēng)險(xiǎn)的構(gòu)成因素1.2風(fēng)險(xiǎn)的分類1.3小結(jié)一中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)課件風(fēng)險(xiǎn)的構(gòu)成與分類1認(rèn)識創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)2本章內(nèi)容中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)課件風(fēng)中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)課件某計(jì)算機(jī)系大學(xué)生小明畢業(yè)后，打算創(chuàng)業(yè)開辦手游公司，計(jì)劃融資500萬、尋找關(guān)系好的同學(xué)一起創(chuàng)業(yè)。小強(qiáng)大學(xué)畢業(yè)后，辦起了一家清潔公司，為了打開市場，天天跑外承攬業(yè)務(wù)。接到第一筆業(yè)務(wù)后，小強(qiáng)非常高興，給予客戶很大優(yōu)惠，并趕忙找工人干活。沒想到工程多次重復(fù)返工，最終結(jié)賬時(shí)一算，賠了。討論:小明可能遇到哪些風(fēng)險(xiǎn)？如何防范這些風(fēng)險(xiǎn)？小強(qiáng)遇到了哪些風(fēng)險(xiǎn)？怎么做可以規(guī)避該風(fēng)險(xiǎn)？你是如何理解創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的？討論：如何理解創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)課件某中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)課件創(chuàng)業(yè)路上，風(fēng)險(xiǎn)無處不在、無時(shí)不在中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)課件創(chuàng)2.1認(rèn)識創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，一是指風(fēng)險(xiǎn)因素，即創(chuàng)業(yè)過程中有可能遇到某些風(fēng)險(xiǎn)因素的干擾；二是一旦某些風(fēng)險(xiǎn)因素真正發(fā)生，創(chuàng)業(yè)者即會(huì)階段性遇到很難克服的困難，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)活動(dòng)很難推進(jìn)，甚至導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)的失敗。面對某個(gè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，創(chuàng)業(yè)者將面臨相應(yīng)的技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)、市場風(fēng)險(xiǎn)、政策法律風(fēng)險(xiǎn)、宏觀環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)，特別是團(tuán)隊(duì)風(fēng)險(xiǎn)。中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)課件2.1認(rèn)識創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，一是指風(fēng)險(xiǎn)因素，中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)課件創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的來源2研究缺口3信息和信任缺口4資源缺口5管理缺口1融資缺口中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)課件創(chuàng)中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)課件融資缺口存在于學(xué)術(shù)支持和商業(yè)支持之間，是研究基金和投資基金之間存在的斷層。研究基金通常來自個(gè)人、政府機(jī)構(gòu)或公司研究機(jī)構(gòu)，它既支持概念的創(chuàng)建，還支持概念可行性的最初證實(shí)；投資基金則將概念轉(zhuǎn)化為有市場的產(chǎn)品原型。如：沒有足夠的資金將其研究成果（發(fā)明專利）或產(chǎn)品原型實(shí)現(xiàn)商品化，進(jìn)而給創(chuàng)業(yè)帶來一定的風(fēng)險(xiǎn)。創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的來源——融資缺口中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)課件融中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)課件研究缺口主要存在于僅憑個(gè)人興趣所做的研究判斷和基于市場潛力的商業(yè)判斷之間。將預(yù)想的產(chǎn)品真正轉(zhuǎn)化為商業(yè)化產(chǎn)品，需要大量的研究工作，從而形成創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。如：某項(xiàng)“挑戰(zhàn)杯”科研成果轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品，還需要深入研究。創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的來源——研究缺口中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)課件研中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)課件信息和信任缺口存在于技術(shù)專家和管理者（投資者）之間。技術(shù)專家知道哪些內(nèi)容在科學(xué)上是有趣的，哪些內(nèi)容在技術(shù)層上是可行的，哪些內(nèi)容根本就是無法實(shí)現(xiàn)的。管理者（投資者）通常比較了解將新產(chǎn)品引進(jìn)市場的程序，但當(dāng)涉及到技術(shù)部分時(shí)，不得不相信技術(shù)專家。如果技術(shù)專家和管理者（投資者）不能充分信任對方，或不能進(jìn)行有效的交流，那么這一缺口將會(huì)變得更深，帶來更大的風(fēng)險(xiǎn)。創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的來源——信息和信任缺口中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)課件創(chuàng)中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)課件創(chuàng)業(yè)者不可能擁有所需的全部資源，這就形成了資源缺口。如果創(chuàng)業(yè)者沒有能力彌補(bǔ)相應(yīng)的資源缺口，要么創(chuàng)業(yè)無法起步，要么在創(chuàng)業(yè)中受制于人。如：五星級酒店缺乏用公款消費(fèi)的客戶。創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的來源——資源缺口中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)課件創(chuàng)中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)課件管理缺口是指創(chuàng)業(yè)者并不一定是出色的企業(yè)家，不一定具備出色的管理才能。創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的來源——管理缺口創(chuàng)業(yè)者利用某一新技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，他可能是技術(shù)方面的專業(yè)人才，但卻不一定具備專業(yè)的管理才能，從而形成管理缺口。創(chuàng)業(yè)者往往有某種“奇思妙想”，但在戰(zhàn)略規(guī)劃上不具備出色的才能，或不擅長管理具體的事務(wù)，從而形成管理缺口。