教育心理學(xué)

第十二章

學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)價(jià)

教育心理學(xué)

第十二章

學(xué)習(xí)結(jié)果的1本章學(xué)習(xí)目標(biāo)定義測(cè)量、測(cè)評(píng)和評(píng)價(jià)指出測(cè)驗(yàn)與其他測(cè)量工具的區(qū)別指出信度和效度的區(qū)別定義檔案袋定義真實(shí)測(cè)驗(yàn)什么是常模參照測(cè)驗(yàn)與標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)選擇的原則評(píng)定測(cè)量信度的方法效度的類型有哪些說明客觀測(cè)驗(yàn)與主觀測(cè)驗(yàn)對(duì)傳統(tǒng)測(cè)驗(yàn)的革新本章學(xué)習(xí)目標(biāo)定義測(cè)量、測(cè)評(píng)和評(píng)價(jià)2測(cè)量和評(píng)價(jià)測(cè)量指收集信息，并用數(shù)字表示的過程。如表示距離，我們用3米，5公里，1光年。表示時(shí)間，用15秒，30分鐘等。測(cè)評(píng)是包含測(cè)量的更大的概念。即它要用數(shù)字表示，還要形成判斷和決策。前者是指測(cè)量（measurement），后者指評(píng)價(jià)（evaluation）。測(cè)量的結(jié)果是測(cè)評(píng)的依據(jù)，測(cè)評(píng)過程就是依據(jù)測(cè)量的結(jié)果，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)行為及其原因進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。測(cè)量、測(cè)評(píng)和測(cè)驗(yàn)這三個(gè)過程解決了不同的問題：測(cè)量是用量化資料來(lái)描述學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；測(cè)評(píng)是根據(jù)量化的資料作出判斷。測(cè)驗(yàn)(test)是指測(cè)量的活動(dòng)或工具。

測(cè)量和評(píng)價(jià)測(cè)量指收集信息，并用數(shù)字表示的過程。3常模參照測(cè)驗(yàn)與標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)常模是指有代表性的被試樣本在測(cè)驗(yàn)上的分?jǐn)?shù)模式。大多數(shù)的測(cè)驗(yàn)常模就用平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差來(lái)描述。常模參照性測(cè)驗(yàn)（Norm-referencedtest）是將測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)參照常模加以解釋，也就是將每一個(gè)人的分?jǐn)?shù)同團(tuán)體中的其他人進(jìn)行比較，這是一種相對(duì)的比較。標(biāo)準(zhǔn)參照性測(cè)驗(yàn)（Criterion-referencedtesting）是將測(cè)驗(yàn)結(jié)果同事先規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，對(duì)被試個(gè)體的分?jǐn)?shù)作出解釋。

常模參照測(cè)驗(yàn)與標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)常模是指有代表性的被試樣本在測(cè)驗(yàn)上4測(cè)驗(yàn)的類型2.情感測(cè)驗(yàn)AffectiveInstruments3.投射測(cè)驗(yàn)ProjectiveInstruments1.認(rèn)知測(cè)驗(yàn)CognitiveInstruments測(cè)驗(yàn)的類型2.情感測(cè)驗(yàn)AffectiveInstru5認(rèn)知測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)學(xué)生在學(xué)業(yè)方面達(dá)到的程度。學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)驗(yàn)（achievementtests）能力測(cè)驗(yàn)（aptitudetests）認(rèn)知測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)學(xué)生在學(xué)業(yè)方面達(dá)到的程度。6測(cè)驗(yàn)的選擇2.需要具體哪種測(cè)驗(yàn)

1.需要哪種類型的測(cè)驗(yàn)

3.對(duì)測(cè)驗(yàn)分析、比較

4.選擇最好的測(cè)驗(yàn)

測(cè)驗(yàn)的選擇2.需要具體哪種測(cè)驗(yàn)

1.需要哪種類型的測(cè)驗(yàn)7測(cè)驗(yàn)選擇的原則2.要有最好的效度1.要有最好的信度3.施測(cè)、計(jì)分、解釋分?jǐn)?shù)方便

