第七章評(píng)判性思維與臨床護(hù)理決策第一節(jié)評(píng)判性思維.第七章評(píng)判性思維與臨床護(hù)理決策第一節(jié)評(píng)判性思維.11、紐曼健康系統(tǒng)對(duì)人的闡述？2、紐曼對(duì)應(yīng)激源分哪三種?3、闡述紐曼的三級(jí)預(yù)防？復(fù)習(xí)舊課.1、紐曼健康系統(tǒng)對(duì)人的闡述？復(fù)習(xí)舊課.21.了解評(píng)判性思維的構(gòu)成、層次、標(biāo)準(zhǔn)。2.熟悉評(píng)判性思維的概念、在護(hù)理工作中的應(yīng)用。

課時(shí)目標(biāo).1.了解評(píng)判性思維的構(gòu)成、層次、課時(shí)目標(biāo).3一

二三評(píng)判性思維的概念

四五

評(píng)判性思維的構(gòu)成

評(píng)判性思維的層次

評(píng)判性思維的標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)判性思維的應(yīng)用

第一節(jié)評(píng)判性思維一二三評(píng)判性思維的概念四五4一、評(píng)判性思維的概念評(píng)判性思維（criticalthinking）的概念由德國(guó)法蘭克福學(xué)派的學(xué)者于20世紀(jì)30年代提出，源于哲學(xué)，目前尚不統(tǒng)一。一、評(píng)判性思維的概念評(píng)判性思維（criticalthink5一、評(píng)判性思維的概念從護(hù)理學(xué)的角度看，評(píng)判性思維是護(hù)士面臨臨床復(fù)雜的護(hù)理問(wèn)題時(shí)所進(jìn)行的有目的、有意義的自我調(diào)控性判斷、反思、推理、決策的過(guò)程。一、評(píng)判性思維的概念從護(hù)理學(xué)的角度看，評(píng)判性思維是護(hù)士面臨臨6評(píng)判性思維構(gòu)成智力因素（基礎(chǔ)）認(rèn)知技能因素（核心）情感態(tài)度因素（動(dòng)力）二、評(píng)判性思維的構(gòu)成評(píng)判性思維智力因素（基礎(chǔ)）認(rèn)知技能因素（核心）情感態(tài)度因素（7專(zhuān)業(yè)知識(shí)人文社會(huì)知識(shí)（一）智力因素（基礎(chǔ)）智力因素是指在評(píng)判性思維過(guò)程中所涉及的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。護(hù)理學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)人文社會(huì)知識(shí)（一）智力因素（基礎(chǔ)）智力因素是指在評(píng)判8對(duì)推理的結(jié)論進(jìn)行陳述鑒別陳述、提出各問(wèn)題等的推論性關(guān)系（二）認(rèn)知技能因素（核心）評(píng)定相關(guān)信息的可信程度，評(píng)判推論性關(guān)系之間的邏輯強(qiáng)度1.解釋interpretation

2.分析analysis

3.評(píng)估evaluation

認(rèn)知技能因素是一種思維過(guò)程，能夠幫助個(gè)體在評(píng)判性思維過(guò)程中綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，做出符合情境的判斷。

對(duì)推理的結(jié)論進(jìn)行陳述鑒別陳述、提出各問(wèn)題等的推論性關(guān)系（二）9解釋和表達(dá)數(shù)據(jù)、事件等的意義及重要性（二）認(rèn)知技能因素（核心）4.推論inference5.說(shuō)明explanation

