Word-20-人教版八年級(jí)下冊(cè)美術(shù)的教案人教版八班級(jí)下冊(cè)美術(shù)教案5篇

老師的說(shuō)、談、問(wèn)、講等課堂語(yǔ)言要字斟句酌，該說(shuō)的一個(gè)字不少說(shuō)，不該說(shuō)的一個(gè)字也不能說(shuō)，要做到恰當(dāng)?shù)闹洹Ｏ旅媸墙o大家整理的人教版八班級(jí)下冊(cè)美術(shù)教案，盼望能給大家?guī)?lái)關(guān)心。

人教版八班級(jí)下冊(cè)美術(shù)教案1

一、教學(xué)案例

教學(xué)背景：

(1)工藝性。在學(xué)校美術(shù)教學(xué)中繪畫(huà)作業(yè)不像學(xué)校美術(shù)教學(xué)那樣突出，而工藝性作業(yè)的效果較有特點(diǎn)。這主要是由于學(xué)校生的動(dòng)手力量(力氣性、協(xié)調(diào)性、精確性等)快速進(jìn)展，有可能在各種工藝課業(yè)中做出較好的作業(yè);同時(shí)也由于學(xué)校生的愛(ài)好轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)，對(duì)某些創(chuàng)意、設(shè)計(jì)類的課程比較感愛(ài)好。

(2)學(xué)問(wèn)性。學(xué)校生的求知欲特別強(qiáng)，所以，學(xué)問(wèn)性較強(qiáng)的美術(shù)常識(shí)、美術(shù)觀賞課越來(lái)越受到學(xué)校生的歡迎;同時(shí)由于學(xué)校生的理性分析力量和規(guī)律思維力量日益進(jìn)展，也盼望能夠運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)指導(dǎo)自己的美術(shù)作業(yè)。

(3)制造性。美術(shù)課都應(yīng)成為有意義的制造性活動(dòng)，老師要啟發(fā)、引導(dǎo)同學(xué)的想象和形象思維，為同學(xué)有意識(shí)地進(jìn)行制造供應(yīng)機(jī)會(huì)。

(4)共性化。學(xué)校生的共性差別日益明顯，使美術(shù)作品呈現(xiàn)出風(fēng)格各異的景象。

(5)動(dòng)機(jī)作用。學(xué)校生“無(wú)意性”的心理特點(diǎn)打算了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來(lái)自于愛(ài)好。學(xué)校生的學(xué)習(xí)也需要激發(fā)愛(ài)好，但動(dòng)機(jī)的作用越來(lái)越占主導(dǎo)地位。

二、教學(xué)過(guò)程：

1、揭示課題。

今日我們畫(huà)一畫(huà)人。板書(shū)課題。

2、講解“速寫”。什么是速寫呢?

速寫,是以簡(jiǎn)潔而快速的筆調(diào)表現(xiàn)一種動(dòng)態(tài)形象的圖畫(huà),即在短時(shí)間內(nèi)用簡(jiǎn)煉的線條扼要的畫(huà)出對(duì)象的形體、動(dòng)作和神態(tài)。

它的目的是記錄生活,為創(chuàng)作積累素材,培育敏銳的觀看力及快速表現(xiàn)對(duì)象(描繪)的力量。要畫(huà)好速寫,必需堅(jiān)持勤奮練習(xí)。

3、觀賞:

觀賞課本4、5頁(yè)的畫(huà),以加深對(duì)速寫的理解。

講明簡(jiǎn)潔的線條表現(xiàn)動(dòng)態(tài)、神態(tài)。

4、寫生前的預(yù)備:

老師選擇四位特征明顯的四位同學(xué),擺出看書(shū)的姿態(tài),講明模特的要求。

5、老師示范:

(1)抓大形,大構(gòu)架,大比例。(2)用簡(jiǎn)潔的長(zhǎng)線表現(xiàn)特征,省略繁瑣的。(3)細(xì)描。

6、指導(dǎo)練習(xí):

記住:“站七坐五盤三半”,也就是說(shuō),坐著看書(shū)時(shí),人高是五個(gè)頭高。站的時(shí)候,人高是七個(gè)頭高;坐在地上時(shí),人高是三個(gè)半頭高。

