借助生活化、思想性的思品課堂培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)——以《承擔(dān)關(guān)愛集體的責(zé)任》教學(xué)為例定海區(qū)金塘中學(xué) 楊紹烈摘要：筆者本文探究如何落實(shí)思品學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)？以生活化思品教學(xué)為載體，創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境，提供真實(shí)情感體驗(yàn)；以思想性的思品課堂為途徑，進(jìn)行思維思考與判斷，強(qiáng)化價(jià)值認(rèn)同與內(nèi)化。從理論到教學(xué)實(shí)踐，基于學(xué)科核心素養(yǎng)展開教學(xué)，試圖探尋培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的方法與途徑，并分享了教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)與反思。關(guān)鍵詞：思想品德教學(xué)、生活化、思想性、核心素養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，是當(dāng)前教育教學(xué)改革領(lǐng)域最熱門的一個(gè)關(guān)鍵詞。作為一名思品一線教師當(dāng)然有責(zé)任迫切的去研究：“思想品德的學(xué)科核心素養(yǎng)是什么”、“如何在思品課堂上落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)”。筆者在閱讀學(xué)者研究理論的指導(dǎo)下，結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)例分享自己關(guān)于思品學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的嘗試與反思。一、筆者對思想品德學(xué)科核心素解讀與培養(yǎng)策略分析對于學(xué)科核心素養(yǎng)的解讀到目前為止還是一個(gè)進(jìn)行時(shí)，并沒有誰能給出一個(gè)最終標(biāo)準(zhǔn)的解釋。我們至少可以從這個(gè)兩幾個(gè)角度來思考：學(xué)生學(xué)這門思品跟不學(xué)有什么區(qū)別？當(dāng)具體的知識忘記之后還能給學(xué)生留下什么？筆者比較認(rèn)同的是戴慧老師的一個(gè)解讀:她在依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合本課程的課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)和課程內(nèi)容，認(rèn)為思想品德課程的核心素養(yǎng)是公民素養(yǎng)，圍繞公民素養(yǎng)有四個(gè)二級核心素養(yǎng)。我用一個(gè)圖概要概括：????思想品德學(xué)科核心素養(yǎng)體系圖思想品德學(xué)科核心素養(yǎng)體系圖基于公民素養(yǎng)的思辨力、調(diào)適力、信念力和行動(dòng)力，四個(gè)力是相互交織、相互影響、相互作用的。四個(gè)關(guān)鍵能力都是圍繞培養(yǎng)合格公民而存在的.是提升核心素養(yǎng)一一公民素養(yǎng)一一所必需的關(guān)鍵能力?；谶@樣對思品學(xué)科核心素養(yǎng)的解讀，我將嘗試以“生活化”“思想性”兩個(gè)突破頭來落實(shí)核心素養(yǎng)的能力養(yǎng)成。陶行知先生說過:我們深信生活是教育的中心，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！ㄐ碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)，客觀上也要求思品課程與實(shí)踐銜接，強(qiáng)化生活化的教學(xué)引導(dǎo)。思品課堂〃生活化〃教學(xué)，就是教學(xué)中重視學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生身邊的生活出發(fā)，尋找教學(xué)的切入點(diǎn)和聯(lián)系點(diǎn),以求理論與實(shí)際的最佳結(jié)合，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，給學(xué)生提供真實(shí)的情感體驗(yàn)，這關(guān)系到思品課堂能否“妾地氣”吸引學(xué)生的興