中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)課件創(chuàng)按創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生的原因劃分按創(chuàng)業(yè)過程劃分按創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生的內(nèi)容劃分按創(chuàng)業(yè)與市場和技術(shù)的關(guān)系劃分按創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)對資金的影響程度劃分創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的分類按創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生的原因劃分按創(chuàng)業(yè)過程劃分按創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生的內(nèi)容劃在創(chuàng)業(yè)階段，由于創(chuàng)業(yè)者的身體與心理素質(zhì)等主觀方面的因素導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗的可能性。主觀創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)在創(chuàng)業(yè)階段，由于客觀因素導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗的可能性，如市場的變動(dòng)、政策的變化、競爭對手的出現(xiàn)、創(chuàng)業(yè)資金缺乏等。客觀創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的分類——按創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生的原因劃分在創(chuàng)業(yè)階段，由于創(chuàng)業(yè)者的身體與心理素質(zhì)等主觀方面的因素導(dǎo)致創(chuàng)是指由于市場不確定性導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)者或創(chuàng)業(yè)企業(yè)損失的可能性。市場風(fēng)險(xiǎn)是指由于戰(zhàn)爭、國際關(guān)系變化等而使創(chuàng)業(yè)者蒙受損失的可能性。政治風(fēng)險(xiǎn)是指因創(chuàng)業(yè)企業(yè)管理不善產(chǎn)生的風(fēng)險(xiǎn)。管理風(fēng)險(xiǎn)是指創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供的產(chǎn)品或服務(wù)從小批試制到大批生產(chǎn)的風(fēng)險(xiǎn)。生產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)是指由于宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境波動(dòng)或調(diào)整而使創(chuàng)業(yè)者蒙受損失的風(fēng)險(xiǎn)。經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)是指由于技術(shù)因素及其不確定性而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗的可能性。技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的分類——按創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生的內(nèi)容劃分是指由于市場不確定性導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)者或創(chuàng)業(yè)企業(yè)損失的可能性。市場風(fēng)從創(chuàng)業(yè)投資的安全性角度來看，不僅預(yù)期實(shí)際收益有損失的可能，而且專業(yè)投資者與創(chuàng)業(yè)者自身投入的其他財(cái)產(chǎn)也可能蒙受損失，即投資方財(cái)產(chǎn)的安全存在危險(xiǎn)安全性風(fēng)險(xiǎn)創(chuàng)業(yè)投資的投資方的資本和其他財(cái)產(chǎn)不會(huì)蒙受損失，但預(yù)期實(shí)際收益有損失的可能性收益性風(fēng)險(xiǎn)投資方的資本、其他財(cái)產(chǎn)以及預(yù)期實(shí)際收益不會(huì)蒙受損失，但資金有可能不能按期轉(zhuǎn)移或支付，造成資金運(yùn)營的停滯，使投資方蒙受損失的可能性流動(dòng)性風(fēng)險(xiǎn)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的分類——按創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)對資金的影響程度劃分從創(chuàng)業(yè)投資的安全性角度來看，不僅預(yù)期實(shí)際收益有損失的可能，而無法獲得所需的關(guān)鍵資源，或獲得的成本較高，從而帶來風(fēng)險(xiǎn)確定并獲取資源風(fēng)險(xiǎn)3創(chuàng)業(yè)計(jì)劃是否合適將對具體的創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生影響準(zhǔn)備與撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃風(fēng)險(xiǎn)2在機(jī)會(huì)的識別與評估過程中，使創(chuàng)業(yè)一開始就面臨方向錯(cuò)誤的風(fēng)險(xiǎn)機(jī)會(huì)的識別與評估風(fēng)險(xiǎn)1包括管理方式，企業(yè)文化的選取與創(chuàng)建，發(fā)展戰(zhàn)略的制訂、組織、技術(shù)、營銷等新創(chuàng)企業(yè)管理風(fēng)險(xiǎn)4創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的分類——按創(chuàng)業(yè)過程劃分無法獲得所需的關(guān)鍵資源，或獲得的成本較高，從而帶來風(fēng)險(xiǎn)確定并改良型風(fēng)險(xiǎn)利用現(xiàn)有的市場、現(xiàn)有的技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)所存在的風(fēng)險(xiǎn)?；貓?bào)有限。風(fēng)險(xiǎn)最低杠桿型風(fēng)險(xiǎn)利用新的市場、現(xiàn)有的技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)存在的風(fēng)險(xiǎn)。常見于挖掘未開辟的市場。風(fēng)險(xiǎn)稍高跨越型風(fēng)險(xiǎn)利用現(xiàn)有市場、新的技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)存在的風(fēng)險(xiǎn)。主要體現(xiàn)在創(chuàng)新技術(shù)的應(yīng)用方面，常見于企業(yè)的二次創(chuàng)業(yè)。風(fēng)險(xiǎn)稍高激進(jìn)型風(fēng)險(xiǎn)利用新的市場、新的技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)存在的風(fēng)險(xiǎn)。優(yōu)勢在于競爭風(fēng)險(xiǎn)較低，但產(chǎn)權(quán)保護(hù)力弱，市場需求不確定。風(fēng)險(xiǎn)最大創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的分類——按創(chuàng)業(yè)與市場和技術(shù)的關(guān)系劃分改良型風(fēng)險(xiǎn)利用現(xiàn)有的市場、現(xiàn)有的技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)所存在的風(fēng)險(xiǎn)?；?.2識別創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)課件2.2識別創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練2.3防范創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)課件2.3防范創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)課件2.4規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)中創(chuàng)教育示范教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓(xùn)練教程》配套教學(xué)課件2與個(gè)人目標(biāo)契合程度機(jī)會(huì)成本對于失敗的底線個(gè)人風(fēng)險(xiǎn)偏好機(jī)會(huì)與目標(biāo)的契合程度越高，則創(chuàng)業(yè)投入意愿與風(fēng)險(xiǎn)承受意愿也會(huì)越大，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的機(jī)率也相對較高。需要仔細(xì)思考機(jī)會(huì)成本，經(jīng)由判斷，可知機(jī)會(huì)是否對于生涯發(fā)展有吸引力。必須要自己設(shè)定承認(rèn)失敗的底線，以便保留下次