我們?cè)诋?huà)人物速寫的時(shí)候,抓住人物頭、手與書(shū)本的微妙關(guān)系,才能畫(huà)出動(dòng)態(tài)。留意線條越簡(jiǎn)潔能體現(xiàn)動(dòng)態(tài)越好。

7、同學(xué)練習(xí),老師巡察。

8、講評(píng):

對(duì)作業(yè)中線條簡(jiǎn)練、概括的表?yè)P(yáng),鼓舞同學(xué)在課外、課間休息的時(shí)候多畫(huà)畫(huà)人物速寫,提高自己的繪畫(huà)水平

三、案例的幾點(diǎn)啟示

體現(xiàn)教學(xué)者的教學(xué)理念教學(xué)理念打算著教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)效果的優(yōu)劣。探究性教學(xué)在學(xué)校一班級(jí)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐，突破了以往一般意義上的美術(shù)教學(xué)課，使同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)到發(fā)覺(jué)問(wèn)題、探究問(wèn)題、創(chuàng)新思維、解決問(wèn)題的過(guò)程。這一案例的展現(xiàn)，正體現(xiàn)出一種先進(jìn)而科學(xué)的教學(xué)理念：“教學(xué)不是模式，教學(xué)者不但教會(huì)同學(xué)怎樣看，怎樣畫(huà)，怎樣設(shè)計(jì)，更重要是怎樣想，讓同學(xué)標(biāo)新立異，打破常規(guī)。由學(xué)知型轉(zhuǎn)變?yōu)橹圃煨?，由被?dòng)型轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)型，由表象型轉(zhuǎn)變?yōu)楦惺苄?，由技巧型轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)型?！痹诿佬g(shù)教學(xué)中，除了理論學(xué)問(wèn)和傳統(tǒng)技法的學(xué)習(xí)之外，最重要是通過(guò)美術(shù)為手段，培育同學(xué)的創(chuàng)新愛(ài)好、創(chuàng)新意識(shí)、制造性思維力量、制造力。因此在學(xué)校實(shí)施這樣的“制造性思維訓(xùn)練美術(shù)課程”更具有意義和作用。

人教版八班級(jí)下冊(cè)美術(shù)教案2

教學(xué)目的：

1、培育同學(xué)學(xué)習(xí)美術(shù)的愛(ài)好和愛(ài)好，充分熟悉“生活中到處存在美、關(guān)鍵要靠我們的眼睛去發(fā)覺(jué)”(羅丹語(yǔ))。

2、引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)細(xì)致的觀看，感受校內(nèi)環(huán)境及建筑的美感，指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用繪畫(huà)學(xué)問(wèn)表現(xiàn)校內(nèi)環(huán)境。

3、鼓舞同學(xué)關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，用自己的繪畫(huà)語(yǔ)言去發(fā)覺(jué)美、制造美。

活動(dòng)過(guò)程：

1、風(fēng)景畫(huà)觀賞導(dǎo)入。(復(fù)習(xí)構(gòu)圖、透視學(xué)問(wèn))

2、分組活動(dòng)寫生、師生共同活動(dòng)。

3、課堂小結(jié)，同學(xué)自我評(píng)價(jià)、老師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

一、引課：

[情景]

1、課堂內(nèi)。

老師：同學(xué)們好，老師近日畫(huà)了一張風(fēng)景畫(huà)，大家想不想看一看?

同學(xué)(齊聲)：想。

(老師展現(xiàn)風(fēng)景畫(huà)。)

(同學(xué)贊嘆，產(chǎn)生深厚愛(ài)好。)

老師：請(qǐng)用你自己學(xué)過(guò)的美術(shù)學(xué)問(wèn)對(duì)這幅畫(huà)進(jìn)行評(píng)析。

(同學(xué)發(fā)言踴躍，通過(guò)發(fā)言復(fù)習(xí)了透視、構(gòu)圖學(xué)問(wèn)。)

(老師對(duì)同學(xué)的發(fā)言賜予鼓舞、確定。)

老師：自然界到處存在美，要靠我們自己去發(fā)覺(jué)和表現(xiàn)。

(老師連續(xù)展現(xiàn)自己在校內(nèi)內(nèi)寫生的美術(shù)作品。)

