時間反復無常，鼓著翅膀飛逝膝關半月板損傷課件膝關半月板損傷課件時間反復無常，鼓著翅膀飛逝膝關半月板損傷課件膝關節(jié)半月板損傷解剖特點著名特級教師竇桂梅老師曾說：“對‘細節(jié)’的發(fā)現(xiàn)，常常成為我教學中巧妙的切入點；對‘細節(jié)’的把握，又常常成為教學中生成性資源?！钡拇_，“一滴水可映出太陽的光輝”，關注課堂上學生的每一個行為細節(jié)，推敲教學中教師的每一個指導細節(jié)，通過欣賞細節(jié)、品味細節(jié)，才能使語文課堂魅力無窮。一、預設細節(jié)，預約精彩古人說：“預則立，不預則廢。”教學設計無疑是課堂教學的藍圖。精彩的課堂生成，總是來源于顯性或隱性、直接或間接的設計之中。即使是出乎預設的臨場發(fā)揮，也絕不是偶然得之，而是基于充分鉆研教材，具有深厚的教學功底而發(fā)揮的教學機智。精彩的課堂需要精彩的細節(jié)，只有“未雨綢繆”，才能預約精彩。1.挖掘，顯現(xiàn)“隱性”的潛在信息在文本教材中，隱藏著許多潛在的信息，教師要有意識地進行挖掘與利用。我校吳月華老師在其執(zhí)教《江姐》一課時，就讓學生進行說話訓練――這真是一次（）的見面?！靶腋?、高興、快樂、激動人心的見面……”學生們暢所欲言，個個臉上憧憬著幸福愉快的神情。“是呀，為了黨的工作，江姐一年多沒與丈夫聯(lián)系，她多想與丈夫說說心里話，江姐此去奉縣與丈夫彭永梧見面真如我們所料嗎？同學們，我們讀讀課文，說說這是一個怎樣的見面？”當學生讀到“江姐看到木籠里裝著被害同志的頭顱，邊上寫著匪首彭永梧”幾個字時，我想此時學生和江姐的心是一樣的為之一顫，心都揪緊了。一個使學生原本以為幸福而美滿的希望活生生地被肢解得支離破碎了，學生流著淚走進文本，走進了江姐的內(nèi)心世界，這是一次多么殘酷的見面呀！2.感悟，觸發(fā)“情點”的思想流動。文本教材中有些地方飽含深厚的情感，在閱讀教學中，教師要把握好這些“情點”加以體悟。筆者曾看過特級教師竇桂梅老師執(zhí)教的《火燒圓明園》一課的教學實錄，不禁嘆服于她的教學藝術，為她的教學細節(jié)設計拍案叫絕：幾個簡單的數(shù)字讓學生模糊的意識頓時清晰、讓枯燥的細節(jié)彰顯精彩、讓文本的生命鮮活起來。師：英法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園，是怎么做的？瀏覽本段，用書上的詞語概括。生：他們把凡是能拿走的統(tǒng)統(tǒng)掠走……生：這還沒完，為了銷毀罪證，侵略者放火把圓明園燒了，大火燒了三天三夜，圓明園只剩下一片灰燼！師：一天多少小時？生：24小時。師：三天三夜是多少小時？生：72小時。師：一小時多少分鐘？生：60分鐘。師：三天三夜多少分鐘？生：4320分鐘。師：4320分鐘是多少個半分鐘？生：8640個半分鐘。師：燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個建筑，比如“平湖秋月”只需幾分鐘。（放無聲錄像，純粹是大火焚燒圓明園的鏡頭）火燒半分鐘，想像會燒掉什么？（全體靜場，出示畫面：烈火熊熊、濃煙滾滾的半分鐘）師：這半分鐘，感覺長嗎？生（很認真）：長。生（很沉重）：會燒掉許多精美的建筑物，書法作品。生（很憤怒）：會燒掉唐、宋、元、明、清歷代的奇珍異寶。師：把這8640個半分鐘加起來想像一下，而且是在10000多個教室這么大的面積同時燃燒8640個半分鐘?。∩ㄍ葱募彩?、無比憤慨）：圓明園本來在北京的西北郊，可大火籠罩了整個北京城！所以，可以想像，圓明園這不可估量的文化價值是怎樣化為灰燼的。