4.被測(cè)者沒有做過該測(cè)驗(yàn)

測(cè)驗(yàn)選擇的原則2.要有最好的效度1.要有最好的信度3.8測(cè)驗(yàn)的施測(cè)2.確保良好的測(cè)驗(yàn)環(huán)境

1.事先做好安排

3.準(zhǔn)備所有可能的費(fèi)用

測(cè)驗(yàn)的施測(cè)2.確保良好的測(cè)驗(yàn)環(huán)境

1.事先做好安排

9一個(gè)好的測(cè)驗(yàn)的兩個(gè)特性1.

效度：指能否測(cè)出所要測(cè)量?jī)?nèi)容的程度。

Validity:thedegreetowhichtheinstrumentmeasureswhatitpurportstomeasure。2.

信度：指測(cè)驗(yàn)的一致性程度。

Reliability:thedegreetowhichtheinstrumentconsistentlymeasureswhatitpurportstomeasure。一個(gè)好的測(cè)驗(yàn)的兩個(gè)特性1.效度：指能否測(cè)出所要測(cè)量?jī)?nèi)容的程10評(píng)定測(cè)量信度的方法重測(cè)信度Test-retestreliability等值復(fù)本信度Equivalentformsreliability內(nèi)部一致信度Internalreliability折半信度/分半信度Split-halfmethod評(píng)分者信度（inter-scorer）Inter-raterreliability評(píng)定測(cè)量信度的方法重測(cè)信度Test-retestrelia11重測(cè)信度/再測(cè)信度

（test-retestreliability）用同一種測(cè)驗(yàn)，對(duì)同一組受試者，前后施測(cè)兩次，再根據(jù)受試者兩次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)計(jì)算其相關(guān)系數(shù)，即得再測(cè)信度。兩次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的誤差變異主要來(lái)自測(cè)驗(yàn)條件和受試者身心狀況的改變。再測(cè)信度高，說明分?jǐn)?shù)受被試狀況和測(cè)驗(yàn)情境變化的影響小。初測(cè)與再測(cè)的間隔最好不超過6

個(gè)月。重測(cè)信度/再測(cè)信度

（test-retestreliabi12等值復(fù)本信度

(equivalentformsreliability)任何測(cè)驗(yàn)只是所有可能題目中的一份取樣，所以編制許多平行的等值測(cè)驗(yàn)，叫做復(fù)本。等值：題目?jī)?nèi)容，數(shù)量，形式，難度，區(qū)分度，指導(dǎo)語(yǔ)，時(shí)限，所用的例題、公式，測(cè)驗(yàn)的其他方面都應(yīng)該相同或相似。一種測(cè)驗(yàn)有兩個(gè)以上的復(fù)本，根據(jù)一群受試者接受兩個(gè)復(fù)本測(cè)驗(yàn)的得分計(jì)算相關(guān)系數(shù)，即得等值復(fù)本信度。兩個(gè)等值測(cè)驗(yàn)可同時(shí)連續(xù)施測(cè)或相距一段時(shí)間分兩次施測(cè)。等值復(fù)本信度

(equivalentformsrelia13折半信度/分半信度

(split-halfmethod)折半信度是在測(cè)試以后對(duì)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目按奇項(xiàng)、偶項(xiàng)或其他標(biāo)準(zhǔn)分成兩半，分別記分，以兩半分?jǐn)?shù)之間的相關(guān)系數(shù)作為信度系數(shù)。折半信度split-halfreliability斯皮爾曼—布朗公式Spearman-Browncorrectionformula。折半信度/分半信度

(split-halfmethod)14內(nèi)部一致信度

(internalconsistentreliability)構(gòu)成測(cè)驗(yàn)的各測(cè)題間的相互關(guān)系，即測(cè)驗(yàn)內(nèi)部一致性。不是題目?jī)?nèi)容或形式的一致，是指分?jǐn)?shù)的一致。測(cè)驗(yàn)的各個(gè)題目得分有較高的正相關(guān)，不論題目?jī)?nèi)容和形式如何，測(cè)驗(yàn)的內(nèi)部一致性高。測(cè)驗(yàn)題目看來(lái)好象一致，但相關(guān)為零或復(fù)值，測(cè)驗(yàn)的內(nèi)部一致性低。內(nèi)部一致性的測(cè)量：庫(kù)德—理查森（Kuder-Richardson

