Word-12-2022年高一生物的教案范文2022年高一生物教案范文4篇

高中生物是一門(mén)以試驗(yàn)和理論為基礎(chǔ)的自然性學(xué)科，其學(xué)問(wèn)不僅是高考必考內(nèi)容之一，也是同學(xué)學(xué)習(xí)生物基礎(chǔ)的重要學(xué)習(xí)渠道。這次給大家整理了2022年高一生物教案范文，供大家閱讀參考，盼望大家喜愛(ài)。

2022年高一生物教案范文1

一、教學(xué)目標(biāo)：

【學(xué)問(wèn)】:

說(shuō)出線粒體的結(jié)構(gòu)和功能

說(shuō)明有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的異同。(理解)

說(shuō)明細(xì)胞呼吸的原理，并探討其在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。(理解)

【技能】：

設(shè)計(jì)試驗(yàn)，探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式的探究。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

有氧呼吸的過(guò)程及原理(重點(diǎn));

細(xì)胞呼吸的原理和本質(zhì)，探究酵母菌的呼吸方式(難點(diǎn))

三、課前預(yù)備：

知道兩個(gè)小組同學(xué)分工完成探究酵母菌細(xì)胞的呼吸方式。

四、教學(xué)用具：

ppt幻燈片

五、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)內(nèi)容

老師活動(dòng)

同學(xué)活動(dòng)

(一)引入

回顧atp的生理功能，糖類(lèi)、脂肪被細(xì)胞分解后把能量?jī)?chǔ)存在atp的高能磷酸鍵中。提出問(wèn)題：有機(jī)物進(jìn)入細(xì)胞后以什么方式分解的呢?在體外，有機(jī)物與氧氣發(fā)生燃燒反應(yīng)，放出大量能量。而生物學(xué)家發(fā)覺(jué)，有機(jī)物在細(xì)胞內(nèi)也是通過(guò)簡(jiǎn)單的氧化反映產(chǎn)生能量的。

引出細(xì)胞呼吸的概念

回顧舊學(xué)問(wèn)，受老師的問(wèn)題所引導(dǎo)，進(jìn)入新課。

(二)探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式

對(duì)引導(dǎo)其他同學(xué)對(duì)參與試驗(yàn)的同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)，并進(jìn)行歸納。(問(wèn)題如：為什么選用酵母菌作為試驗(yàn)材料，而不選用小白鼠等;naoh溶液的作用是什么)

總結(jié)出結(jié)論：細(xì)胞呼吸分為有氧呼吸和無(wú)氧呼吸。引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出酵母菌的有氧呼吸產(chǎn)生co2;無(wú)氧呼吸產(chǎn)生酒精和co2

對(duì)試驗(yàn)的設(shè)計(jì)、結(jié)果進(jìn)行溝通和表達(dá)，并回答老師和其他同學(xué)提出的問(wèn)題

(三)有氧呼吸

提出問(wèn)題：在學(xué)習(xí)細(xì)胞器的內(nèi)容中，和細(xì)胞有氧呼吸有關(guān)的細(xì)胞器是什么?闡明有氧呼吸的主要場(chǎng)所是線粒體。用幻燈片展現(xiàn)線粒體的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行觀看和表述，以問(wèn)題作為引導(dǎo)：1.線粒體是由多少層膜組成;2外膜和內(nèi)膜在形態(tài)上有什么區(qū)分，內(nèi)膜的特點(diǎn)如何與線粒體的功能相適應(yīng);3.內(nèi)膜和基質(zhì)上有什么物質(zhì)。

以幻燈片為幫助，講授有氧呼吸的三個(gè)階段。留意整理三個(gè)階段發(fā)生的場(chǎng)所、能量的變化、產(chǎn)物。

提出問(wèn)題：有氧呼吸與有機(jī)物在體外燃燒放能過(guò)程比較，有什么區(qū)分呢?