二、捕捉細節(jié)，點亮精彩現(xiàn)場生成的教學細節(jié)無處不在，又難以捉摸，也許隱藏在奇思妙想、胡思亂想中，也許存在于順水推舟、逆水行舟中，也許出現(xiàn)于錦上添花、畫蛇添足中……但只要其中蘊涵著閃光點、生長點、連接點，哪怕是微乎其微的，教師就要挖掘、開發(fā)、引申、利用，見機行事，優(yōu)化教學。1.在偶發(fā)事件中捕捉細節(jié)課堂教學不僅是知識與能力相互滲透與融合的過程，也是精神與生命共同發(fā)展成長的過程。在這個過程中，時時閃爍跳躍著一個個鮮活的細節(jié)，就需要我們教師具有一雙“發(fā)現(xiàn)”的慧眼，及時捕捉課堂細節(jié)，珍視細節(jié)，在師生互動過程中，生成別樣的精彩。一位教師教學《生命橋》，課堂達到高潮時，他說：“同學們，你們也能帶著這份神圣勁兒把這句話讀好嗎？”生1（讀）：試跳成功！緊接著，一隊隊羚羊凌空而起……山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。（該生把“一座”讀成了“一座座”）生2：老師，他把“一座”讀成了“一座座”。師（微笑著）：我覺得他讀得挺有道理！生3：我明白了，一老一少兩只羚羊跳過懸崖時，在空中劃出的弧線是“一座”生命橋，現(xiàn)在是一隊隊羚羊飛躍山澗，在空中劃出了一道道弧線，那不就是“一座座”生命橋嗎？生4：那“一座座”生命橋是以一頭頭老羚羊的死亡換來的！生5：真悲壯呀！教師（激情飛揚）：這真是一曲“生命的壯歌”！此時，學生激動得滿臉通紅，眼里閃著驚喜之光。全班再次齊讀時，讀得更悲壯。2.在課堂傾聽中捕捉細節(jié)語文課堂上，教師需要對學生進行即興的、瞬時的評價，這樣才有利于促進學生的語文能力的發(fā)展。那么，怎樣才能獲得評價的客觀依據(jù)呢？作為語文教師，在課堂上首先要學會傾聽。學生在朗讀時需要教師用心傾聽，才能聽到朗讀中的錯誤并及時糾正；學生回答問題、表達自己的見解時，教師唯有用心傾聽，才有發(fā)言權，也能進行適時的評價。3.在語言實踐中捕捉細節(jié)語文教學是一個語言實踐的過程，在這個過程中處處隱含著文本與學生的生長點。教師要有一雙慧眼，及時地去捕捉，去挖掘。在今年的校本教研課上，有位老師執(zhí)教《泊船瓜洲》，很有教學創(chuàng)意：第一步――“改詩”。師：同學們，“春風又綠江南岸”是一句千古名句，詩句中的“綠”字更是經(jīng)過無數(shù)次的修改、斟酌。一開始用“到”“過”“滿”“路”，受唐詩啟發(fā)，最后才改成“綠”字。詩歌可以改的，“綠”字當然也可以改，我們也來試一試吧！學生們十分高興，紛紛改寫，有的改成“擁”，有的改成“抱”，有的改成“親”，還有的改成“哄”等。教師讓一學生說明白改為“哄”的原因，此時全班大笑。該學滿臉通紅，辯解說：“冬天是個惡魔，而江南是個孩子。當兩者相斗時，春風姑姑來了，她哄著孩子……”看來，該學很有靈性。教師點頭肯定，其他學生也微笑著跟著點頭。第二步――“變詩”。師：誰認為你的詩改了之后會超過王安石？生1：我認為我的“艷”超過“綠”字。（聽課的教師一個個都笑開了。他們認為該生很可愛，也很自信，但是有點盲目）師：誰還能接受挑戰(zhàn)？生1（接著）：你們有誰知道桃花、梨花、杏花什么時候開的？它們各是什么顏色？它們是先開花還是先長葉呢？告訴你們，它們先開花再長葉，因此應該是先“艷”然后再“綠”。（聽課的教師都十分驚訝，很佩服該生的見識）第三步――“疑詩”。生2：春風又綠江南岸，江北岸也可以綠??！應改成“春風又綠江兩岸”。生3：王安石太不小心了，太不知道安全了，應該改成“白日何時照我還”?！丶壗處熑A應龍曾說：“一個細節(jié)，見理念、見價值、見功力、見境界、見文化、見魅力……”教學細節(jié)猶如深夜的流星，一抹而逝；也如狂雨中的閃電，耀眼奪目。