本文格式為Word版，下載可任意編輯——家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)心得體會(huì)

與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)心得體會(huì)

一、對(duì)話活動(dòng)

這是最直接而又經(jīng)常使用的家園聯(lián)系方法。由于有"培養(yǎng)好孩子'這一共同目標(biāo)，教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間經(jīng)常會(huì)自發(fā)產(chǎn)生交流教導(dǎo)幼兒處境的對(duì)話，我們察覺這種對(duì)話形式是一種別具一格的教學(xué)、育兒觀法的交流，對(duì)舉行家教指導(dǎo)大有利益。

(一)教師與家長(zhǎng)間的對(duì)話

教師與家長(zhǎng)在接觸過程中，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生關(guān)于孩子的各種對(duì)話，以老師接待的目的性為標(biāo)準(zhǔn)，這種對(duì)話形式可分為隨機(jī)接待和有針對(duì)性接待兩種形式。

1、隨機(jī)接待

早晨和下午是家長(zhǎng)來校接送孩子對(duì)比集中的時(shí)間，來校家長(zhǎng)對(duì)比多，我們經(jīng)常向家長(zhǎng)了解孩子的在家處境，并向家長(zhǎng)介紹近階段開展的工作以及孩子的各方面表現(xiàn)，并對(duì)家長(zhǎng)提出的問題作簡(jiǎn)明的答復(fù)。

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2、有針對(duì)性地接待

孩子是千差萬別、各不一致的個(gè)體，我們?cè)诠ぷ髦辛粜牟榭矗瑢?shí)時(shí)察覺，根據(jù)幼兒的處境，有目的，有針對(duì)性地接待家長(zhǎng)。這是面向全體、提防個(gè)別差異的概括指導(dǎo)形式。

由于受環(huán)境、職業(yè)、學(xué)歷、天性等方面的影響，家長(zhǎng)的素質(zhì)也是個(gè)不一致的，這就需要我們根據(jù)家長(zhǎng)的特點(diǎn)采取有針對(duì)性的指導(dǎo)方法。有的家長(zhǎng)，尤其是爺爺、奶奶，對(duì)隔一代的孫子孫女分外疼愛，他們關(guān)切得最多的是孩子的身體、吃飯等處境，而較少關(guān)注孩子的天性、品德、行為、智力等方面的進(jìn)展。對(duì)這類家長(zhǎng)，我們從他們關(guān)切身體方面入手，先談孩子在校的午餐、學(xué)習(xí)等處境，再涉及其他領(lǐng)域;而對(duì)有的只提防孩子智力進(jìn)展的家長(zhǎng)，我們就從孩子在活動(dòng)中舉手發(fā)言、回復(fù)問題等學(xué)習(xí)狀況入手，再逐步深入到其他方面;對(duì)工作對(duì)比繁忙或性格直爽的家長(zhǎng)，我們那么開門見山，直入要點(diǎn)，制止迂回而行;對(duì)性格內(nèi)向或?qū)τ變航虒?dǎo)存有偏見的家長(zhǎng)，我們那么從大家感興趣的、熟諳的時(shí)事入手，等雙方感情對(duì)比融洽時(shí)，再逐漸轉(zhuǎn)向主題。但總的一個(gè)要求，我們?cè)谂e行指導(dǎo)時(shí)，總是先斷定孩子的進(jìn)步之處，然后悠揚(yáng)地指出缺乏，切記命令式或一味責(zé)怪的口氣，這已作為我們接待家長(zhǎng)的一個(gè)原那么。我們經(jīng)常用"孩子現(xiàn)在什么地方進(jìn)步了，假設(shè)改掉什么缺點(diǎn)，相信進(jìn)步會(huì)更大'、"孩子在方面表現(xiàn)很好，假設(shè)方面再怎么樣，就更加好了'等話語(yǔ)，使家長(zhǎng)聽了既為孩子的進(jìn)步感到欣喜，對(duì)老師提出的建議也樂于采納。

(二)家長(zhǎng)與家長(zhǎng)間的談話

我們?cè)谂c家長(zhǎng)的接觸過程中意識(shí)到，家長(zhǎng)在家庭中積累的閱歷是極其難得的，我們要充分發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)他們相互交流、介紹。為此，我們開展了家長(zhǎng)間的結(jié)對(duì)子活動(dòng)，期初根據(jù)家長(zhǎng)及孩子的特點(diǎn)，扶助他們二個(gè)或幾個(gè)結(jié)成一個(gè)對(duì)子，在家長(zhǎng)接送孩子時(shí)間激勵(lì)他們相互交流，如：請(qǐng)培養(yǎng)孩子交往才能閱歷豐富的家長(zhǎng)回復(fù)其他家長(zhǎng)提出的"孩子怕目生人怎么辦?'、"孩子人來瘋'等問題。讓家長(zhǎng)通過自己的親身體驗(yàn)指導(dǎo)其他家長(zhǎng)，顯得親切、肆意，也更有壓服力。教師此時(shí)的指導(dǎo)功能就在于牽線搭橋。