6.自我調(diào)控self-regulation

根據(jù)相關(guān)信息推測(cè)可能發(fā)生的情況，以得出合理的結(jié)論

有意識(shí)地監(jiān)控自我的認(rèn)知行為，及時(shí)的自我調(diào)整解釋和表達(dá)數(shù)據(jù)、事件等的意義及重要性（二）認(rèn)知技能因素（核心101.獨(dú)立思考2.執(zhí)著3.自信謙虛5.負(fù)責(zé)7.有創(chuàng)造性4.誠(chéng)實(shí)公正6.好奇心（三）情感態(tài)度因素（動(dòng)力）情感態(tài)度因素是指在評(píng)判性思維過(guò)程中個(gè)體應(yīng)具備的人格特征。1.獨(dú)立思考2.執(zhí)著3.自信謙虛5.負(fù)責(zé)7.有創(chuàng)造性4.誠(chéng)實(shí)11三、評(píng)判性思維的層次（一）基礎(chǔ)層次（二）復(fù)雜層次（三）盡職層次三、評(píng)判性思維的層次（一）基礎(chǔ)層次（二）復(fù)雜層次（三）盡職層12（一）基礎(chǔ)層次護(hù)士嚴(yán)格遵守護(hù)理常規(guī)或操作程序，不能進(jìn)行調(diào)整相信專(zhuān)家對(duì)每個(gè)問(wèn)題的答案都為正確答案，且堅(jiān)信所有問(wèn)題只有一個(gè)答案

接受專(zhuān)家的指導(dǎo)，自我調(diào)控、及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、獨(dú)立思考

發(fā)展提高思維特點(diǎn)行為特點(diǎn)改進(jìn)方法（一）基礎(chǔ)層次護(hù)士嚴(yán)格遵守護(hù)理常規(guī)或操作程序，不能進(jìn)行調(diào)整相13思維能力提高，主動(dòng)性增強(qiáng)，認(rèn)識(shí)到問(wèn)題可有不同的解決方法，會(huì)選擇合適的方法

（二）復(fù)雜層次思維特點(diǎn)行為特點(diǎn)獨(dú)立地分析、檢驗(yàn)方案，處理問(wèn)題依據(jù)具體情況而定，面臨復(fù)雜情況時(shí)能夠脫離標(biāo)準(zhǔn)的束縛進(jìn)行思考，在一定程度創(chuàng)造性地解決同一問(wèn)題

思維能力提高，主動(dòng)性增強(qiáng)，認(rèn)識(shí)到問(wèn)題可有不同的解決方法，會(huì)選14開(kāi)始在護(hù)理專(zhuān)業(yè)信念的指導(dǎo)下，從維護(hù)護(hù)理對(duì)象利益出發(fā)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)決策，并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任

（三）盡職層次思維特點(diǎn)行為特點(diǎn)能夠?qū)鉀Q各種復(fù)雜臨床問(wèn)題的備選方案進(jìn)行思考，并根據(jù)其可行性來(lái)選擇行為，并以專(zhuān)業(yè)要求的原則來(lái)實(shí)施方案

開(kāi)始在護(hù)理專(zhuān)業(yè)信念的指導(dǎo)下，從維護(hù)護(hù)理對(duì)象利益出發(fā)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)15四、評(píng)判性思維的標(biāo)準(zhǔn)（二）專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（一）智力標(biāo)準(zhǔn)四、評(píng)判性思維的標(biāo)準(zhǔn)（二）專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（一）智力標(biāo)準(zhǔn)16智力標(biāo)準(zhǔn)是指評(píng)判性思維應(yīng)該具有的智力特點(diǎn)，包括14項(xiàng)要求：清晰、準(zhǔn)確、詳盡、正確、相關(guān)、可靠、一致、合理、深入、概括、完整、有意義、適當(dāng)、公正的特點(diǎn)。（一）智力標(biāo)準(zhǔn)智力標(biāo)準(zhǔn)是指評(píng)判性思維應(yīng)該具有的智力特點(diǎn)，包括14項(xiàng)要求：清17(二)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

1

3

2倫理標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)

(二)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)132倫理標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)18自主原則

有利原則

無(wú)害原則

公正原則

1.倫理標(biāo)準(zhǔn)

每個(gè)人有自由選擇自己行為的權(quán)利

一切為護(hù)理對(duì)象的利益著想

不要做有害于護(hù)理對(duì)象身心的事

公正地對(duì)待所有護(hù)理對(duì)象

以護(hù)理倫理基本原則為行為指南

自主原則有利原則無(wú)害原則公正原則1.倫理標(biāo)準(zhǔn)每個(gè)人192.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