它往往會成為教學的閃光點、學生思維的開啟點、教學難點的破解點。我們的課堂也許無法做到完美，但我們要做到在一些細節(jié)處理方面的精彩和獨到，就能于細微處見精神，細節(jié)處見功力?！墩Z文課程標準》明確指出：學生應該具有“適應實際需要”的寫字能力。為了達到這一目標，在寫字教學中應注重學生的寫字過程，注重其寫字基本功的訓練，使其養(yǎng)成良好的寫字習慣。作為農(nóng)村小學，如何開展書法教學，提高寫字教學的實效性，下面談談自己的體會。一、農(nóng)村小學開展書法教學的意義首先，書法以漢字為載體，涉及語言、文字、歷史、美學等。并以不同形式（如書法真跡、碑刻、摩崖石刻等）表現(xiàn)了書法的藝術美。如線條的姿態(tài)美、運筆的節(jié)奏美、形體的組合美、內(nèi)容的情感美、心靈的意境美。同時，書法對培養(yǎng)人的道德素質(zhì)、身心素質(zhì)、智能素質(zhì)及良好的學習和生活習慣、個性朔造審美能力的培養(yǎng)，都有極其重要的作用。書法做為我國獨特的傳統(tǒng)藝術，它是審美與實用的結合體。它可以培養(yǎng)人的毅力、求知心、恒心及嚴格認真的態(tài)度和有條不紊的做事風格?？梢哉{(diào)節(jié)人的心理素質(zhì)，規(guī)范人的行為，使人進入平靜的心態(tài)。有古人的書法心得可以說明其中的道理?！坝嗝肯灿谘鄷r暇日，明窗凈幾，案頭置古貼數(shù)冊，然后焚香凈手，將古貼隨意翻閱，看到會心處，不覺心中欲書，手下技癢，雖鋪紙濡墨，于靜坐中作楷數(shù)行，足可滌煩襟，破寂寞，釋躁心，忘寵辱，自覺有無窮之樂趣”?！白骺畷r，當雪其躁氣，釋其競心，愛憎不棲于情，喜憂不留于意，泊然無感，體氣平和，心無塵翳，無一事橫介于胸中，而后凝注精神于字里行間，字則佳矣，若迫于事物，率而應酬，?不能入微妙之境”。前者說明書法可以使人心靜，后者說明靜心才能學好書法。其次，書法完全符合《語文課程標準》在基礎理論中的要求。書法對培養(yǎng)學生“適應實際需要”的寫字能力，起到了事半功倍的作用。因為書法教學同樣注重寫作基本功的訓練，能使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣和寫字技能。幾年來，我校的書法教學，收到了良好的實際效果。學生的寫字基本功有了很大的提高。二、強化寫字姿勢和執(zhí)筆方法正確的寫字姿勢及執(zhí)筆方法，不僅能保證書寫自如，減輕疲勞，提高書寫水平，而且能夠促進少年兒童身體的正常發(fā)育，預防近視、斜視、脊柱彎曲等疾病的發(fā)生。使學生逐漸認識到正確的書寫和執(zhí)筆方法的重要性。正確的書寫姿勢是：上身坐正、兩肩齊平；頭正，稍向前傾；背直、胸挺起、胸口離桌一拳左右；兩腳平放地上與肩同寬；左右兩臂平放在桌上；左手按紙、右手執(zhí)筆，眼睛于紙面保持在一尺左右。執(zhí)筆方法的正確與否也十分重要，關系到筆的控制能力，運筆的靈活性，書寫的速度，這些都直接影響書寫的效果。正確的執(zhí)筆方法必須從小培養(yǎng)，否則一旦形成很難糾正。正確的執(zhí)筆方法是三指執(zhí)筆法（毛筆略）要求是：右手執(zhí)筆，大拇指、食指、中指分別從三個方面捏住離筆尖三厘米左右的筆桿下端，食指稍前，大拇指稍后，中指在內(nèi)側抵住筆桿，無名指和小指依次自然地中指下方并向手心彎曲，筆桿上端斜靠在食指的最高骨處，筆桿和紙面呈50度左右。執(zhí)筆要做到“指實掌虛”就是手指握筆要實，掌心要空。這樣書寫起來才能靈活運筆。經(jīng)過長期的培養(yǎng)練習，學生基本能做到正確執(zhí)筆。