第3頁共3頁初中班主任經(jīng)典工作總結(jié)范文一?、___每?一位學(xué)生的?差異性是絕?對的，在任?何時候、任?何情況下學(xué)?生總會有差?別。這就?決定了作為?班主任，接?受每一個學(xué)?生是無條件?的。學(xué)生在?學(xué)校都希望?得到班主任?的尊重、關(guān)?心、愛護、?幫助和教育?。班主任平?等公正地對?待學(xué)生是學(xué)?生共同的心?理需求，也?是教師職業(yè)?道德的基本?要求。班主?任的愛是博?大的、精深?的愛，它像?陽光一樣，?灑向大地上?每一個角落?。喜愛優(yōu)等?生，歧視后?進生，是班?主任狹隘教?育觀的表現(xiàn)?。西方有一?位哲人曾說?：一個人，?愛自己的孩?子是人;愛?別人的孩子?是神。我們?不妨借過來?說：一個班?主任愛優(yōu)等?生是人;愛?后進生是神?。當(dāng)然，對?后進生的教?育要付出更?多的勞動，?但是，只要?班主任拿出?真誠的愛心?，就會發(fā)現(xiàn)?，后進生也?有許多可愛?之處，也有?許多閃光點?，不失時機?地進行教育?指導(dǎo)，就能?促使他們不?斷進步。?二、構(gòu)建師?生對話平臺?“嚴師出高?徒”這話沒?錯，但這還?不夠。班?主任工作是?以促進學(xué)生?的健康發(fā)展?為基本任務(wù)?的。在伴隨?學(xué)生人生發(fā)?展的過程中?，班主任所?擔(dān)當(dāng)?shù)氖且?路人的工作?，他所扮演?的角色是良?師益友的角?色。因而，?在班主任工?作中，必須?淡化教育者?的角色痕跡?，與學(xué)生平?等對話。建?立朋友般的?師生關(guān)系，?做到師生之?間的相互悅?納。在學(xué)生?人生成長階?段，自我意?識的發(fā)展已?成為發(fā)展過?程中的一個?核心。班主?任則是學(xué)生?自我發(fā)展的?促進者。中?專生即將走?向社會，等?待他們的是?一個五彩的?世界，他們?腳下的路在?哪里?他們?將走向何方??班主任是?他們走向理?想之路的引?路人。對中?專生來說他?們需要的不?是聲色俱厲?的威嚴，不?是喋喋不休?的說教，他?們需要的是?能夠理解、?信任他，與?他平等對話?，伴他成長?的引路者，?解惑人。?三、讓學(xué)生?自主管理學(xué)?生與學(xué)生是?處于同一層?面的人，對?問題的理解?會更接近，?因而他們更?容易溝通。?作為班主?任要善于把?問題擺在學(xué)?生面前，引?導(dǎo)學(xué)生出主?意，想辦法?，這樣既增?強學(xué)生的參?與意識與解?決問題的能?力，又達到?了理解、執(zhí)?行班主任意?圖的目的。?個人科學(xué)發(fā)?展觀心得，?班主任盡可?能減政放權(quán)?，盡可能把?班級管理看?做是學(xué)生們?自己的事情?，不是班主?任的事情。?從___結(jié)?構(gòu)的設(shè)計到?職責(zé)權(quán)限的?劃分，從活?動的___?者到學(xué)生干?部的教育，?我們都應(yīng)滲?透這一思想?。我們要通?(！)過班?級管理這一?活動，培養(yǎng)?學(xué)生自主管?理的能力。?面對一個個?活蹦亂跳的?學(xué)生，他們?的年齡特征?決定了他們?成長過程中?不可能不出?現(xiàn)極大小小?的問題。班?主任要做的?并不是簡單?地堵漏洞，?死死盯住學(xué)?生的言行，?隨時以__?_紀律管束?之，而應(yīng)當(dāng)?是做細致地?疏導(dǎo)。在班?級管理中要?形成寬松的?環(huán)境，創(chuàng)設(shè)?和諧的氛圍?，形成開放?的班級文化?氛圍。以此?熏陶和感染?學(xué)生，以求?“潤物細無?聲”。四?、讓班級管?理科學(xué)化出?了問題才去?解決，這是?“亡羊補牢?”式的管理?。要想把?一個班級管?好，隨意是?不行的，必?須講究科學(xué)?，講究方法?，這樣才能?防患于未然?。在科學(xué)管?理上，許多?班主任創(chuàng)造?了不少行之?有效的制度?與方法，使?自己不斷地?完善。如：?班干部輪流?坐莊，競爭?上崗;師生?共議，同樹?良好班風(fēng);?做好班主任?工作計劃，?制定切實可?行的班規(guī)班?紀;建立班?級量化考核?管理制度;?開展“比、?學(xué)、趕、幫?、超”的競?賽活動;發(fā)?揮典型示范?作用，開展?班級各類明?星評比活動?。另外，我?們還可以選?好主題，定?期召開班會?;正確使用?表揚和批評?這一武器，?建立問題_?__評議制?度;按學(xué)生?類型，召開?教導(dǎo)會或