）公式20克勞伯克（Cronback’sAlpha

）系數(shù)內(nèi)部一致信度

(internalconsistentre15評(píng)分者信度

(inter-scorer/inter-raterreliability)心理測(cè)驗(yàn)一般都有一套標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)分程序，采用客觀性題目，由評(píng)分引起的誤差變異是可以忽略的。對(duì)一些無(wú)法完全客觀記分的測(cè)驗(yàn)來(lái)說，評(píng)分者之間的變異會(huì)帶來(lái)誤差。如創(chuàng)造性思維測(cè)驗(yàn)，人格測(cè)量投射測(cè)驗(yàn)。方法：隨機(jī)抽取相當(dāng)份數(shù)的試卷，由兩位評(píng)分者按記分規(guī)則分別給分。然后根據(jù)每份試卷的兩個(gè)分?jǐn)?shù)計(jì)算其相關(guān)系數(shù)，即得評(píng)分者信度。評(píng)分者之間平均一致性達(dá)到.90以上，才認(rèn)為評(píng)分是客觀的。評(píng)分者信度

(inter-scorer/inter-rat16效度類型2.效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度

Criterion-relatedvalidity3.構(gòu)思效度

Constructvalidity1.內(nèi)容效度

Contentvalidity效度類型2.效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度

Criterion-relat17內(nèi)容效度：指測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目在多大程度上表示了所要測(cè)定的特征范疇。要決定學(xué)生某一學(xué)科學(xué)的怎樣，首先要知道學(xué)科的內(nèi)容是什么？如果把學(xué)科內(nèi)容理解為是有知識(shí)和技能組成的話，學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)就是編制一些項(xiàng)目，這些項(xiàng)目是所覆蓋的全部知識(shí)和技能的一系列樣本。內(nèi)容效度內(nèi)容效度：指測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目在多大程度上表示了所要測(cè)定的特征范疇。內(nèi)18例：“電”這個(gè)單元包括的主題有：導(dǎo)體（10%），電阻（5%），電流（20%）、電極（10%），電磁（5%）、電解質(zhì)（20%），絕緣材料（15%）發(fā)電方法（15%）。編制這部分學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)，就要按比例編制測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目。如果能按比例編制，你所編項(xiàng)目是所覆蓋內(nèi)容的樣本，那么具有內(nèi)容效度。