三、加強筆法訓練，了解書法的精髓筆法又稱用筆、運筆。首先書寫筆畫筆順、字的間架結構、字的筆畫形態(tài)。特別是毛筆書法，其筆法是經(jīng)過千百年來人們無數(shù)次實踐總結出來的用筆規(guī)律。古人說：“書法之妙，全在用筆?！薄懊奎c畫須依筆法，然始稱書?！笨梢姡P法是中國書法的精髓，是我們學習書法的關鍵和入門的鑰匙。長期以來，我們也借鑒了毛筆筆法的要義，如怎樣起筆、運筆、收筆等。使毛筆筆法的精髓在寫字教學中得到了應用。經(jīng)過長期訓練，學生所寫文字的點畫形態(tài)看上去更加美觀。四、構建漢字的心理結構模式練字先練眼，就是在學生提筆寫字之前，對所寫的字進行觀察分析，學會看帖、讀帖，學會臨習，從真正意義上進行模仿，這就需要發(fā)現(xiàn)漢字的基本特點和內(nèi)在規(guī)律，包括漢字的筆畫、間架結構以及章法氣勢，經(jīng)過細致地觀察分析，心領神會，鍛煉視覺記憶。古代書法家王羲之說：“做楷之時，要意在筆先，未作之始，結思已成，。”說的是在寫字之前，字的形態(tài)、筆勢、結構已經(jīng)在心里形成。即為“意在筆先”?，F(xiàn)在學生已經(jīng)初步養(yǎng)成寫前先看，認真分析，做到未寫先看，邊寫邊看，寫后對比的習慣。五、發(fā)揮教師的示范作用在書法教學中，并不只是學生在寫，教師的示范作用也十分重要。教師的書法水平及示范的藝術性，會極大影響學生的練習水平。因此，我們在寫字教學的同時，也在不斷加強教師書法水平的提高，全校教師始終堅持三筆字的練習，并開展多種形式的比賽活動。如板書、鋼筆字、毛筆字的比賽，書法展覽等。教師的書法水平有了很大提高，在教學中起到了良好的示范作用。六、陶冶情操鍛煉品質(zhì)確實如文章的開頭所說書法教學，從心理健康的角度來說，關系著學生道德情操的陶冶及思想品質(zhì)的培養(yǎng)。長期的寫字練習，鍛煉了學生的沉著、耐心、堅毅等良好品質(zhì)。幾年來，在書法教學中發(fā)現(xiàn)，部分學生由原來的比較易激動、毛躁變得沉著有耐心了。實踐證明，寫字訓練，可以對心理健康的教育起到“潤物細無聲“的作用?？傊?，中國傳統(tǒng)文化博大精深，涉及到人們生活領域的各個方面。隨著傳統(tǒng)文化在教育教學中的融入，傳統(tǒng)文化對中小學生的健康成長起到了積極的促進作用。教育部曾經(jīng)制定了《中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》，提出要把弘揚和培育民族精神納入學生對中國傳統(tǒng)文化的學習和傳承。書法教學，不僅是對中國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚，而且對學生的健康成長也發(fā)揮了重要的作用。我們結合農(nóng)村小學教學實際，編寫了《書法》校本教材，根據(jù)農(nóng)村小學生的現(xiàn)狀，采用科學的方法進行教學，收到了良好的效果。在今后的書法教學中，我們將不斷探索，提高農(nóng)村小學書法教學的實效性。時間反復無常，鼓著翅膀飛逝膝關半月板損傷課件膝關半月板損傷課1膝關半月板損傷課件2膝關半月板損傷課件3膝關半月板損傷課件4膝關半月板損傷課件5一、病因病理1、撕裂性損傷膝關節(jié)在半屈曲狀態(tài)下猛然旋轉、伸直，半月板受到前后移動和內(nèi)外旋轉的二股作用力影響，發(fā)生撕裂性損傷。2、研磨性損傷長期、反復蹲、跪活動，外側半月板（或盤狀軟骨）受到研磨、擠壓，發(fā)生退變和破裂。一、病因病理1、撕裂性損傷6二、診斷要點1、膝關節(jié)有明顯的扭傷史。