三年級教師教學總結(jié)范文（3篇）我所任學科是三年級的語文。全班的學生35人，后進生較多，個別家長教育觀念淡薄。但大局部學生積極向上，團結(jié)進取?，F(xiàn)將三年級語文的詳細狀況總結(jié)如下：

一、取得的成績

我始終根據(jù)語文學科治理制度嚴格治理學生，留意培育學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在教學中，到處嚴格要求自己，虛心向有閱歷的教師學習，切實做好一切教學常規(guī)工作。

1、做好備課工作。在教學中，我始終堅持預先備好課，課前再重新復習一遍教案的教法。能圍繞本課時教學目的、要求，依據(jù)學生的實際狀況進展教學。

2、上好每一節(jié)課。課堂教學能做到：教學目的明確，能仔細鉆研教材，了解學生，討論教法，突破重難點，激發(fā)學習熱忱，能有序地開展教學活動，努力使自己的教學質(zhì)量不斷提高。

3、作業(yè)布置做到合理，能準時批改作業(yè)，字跡工整，并做好成績登記。

4、加強學生成績治理，使用好成績冊。對學生的作業(yè)狀況、提問效果、課前預備等等表現(xiàn)都做出公正、精確的評價，設(shè)法調(diào)動學生的學習積極性，鼓舞學生不斷進步。

5、學生對語文根底學問的把握較好，90%的同學語文根底學問都能到達優(yōu)秀程度，個別后進生還需加強。

6、每天都能準時檢查學生對當天內(nèi)容的把握狀況，準時聽寫字、詞、詩，檢查課文背誦狀況。

二、存在缺乏與今后準備：

1、局部學生學習方法較死板，對所學學問不能舉一反三，敏捷運用。

2、有的學生想象力不夠豐富，分析推斷力量差。

3、局部學生不會審題，不理解題意。

4、有些題型訓練不到位，學生失誤多。

5、閱讀題是我們班孩子的障礙題，平常閱讀量較少，閱讀力量差，不仔細讀題，對題意理解不到位，考試時失分較多，影響整體的成績。

6、寫作上也存在許多問題，平常的寫作練習不到位，寫作文時不仔細，有局部同學自己不動腦筋寫，抄襲別人作文，寫作中錯別字，無話可寫，語句平淡、不通順，沒寫完整都造成失分的緣由。

7、90%的同學書寫馬虎，一馬虎成績自然就會不好。

三、改良措施：

在今后的語文教學中我要做到以下幾點：

1、注意學困生根底學問的學習，引導學生多練習、多背多寫。

2、加大聽說讀寫教學的力度，使字詞句訓練成為語文教學中的重中之重。尤其是對學生書寫力量的培育，必需進展強化訓練。抓好閱讀，指導學法。提高學生的閱讀量，不管是課內(nèi)還是課外閱讀，讓學生認真閱讀、仔細思索，完整答題，努力答全面，培育正確解決問題的力量。

3、培育學生審題和語言表達力量。、嚴格要求，養(yǎng)成仔細認真檢查的好習慣。培育學生仔細審題以及認真檢查的好習慣，從每次作業(yè)，每次練習開頭嚴格要求。連續(xù)加強寫作指導。從兩方面入手。一是要加強課外的閱讀積存，二是多供應(yīng)練筆的時機，提倡與生活實踐嚴密聯(lián)系起來。

4、多與家長聯(lián)系，親密協(xié)作，抓好中下學生的學習。

5、加強對學生的分析推斷力量的訓練，貫徹在教學的各個環(huán)節(jié)中。

6、把好單元檢測關(guān)，準時彌補缺乏，以鼓勵表揚的方法讓學生在學習中綻開競爭，使不同的學生得到不同的進展；

7、狠抓后進生，采納多種方法幫輔，賜予更多的關(guān)懷。爭取能讓他們把字詞句等根底學問把握得再扎實些。

8、今后我肯定會取長補短，努力提高自己的語文教學水平。

三年級教師教學總結(jié)2

本學期我擔當三年（1）班《品德與社會》教學，時間匆忙而過，轉(zhuǎn)瞬間一個學期已快完畢了?，F(xiàn)對這學期《品德與社會》的教學工作總結(jié)如下：

一、明確課程性質(zhì)，全面把握課程目標

本課程將“促進學生良好品德形成和社會性進展，為學生熟悉社會、參加社會、適應(yīng)社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和共性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定根底”定為總目標，實現(xiàn)情感、態(tài)度、行為習慣、學問技能培育的內(nèi)在統(tǒng)一，尤其關(guān)注正確態(tài)度、價值觀的形成和行為標準的養(yǎng)成，使學生既學會做事，更學會做人，在做事中學做人，在做人的指導下學做事。在教學過程中，我全面把握目標，通過多種教學活動，幫忙學生獲得豐富的情感體驗，形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習慣，提高適應(yīng)和參加社會的力量，把握必備的根底學問，從而整體地實現(xiàn)課程目標：幫忙學生參加社會、學會做人。

二、讓品德教育回歸生活，突出課程的閱歷性。

道德不是抽象的概念，它存在于生活之中。同時，社會常識和參加社會、適應(yīng)社會的力量也只有在社會生活中獲得。兒童的現(xiàn)實生活對其品德形成和社會性進展具有特別的價值，兒時的生活閱歷會給人的一生帶來深遠的影響。因此，我在上課時特殊關(guān)注兒童的現(xiàn)實生活，教育的內(nèi)容和形式以貼近兒童生活，反映兒童需要為根本。讓兒童從自己的世界動身，用自己的眼睛去觀看社會，用自己的心靈去感受社會，用自己的方式討論社會，感受社會生活的美妙，懂得社會生活的標準，把握參加社會生活的學問和力量。如：在教學《成長中的我和你》這一課時，我們引導學生通過家人眼中的“我”，教師眼中的“我”、以及同學眼中的“我”，全面客觀地熟悉自己，并學會用不同的方法來了解別人眼中的“我”是怎樣的。初步明白為什么自己眼中的“我”和別我眼中的“我”是不一樣的。結(jié)合自己的生活閱歷，讓學生結(jié)合自己新學期的新規(guī)劃新目標，將自己想象中的新形象展現(xiàn)給同學們，形式可用圖畫，可以有文字或語言表達出來，引導學生懂得從別人處獲得建議和幫忙，以促進自己不斷成長。