二、宣傳活動(dòng)

對(duì)話活動(dòng)只是接待、指導(dǎo)個(gè)別或一片面家長(zhǎng)，解決的也只是具有針對(duì)性的天性問題，還有家長(zhǎng)需要熟悉或了解的一些共同問題，需要我們舉行指導(dǎo)，我們利用家長(zhǎng)接送孩子時(shí)間舉行宣傳活動(dòng)。

家園學(xué)習(xí)園地欄

我校各班都在教室門口自辦《學(xué)習(xí)園地》，針對(duì)班級(jí)實(shí)際處境填寫有關(guān)內(nèi)容，內(nèi)容實(shí)時(shí)更換，它是反映各班教學(xué)工作的處境的一扇窗戶也是開展家園交流的一塊園地，一般包括每周教導(dǎo)目標(biāo)及籌劃、概括活動(dòng)安置、表?yè)P(yáng)好人好事、出通知等?！秾W(xué)習(xí)園地》形式活潑，內(nèi)容豐富，家長(zhǎng)每天接送孩子時(shí)間都能看到，使家長(zhǎng)既了解了教學(xué)內(nèi)容，又能采取相應(yīng)的措施合作教導(dǎo)。

三、接洽活動(dòng)

我園每學(xué)期會(huì)組織有關(guān)專家、學(xué)者來校開展一些親子互動(dòng)活動(dòng)，受到了家長(zhǎng)的一致接待。但由于各種理由，只能局限于幾次活動(dòng)。而家長(zhǎng)對(duì)孩子舉行教導(dǎo)時(shí)會(huì)產(chǎn)生新的問題、新的困惑，因而產(chǎn)生了需要經(jīng)常接洽的迫切感。我們根據(jù)家長(zhǎng)的呼聲，把這種接洽活動(dòng)延遲到了平日的日常生活中。要使孩子自始至終，家長(zhǎng)首先要做出好的模范，其次讓孩子擔(dān)當(dāng)確定的任務(wù)，培養(yǎng)責(zé)任感，教給孩子做事的方法，讓他們體驗(yàn)告成的快樂等，家長(zhǎng)豁然開朗

孩子每天來校，家長(zhǎng)與教師經(jīng)常見面，利用家長(zhǎng)接送孩子時(shí)間接待家長(zhǎng)，并舉行家庭教導(dǎo)的指導(dǎo)是學(xué)校舉行家教工作的一個(gè)有利時(shí)機(jī)，教師要擅長(zhǎng)做一位傾聽者、溝通者和協(xié)調(diào)者，用正確的方法去接待家長(zhǎng)、指導(dǎo)家長(zhǎng)。我們將不斷探索，創(chuàng)造新的，更有效的家教指導(dǎo)形式及方法，不斷提高家教質(zhì)量。

篇2:班主任工作心得：與家長(zhǎng)溝通

班主任工作心得：如何與家長(zhǎng)溝通

首先，力爭(zhēng)給家長(zhǎng)留下良好的印象。

這個(gè)學(xué)期開學(xué)我新接了二三班，開學(xué)一向到開家長(zhǎng)會(huì)之前好多家長(zhǎng)都未曾見面，我不熟諳大片面的家長(zhǎng)，相信大片面的家長(zhǎng)和我一樣在開家長(zhǎng)會(huì)之前是很忐忑的，我不知道大片面的家長(zhǎng)是否好打交道，大片面的家長(zhǎng)或許都在推測(cè)新的老師種種才能。因此，接班后的第一次家長(zhǎng)會(huì)理應(yīng)引起足夠的重視。在家長(zhǎng)會(huì)上要達(dá)成兩個(gè)目的：一是讓家長(zhǎng)信服自己。為此，就該用心打定，把自己對(duì)本班學(xué)生的教導(dǎo)和教學(xué)設(shè)想、以及打定開展的一系列活動(dòng)報(bào)告家長(zhǎng)，并干脆領(lǐng)略地解釋為什么要這樣做。如：我們班開學(xué)以來舉行的一系列班級(jí)活動(dòng)的照片，學(xué)生表示的作業(yè)作品；每人帶一本課外書（可交換閱讀）堅(jiān)持每天抽時(shí)間閱讀等等。并且，講話做到條理明顯，規(guī)律性強(qiáng)，具有號(hào)召力和策動(dòng)性，讓家長(zhǎng)對(duì)自己所說的話深信不疑，給家長(zhǎng)一份信仰，讓他們相信自己孩子的老師是一位好老師，只有家長(zhǎng)足夠的信任了自己，他們才會(huì)在今后的教導(dǎo)教學(xué)工作中積極合作了。二是讓家長(zhǎng)敢于接近自己。于是，說話的時(shí)候就應(yīng)留神自己說話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和表情，讓家長(zhǎng)感覺親切、隨和而又熱心，并給家長(zhǎng)留下聯(lián)系電話，夢(mèng)想多與家長(zhǎng)一起共商育人良策，使每個(gè)孩子都能健康成長(zhǎng)。這樣，就會(huì)讓家長(zhǎng)覺得自己是個(gè)可信任而又平易近人的人，為以后與家長(zhǎng)的溝通奠定一個(gè)良好的根基。