同學(xué)(邊談?wù)撨叞l(fā)言)：原來(lái)我們常常生活的校內(nèi)畫(huà)出來(lái)也這么美呀!我也要畫(huà)一畫(huà)我們的校內(nèi)。(此時(shí)，同學(xué)探究美的愛(ài)好被激發(fā)了出來(lái))

2、課堂外

同學(xué)分組開(kāi)頭校內(nèi)寫生，師生共同活動(dòng)。

3、課堂內(nèi)

課堂小結(jié)——同學(xué)自我評(píng)析——老師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

課后簡(jiǎn)析：

通過(guò)對(duì)校內(nèi)環(huán)境、人物以及校內(nèi)內(nèi)各種活動(dòng)的繪畫(huà)表現(xiàn)，加深對(duì)校內(nèi)豐富多彩的學(xué)習(xí)生活的體驗(yàn)以及自己與同學(xué)、老師之間的和諧關(guān)系，培育同學(xué)喜愛(ài)校內(nèi)生活的情感，并了解對(duì)相關(guān)環(huán)境、人物活動(dòng)的最基本的造型語(yǔ)言和表現(xiàn)方法。校內(nèi)寫生課符合新課程理念，導(dǎo)入課題生動(dòng)自然，同學(xué)愛(ài)好高漲，分組寫生活動(dòng)中師生關(guān)系融洽，繪畫(huà)樂(lè)觀性高，課堂小結(jié)中，同學(xué)發(fā)言樂(lè)觀、氣氛熱鬧，使我感到初一新生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)力量強(qiáng)，對(duì)于同學(xué)的發(fā)言，我一個(gè)個(gè)賜予確定，使每一個(gè)同學(xué)具有自信念，促進(jìn)同學(xué)潛能、共性、制造力等方面全面進(jìn)展。

通過(guò)這節(jié)課我感到課堂教學(xué)，課課都會(huì)有不同的狀況發(fā)生，這就要求老師具有應(yīng)變力量，使課堂教學(xué)收放自如，以同學(xué)為本，充分敬重同學(xué)的成長(zhǎng)需求，體驗(yàn)需求和選擇的需求。

人教版八班級(jí)下冊(cè)美術(shù)教案3

課型：綜合課

教學(xué)方法：講解、觀賞和同學(xué)刻印練習(xí)相結(jié)合。

教學(xué)目的

通過(guò)書(shū)法和篆刻的鑒賞，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)書(shū)法和篆刻的愛(ài)好，了解我國(guó)書(shū)法、篆刻的起源和類別，使他們受到書(shū)法、篆刻美的陶冶，增加民族驕傲感。

通過(guò)篆刻的講解和示范，使同學(xué)初步懂得治印的基本技法與步驟。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

難點(diǎn)：篆刻時(shí)如何把運(yùn)刀的方向、角度與力度。

重點(diǎn)：篆刻的治印步驟及方法。

教具與學(xué)具

教具：各種字體的碑帖及名家書(shū)法作品數(shù)幅;狼毫小楷、刻刀、章料(青田石等)、宣紙、硯、墨、印泥、砂紙(粗細(xì)兩種)圓鏡、毛刷等演示用具;刻好的印章二枚、供同學(xué)認(rèn)真看。

學(xué)具：刻刀、毛筆、墨、青田石或肥皂、土豆、橡皮等，砂紙、小圓鏡、小牙刷、毛刷等。

教學(xué)步驟

第一課時(shí)：

組織教學(xué)：檢查學(xué)具、引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)課。

講授新課

文字的產(chǎn)生和進(jìn)展。我國(guó)是文字記載的歷史是從殷商時(shí)代應(yīng)用甲骨文開(kāi)頭，距今約三千七百余年。最古老的文字是用圖畫(huà)方式表達(dá)，讓人一看就可以用自己的語(yǔ)言讀出來(lái)，并明白它的意思，后來(lái)由于實(shí)際需要，又產(chǎn)生了音意相兼的形聲字，以及運(yùn)用了轉(zhuǎn)注、假借的手法，有象形、指事會(huì)意的實(shí)體字和形聲字，漢字的制造正是沿著這個(gè)道路進(jìn)展下來(lái)的：