例：“電”這個(gè)單元包括的主題有：19預(yù)測(cè)效度（predictivevalidity）指測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)對(duì)于未來(lái)的行為或作業(yè)測(cè)量能夠預(yù)測(cè)得多么好。如用學(xué)習(xí)能力測(cè)驗(yàn)預(yù)測(cè)大學(xué)生的平均成績(jī)。這種預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確性的指標(biāo)就是測(cè)驗(yàn)的效度。與預(yù)測(cè)效度有關(guān)的最重要方面是標(biāo)準(zhǔn)，因而又稱為效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度。效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度預(yù)測(cè)效度（predictivevalidity）指測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)20構(gòu)思效度:涉及的是一個(gè)測(cè)驗(yàn)所測(cè)量的心理特質(zhì)或?qū)傩?。?gòu)思效度就是要檢驗(yàn)是不是測(cè)量了人們提出的理論構(gòu)思。如智力測(cè)驗(yàn)的編制。理論認(rèn)為：智力隨年齡而增長(zhǎng)；與學(xué)業(yè)成績(jī)密切相關(guān)；智商相對(duì)穩(wěn)定；受遺傳影響。如果測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)隨年齡而增加；智力與學(xué)業(yè)成績(jī)有正相關(guān)，智商在一定時(shí)間保持相對(duì)穩(wěn)定，同卵雙生子的智力的相關(guān)高于一般兄弟姐妹，這些材料成為肯定測(cè)驗(yàn)構(gòu)思效度的證據(jù)。構(gòu)思效度構(gòu)思效度:涉及的是一個(gè)測(cè)驗(yàn)所測(cè)量的心理特質(zhì)或?qū)傩?。?gòu)思效度21客觀測(cè)驗(yàn)與主觀測(cè)驗(yàn)多項(xiàng)選擇題，匹配題，判斷題，簡(jiǎn)答題和填空題都屬于客觀測(cè)驗(yàn)（ObjectiveTesting），其特點(diǎn)是答案確定，評(píng)分不需要解釋。論述題屬于主觀測(cè)驗(yàn)（SubjectiveTesting）,其特點(diǎn)是要求學(xué)生創(chuàng)造性地寫出自己的答案?？陀^測(cè)驗(yàn)與主觀測(cè)驗(yàn)多項(xiàng)選擇題，匹配題，判斷題，簡(jiǎn)答題和填空題22客觀測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的編制題干要明確、簡(jiǎn)潔題干中的問題用肯定表述不要寫明顯錯(cuò)誤的選項(xiàng)避免使用一些具有絕對(duì)意義的詞避免出現(xiàn)兩個(gè)相同意義的干擾項(xiàng)避免按原樣使用課本中的表達(dá)詞客觀測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的編制題干要明確、簡(jiǎn)潔23主觀測(cè)驗(yàn)的編制適合對(duì)復(fù)雜學(xué)習(xí)成果的評(píng)估測(cè)驗(yàn)要有足夠的答題時(shí)間主觀題和客觀題相結(jié)合主觀測(cè)驗(yàn)的編制適合對(duì)復(fù)雜學(xué)習(xí)成果的評(píng)估24對(duì)傳統(tǒng)測(cè)驗(yàn)的革新真實(shí)測(cè)驗(yàn)（Authentictests）檔案袋（Portfolios）對(duì)傳統(tǒng)測(cè)驗(yàn)的革新真實(shí)測(cè)驗(yàn)（Authentictests）25

真實(shí)測(cè)驗(yàn)（Authentictest）真實(shí)測(cè)驗(yàn)是指測(cè)試學(xué)生在實(shí)際生活中的技巧和能力的一種評(píng)估方法。真實(shí)測(cè)驗(yàn)的一些特點(diǎn)：1.更開放2.不受時(shí)間限制3.提供已知的問題4.更象一系列作業(yè)5.需要與他人的一些合作6.評(píng)分體系是多維的7.給學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣留下空間

真實(shí)測(cè)驗(yàn)（Authentictest）真實(shí)測(cè)驗(yàn)是指測(cè)試26檔案袋（Portfolio）檔案袋是指體現(xiàn)學(xué)生某些方面的成長(zhǎng)、自我反思和成績(jī)的作業(yè)集。例：“今天看了作文本里從9月份以來(lái)自己寫的所有故事，覺得有所提高。現(xiàn)在對(duì)它們做了修訂，加了句號(hào)和引號(hào)。過去有的故事寫得比較長(zhǎng)，有錯(cuò)別字，現(xiàn)在我查字典和問朋友。能寫出激動(dòng)人心的、讓人害怕的故事，故事的結(jié)尾也寫得不錯(cuò)了。”檔案袋（Portfolio）檔案袋是指體現(xiàn)學(xué)生某些方面的成27檔案袋的創(chuàng)建原則1.學(xué)生參與2.包含反思和自我批評(píng)3.反映學(xué)習(xí)活動(dòng)4.在不同的階段，起不同作用5.體現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)6.教會(huì)學(xué)生如何建立和使用檔案袋的創(chuàng)建原則1.學(xué)生參與28Chapter12End謝謝Chapter12End謝謝29教育心理學(xué)

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學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)價(jià)