簡(jiǎn)潔介紹有氧呼吸能量的轉(zhuǎn)化效率，可以讓同學(xué)來(lái)計(jì)算。一般內(nèi)燃機(jī)的效率為25%左右，而生物有氧呼吸的能量效率為40%左右，其余60%左右轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮堋?/p>

回答問(wèn)題(線粒體)

觀看線粒體的結(jié)構(gòu)，并回答相關(guān)問(wèn)題，并把多個(gè)問(wèn)題的答案進(jìn)行整合，得出線粒體適應(yīng)有氧呼吸功能的結(jié)構(gòu)。

同學(xué)閱讀相關(guān)內(nèi)容，填寫(xiě)表格，并進(jìn)行分組爭(zhēng)論后，分別敘述有氧呼吸三個(gè)階段。

比較兩者的區(qū)分

分析有機(jī)物產(chǎn)傷的熱能的生理意義。

教學(xué)活動(dòng)

老師活動(dòng)

同學(xué)活動(dòng)

(四)第一課時(shí)小結(jié)及練習(xí)

用幻燈片展現(xiàn)半成品的概念圖，指導(dǎo)同學(xué)完成

小組爭(zhēng)論，完成概念圖

(五)無(wú)氧呼吸

提出問(wèn)題：人體全部的細(xì)胞任何時(shí)候都在進(jìn)行有氧呼吸嗎?師生共同列舉一些無(wú)氧呼吸的例子(如馬鈴薯塊莖，水稻的根、蛔蟲(chóng)、骨骼肌細(xì)胞在缺氧的狀況下等

無(wú)氧呼吸的場(chǎng)所、過(guò)程、產(chǎn)物、能量的變化

以乳酸、酒為例子，講授發(fā)酵的概念。

通過(guò)用圖表比較有氧呼吸和無(wú)氧呼吸兩者的區(qū)分，指導(dǎo)同學(xué)概括無(wú)氧呼吸的概念

舉誕生活中遇到的無(wú)氧呼吸的例子

2022年高一生物教案范文2

教學(xué)目的

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1、理解感覺(jué)器官的概念和意義，以及耳的結(jié)構(gòu)和功能。

2、了解近視和遠(yuǎn)視，眼睛的衛(wèi)生保健學(xué)問(wèn)，以及耳的結(jié)構(gòu)和功能，聽(tīng)覺(jué)的形成，耳的衛(wèi)生保健。

力量目標(biāo)：培育預(yù)防近視沙眼中耳炎的力量。

情感目標(biāo)：培育良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：眼的結(jié)構(gòu)與視覺(jué)的形成，耳的結(jié)構(gòu)與聽(tīng)覺(jué)的形成。

難點(diǎn)：視覺(jué)的形成與視覺(jué)特別，聽(tīng)覺(jué)的形成、耳的結(jié)構(gòu)

教具預(yù)備

眼、耳結(jié)構(gòu)的掛圖與視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)形成的示意圖及凸透鏡成像試驗(yàn)演示裝置等。

課時(shí)支配

本節(jié)內(nèi)容安排為2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

(感覺(jué)器官→眼的結(jié)構(gòu)→凸透鏡成像試驗(yàn)演示→視覺(jué)的形成→近視與遠(yuǎn)視)

引入新課：從“任何反射的產(chǎn)生都開(kāi)頭于某感受器對(duì)刺激的感受”動(dòng)身，引出本節(jié)課題：感覺(jué)器官與人的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)。

主體內(nèi)容：首先明確，特別的感受器與其附屬結(jié)構(gòu)所組成的器官稱(chēng)為感覺(jué)器官，然后指出眼和耳是關(guān)系視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)形成的感覺(jué)器官。再進(jìn)一步指出，視覺(jué)對(duì)我們熟悉四周事物是最為重要的功能，我們首先學(xué)習(xí)眼與視覺(jué)的學(xué)問(wèn)。

提出：眼的結(jié)構(gòu)是功能的基礎(chǔ)，它的結(jié)構(gòu)是怎樣的?讓同學(xué)們一面觀看見(jiàn)圖，一面相互觀看眼的外部結(jié)構(gòu)，熟悉角膜、虹膜、瞳孔、鞏膜等可見(jiàn)部分的結(jié)構(gòu)部位。接著出示見(jiàn)圖，并可協(xié)作模型由前向后，由外到內(nèi)地簡(jiǎn)要介紹眼球的解剖結(jié)構(gòu)。以板書(shū)形式逐一歸納之，最終簡(jiǎn)潔介紹眼球附屬結(jié)構(gòu)及功能。