書(shū)法的分類：綜合歷代各種文字大致分為篆、隸、楷、行、草五大類。

篆書(shū)：甲骨文是殷、周時(shí)期的古文，因刻在龜骨上故名;石鼓文石鼓是秦朝的刻石，上面所刻的文字屬于大篆的體系，也是我國(guó)最早的石刻;秦《泰山刻石》又稱《封秦山碑》字體屬于小篆，相傳是秦代丞相李斯所寫，小篆是從大篆省改而來(lái)的。

隸書(shū)：相傳是獄史程邈被囚在監(jiān)獄里時(shí)，把大小篆的筆畫(huà)和結(jié)體作簡(jiǎn)化，便于書(shū)寫。這種字體便在公文上使用起來(lái)。當(dāng)時(shí)辦公文的小官叫做“徒隸”，便把這種字體稱為“隸書(shū)”

楷書(shū)：楷書(shū)真書(shū)，楷書(shū)，由隸書(shū)、隸草演化而成，字形方正，大小相近，有楷模的意思。

行書(shū)：行書(shū)書(shū)寫速度較快，常作文章起稿用，沒(méi)有一套規(guī)定的寫法，寫得法規(guī)一點(diǎn)而接近楷書(shū)的叫“行楷”，寫得放縱一點(diǎn)而接近草書(shū)的叫“行草”。

草書(shū)：章草又稱隸草，其字形特點(diǎn)是解散隸體，趨于簡(jiǎn)便，但仍存隸書(shū)的形勢(shì)，字字區(qū)分不相連綿;今草相傳是后漢的張芝從章草加以演化而成。特點(diǎn)是體勢(shì)連綿，筆意奔放，經(jīng)常是上一字的終筆，也就是下一字的起筆。

篆刻的用途及分類。刻印章稱為治印，治印多為篆字，故稱為篆刻。篆刻要求書(shū)法、章法、刀法三方面的完善與奇妙的結(jié)合。古代在印面上刻著官階或姓名來(lái)佩帶，作為取得對(duì)方信任的標(biāo)志，流傳至今，仍保持了它從屬性的用途，如取款，寫證明必加蓋公、私章等。

印章作為一種幫助藝術(shù)運(yùn)用在繪畫(huà)、書(shū)法等藝術(shù)上，或用來(lái)說(shuō)明主題內(nèi)容、姓名、創(chuàng)作年月、保藏者等，或用來(lái)增加畫(huà)面構(gòu)圖完整，成為世態(tài)作品的一個(gè)重要組成部分。因此，常把篆刻、書(shū)法、繪畫(huà)相提并論，稱它們?yōu)椤敖鹗瘯?shū)畫(huà)”。一幅好的國(guó)畫(huà)作品，要求詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、印四絕。

印章從印文制作看，有白文印(即陰文印)和朱文印(陽(yáng)文印)、肖形印等。(舉例說(shuō)明)

從字意上來(lái)看，有姓名印、別名印、年齡印等。(參照課本或舉例各不同圖說(shuō)明)

從印章蓋在書(shū)畫(huà)作品的位置上看，又可分為名章(姓名、別名、地名、年齡印均蓋在靠姓名的下面或后面)、閑章(如詩(shī)句、成語(yǔ)、吉語(yǔ)、肖形圖案等，均蓋在作品的上首或下角)。

邊款，陰刻在印章的一邊，似乎畫(huà)上題詩(shī)文款志一樣，可以記錄制作年月，情感和姓名。

設(shè)計(jì)印稿

章法篆刻：設(shè)計(jì)印稿在篆刻當(dāng)中占相當(dāng)重要的地位。設(shè)計(jì)印稿時(shí)首先應(yīng)從章法上重點(diǎn)考慮，如印文的內(nèi)容包含幾個(gè)字，字與字之間筆畫(huà)的多少，疏密關(guān)系的對(duì)比，依據(jù)印面的外形應(yīng)當(dāng)實(shí)行什么樣的排列方法、印文怎么樣分間都需要細(xì)心設(shè)計(jì)。

在設(shè)計(jì)當(dāng)中，既要照看全局的和諧、平衡、又要考慮局部在分朱布白時(shí)字與字之間相互呼應(yīng)、聯(lián)絡(luò)的關(guān)系，要學(xué)會(huì)在自然錯(cuò)落、似不平衡的空間對(duì)比當(dāng)中去查找空間美感。在篆法上，一印當(dāng)中所采納的字體必需是同一時(shí)期、同一體勢(shì)的文字。