有關(guān)臨床現(xiàn)象的正確識(shí)別標(biāo)準(zhǔn)

藥物治療過(guò)程中相關(guān)現(xiàn)象的正確識(shí)別標(biāo)準(zhǔn)

健康教育效果進(jìn)行的有效識(shí)別標(biāo)準(zhǔn)

以相關(guān)臨床機(jī)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)組織所設(shè)定的護(hù)理標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)

2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)臨床現(xiàn)象的正確識(shí)別標(biāo)準(zhǔn)藥物治療過(guò)程中相關(guān)203.專(zhuān)業(yè)責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)

國(guó)家的相關(guān)指導(dǎo)方針

護(hù)理實(shí)踐中明確規(guī)定要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)

專(zhuān)業(yè)學(xué)會(huì)制定的實(shí)踐指南

專(zhuān)業(yè)組織的實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)

明確護(hù)士在提供護(hù)理服務(wù)中承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)

3.專(zhuān)業(yè)責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)國(guó)家的相關(guān)指導(dǎo)方針護(hù)理實(shí)踐中明確規(guī)定要達(dá)21五、評(píng)判性思維在護(hù)理中的應(yīng)用（一）臨床護(hù)理實(shí)踐（二）護(hù)理教育（學(xué)）（三）護(hù)理管理（四）護(hù)理研究五、評(píng)判性思維在護(hù)理中的應(yīng)用（一）臨床護(hù)理實(shí)踐（二）護(hù)理教育22評(píng)估：資料收集、整理、分析

診斷：明確健康問(wèn)題及相關(guān)因素

計(jì)劃：排序、制定目標(biāo)和措施實(shí)施：落實(shí)措施、護(hù)理記錄評(píng)價(jià)：與目標(biāo)比較、反饋（一）評(píng)判性思維在臨床護(hù)理實(shí)踐中的應(yīng)用評(píng)判性思維應(yīng)用于護(hù)理程序的各個(gè)步驟，為護(hù)士提供了科學(xué)的思維方法評(píng)估：資料收集、整理、分析診斷：明確健康問(wèn)題及相關(guān)因素計(jì)23教師：主導(dǎo)，構(gòu)建民主的師生關(guān)系學(xué)生：主體，促進(jìn)學(xué)生參與、思考、提問(wèn)教學(xué)方法：多種教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容：融合思維訓(xùn)練（二）評(píng)判性思維在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用評(píng)判性思維訓(xùn)練融合到課程的教學(xué)過(guò)程中

教師：主導(dǎo)，構(gòu)建民主的師生關(guān)系學(xué)生：主體，促進(jìn)學(xué)生參與、思考24根據(jù)護(hù)理工作的特點(diǎn)對(duì)復(fù)雜的人員、財(cái)物、物資、時(shí)間、信息等進(jìn)行有效的分析、判斷，作出恰當(dāng)?shù)臎Q策，提高護(hù)理管理的效率，從而保障護(hù)理質(zhì)量

。

（三）評(píng)判性思維在護(hù)理管理中的應(yīng)用根據(jù)護(hù)理工作的特點(diǎn)對(duì)復(fù)雜的人員、財(cái)物、物資、時(shí)間、信息等進(jìn)行25從如何選擇課題、制定方案、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、獲取數(shù)據(jù)、分析結(jié)果等一系列工作都需要以評(píng)判性思維為指導(dǎo)進(jìn)行決策，這樣研究成果才能解決實(shí)踐問(wèn)題。

（四）評(píng)判性思維在護(hù)理研究中的應(yīng)用從如何選擇課題、制定方案、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、獲取數(shù)據(jù)、分析結(jié)果等一系26一