趣提高學(xué)生課程參與程度，也是培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)載體所在?！八枷胄浴笔撬计氛n程的內(nèi)在屬性之一。很多老師錯(cuò)誤把“思想性”看成是一個(gè)靜態(tài)的名詞，但筆者認(rèn)為它應(yīng)該是個(gè)動(dòng)態(tài)的動(dòng)詞。學(xué)生只有對課堂出現(xiàn)的問題進(jìn)行追問與思考，進(jìn)行價(jià)值評判，做出行為選擇，才可以說是參與到課堂中、學(xué)習(xí)真正發(fā)生，進(jìn)而學(xué)生內(nèi)心才會產(chǎn)生價(jià)值認(rèn)同，而不是教師通過說教方式強(qiáng)行灌輸給學(xué)生。這個(gè)思維活動(dòng)的過程帶來了價(jià)值觀的認(rèn)同與內(nèi)化，這是一堂思品課的的本質(zhì)所在，也是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)中思辨力、信念力、行動(dòng)力的關(guān)鍵途徑。下面用示意圖來簡要概括我的教學(xué)指導(dǎo)思想：載體創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境,

提供真實(shí)情感體驗(yàn)。載體創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境,

提供真實(shí)情感體驗(yàn)。進(jìn)行思維思考與判斷,

強(qiáng)化價(jià)值認(rèn)同與內(nèi)化。教學(xué)策略示意圖能力養(yǎng)成與內(nèi)化。以上就是我借助生活化、思想性的思品課堂培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)想和理論指導(dǎo)，或許還有些抽象，接下來我將以我的教學(xué)實(shí)踐一一以《承擔(dān)關(guān)愛集體的責(zé)任》教學(xué)為例來分享的教學(xué)實(shí)踐。二、基于生活化、思想性的思品課堂培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)踐與反思課題《承擔(dān)關(guān)愛集體的責(zé)任》.課標(biāo)內(nèi)容：正確認(rèn)識個(gè)人與集體的關(guān)系，體會〃團(tuán)結(jié)就是力量〃，能夠自覺維護(hù)集體的榮譽(yù)和利益。.教材分析：這一框主要內(nèi)容是集體與個(gè)體的關(guān)系，個(gè)人應(yīng)承擔(dān)起關(guān)愛集體的責(zé)任，引出“承擔(dān)責(zé)任”的主題，開啟第二課《在承擔(dān)責(zé)任中成長》的學(xué)習(xí)。與本框同類課有：七年級上冊創(chuàng)建新集體；八年級上冊合作；八年級上冊以及九年級團(tuán)隊(duì)精神，可以看出各有側(cè)重，本框應(yīng)側(cè)重于“個(gè)人承擔(dān)集體的責(zé)任”上。.學(xué)情分析：個(gè)人與集體學(xué)生都很熟悉，平時(shí)也強(qiáng)調(diào)，如果上課全是大道理，學(xué)生不能信服，用發(fā)生在身邊的具體事例，來理解個(gè)人承擔(dān)關(guān)愛集體的責(zé)任，學(xué)生更易理解和接受；許多學(xué)生，從小在家庭的悉心呵護(hù)下成長，自我意識膨脹，一味索取卻不懂得付出，對自己在集體生活中的地位、責(zé)任很不明確，責(zé)任意識較淡薄。