排列方法

單字姓，雙字名，印文中不帶“印”字。假設(shè)“何柳伊”排為：右列作“何”，左列作“柳伊”即可。

雙字姓(復(fù)姓)雙名者，假設(shè)〈歐陽(yáng)秋香〉排為右列作“歐陽(yáng)”，左列作為“秋香”即可。

雙姓，單名者。假設(shè)〈司馬光〉排為右列作“司馬”左列作為“光”即可。

單姓、單名，印文中帶“之印”者，假設(shè)〈王月之印〉排為右列作“王月”，左列作“之印”即可。

有些姓名并不依照一般的規(guī)律排列，而采納“四文”式排法為使雙字的名字不相分割，印文由姓列名旋轉(zhuǎn)回接以求圓滿。假設(shè)(何柳伊印)排為右列作“何、印”左列為“柳、印”。對(duì)于初學(xué)者平來(lái)說(shuō)，應(yīng)從法規(guī)入手，支委切莫濫用“回文”。

三、作業(yè)布置

同學(xué)們回家構(gòu)思設(shè)計(jì)一題自己的印稿，留意章法、篆法的和諧處理。

課堂小結(jié)。布置下節(jié)課的用具。

其次課時(shí)

組織教學(xué)。

復(fù)習(xí)舊課

書(shū)法藝術(shù)，在字體上可分為幾類?

什么是朱文印，什么是白文印，篆刻分為幾類?(提問(wèn)同學(xué),簡(jiǎn)略回答所學(xué)學(xué)問(wèn))

講授新課：

篆刻的刻印步驟(分段進(jìn)行教學(xué)，老師示范)

寫印稿：選用毛邊紙或其它薄而能吸水的紙，蓋在用砂紙磨平的石章面上，按下石的輪廓，在輪廓內(nèi)，用小楷筆蘸上濃墨(是墨汁而不是碳素墨水)寫印稿.依據(jù)已設(shè)計(jì)好的印稿，反復(fù)多寫幾次,最終選一張配篆、章法滿足的。

印稿上石(渡稿)：待印稿墨跡干后，再對(duì)準(zhǔn)所刻的印面將稿紙反復(fù)在上面，固定好四邊，把稿紙涂上清水，再用有吸水性能的紙，快速吸掉浮在上面的余水。然后用四層毛邊紙或宣紙蓋于其上，用指甲在上面勻稱地揉磨，于是墨稿便復(fù)印在章面上了。若揭下印稿發(fā)覺(jué)個(gè)別的筆畫(huà)未印清楚，可用墨筆再勾描清楚，便可運(yùn)刀鍥刻了。

運(yùn)用刀法：沖刀法——包括橫沖、豎沖、逆沖三種姿式。初學(xué)者可先把握由右向左的橫沖刀法，刻豎畫(huà)時(shí)可將印章轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)一律橫刻，執(zhí)刀如執(zhí)筆，刀桿應(yīng)向右傾斜，并用無(wú)名指抵住印面右側(cè)邊線用力，掌握沖刀速度，避開(kāi)打滑。

刻字的方法：在刻字運(yùn)用時(shí)，無(wú)論是刻“白文”或“朱文”印線條，運(yùn)刀的方向都要由右(外)向左(內(nèi))或由上向下，或由下向上鍥刻。在刻弧形的線條時(shí)要石隨刀轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)石不轉(zhuǎn)刀，采納“雙刀”刻字，應(yīng)先刻完筆畫(huà)的一邊后，將石章調(diào)轉(zhuǎn)達(dá)180度，再鍥刻未完成的另一邊。要求印面的凹處呈倒梯形，這樣處理，蓋印文的線條顯得變化，渾厚而不扁薄，求得金石氣息。

修改：印章刻好后不應(yīng)急于蓋印，須從整體章法上審查，將小鏡照印面，細(xì)察印面效果，可補(bǔ)刀修飾。最終用牙刷刷去石屑，摁印泥蓋在白紙上。

巡回輔導(dǎo)，課堂總結(jié)