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第十二章

學(xué)習(xí)結(jié)果的30本章學(xué)習(xí)目標(biāo)定義測(cè)量、測(cè)評(píng)和評(píng)價(jià)指出測(cè)驗(yàn)與其他測(cè)量工具的區(qū)別指出信度和效度的區(qū)別定義檔案袋定義真實(shí)測(cè)驗(yàn)什么是常模參照測(cè)驗(yàn)與標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)選擇的原則評(píng)定測(cè)量信度的方法效度的類型有哪些說明客觀測(cè)驗(yàn)與主觀測(cè)驗(yàn)對(duì)傳統(tǒng)測(cè)驗(yàn)的革新本章學(xué)習(xí)目標(biāo)定義測(cè)量、測(cè)評(píng)和評(píng)價(jià)31測(cè)量和評(píng)價(jià)測(cè)量指收集信息，并用數(shù)字表示的過程。如表示距離，我們用3米，5公里，1光年。表示時(shí)間，用15秒，30分鐘等。測(cè)評(píng)是包含測(cè)量的更大的概念。即它要用數(shù)字表示，還要形成判斷和決策。前者是指測(cè)量（measurement），后者指評(píng)價(jià)（evaluation）。測(cè)量的結(jié)果是測(cè)評(píng)的依據(jù)，測(cè)評(píng)過程就是依據(jù)測(cè)量的結(jié)果，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)行為及其原因進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。測(cè)量、測(cè)評(píng)和測(cè)驗(yàn)這三個(gè)過程解決了不同的問題：測(cè)量是用量化資料來(lái)描述學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；測(cè)評(píng)是根據(jù)量化的資料作出判斷。測(cè)驗(yàn)(test)是指測(cè)量的活動(dòng)或工具。

測(cè)量和評(píng)價(jià)測(cè)量指收集信息，并用數(shù)字表示的過程。32常模參照測(cè)驗(yàn)與標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)常模是指有代表性的被試樣本在測(cè)驗(yàn)上的分?jǐn)?shù)模式。大多數(shù)的測(cè)驗(yàn)常模就用平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差來(lái)描述。常模參照性測(cè)驗(yàn)（Norm-referencedtest）是將測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)參照常模加以解釋，也就是將每一個(gè)人的分?jǐn)?shù)同團(tuán)體中的其他人進(jìn)行比較，這是一種相對(duì)的比較。標(biāo)準(zhǔn)參照性測(cè)驗(yàn)（Criterion-referencedtesting）是將測(cè)驗(yàn)結(jié)果同事先規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，對(duì)被試個(gè)體的分?jǐn)?shù)作出解釋。

常模參照測(cè)驗(yàn)與標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)常模是指有代表性的被試樣本在測(cè)驗(yàn)上33測(cè)驗(yàn)的類型2.情感測(cè)驗(yàn)AffectiveInstruments3.投射測(cè)驗(yàn)ProjectiveInstruments1.認(rèn)知測(cè)驗(yàn)CognitiveInstruments測(cè)驗(yàn)的類型2.情感測(cè)驗(yàn)AffectiveInstru34認(rèn)知測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)學(xué)生在學(xué)業(yè)方面達(dá)到的程度。學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)驗(yàn)（achievementtests）能力測(cè)驗(yàn)（aptitudetests）認(rèn)知測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)學(xué)生在學(xué)業(yè)方面達(dá)到的程度。35測(cè)驗(yàn)的選擇2.需要具體哪種測(cè)驗(yàn)

1.需要哪種類型的測(cè)驗(yàn)

3.對(duì)測(cè)驗(yàn)分析、比較

4.選擇最好的測(cè)驗(yàn)

測(cè)驗(yàn)的選擇2.需要具體哪種測(cè)驗(yàn)

1.需要哪種類型的測(cè)驗(yàn)36測(cè)驗(yàn)選擇的原則2.要有最好的效度1.要有最好的信度3.施測(cè)、計(jì)分、解釋分?jǐn)?shù)方便

4.被測(cè)者沒有做過該測(cè)驗(yàn)

測(cè)驗(yàn)選擇的原則2.要有最好的效度1.要有最好的信度3.37測(cè)驗(yàn)的施測(cè)2.確保良好的測(cè)驗(yàn)環(huán)境

1.事先做好安排

3.準(zhǔn)備所有可能的費(fèi)用

測(cè)驗(yàn)的施測(cè)2.確保良好的測(cè)驗(yàn)環(huán)境

1.事先做好安排

38一個(gè)好的測(cè)驗(yàn)的兩個(gè)特性1.