三、追求教學的有效性，打好做人的根底

新的教學目標觀告知我們，培育一個人的”品德不在于告知他遵守多少道德標準、規(guī)章，最根本的是要讓學生通過這些社會學問、標準和準則形成肯定的、根本的待人做事的觀念和態(tài)度，以及思索問題的取向，如換位觀（假設(shè)我是你，假設(shè)你是我）教材第13頁，“考考你”意在讓學生換位體驗生讓自己幫忙別人或得到別人幫忙時的心情。雙贏觀（大家好，才是真的好）、依存觀（我離不開你，你也離不開我）、共享觀（有福同享福更增，有難同當難削減）等等。這些都是一個具有共生性特點的現(xiàn)代人必需具有的根本觀點、根本態(tài)度，是他能夠融入社會，立足社會，并能在社會生活中不斷獲得進展的必要條件。因此，我在教學《夸爸爸贊媽媽》、《教師，親愛的教師》《感謝與觀賞》時，采納中隊主題會的形式開展，對學生進展教育，使學生帶著問題走出課堂，走進社會，真正學會生活、感悟生活。

三年級教師教學總結(jié)3

本學期我擔當了三年級語文教學工作。與高年級教學相比，三年級的教學有很多不同之處，值得好好反思。三年級是一個過渡年級，有時會存在一些“為難”的地方。比方，從三年級開頭識字不是教學重點，但生字學習對一局部學生來說的確又有困難，沒方法輕視；閱讀應(yīng)當逐步成為學習的重點，但由于學生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握；三年級開頭練習習作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中在二年級只是安排寫句練習，這個跨越太大，學生一下子對作文感到特別頭疼，教師的指導有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。

一、鉆研教材、了解學生，一切從實際動身

教材是學生學習、教師教學的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學生喜愛教材、喜愛學習，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入討論后我發(fā)覺新教材更注意對學生學習習慣、學習力量的培育，對一些語文學問點要求不夠清楚、明確。如，本冊教材留意培育學生預習習慣、邊閱讀邊思索的習慣、通過各種方法理解詞語的力量，注意學生對課文獨特的感受。但對一些學問點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、比方句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓練等。有了對教材較為正確、清楚的了解后，在教學的過程中我就能揚長避短、課內(nèi)外相互補充，使教材更加完善。

教材中的閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相全都，不至于挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計通過他們的思索、合作會有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計教學方案時教師才會有一個正確的教學猜測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情”動身進展備課的一個方面吧。固然，在課堂教學過程中，還要從實際動身，依據(jù)學習狀況不斷調(diào)整。

二、不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學

課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生學問的同時，更要注意學生學習習慣、學習力量的形成，真正學會學習，成為學習的仆人。三年級剛剛從低年級過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過教師的組織、引導進展。因此教師要對自己的教學行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優(yōu)化。如在教學《炮手》時，由于備課時側(cè)重于對課文內(nèi)容的挖掘、側(cè)重于教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，對學生的學情沒有正確的估量、猜測，在課堂上，學生感到在跟著教師走，有些要求不知如何去操作，結(jié)果學得很累、學得被動。針對教學中消失的一些問題，我在課后準時反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學習時，我特殊留意這些問題，不再為了課堂的“完善”而牽強學生，有效地避開這些問題的再次發(fā)生。

三、挑戰(zhàn)自我、充實自我，在否認中成長

課上到現(xiàn)在，真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)覺常常在教學中遇到“瓶頸”，已有的學問、閱歷已無法滿意不斷消失的新問題、新狀況。這些課文假如只用那么幾種教學模式去上，學生立刻會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)會更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。假如僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會有一個結(jié)果——不進則退！我想是到了準時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有閱歷的教師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭力量，盼望能沖破瓶頸的新天地。看到這篇文章覺得寫得很好，很有針對性。自己的感想是：

1、自主的價值在于學生自主的選擇學習內(nèi)容、學習方式，但這一切的前提是，教師的主導肯定要在事前有了足夠的鋪墊，學生已經(jīng)知道自己應(yīng)當學什么。

2、探究最重要的是要避開事事探究，對一個問題能從不同的角度探究，探究既要注意過程可也不能忽視結(jié)果，探究的目的是為了問題解決。

3、盲目活動很可怕。雖然新課標強調(diào)對話，認為閱讀是教師、學生、文本之間相互對話的過程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師、學生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個爭論接一個爭論，一個溝通接一個溝通，學生個體閱讀、思索的時間和時機太少，特殊是學生的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉，最終影響學生語文素養(yǎng)的全面提高。

4、語文學科要有語文學科的特色，語文的文學性和趣味性不能無視。盲目綜合，把語文上成科普課、生物課、思品課不行取。不管在課上擴大的是什么材料采納的什么活動，其落腳點都必需為聽說讀寫效勞，為積存語言，沉淀語感效勞。

5、課本不能丟。不能拿著新課標中提倡“否認‘課本中心’”的說法當尚方寶劍，完全無視文字本身所承載的價值觀念，文化背景，去追求所謂的“新意”“創(chuàng)