準(zhǔn)時(shí)訂正同學(xué)中的不良做法，當(dāng)場(chǎng)演示，以便同學(xué)更清晰地看到。發(fā)覺(jué)好的作品準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，發(fā)覺(jué)同學(xué)中存在的問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)提出解決的方法。

教學(xué)后記

本課時(shí)量支配較緊，第一課時(shí)內(nèi)容較多，但必需講透徹，肯定要布置同學(xué)課后設(shè)計(jì)印稿，可用工具書(shū)幫同學(xué)查找字體，這樣便于其次課時(shí)的完成。本課同學(xué)樂(lè)觀性很高，統(tǒng)一幫同學(xué)購(gòu)買刻刀和石章，每人一元多錢就可購(gòu)齊，同學(xué)也很愿意，效果也比較好，有愛(ài)好的同學(xué)可鼓舞課后多練習(xí)，并適當(dāng)賜予指導(dǎo)。

人教版八班級(jí)下冊(cè)美術(shù)教案4

教學(xué)目標(biāo)

1.把握有關(guān)居室設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，嘗試顏色的搭配方法。

2.提高同學(xué)對(duì)居室設(shè)計(jì)顏色的運(yùn)用力量，培育同學(xué)對(duì)生活的喜愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)

顏色在居室布置中的作用。

教學(xué)難點(diǎn)

如何合理的運(yùn)用顏色搭配的方法布置一個(gè)和諧溫馨的家。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

隨著社會(huì)的進(jìn)步和物質(zhì)生活得極大豐富，家這個(gè)生活空間，其功能由有用性慢慢趨向于精神世界的共性張揚(yáng)。我們都盼望生活在美妙的環(huán)境中，今日就讓我們一起走進(jìn)《和諧溫馨的生活空間》，一起探討這門關(guān)于家的藝術(shù)——室內(nèi)設(shè)計(jì)。(板書(shū)課題)

二、進(jìn)展：

家因人們不同的年齡、性別、職業(yè)、愛(ài)好等不同的因素而彰顯著獨(dú)特的魅力。首先我想請(qǐng)同學(xué)們到我的家里去參觀一下，看老師在自己的生活空間里運(yùn)用了哪些美術(shù)手段進(jìn)行美扮裝飾?你看要對(duì)一個(gè)居室的內(nèi)部空間進(jìn)行設(shè)計(jì)，要考慮哪些基本要素呢?(思索室內(nèi)設(shè)計(jì)的基本要素有哪些?)(播放自制視頻：)看完歸納六要素，見(jiàn)幻燈片。

央視有一個(gè)欄目叫《交換空間》，同學(xué)們知道嗎?這個(gè)節(jié)目是由兩個(gè)家庭互換，根據(jù)對(duì)方的要求，去裝飾調(diào)整他的居室。老師帶來(lái)了這個(gè)節(jié)目的片段，我們看一下這個(gè)居室裝修前后的變化。(觀賞視頻)

同學(xué)們這個(gè)居室的變化大不大?(大)這個(gè)居室除了它的裝飾和布局和以前略有不同，變化的就是?(顏色)看來(lái)，顏色要素在居室設(shè)計(jì)中起著至關(guān)重要的作用，它會(huì)使居室呈現(xiàn)出截然不同的感覺(jué)，今日我們就重點(diǎn)討論居室設(shè)計(jì)中的顏色要素。(板書(shū)副標(biāo)題)

三、新授：

1、顏色聯(lián)想：

在繽紛的顏色世界里，不同的顏色帶給我們的視覺(jué)感受是不同的。當(dāng)我們看到某種顏色時(shí)，會(huì)將它與我們的生活環(huán)境或某種事物聯(lián)想到一起。比如說(shuō)，我們看到紅色，大家會(huì)聯(lián)想到?(火、太陽(yáng)等)，這些東西帶給我們的諸如暖和、熱鬧的感覺(jué)，又會(huì)對(duì)我們的情感產(chǎn)生影響，這叫做“顏色的聯(lián)想”。(板書(shū))

現(xiàn)在讓我們通過(guò)一幅幅美麗的畫(huà)面去感悟自然界五彩繽紛的顏色，看它帶給我們什么感受?(播放幻燈片)

通過(guò)觀賞，同學(xué)們談?wù)勥@些顏色帶給你哪些不同的感受?(自由發(fā)言)

同學(xué)們對(duì)顏色有著敏感的感悟力量，也有較強(qiáng)的概括力量。那么我們?nèi)绾螌㈩伾穆?lián)想運(yùn)用到我們的居室設(shè)計(jì)中呢?