效度：指能否測(cè)出所要測(cè)量?jī)?nèi)容的程度。

Validity:thedegreetowhichtheinstrumentmeasureswhatitpurportstomeasure。2.

信度：指測(cè)驗(yàn)的一致性程度。

Reliability:thedegreetowhichtheinstrumentconsistentlymeasureswhatitpurportstomeasure。一個(gè)好的測(cè)驗(yàn)的兩個(gè)特性1.效度：指能否測(cè)出所要測(cè)量?jī)?nèi)容的程39評(píng)定測(cè)量信度的方法重測(cè)信度Test-retestreliability等值復(fù)本信度Equivalentformsreliability內(nèi)部一致信度Internalreliability折半信度/分半信度Split-halfmethod評(píng)分者信度（inter-scorer）Inter-raterreliability評(píng)定測(cè)量信度的方法重測(cè)信度Test-retestrelia40重測(cè)信度/再測(cè)信度

（test-retestreliability）用同一種測(cè)驗(yàn)，對(duì)同一組受試者，前后施測(cè)兩次，再根據(jù)受試者兩次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)計(jì)算其相關(guān)系數(shù)，即得再測(cè)信度。兩次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的誤差變異主要來(lái)自測(cè)驗(yàn)條件和受試者身心狀況的改變。再測(cè)信度高，說明分?jǐn)?shù)受被試狀況和測(cè)驗(yàn)情境變化的影響小。初測(cè)與再測(cè)的間隔最好不超過6

個(gè)月。重測(cè)信度/再測(cè)信度

（test-retestreliabi41等值復(fù)本信度

(equivalentformsreliability)任何測(cè)驗(yàn)只是所有可能題目中的一份取樣，所以編制許多平行的等值測(cè)驗(yàn)，叫做復(fù)本。等值：題目?jī)?nèi)容，數(shù)量，形式，難度，區(qū)分度，指導(dǎo)語(yǔ)，時(shí)限，所用的例題、公式，測(cè)驗(yàn)的其他方面都應(yīng)該相同或相似。一種測(cè)驗(yàn)有兩個(gè)以上的復(fù)本，根據(jù)一群受試者接受兩個(gè)復(fù)本測(cè)驗(yàn)的得分計(jì)算相關(guān)系數(shù)，即得等值復(fù)本信度。兩個(gè)等值測(cè)驗(yàn)可同時(shí)連續(xù)施測(cè)或相距一段時(shí)間分兩次施測(cè)。等值復(fù)本信度

(equivalentformsrelia42折半信度/分半信度

(split-halfmethod)折半信度是在測(cè)試以后對(duì)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目按奇項(xiàng)、偶項(xiàng)或其他標(biāo)準(zhǔn)分成兩半，分別記分，以兩半分?jǐn)?shù)之間的相關(guān)系數(shù)作為信度系數(shù)。折半信度split-halfreliability斯皮爾曼—布朗公式Spearman-Browncorrectionformula。折半信度/分半信度

(split-halfmethod)43內(nèi)部一致信度

(internalconsistentreliability)構(gòu)成測(cè)驗(yàn)的各測(cè)題間的相互關(guān)系，即測(cè)驗(yàn)內(nèi)部一致性。不是題目?jī)?nèi)容或形式的一致，是指分?jǐn)?shù)的一致。測(cè)驗(yàn)的各個(gè)題目得分有較高的正相關(guān)，不論題目?jī)?nèi)容和形式如何，測(cè)驗(yàn)的內(nèi)部一致性高。測(cè)驗(yàn)題目看來(lái)好象一致，但相關(guān)為零或復(fù)值，測(cè)驗(yàn)的內(nèi)部一致性低。內(nèi)部一致性的測(cè)量：庫(kù)德—理查森（Kuder-Richardson