反思：通過對課標(biāo)、教材、學(xué)情的分析，本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式很容易陷入“假、大、空”歧途，故對教材內(nèi)容需要聯(lián)系學(xué)生身邊的生活進(jìn)行處理，教學(xué)方式也要貼近學(xué)生喜好，變?yōu)閷W(xué)生接受，故本課設(shè)計(jì)教學(xué)將以生活化教學(xué)為載體展開，創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境，提供真實(shí)情感體驗(yàn)。.教學(xué)目標(biāo).情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會個(gè)人利益與集體利益相互依存的道理，能夠自覺維護(hù)集體的榮譽(yù)和利益，承擔(dān)起關(guān)愛集體的責(zé)任。.能力目標(biāo)：在生活的集體中，承擔(dān)起相應(yīng)的個(gè)人責(zé)任。.知識目標(biāo)：①個(gè)人與集體的關(guān)系②集體利益與個(gè)人利益的關(guān)系.重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：個(gè)人利益和國家利益的關(guān)系難點(diǎn)：如何承擔(dān)起關(guān)愛集體的責(zé)任反思:本課的重點(diǎn)理解個(gè)人利益與國家利益的關(guān)系突破需要學(xué)生進(jìn)行理性思考，行為的選擇，并做出價(jià)值的評判，這就是思品課思想性的過程。同時(shí)也只有學(xué)生有了思想性的過程，才能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的認(rèn)同與內(nèi)化，突破承擔(dān)關(guān)愛集體責(zé)任價(jià)值的認(rèn)同感這個(gè)難點(diǎn)。以思想性的思品課堂為途徑，進(jìn)行思維思考與判斷，強(qiáng)化價(jià)值認(rèn)同與內(nèi)化是實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)奧的途徑。6.教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)實(shí)效課師：播放視頻《畢業(yè)相冊》欣賞視頻意圖：以生活化的素材創(chuàng)設(shè)情境，營造氛前圍。實(shí)效：這個(gè)視頻在課前非常吸引了學(xué)生注意力，激起了學(xué)生的興趣。情筋腌V 00意圖：從六月畢業(yè)季pra當(dāng)年明月1.體會畢業(yè)心情說起，以個(gè)人離開留境導(dǎo)■股5日又到6月！中考、高考、大學(xué)畢業(yè)！拍過畢業(yè)照！吃過散伙飯！再抱著痛哭一頓！各奔東西！從此天涯海角！散落各地！各自為安！再見，安放青春的浙師大，再見帶來溫暖的歷本082班，再見一路走來的兄弟蛆妹!用腌/轉(zhuǎn)發(fā)+贊★蛔2.回答提問經(jīng)生活的集體時(shí)傷感的心情入手，以生活化的內(nèi)容和形式創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情景，提入1.展示同學(xué)畢業(yè)QQ狀態(tài)并提問：①你體會到他畢業(yè)是怎樣的心情？②你有過類似的經(jīng)歷嗎？③是什么產(chǎn)生畢業(yè)時(shí)傷感的心情？供真實(shí)的情感體驗(yàn):實(shí)效：引起了學(xué)生的共鳴，到此處課堂已經(jīng)到達(dá)一個(gè)小高潮。1任上、匕匕口寸人宣工工是/太?1日?土工田1.聯(lián)系自己和班意圖：結(jié)合自己生活1.結(jié)合畢業(yè)時(shí)個(gè)人離開集體，51導(dǎo)學(xué)生理