二三評(píng)判性思維的概念

四五

評(píng)判性思維的構(gòu)成

評(píng)判性思維的層次

評(píng)判性思維的標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)判性思維的應(yīng)用

第一節(jié)評(píng)判性思維鞏固新課一二三評(píng)判性思維的概念四五27思考題

1．評(píng)判性思維的組成主要包括智力因素、認(rèn)知技能因素和情感態(tài)度因素，其中智力因素是評(píng)判性思維的基礎(chǔ)，認(rèn)知技能因素是評(píng)判性思維的核心，情感態(tài)度因素是評(píng)判性思維的動(dòng)力。（1）如何理解智力因素是評(píng)判性思維的基礎(chǔ)？（2）談?wù)勛约涸谧o(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)中應(yīng)如何培養(yǎng)評(píng)判性思維？思考題28預(yù)習(xí)提示第二節(jié)臨床護(hù)理決策

課時(shí)目標(biāo)了解臨床護(hù)理決策的類(lèi)型、步驟、影響因素。2.熟悉護(hù)理決策定義。3.明確臨床護(hù)理決策的重要性。4.培養(yǎng)臨床護(hù)理決策的能力。

預(yù)習(xí)提示第二節(jié)臨床護(hù)理決策課時(shí)目標(biāo)了解臨床護(hù)理決策的類(lèi)29TheEnd.TheEnd.30第七章評(píng)判性思維與臨床護(hù)理決策第一節(jié)評(píng)判性思維.第七章評(píng)判性思維與臨床護(hù)理決策第一節(jié)評(píng)判性思維.311、紐曼健康系統(tǒng)對(duì)人的闡述？2、紐曼對(duì)應(yīng)激源分哪三種?3、闡述紐曼的三級(jí)預(yù)防？復(fù)習(xí)舊課.1、紐曼健康系統(tǒng)對(duì)人的闡述？復(fù)習(xí)舊課.321.了解評(píng)判性思維的構(gòu)成、層次、標(biāo)準(zhǔn)。2.熟悉評(píng)判性思維的概念、在護(hù)理工作中的應(yīng)用。

課時(shí)目標(biāo).1.了解評(píng)判性思維的構(gòu)成、層次、課時(shí)目標(biāo).33一

二三評(píng)判性思維的概念

四五

評(píng)判性思維的構(gòu)成

評(píng)判性思維的層次

評(píng)判性思維的標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)判性思維的應(yīng)用

第一節(jié)評(píng)判性思維一二三評(píng)判性思維的概念四五34一、評(píng)判性思維的概念評(píng)判性思維（criticalthinking）的概念由德國(guó)法蘭克福學(xué)派的學(xué)者于20世紀(jì)30年代提出，源于哲學(xué)，目前尚不統(tǒng)一。一、評(píng)判性思維的概念評(píng)判性思維（criticalthink35一、評(píng)判性思維的概念從護(hù)理學(xué)的角度看，評(píng)判性思維是護(hù)士面臨臨床復(fù)雜的護(hù)理問(wèn)題時(shí)所進(jìn)行的有目的、有意義的自我調(diào)控性判斷、反思、推理、決策的過(guò)程。一、評(píng)判性思維的概念從護(hù)理學(xué)的角度看，評(píng)判性思維是護(hù)士面臨臨36評(píng)判性思維構(gòu)成智力因素（基礎(chǔ)）認(rèn)知技能因素（核心）情感態(tài)度因素（動(dòng)力）二、評(píng)判性思維的構(gòu)成評(píng)判性思維智力因素（基礎(chǔ)）認(rèn)知技能因素（核心）情感態(tài)度因素（37專(zhuān)業(yè)知識(shí)人文社會(huì)知識(shí)（一）智力因素（基礎(chǔ)）智力因素是指在評(píng)判性思維過(guò)程中所涉及的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。護(hù)理學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)人文社會(huì)知識(shí)（一）智力因素（基礎(chǔ)）智力因素是指在評(píng)判38對(duì)推理的結(jié)論進(jìn)行陳述鑒別陳述、提出各問(wèn)題等的推論性關(guān)系（二）認(rèn)知技能因素（核心）評(píng)定相關(guān)信息的可信程度，評(píng)判推論性關(guān)系之間的邏輯強(qiáng)度1.解釋interpretation