2、急性期：膝關節(jié)腫脹、疼痛，屈伸功能障礙。3、慢性期：（1）膝關節(jié)活動時酸脹、疼痛，有時跛行。（2）屈伸活動時有彈響聲，上下樓梯時常有“交鎖征”。二、診斷要點1、膝關節(jié)有明顯的扭傷史。7（3）后期股四頭肌萎縮。（4）關節(jié)間隙處壓痛，回旋擠壓試驗、研磨試驗陽性。圖（1）4、CT、MRI檢查顯示半月板損傷。圖（2）（3）后期股四頭肌萎縮。8三、治療（一）急性期：1、手法屈伸膝關節(jié)，解除交鎖。2、屈膝10度位石膏固定3—4周。3、中藥內(nèi)服：活血消腫、化瘀止痛。桃紅四物湯加減。外敷：消瘀止痛膏。三、治療（一）急性期：9（二）慢性期：1、保守治療（適用于邊緣損傷）（1）手法解除交鎖。（2）中藥內(nèi)服：益氣補血、活血舒筋、補益肝腎。補腎壯筋湯加減。外敷：狗皮膏，海桐皮湯薰洗。2、手術治療：適用于半月板嚴重破裂者。（二）慢性期：10結束結束11圖（1）（返回）圖（1）（返回）12圖（2）（下一張）圖（2）（下一張）13（下一張）（下一張）14（返回）（返回）1556、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。——庫法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。——呂凱特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?6時間反復無常，鼓著翅膀飛逝膝關半月板損傷課件膝關半月板損傷課件時間反復無常，鼓著翅膀飛逝膝關半月板損傷課件膝關節(jié)半月板損傷解剖特點著名特級教師竇桂梅老師曾說：“對‘細節(jié)’的發(fā)現(xiàn)，常常成為我教學中巧妙的切入點；對‘細節(jié)’的把握，又常常成為教學中生成性資源?！钡拇_，“一滴水可映出太陽的光輝”，關注課堂上學生的每一個行為細節(jié)，推敲教學中教師的每一個指導細節(jié)，通過欣賞細節(jié)、品味細節(jié)，才能使語文課堂魅力無窮。一、預設細節(jié)，預約精彩古人說：“預則立，不預則廢。”教學設計無疑是課堂教學的藍圖。精彩的課堂生成，總是來源于顯性或隱性、直接或間接的設計之中。即使是出乎預設的臨場發(fā)揮，也絕不是偶然得之，而是基于充分鉆研教材，具有深厚的教學功底而發(fā)揮的教學機智。精彩的課堂需要精彩的細節(jié)，只有“未雨綢繆”，才能預約精彩。1.挖掘，顯現(xiàn)“隱性”的潛在信息在文本教材中，隱藏著許多潛在的信息，教師要有意識地進行挖掘與利用。我校吳月華老師在其執(zhí)教《江姐》一課時，就讓學生進行說話訓練――這真是一次（）的見面?！靶腋?、高興、快樂、激動人心的見面……”學生們暢所欲言，個個臉上憧憬著幸福愉快的神情。“是呀，為了黨的工作，江姐一年多沒與丈夫聯(lián)系，她多想與丈夫說說心里話，江姐此去奉縣與丈夫彭永梧見面真如我們所料嗎？同學們，我們讀讀課文，說說這是一個怎樣的見面？”當學生讀到“江姐看到木籠里裝著被害同志的頭顱，邊上寫著匪首彭永梧”幾個字時，我想此時學生和江姐的心是一樣的為之一顫，心都揪緊了。一個使學生原本以為幸福而美滿的希望活生生地被肢解得支離破碎了，學生流著淚走進文本，走進了江姐的內(nèi)心世界，這是一次多么殘酷的見面呀！2.感悟，觸發(fā)“情點”的思想流動。文本教材中有些地方飽含深厚的情感，在閱讀教學中，教師要把握好這些“情點”加以體悟。筆者曾看過特級教師竇桂梅老師執(zhí)教的《火燒圓明園》一課的教學實錄，不禁嘆服于她的教學藝術，為她的教學細節(jié)設計拍案叫絕：幾個簡單的數(shù)字讓學生模糊的意識頓時清晰、讓枯燥的細節(jié)彰顯精彩、讓文本的生命鮮活起來。