接著指出，視覺(jué)形成的第一步是光線首先射入眼球，這一過(guò)程類(lèi)似這樣一個(gè)試驗(yàn)現(xiàn)象——演示透鏡成像試驗(yàn)，同學(xué)們認(rèn)真觀看試驗(yàn)過(guò)程。老師一方面簡(jiǎn)潔明確地介紹試驗(yàn)裝置，一方面提示同學(xué)留意紙屏、凸鏡、蠟燭之間的距離與成像狀況的關(guān)系及透鏡凸度與成像狀況的關(guān)系。簡(jiǎn)明記錄試驗(yàn)結(jié)果。

要求同學(xué)觀看見(jiàn)圖，并聯(lián)系剛才的試驗(yàn)現(xiàn)象。老師請(qǐng)同學(xué)回答：物像是怎樣在視網(wǎng)膜上形成的?然后一步步引出視覺(jué)產(chǎn)生的全過(guò)程，同時(shí)以板書(shū)形式歸納。

再提出：當(dāng)物體遠(yuǎn)近、大小變化時(shí)，如何使視網(wǎng)膜上的成像清楚?老師引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系眼球結(jié)構(gòu)，熟悉到晶狀體曲度調(diào)整的意義，同時(shí)引出近視與遠(yuǎn)視的現(xiàn)象及訂正的方法。

小結(jié)：簡(jiǎn)要總結(jié)本節(jié)課學(xué)問(wèn)要點(diǎn)。

2022年高一生物教案范文3

一、教學(xué)目標(biāo)

1.簡(jiǎn)述ATP的化學(xué)組成和特點(diǎn)，寫(xiě)出ATP的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式;解釋ATP在能量代謝中的作用。

2.通過(guò)小組爭(zhēng)論和自主合作探究得到新學(xué)問(wèn)，提高自主學(xué)習(xí)力量、分析力量和歸納力量。

3.體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)生物與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)生物的愛(ài)好。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

ATP化學(xué)組成的特點(diǎn)及其在能量代謝中的作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化。

三、教學(xué)方法

講授法、問(wèn)答法、小組爭(zhēng)論、合作探究等。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

出示我國(guó)晉朝“車(chē)胤囊螢”的典故，邀請(qǐng)同學(xué)共享感受，學(xué)習(xí)古人勤奮學(xué)習(xí)的態(tài)度。引導(dǎo)同學(xué)回顧之前學(xué)習(xí)與能量有關(guān)的物質(zhì)。順勢(shì)提出問(wèn)題：“生命活動(dòng)需要的能量能直接利用它們嗎?那種物質(zhì)為螢火蟲(chóng)尾部細(xì)胞的發(fā)光直接供應(yīng)能量呢?”從而導(dǎo)入新課。(板書(shū)課題)

(二)合作探究，新課教學(xué)

1.合作探究1：探究生命活動(dòng)的直接能源物質(zhì)。

利用多媒體展現(xiàn)“螢火蟲(chóng)發(fā)光器試驗(yàn)”所需要的材料器具，引導(dǎo)同學(xué)自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)，并強(qiáng)調(diào)試驗(yàn)設(shè)計(jì)要遵循對(duì)比、等量和單因子原則，之后請(qǐng)同學(xué)猜測(cè)試驗(yàn)現(xiàn)象及可能的結(jié)論。隨后多媒體展現(xiàn)詳細(xì)的試驗(yàn)流程，最終得出結(jié)論，ATP是生物體生命活動(dòng)的直接能源物質(zhì)。

以人民幣比方ATP，在細(xì)胞中糖類(lèi)、脂肪等有機(jī)物儲(chǔ)存有大量的能量，但不能被直接利用，可以比方為存折，存折不能直接流通，ATP分子能被直接利用可以比方為貨幣，貨幣可以直接流通，這樣加深同學(xué)對(duì)細(xì)胞的能量“通貨”的理解，并能激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

2.合作探究2：ATP分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

指導(dǎo)同學(xué)閱讀教材P88頁(yè)，通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)ATP的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，體會(huì)自己獵取學(xué)問(wèn)的樂(lè)趣。隨后，分組分發(fā)各種堿基、核糖、磷酸模型，引導(dǎo)同學(xué)相互合作，共同完成ATP模型的構(gòu)建。通過(guò)展現(xiàn)模型和相互評(píng)價(jià)進(jìn)行修正，在互評(píng)的過(guò)程中理解ATP的化學(xué)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，構(gòu)建正確的ATP的分子結(jié)構(gòu)模型?？偨Y(jié)ATP能作為直接能源是由于ATP的化學(xué)性質(zhì)不穩(wěn)定，遠(yuǎn)離A的那個(gè)高能磷酸鍵簡(jiǎn)單水解，也很簡(jiǎn)單重新形成，ATP和ADP之間可以相互轉(zhuǎn)化。