）公式20克勞伯克（Cronback’sAlpha

）系數(shù)內(nèi)部一致信度

(internalconsistentre44評(píng)分者信度

(inter-scorer/inter-raterreliability)心理測(cè)驗(yàn)一般都有一套標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)分程序，采用客觀性題目，由評(píng)分引起的誤差變異是可以忽略的。對(duì)一些無(wú)法完全客觀記分的測(cè)驗(yàn)來(lái)說，評(píng)分者之間的變異會(huì)帶來(lái)誤差。如創(chuàng)造性思維測(cè)驗(yàn)，人格測(cè)量投射測(cè)驗(yàn)。方法：隨機(jī)抽取相當(dāng)份數(shù)的試卷，由兩位評(píng)分者按記分規(guī)則分別給分。然后根據(jù)每份試卷的兩個(gè)分?jǐn)?shù)計(jì)算其相關(guān)系數(shù)，即得評(píng)分者信度。評(píng)分者之間平均一致性達(dá)到.90以上，才認(rèn)為評(píng)分是客觀的。評(píng)分者信度

(inter-scorer/inter-rat45效度類型2.效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度

Criterion-relatedvalidity3.構(gòu)思效度

Constructvalidity1.內(nèi)容效度

Contentvalidity效度類型2.效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度

Criterion-relat46內(nèi)容效度：指測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目在多大程度上表示了所要測(cè)定的特征范疇。要決定學(xué)生某一學(xué)科學(xué)的怎樣，首先要知道學(xué)科的內(nèi)容是什么？如果把學(xué)科內(nèi)容理解為是有知識(shí)和技能組成的話，學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)就是編制一些項(xiàng)目，這些項(xiàng)目是所覆蓋的全部知識(shí)和技能的一系列樣本。內(nèi)容效度內(nèi)容效度：指測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目在多大程度上表示了所要測(cè)定的特征范疇。內(nèi)47例：“電”這個(gè)單元包括的主題有：導(dǎo)體（10%），電阻（5%），電流（20%）、電極（10%），電磁（5%）、電解質(zhì)（20%），絕緣材料（15%）發(fā)電方法（15%）。編制這部分學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)，就要按比例編制測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目。如果能按比例編制，你所編項(xiàng)目是所覆蓋內(nèi)容的樣本，那么具有內(nèi)容效度。

例：“電”這個(gè)單元包括的主題有：48預(yù)測(cè)效度（predictivevalidity）指測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)對(duì)于未來(lái)的行為或作業(yè)測(cè)量能夠預(yù)測(cè)得多么好。如用學(xué)習(xí)能力測(cè)驗(yàn)預(yù)測(cè)大學(xué)生的平均成績(jī)。這種預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確性的指標(biāo)就是測(cè)驗(yàn)的效度。與預(yù)測(cè)效度有關(guān)的最重要方面是標(biāo)準(zhǔn)，因而又稱為效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度。效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度預(yù)測(cè)效度（predictivevalidity）指測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)49構(gòu)思效度:涉及的是一個(gè)測(cè)驗(yàn)所測(cè)量的心理特質(zhì)或?qū)傩?。?gòu)思效度就是要檢驗(yàn)是不是測(cè)量了人們提出的理論構(gòu)思。如智力測(cè)驗(yàn)的編制。理論認(rèn)為：智力隨年齡而增長(zhǎng)；與學(xué)業(yè)成績(jī)密切相關(guān)；智商相對(duì)穩(wěn)定；受遺傳影響。如果測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)隨年齡而增加；智力與學(xué)業(yè)成績(jī)有正相關(guān)，智商在一定時(shí)間保持相對(duì)穩(wěn)定，同卵雙生子的智力的相關(guān)高于一般兄弟姐妹，這些材料成為肯定測(cè)驗(yàn)構(gòu)思效度的證據(jù)。構(gòu)思效度構(gòu)思效度:涉及的是一個(gè)測(cè)驗(yàn)