師：英法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園，是怎么做的？瀏覽本段，用書上的詞語概括。生：他們把凡是能拿走的統(tǒng)統(tǒng)掠走……生：這還沒完，為了銷毀罪證，侵略者放火把圓明園燒了，大火燒了三天三夜，圓明園只剩下一片灰燼！師：一天多少小時？生：24小時。師：三天三夜是多少小時？生：72小時。師：一小時多少分鐘？生：60分鐘。師：三天三夜多少分鐘？生：4320分鐘。師：4320分鐘是多少個半分鐘？生：8640個半分鐘。師：燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個建筑，比如“平湖秋月”只需幾分鐘。（放無聲錄像，純粹是大火焚燒圓明園的鏡頭）火燒半分鐘，想像會燒掉什么？（全體靜場，出示畫面：烈火熊熊、濃煙滾滾的半分鐘）師：這半分鐘，感覺長嗎？生（很認真）：長。生（很沉重）：會燒掉許多精美的建筑物，書法作品。生（很憤怒）：會燒掉唐、宋、元、明、清歷代的奇珍異寶。師：把這8640個半分鐘加起來想像一下，而且是在10000多個教室這么大的面積同時燃燒8640個半分鐘??！生（痛心疾首、無比憤慨）：圓明園本來在北京的西北郊，可大火籠罩了整個北京城！所以，可以想像，圓明園這不可估量的文化價值是怎樣化為灰燼的。二、捕捉細節(jié)，點亮精彩現(xiàn)場生成的教學細節(jié)無處不在，又難以捉摸，也許隱藏在奇思妙想、胡思亂想中，也許存在于順水推舟、逆水行舟中，也許出現(xiàn)于錦上添花、畫蛇添足中……但只要其中蘊涵著閃光點、生長點、連接點，哪怕是微乎其微的，教師就要挖掘、開發(fā)、引申、利用，見機行事，優(yōu)化教學。1.在偶發(fā)事件中捕捉細節(jié)課堂教學不僅是知識與能力相互滲透與融合的過程，也是精神與生命共同發(fā)展成長的過程。在這個過程中，時時閃爍跳躍著一個個鮮活的細節(jié)，就需要我們教師具有一雙“發(fā)現(xiàn)”的慧眼，及時捕捉課堂細節(jié)，珍視細節(jié)，在師生互動過程中，生成別樣的精彩。一位教師教學《生命橋》，課堂達到高潮時，他說：“同學們，你們也能帶著這份神圣勁兒把這句話讀好嗎？”生1（讀）：試跳成功！緊接著，一隊隊羚羊凌空而起……山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。（該生把“一座”讀成了“一座座”）生2：老師，他把“一座”讀成了“一座座”。師（微笑著）：我覺得他讀得挺有道理！生3：我明白了，一老一少兩只羚羊跳過懸崖時，在空中劃出的弧線是“一座”生命橋，現(xiàn)在是一隊隊羚羊飛躍山澗，在空中劃出了一道道弧線，那不就是“一座座”生命橋嗎？生4：那“一座座”生命橋是以一頭頭老羚羊的死亡換來的！生5：真悲壯呀！教師（激情飛揚）：這真是一曲“生命的壯歌”！此時，學生激動得滿臉通紅，眼里閃著驚喜之光。全班再次齊讀時，讀得更悲壯。2.在課堂傾聽中捕捉細節(jié)語文課堂上，教師需要對學生進行即興的、瞬時的評價，這樣才有利于促進學生的語文能力的發(fā)展。那么，怎樣才能獲得評價的客觀依據(jù)呢？作為語文教師，在課堂上首先要學會傾聽。學生在朗讀時需要教師用心傾聽，才能聽到朗讀中的錯誤并及時糾正；學生回答問題、表達自己的見解時，教師唯有用心傾聽，才有發(fā)言權，也能進行適時的評價。3.在語言實踐中捕捉細節(jié)語文教學是一個語言實踐的過程，在這個過程中處處隱含著文本與學生的生長點。教師要有一雙慧眼，及時地去捕捉，去挖掘。