2、顏色的冷暖

我們看色環(huán)，有冷色系與暖色系。居室設(shè)計(jì)要首先確定冷暖色系作為主色調(diào)，觀賞圖片。當(dāng)然任何色系的運(yùn)用，都要留意主色調(diào)與點(diǎn)綴色的搭配，否則便過(guò)猶不及。那么，怎樣搭配才合理呢?

3、顏色搭配：

先看兩個(gè)圖片：A、B兩圖，居室布局，家具樣式都是一樣的，但是顏色搭配卻不一樣，他們分別帶給你什么感受?你更喜愛(ài)哪一種搭配方式?(自由發(fā)言)

顏色搭配并不是將你喜愛(ài)的顏色一股腦簡(jiǎn)潔的堆砌在一起。對(duì)比色環(huán)，分析兩圖的顏色的位置關(guān)系，引出鄰近色搭配和對(duì)比色搭配，并觀賞相關(guān)色調(diào)的房間，談?wù)劯惺埽?/p>

鄰近色搭配：和諧、安靜、溫馨、理智、嚴(yán)厲

對(duì)比色搭配：活潑、鮮亮、明朗、熱忱、華麗

還有一種是只用一種色相，通過(guò)轉(zhuǎn)變明度與純度達(dá)到層次分明的效果，叫做：“同種色搭配”看幻燈片，留意變化。我們今日學(xué)習(xí)了幾種顏色搭配方法?(三種)

四、實(shí)踐：

現(xiàn)在老師分到各小組一個(gè)布局相同的居室模型，請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)顏色設(shè)計(jì)師。現(xiàn)在小組商議?一下，預(yù)備用什么樣的顏色去裝飾它，讓它變得更加和諧溫馨?(幻燈片出示問(wèn)題)

3分鐘后溝通，老師引導(dǎo)：小組合作，把設(shè)想的方案變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，看哪個(gè)小組又快又好。完成后我們將評(píng)出室內(nèi)設(shè)計(jì)師，有神奇大獎(jiǎng)?lì)C發(fā)哦。開(kāi)頭制作。

五、展現(xiàn)溝通：

相同的居室經(jīng)過(guò)同學(xué)們的設(shè)計(jì)，變成了五彩紛呈，具有獨(dú)特魅力的居室。請(qǐng)每個(gè)小組選一名代表，介紹一下作品，互評(píng)。頒發(fā)獎(jiǎng)杯。

六、總結(jié)：

通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)，同學(xué)們的設(shè)計(jì)力量都很強(qiáng)。顏色在我們身邊無(wú)處不在，不僅居室設(shè)計(jì)，人們的衣食住行，樣樣顯示顏色的魅力，盼望今日的學(xué)習(xí)能使你以后的生活煥發(fā)光榮!下課。

人教版八班級(jí)下冊(cè)美術(shù)教案5

一、教材分析：

《增一分活潑，添一分情趣》是人教版八班級(jí)下冊(cè)第三單元內(nèi)容，本課內(nèi)容屬于設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域，作業(yè)是為培育同學(xué)制造力量而設(shè)置，其目的是為了培育同學(xué)擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)、擅長(zhǎng)利用各種材料，通過(guò)看、想、畫(huà)、做等方式進(jìn)行創(chuàng)作的生活習(xí)慣。培育同學(xué)運(yùn)用自己的想象力，對(duì)身邊現(xiàn)有的物質(zhì)材料進(jìn)行制造性的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)和利用的力量，形成初步的創(chuàng)作意識(shí)。同時(shí)，本課的教學(xué)活動(dòng)可以讓同學(xué)在查找、發(fā)覺(jué)、利用、設(shè)計(jì)、制作的過(guò)程中感受勝利的樂(lè)趣，全面體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的愉悅。本課在指導(dǎo)同學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用的過(guò)程中，鼓舞同學(xué)在生活中查找廢棄日用品進(jìn)行加工再利用。通過(guò)自命題創(chuàng)作培育同學(xué)的制造性，訓(xùn)練同學(xué)的制造思維。引導(dǎo)同學(xué)將創(chuàng)作主題鎖定在培育共性意識(shí)，關(guān)注我們身邊的日常生活，關(guān)注環(huán)保，增加同學(xué)的仆人翁的責(zé)任感。