其次，以對(duì)等的身份與家長(zhǎng)交談。

在與家長(zhǎng)的溝通交流中我察覺有些家長(zhǎng)，與老師交談會(huì)感到拘束、不自由，因此，我就留神營(yíng)造輕松的氣氛，把家長(zhǎng)當(dāng)作是自己的摯友，多傾聽家長(zhǎng)的話，引導(dǎo)家長(zhǎng)提出名貴建議，允許家長(zhǎng)只要自己能辦到的事確定會(huì)盡力而為，假設(shè)不能辦到的我也坦然相告爭(zhēng)取家長(zhǎng)的諒解。在感情上也要提防與家長(zhǎng)拉近距離，這樣與家長(zhǎng)的談話自然就會(huì)輕松多了，家長(zhǎng)也就會(huì)經(jīng)常容許主動(dòng)和我聯(lián)系和溝通了。

第三了解學(xué)生的家庭處境，對(duì)不同類型的家長(zhǎng)采取不同的溝通方式。

學(xué)生來自不同的家庭，每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)和修養(yǎng)都不同，因此，我就根據(jù)實(shí)際處境高明地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)與不同類型的家出息行溝通。如：一是對(duì)于素質(zhì)對(duì)比高的家長(zhǎng)，我就坦率地將孩子在校的表現(xiàn)照實(shí)地向家長(zhǎng)反映，并主動(dòng)地請(qǐng)他提出教導(dǎo)孩子的措施，專心傾聽他的觀法和適時(shí)提出自己的看法，共同做好學(xué)生的教導(dǎo)工作；二是對(duì)于那些對(duì)比溺愛孩子的家長(zhǎng)，我就首先斷定其孩子的優(yōu)點(diǎn)，賦予真摯的贊美和斷定，然后再用悠揚(yáng)的方法指出其缺乏之處，懇切而細(xì)心地壓服家長(zhǎng)采取更好的方式方法教導(dǎo)孩子。如，我們班有一位小孩子對(duì)比嬌氣，不僅是根本的生活不能自理，譬如系鞋帶還不會(huì)系，而且清理學(xué)習(xí)用具之類的經(jīng)常還要父母協(xié)助，只要一天父母沒有協(xié)助清理，其次天來學(xué)校保證書包是亂七八糟且丟三落四的，但是父母分外溺愛，根本沒有計(jì)劃讓孩子去學(xué)著自理。我在跟家長(zhǎng)溝通時(shí)，首先就父母對(duì)孩子是否能單獨(dú)清理書包的這種惦記表示理解，其次跟家長(zhǎng)分析磨練孩子自理才能的好處，先壓服了家長(zhǎng)；而在跟該學(xué)生交流時(shí)，我先斷定他的優(yōu)點(diǎn)，二年級(jí)的孩子熱愛多稱贊多表?yè)P(yáng)，在充分?jǐn)喽撕⒆拥膬?yōu)點(diǎn)之后循序漸進(jìn)的引導(dǎo)他熟悉自己目前的弱點(diǎn)，先跟孩子強(qiáng)調(diào)什么都要父母解決這是不對(duì)的，然后激勵(lì)孩子嘗試著以后自己解決生活上的根本問題。在我細(xì)心的引導(dǎo)下，孩子和家長(zhǎng)都采納并采用了我的建議，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，孩子的父母給我打電話說經(jīng)過一段時(shí)間的磨練，孩子終究能自己清理書包了，而且自己還很有成就感。從家長(zhǎng)的語(yǔ)氣中可以聽出家長(zhǎng)更加的開心。三是對(duì)于那些對(duì)孩子放任不管，把責(zé)任推給學(xué)校和老師的家長(zhǎng)，我就多報(bào)喜，少報(bào)憂，得志家長(zhǎng)賞識(shí)孩子優(yōu)點(diǎn)的榮譽(yù)感，提高家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值，從而吸引他們主動(dòng)參與到教導(dǎo)孩子的活動(dòng)中