3.合作探究3：ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化。

多媒體展現(xiàn)如下問(wèn)題情境：

“一個(gè)成人一天在靜止?fàn)顟B(tài)下所消耗的ATP為48kg，在緊急活動(dòng)的狀況下，ATP的消耗可達(dá)0.5kg/min。而細(xì)胞內(nèi)ATP、ADP的總量?jī)H有2-10mg”。

“用32P標(biāo)記磷酸加入細(xì)胞培育液中，短時(shí)間內(nèi)快速分別出ATP，ATP的總量變化不大，但是大部分ATP末端磷酸基團(tuán)卻已經(jīng)帶有放射性標(biāo)記”。

問(wèn)題1：生物體內(nèi)的ATP有什么特點(diǎn)?ATP與ADP之間存在著怎樣的關(guān)系?

思索2：在細(xì)胞中，ADP若轉(zhuǎn)化成ATP需要些什么條件呢?ATP若要轉(zhuǎn)化成ADP又需要什么樣的條件呢?

引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合教材，總結(jié)ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化的條件及過(guò)程。此時(shí)提出問(wèn)題：ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化是否是可逆反應(yīng)，組織同學(xué)分組爭(zhēng)論，發(fā)表看法。

在ADP轉(zhuǎn)化成ATP的過(guò)程中，所需要的能量從哪里來(lái)呢?以此引出ATP的形成途徑。

4.合作探究4：ATP的利用。

多媒體展現(xiàn)90頁(yè)的圖解：在ATP轉(zhuǎn)化成ADP的過(guò)程中釋放出的能量，到哪里去了呢?請(qǐng)同學(xué)自主說(shuō)一說(shuō)，并爭(zhēng)論ATP還有哪些其他用途，對(duì)該學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和完善。

(三)當(dāng)堂練習(xí)，鞏固提高`

通過(guò)課堂練習(xí)加以鞏固。

(四)小結(jié)作業(yè)，課外拓展

同學(xué)自主共享這節(jié)課的收獲，老師加以補(bǔ)充，構(gòu)成完善的學(xué)問(wèn)體系。

課后作業(yè)：多媒體展現(xiàn)資料:氰化鉀是阻擋人體內(nèi)新的ATP合成的毒藥，人中毒后在3～6分鐘內(nèi)就會(huì)死亡。思索：氰化鉀為什么頃刻使人斃命?通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜尋查找相關(guān)學(xué)問(wèn)并歸納緣由。

2022年高一生物教案范文4

教學(xué)預(yù)備

教學(xué)目標(biāo)

1,描述細(xì)胞年輕的特征。

2.簡(jiǎn)述細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的區(qū)分。

3.探討細(xì)胞的年輕和凋亡與人體健康的關(guān)系,關(guān)注老年人的健康狀況。

4.進(jìn)行與社會(huì)老齡化相關(guān)的問(wèn)題的資料收集和分析。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

(1)個(gè)體年輕與細(xì)胞年輕的關(guān)系,細(xì)胞年輕的特征。

(2)細(xì)胞凋亡的含義。

2.教學(xué)難點(diǎn)

細(xì)胞凋亡的含義以及與細(xì)胞壞死的區(qū)分。

教學(xué)過(guò)程

一、老年人的特征

以老年人的年輕特征提問(wèn),引出個(gè)體年輕與細(xì)胞年輕的關(guān)系

二、個(gè)體年輕與細(xì)胞年輕的關(guān)系

1單細(xì)胞生物,細(xì)胞年輕或死亡就是個(gè)體年輕或死亡。

2.多細(xì)胞生物,個(gè)體年輕的過(guò)程也是組成個(gè)體細(xì)胞普遍年輕的過(guò)程。

三、細(xì)胞年輕的特征

細(xì)胞年輕的特征:一大(細(xì)胞核)

一小(細(xì)胞體積)

一多(色素含量)

四低(代謝速率、酶活性、呼吸速率、運(yùn)輸速率)

四、細(xì)胞凋亡

1.細(xì)胞凋亡的概念

基因所打算的細(xì)胞自動(dòng)結(jié)束生命的過(guò)程

2細(xì)胞凋亡舉例

蝌蚪尾的消逝、胎兒手的發(fā)育

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