在今年的校本教研課上，有位老師執(zhí)教《泊船瓜洲》，很有教學創(chuàng)意：第一步――“改詩”。師：同學們，“春風又綠江南岸”是一句千古名句，詩句中的“綠”字更是經(jīng)過無數(shù)次的修改、斟酌。一開始用“到”“過”“滿”“路”，受唐詩啟發(fā)，最后才改成“綠”字。詩歌可以改的，“綠”字當然也可以改，我們也來試一試吧！學生們十分高興，紛紛改寫，有的改成“擁”，有的改成“抱”，有的改成“親”，還有的改成“哄”等。教師讓一學生說明白改為“哄”的原因，此時全班大笑。該學滿臉通紅，辯解說：“冬天是個惡魔，而江南是個孩子。當兩者相斗時，春風姑姑來了，她哄著孩子……”看來，該學很有靈性。教師點頭肯定，其他學生也微笑著跟著點頭。第二步――“變詩”。師：誰認為你的詩改了之后會超過王安石？生1：我認為我的“艷”超過“綠”字。（聽課的教師一個個都笑開了。他們認為該生很可愛，也很自信，但是有點盲目）師：誰還能接受挑戰(zhàn)？生1（接著）：你們有誰知道桃花、梨花、杏花什么時候開的？它們各是什么顏色？它們是先開花還是先長葉呢？告訴你們，它們先開花再長葉，因此應該是先“艷”然后再“綠”。（聽課的教師都十分驚訝，很佩服該生的見識）第三步――“疑詩”。生2：春風又綠江南岸，江北岸也可以綠啊！應改成“春風又綠江兩岸”。生3：王安石太不小心了，太不知道安全了，應該改成“白日何時照我還”?！丶壗處熑A應龍曾說：“一個細節(jié)，見理念、見價值、見功力、見境界、見文化、見魅力……”教學細節(jié)猶如深夜的流星，一抹而逝；也如狂雨中的閃電，耀眼奪目。它往往會成為教學的閃光點、學生思維的開啟點、教學難點的破解點。我們的課堂也許無法做到完美，但我們要做到在一些細節(jié)處理方面的精彩和獨到，就能于細微處見精神，細節(jié)處見功力?！墩Z文課程標準》明確指出：學生應該具有“適應實際需要”的寫字能力。為了達到這一目標，在寫字教學中應注重學生的寫字過程，注重其寫字基本功的訓練，使其養(yǎng)成良好的寫字習慣。作為農(nóng)村小學，如何開展書法教學，提高寫字教學的實效性，下面談談自己的體會。一、農(nóng)村小學開展書法教學的意義首先，書法以漢字為載體，涉及語言、文字、歷史、美學等。并以不同形式（如書法真跡、碑刻、摩崖石刻等）表現(xiàn)了書法的藝術美。如線條的姿態(tài)美、運筆的節(jié)奏美、形體的組合美、內(nèi)容的情感美、心靈的意境美。同時，書法對培養(yǎng)人的道德素質(zhì)、身心素質(zhì)、智能素質(zhì)及良好的學習和生活習慣、個性朔造審美能力的培養(yǎng)，都有極其重要的作用。書法做為我國獨特的傳統(tǒng)藝術，它是審美與實用的結合體。它可以培養(yǎng)人的毅力、求知心、恒心及嚴格認真的態(tài)度和有條不紊的做事風格?？梢哉{(diào)節(jié)人的心理素質(zhì)，規(guī)范人的行為，使人進入平靜的心態(tài)。有古人的書法心得可以說明其中的道理?！坝嗝肯灿谘鄷r暇日，明窗凈幾，案頭置古貼數(shù)冊，然后焚香凈手，將古貼隨意翻閱，看到會心處，不覺心中欲書，手下技癢，雖鋪紙濡墨，于靜坐中作楷數(shù)行，足可滌煩襟，破寂寞，釋躁心，忘寵辱，自覺有無窮之樂趣”。“作楷之時，當雪其躁氣，釋其競心，愛憎不棲于情，喜憂不留于意，泊然無感，體氣平和，心無塵翳，無一事橫介于胸中，而后凝注精神于字里行間，字則佳矣，若迫于事物，率而應酬，?不能入微妙之境”。前者說明書法可以使人心靜，后者說明靜心才能學好書法。其次，書法完全符合《語文課程標準》在基礎理論中的要求。書法對培養(yǎng)學生“適應實際需要”的寫字能力，起到了事半功倍的作用。