2.分析analysis

3.評(píng)估evaluation

認(rèn)知技能因素是一種思維過(guò)程，能夠幫助個(gè)體在評(píng)判性思維過(guò)程中綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，做出符合情境的判斷。

對(duì)推理的結(jié)論進(jìn)行陳述鑒別陳述、提出各問(wèn)題等的推論性關(guān)系（二）39解釋和表達(dá)數(shù)據(jù)、事件等的意義及重要性（二）認(rèn)知技能因素（核心）4.推論inference5.說(shuō)明explanation

6.自我調(diào)控self-regulation

根據(jù)相關(guān)信息推測(cè)可能發(fā)生的情況，以得出合理的結(jié)論

有意識(shí)地監(jiān)控自我的認(rèn)知行為，及時(shí)的自我調(diào)整解釋和表達(dá)數(shù)據(jù)、事件等的意義及重要性（二）認(rèn)知技能因素（核心401.獨(dú)立思考2.執(zhí)著3.自信謙虛5.負(fù)責(zé)7.有創(chuàng)造性4.誠(chéng)實(shí)公正6.好奇心（三）情感態(tài)度因素（動(dòng)力）情感態(tài)度因素是指在評(píng)判性思維過(guò)程中個(gè)體應(yīng)具備的人格特征。1.獨(dú)立思考2.執(zhí)著3.自信謙虛5.負(fù)責(zé)7.有創(chuàng)造性4.誠(chéng)實(shí)41三、評(píng)判性思維的層次（一）基礎(chǔ)層次（二）復(fù)雜層次（三）盡職層次三、評(píng)判性思維的層次（一）基礎(chǔ)層次（二）復(fù)雜層次（三）盡職層42（一）基礎(chǔ)層次護(hù)士嚴(yán)格遵守護(hù)理常規(guī)或操作程序，不能進(jìn)行調(diào)整相信專(zhuān)家對(duì)每個(gè)問(wèn)題的答案都為正確答案，且堅(jiān)信所有問(wèn)題只有一個(gè)答案

接受專(zhuān)家的指導(dǎo)，自我調(diào)控、及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、獨(dú)立思考

發(fā)展提高思維特點(diǎn)行為特點(diǎn)改進(jìn)方法（一）基礎(chǔ)層次護(hù)士嚴(yán)格遵守護(hù)理常規(guī)或操作程序，不能進(jìn)行調(diào)整相43思維能力提高，主動(dòng)性增強(qiáng)，認(rèn)識(shí)到問(wèn)題可有不同的解決方法，會(huì)選擇合適的方法

（二）復(fù)雜層次思維特點(diǎn)行為特點(diǎn)獨(dú)立地分析、檢驗(yàn)方案，處理問(wèn)題依據(jù)具體情況而定，面臨復(fù)雜情況時(shí)能夠脫離標(biāo)準(zhǔn)的束縛進(jìn)行思考，在一定程度創(chuàng)造性地解決同一問(wèn)題

思維能力提高，主動(dòng)性增強(qiáng)，認(rèn)識(shí)到問(wèn)題可有不同的解決方法，會(huì)選44開(kāi)始在護(hù)理專(zhuān)業(yè)信念的指導(dǎo)下，從維護(hù)護(hù)理對(duì)象利益出發(fā)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)決策，并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任

（三）盡職層次思維特點(diǎn)行為特點(diǎn)能夠?qū)鉀Q各種復(fù)雜臨床問(wèn)題的備選方案進(jìn)行思考，并根據(jù)其可行性來(lái)選擇行為，并以專(zhuān)業(yè)要求的原則來(lái)實(shí)施方案