學(xué)解個(gè)人與集體相互依存的關(guān)系級的關(guān)系，分析個(gè)人和集體的關(guān)系2.感受“一滴水只有把它放在大海里,才永遠(yuǎn)不會干涸”蘊(yùn)含的道理的班級來理解更讓人與集體，并創(chuàng)設(shè)思辨的問題來引發(fā)學(xué)生的思考。實(shí)效：在分析蘊(yùn)含道理的環(huán)節(jié)中，學(xué)生說的比較書面。習(xí)結(jié)合自己班主任班集體建設(shè)出現(xiàn)的問題：1.先學(xué)生直接回意圖：以學(xué)生身邊的情景一、班級女生“蘋果”以抓緊時(shí)間期復(fù)案例創(chuàng)設(shè)真是情境，末復(fù)習(xí)為由，不想?yún)⒓影嗉壺５﹨R演節(jié)目？2.學(xué)習(xí)個(gè)人利益與集體利益相關(guān)引發(fā)學(xué)生思考。情串再王甲 匚31"J刁41J七/1/ 一V I；..jg>afeMtt?a?a-—庠基麗?.斤■?■知識點(diǎn)實(shí)效：學(xué)生在這個(gè)環(huán)新蘋果19:57:41 電3.運(yùn)用該知識濟(jì)與程度高，積極, , j&lL,R)NQQ^楊老師：元旦年演我能不參加嗎？ "f班主任19:58:25 ,對方5卓點(diǎn)，在回復(fù)“蘋發(fā)言，用學(xué)到的知識啊。。。為什么呀？ *，3%衣門果”同學(xué)？來回復(fù)，學(xué)以致用，蘋果19:59:41一個(gè)星期排練下來，我感覺浪費(fèi)了很4.感受“大河有鍛煉運(yùn)用知識解決實(shí)多時(shí)間，期末考試快到了，我想抓緊時(shí)間復(fù)習(xí)，爭取考好點(diǎn)，可以嗎？jA匚亨度---亡「水小河滿，大河無水小河干”蘊(yùn)際問題的能力。課[[〔朝天是垣8川加息4票*天閏4G.i4任白「血|.我的QQ— ??|」問:我們班上有這樣類似的事情嗎？如果你是班主任我，你會在QQ上怎么回復(fù)？含的道理情景二、班級男生“熱鍋上的螞蟻”對班級事務(wù)盡心盡力，卻被幾個(gè)同學(xué)數(shù)落為“管事大媽”問：“螞蟻”同學(xué)該不該管？如果你是班主任，你該怎么來安慰他.聯(lián)系班級有沒有類似的事情.學(xué)習(xí)關(guān)愛集體，人人有責(zé)知識點(diǎn)。.運(yùn)用該知識點(diǎn)，安慰“螞蟻同學(xué)”同上舉例：1.打籃球，隊(duì)友防守不積極，你會說說生5舌類似個(gè)意圖：舉籃球例子貼怎么想？人不承擔(dān)責(zé)任的近學(xué)生，易引起共鳴；.清末南洋華人被屠殺，而清政府不予保護(hù);現(xiàn)在政府及時(shí)保護(hù)在越華人的權(quán)益相對比.引導(dǎo)學(xué)生理解不是個(gè)人還是集體都應(yīng)事情實(shí)效：學(xué)生愿意分享自己的想法，這個(gè)過程有對話式教學(xué)，學(xué)生自我形成價(jià)值認(rèn)

該承擔(dān)起各自相應(yīng)的責(zé)任同。問：人多力量大嗎？怎樣的集體最有力量？.選取支持的觀點(diǎn).找出印證的證據(jù)辯論意圖：以思想性為導(dǎo)向，進(jìn)行思維訓(xùn)練。小組討論：、班級小組分班1、你心目中的小組是怎樣的？（關(guān)鍵詞）2、你想跟什么樣的人分在一個(gè)小組？哪樣的人會被小組成員討厭？3、你應(yīng)該怎樣做才能成為一個(gè)受集體歡迎的人？（放點(diǎn)背景音樂，緩解疲勞）.小組合作探討.小組派代表發(fā)三意圖：模擬現(xiàn)實(shí)生活中的場景，來進(jìn)步理解和運(yùn)用知識如何來承擔(dān)起關(guān)愛集體的責(zé)任1.出示運(yùn)動(dòng)會圖片二一二一一用關(guān)鍵詞來概括每張圖片如何承擔(dān)集體的責(zé)任意圖：源于生活，高于生活。收束問1.本節(jié)課，你學(xué)到了什么學(xué)生談收獲結(jié)語“責(zé)任”作為民族國家的一員，我該怎么樣；作為世界人類的一員，我該盡到那些責(zé)任課堂升華反思：生活的教學(xué)，能使思品課迸發(fā)生機(jī)和活力，提高學(xué)生參與性、體現(xiàn)學(xué)生主體、突出情感體驗(yàn)性、形成課程的生成性。故是要多研究課標(biāo)，準(zhǔn)確理解和把握教材，同時(shí)要不迷信教材，要以與時(shí)俱進(jìn)理念來大膽處理教材，盡可能貼近學(xué)生生活；同時(shí)要注重情感的體驗(yàn)，思維的活動(dòng)，價(jià)值的判斷，行為的選擇，注重思品課堂的思想性，教師能提出具有關(guān)鍵的具有思考性問題，教師應(yīng)以平等的姿態(tài)和學(xué)生進(jìn)行平等的對話和交流，而不是凌駕于