因為書法教學同樣注重寫作基本功的訓練，能使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣和寫字技能。幾年來，我校的書法教學，收到了良好的實際效果。學生的寫字基本功有了很大的提高。二、強化寫字姿勢和執(zhí)筆方法正確的寫字姿勢及執(zhí)筆方法，不僅能保證書寫自如，減輕疲勞，提高書寫水平，而且能夠促進少年兒童身體的正常發(fā)育，預防近視、斜視、脊柱彎曲等疾病的發(fā)生。使學生逐漸認識到正確的書寫和執(zhí)筆方法的重要性。正確的書寫姿勢是：上身坐正、兩肩齊平；頭正，稍向前傾；背直、胸挺起、胸口離桌一拳左右；兩腳平放地上與肩同寬；左右兩臂平放在桌上；左手按紙、右手執(zhí)筆，眼睛于紙面保持在一尺左右。執(zhí)筆方法的正確與否也十分重要，關系到筆的控制能力，運筆的靈活性，書寫的速度，這些都直接影響書寫的效果。正確的執(zhí)筆方法必須從小培養(yǎng)，否則一旦形成很難糾正。正確的執(zhí)筆方法是三指執(zhí)筆法（毛筆略）要求是：右手執(zhí)筆，大拇指、食指、中指分別從三個方面捏住離筆尖三厘米左右的筆桿下端，食指稍前，大拇指稍后，中指在內(nèi)側抵住筆桿，無名指和小指依次自然地中指下方并向手心彎曲，筆桿上端斜靠在食指的最高骨處，筆桿和紙面呈50度左右。執(zhí)筆要做到“指實掌虛”就是手指握筆要實，掌心要空。這樣書寫起來才能靈活運筆。經(jīng)過長期的培養(yǎng)練習，學生基本能做到正確執(zhí)筆。三、加強筆法訓練，了解書法的精髓筆法又稱用筆、運筆。首先書寫筆畫筆順、字的間架結構、字的筆畫形態(tài)。特別是毛筆書法，其筆法是經(jīng)過千百年來人們無數(shù)次實踐總結出來的用筆規(guī)律。古人說：“書法之妙，全在用筆?！薄懊奎c畫須依筆法，然始稱書?！笨梢?，筆法是中國書法的精髓，是我們學習書法的關鍵和入門的鑰匙。長期以來，我們也借鑒了毛筆筆法的要義，如怎樣起筆、運筆、收筆等。使毛筆筆法的精髓在寫字教學中得到了應用。經(jīng)過長期訓練，學生所寫文字的點畫形態(tài)看上去更加美觀。四、構建漢字的心理結構模式練字先練眼，就是在學生提筆寫字之前，對所寫的字進行觀察分析，學會看帖、讀帖，學會臨習，從真正意義上進行模仿，這就需要發(fā)現(xiàn)漢字的基本特點和內(nèi)在規(guī)律，包括漢字的筆畫、間架結構以及章法氣勢，經(jīng)過細致地觀察分析，心領神會，鍛煉視覺記憶。古代書法家王羲之說：“做楷之時，要意在筆先，未作之始，結思已成，?！闭f的是在寫字之前，字的形態(tài)、筆勢、結構已經(jīng)在心里形成。即為“意在筆先”?，F(xiàn)在學生已經(jīng)初步養(yǎng)成寫前先看，認真分析，做到未寫先看，邊寫邊看，寫后對比的習慣。五、發(fā)揮教師的示范作用在書法教學中，并不只是學生在寫，教師的示范作用也十分重要。教師的書法水平及示范的藝術性，會極大影響學生的練習水平。因此，我們在寫字教學的同時，也在不斷加強教師書法水平的提高，全校教師始終堅持三筆字的練習，并開展多種形式的比賽活動。如板書、鋼筆字、毛筆字的比賽，書法展覽等。教師的書法水平有了很大提高，在教學中起到了良好的示范作用。六、陶冶情操鍛煉品質(zhì)確實如文章的開頭所說書法教學，從心理健康的角度來說，關系著學生道德情操的陶冶及思想品質(zhì)的培養(yǎng)。長期的寫字練習，鍛煉了學生的沉著、耐心、堅毅等良好品質(zhì)。幾年來，在書法教學中發(fā)現(xiàn)，部分學生由原來的比較易激動、毛躁變得沉著有耐心了。實踐證明，寫字訓練，可以對心理健康的教育起到“潤物細無聲“的