二、教學(xué)目標(biāo)：

(1).學(xué)問(wèn)與技能：變廢為寶、利用廢舊材料制作藝術(shù)品，可以啟發(fā)同學(xué)發(fā)覺(jué)材料的美感。

(2).過(guò)程與方法：在設(shè)計(jì)與制作的過(guò)程中培育手腦結(jié)合力量，提高審美熟悉和審美品嘗。

(3).情感態(tài)度：能增加環(huán)保意識(shí)，培育勤儉節(jié)省的品行。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：調(diào)動(dòng)同學(xué)的制造熱忱，讓同學(xué)在制作中體驗(yàn)發(fā)覺(jué)美、制造美的樂(lè)趣。

教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)同學(xué)的創(chuàng)作性思維，設(shè)計(jì)制作出別具一格的作品。

四、教學(xué)背景：

本節(jié)課面對(duì)的是八班級(jí)的同學(xué)，有肯定的規(guī)律思維力量與動(dòng)手操作力量，想象力豐富，但學(xué)問(wèn)面相對(duì)來(lái)說(shuō)不太寬，尤其是這種小科，同學(xué)有意識(shí)主動(dòng)查找資料學(xué)習(xí)的很少，這就要求老師在課上增大課堂容量，運(yùn)用多媒體拓展學(xué)問(wèn)面，觀賞大量的作品，以拓展同學(xué)的思維，本節(jié)的課件就充分發(fā)揮了此項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，觀賞了大量的作品，充分挖掘了同學(xué)原有的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合親身體驗(yàn)參加課堂教學(xué)。

五、教學(xué)方法：

1、分層次教學(xué)：在教學(xué)中為了關(guān)注每一位同學(xué)的進(jìn)展，實(shí)施“因材施教”的原則，讓不同力量的同學(xué)都有所得。

2、引導(dǎo)教學(xué)法：老師首先創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)情境，觀賞作品，進(jìn)而引導(dǎo)同學(xué)樂(lè)觀探究、分析和發(fā)覺(jué)。

3、談話式教學(xué)法：實(shí)行談話式教學(xué)法可以拉進(jìn)師生之間的距離，使師生處在一個(gè)公平的位置上，這樣有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)參加課堂教學(xué)的樂(lè)觀性，同時(shí)也能體現(xiàn)教學(xué)的民主性。

六、教學(xué)過(guò)程：

(一)觀賞作品，導(dǎo)入新課

(展現(xiàn)幾張用各種廢舊材料制作的藝術(shù)品的圖片)問(wèn)題：

你知道這些小工藝品都是用什么材料制作的嗎?

你能看出它的制作方法嗎?老師就同學(xué)的回答進(jìn)行補(bǔ)充。

本設(shè)計(jì)的目的是激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。使同學(xué)初步熟悉到生活中的工藝品隨處可見(jiàn)的現(xiàn)實(shí)。只要做個(gè)有心人，我們也能親自制作小擺件或小掛件，有利于引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

(二)直觀演示，講授新課

再觀賞作品并引發(fā)同學(xué)思索：利用廢舊物品制作工藝品應(yīng)考慮些什么?老師啟發(fā)、補(bǔ)充。同學(xué)觀看并回答問(wèn)題

1.構(gòu)思

2.依據(jù)自己的構(gòu)思選材、預(yù)備工具

3.確定制作方法

4.實(shí)施制作

然后師生共同探討：幾種廢舊材料的加工制作工藝品的方法(圖片)設(shè)置的問(wèn)題：

1.看一看這些工藝品是怎樣加工而成的?

2.這些又是怎樣把平面的紙變成立體藝術(shù)品的呢?

3.蛋殼都可以怎樣加工成藝術(shù)品?

4.易拉罐如何加工成工藝品呢?

同學(xué)觀看并回答問(wèn)題：

利用廢舊紙張，用撕、卷、折等方法或用粘貼、繪畫(huà)、鏤刻、

包裹、粘貼、鐫刻、剪等完成。