開(kāi)始在護(hù)理專(zhuān)業(yè)信念的指導(dǎo)下，從維護(hù)護(hù)理對(duì)象利益出發(fā)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)45四、評(píng)判性思維的標(biāo)準(zhǔn)（二）專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（一）智力標(biāo)準(zhǔn)四、評(píng)判性思維的標(biāo)準(zhǔn)（二）專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（一）智力標(biāo)準(zhǔn)46智力標(biāo)準(zhǔn)是指評(píng)判性思維應(yīng)該具有的智力特點(diǎn)，包括14項(xiàng)要求：清晰、準(zhǔn)確、詳盡、正確、相關(guān)、可靠、一致、合理、深入、概括、完整、有意義、適當(dāng)、公正的特點(diǎn)。（一）智力標(biāo)準(zhǔn)智力標(biāo)準(zhǔn)是指評(píng)判性思維應(yīng)該具有的智力特點(diǎn)，包括14項(xiàng)要求：清47(二)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

1

3

2倫理標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)

(二)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)132倫理標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)48自主原則

有利原則

無(wú)害原則

公正原則

1.倫理標(biāo)準(zhǔn)

每個(gè)人有自由選擇自己行為的權(quán)利

一切為護(hù)理對(duì)象的利益著想

不要做有害于護(hù)理對(duì)象身心的事

公正地對(duì)待所有護(hù)理對(duì)象

以護(hù)理倫理基本原則為行為指南

自主原則有利原則無(wú)害原則公正原則1.倫理標(biāo)準(zhǔn)每個(gè)人492.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

有關(guān)臨床現(xiàn)象的正確識(shí)別標(biāo)準(zhǔn)

藥物治療過(guò)程中相關(guān)現(xiàn)象的正確識(shí)別標(biāo)準(zhǔn)

健康教育效果進(jìn)行的有效識(shí)別標(biāo)準(zhǔn)

以相關(guān)臨床機(jī)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)組織所設(shè)定的護(hù)理標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)

2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)臨床現(xiàn)象的正確識(shí)別標(biāo)準(zhǔn)藥物治療過(guò)程中相關(guān)503.專(zhuān)業(yè)責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)

國(guó)家的相關(guān)指導(dǎo)方針

護(hù)理實(shí)踐中明確規(guī)定要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)

專(zhuān)業(yè)學(xué)會(huì)制定的實(shí)踐指南

專(zhuān)業(yè)組織的實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)

明確護(hù)士在提供護(hù)理服務(wù)中承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)

3.專(zhuān)業(yè)責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)國(guó)家的相關(guān)指導(dǎo)方針護(hù)理實(shí)踐中明確規(guī)定要達(dá)51五、評(píng)判性思維在護(hù)理中的應(yīng)用（一）臨床護(hù)理實(shí)踐（二）護(hù)理教育（學(xué)）（三）護(hù)理管理（四）護(hù)理研究五、評(píng)判性思維在護(hù)理中的應(yīng)用（一）臨床護(hù)理實(shí)踐（二）護(hù)理教育52評(píng)估：資料收集、整理、分析

診斷：明確健康問(wèn)題及相關(guān)因素

計(jì)劃：排序、制定目標(biāo)和措施實(shí)施：落實(shí)措施、護(hù)理記錄評(píng)價(jià)：與目標(biāo)比較、反饋（一）評(píng)判性思維在臨床護(hù)理實(shí)踐中的應(yīng)用評(píng)判性思維應(yīng)用于護(hù)理程序的各個(gè)步驟，為護(hù)士提供了科學(xué)的思維方法評(píng)估：資料收集、整理、分析診斷：明確健康問(wèn)題及相關(guān)因素計(jì)53教師：主導(dǎo)，構(gòu)建民主的師生關(guān)系學(xué)生：主體，促進(jìn)學(xué)生參與、思考、提問(wèn)教學(xué)方法：多種教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容：融合思維訓(xùn)練（二）評(píng)判性思維在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用評(píng)判性思維訓(xùn)練融合到課程的教學(xué)過(guò)程中

教師：主導(dǎo)，構(gòu)建民主的師生關(guān)系學(xué)生：主體，促