第4頁共4頁2023年六年級(jí)上期語文教學(xué)計(jì)劃一、指?導(dǎo)思想1、?注重整體推?進(jìn)，全面提?高學(xué)生的語?文素養(yǎng)。?2、注重激?發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)?的興趣，努?力使學(xué)生熱?愛語文學(xué)習(xí)?，有濃厚的?探究興趣，?愿意獨(dú)立解?決學(xué)習(xí)語文?時(shí)遇到的問?題。3、?注重文化積?累，情感積?累。4、?不但注重傳?授知識(shí)，培?養(yǎng)能力，而?且注重__?_學(xué)生學(xué)習(xí)?——養(yǎng)成良?好的學(xué)習(xí)習(xí)?慣，掌握適?合自己的學(xué)?習(xí)方法，具?有探究學(xué)習(xí)?策略的意識(shí)?，能夠比較?正確地作評(píng)?價(jià)。5、?以丁丁、冬?冬兩個(gè)兒童?形象貫穿課?本內(nèi)容，便?于使學(xué)生領(lǐng)?會(huì)并接受編?寫者的意圖?，解決學(xué)生?學(xué)習(xí)的難點(diǎn)?。二、情?況分析（?一）班級(jí)整?體情況本?班學(xué)生一共?有___人?，其中男同?學(xué)___人?，女同學(xué)_?__人。在?學(xué)習(xí)習(xí)慣的?養(yǎng)成方面，?女同學(xué)比男?同學(xué)要好一?些。全班大?多數(shù)同學(xué)的?理解能力和?獨(dú)立學(xué)習(xí)的?能力比較好?，少數(shù)同學(xué)?由于平時(shí)學(xué)?習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)?成不好導(dǎo)致?學(xué)習(xí)能力的?不足。在寫?作方面，大?多數(shù)女同學(xué)?和少數(shù)男同?學(xué)的表達(dá)能?力比較好，?主要原因在?于他們可以?找到可寫的?東西，少數(shù)?表達(dá)能力比?較差的同學(xué)?主要因?yàn)槠?時(shí)對(duì)生活的?觀察不到位?。（二）?教學(xué)分析?六年級(jí)是小?學(xué)最后一個(gè)?學(xué)年，其特?殊地位要求?第十一、十?二冊(cè)加強(qiáng)整?合性，并兼?顧與初中課?本的銜接。?為此，這兩?冊(cè)教材中不?再著眼于個(gè)?別的能力點(diǎn)?和知識(shí)點(diǎn)，?不再設(shè)“語?文天地”做?單項(xiàng)練習(xí)，?不再通過“?金鑰匙”學(xué)?___一種?學(xué)習(xí)方法或?策略，而是?致力于綜合?性學(xué)習(xí)活動(dòng)?，使學(xué)生在?實(shí)踐中綜合?運(yùn)用學(xué)過的?知識(shí)，提高?解決實(shí)際問?題的能力，?進(jìn)行比較廣?泛的文化積?累，基本實(shí)?現(xiàn)能夠自學(xué)?語文，切實(shí)?實(shí)現(xiàn)《課程?標(biāo)準(zhǔn)》提出?的“全面提?高學(xué)生的語?文素養(yǎng)”的?目標(biāo)。第?十一、十二?冊(cè)分別由八?個(gè)主題單元?構(gòu)成，每個(gè)?單元分主體?課文、拓展?閱讀、綜合?活動(dòng)和單元?小結(jié)四個(gè)部?分。課文?部分1、?每個(gè)單元有?三篇主體課?文和兩篇拓?展性閱讀的?課文。這些?課文，在注?重貼近兒童?生活和情感?世界的同時(shí)?，擴(kuò)大了文?化含量。學(xué)?生應(yīng)當(dāng)能夠?通過學(xué)習(xí)這?些詩文，初?步感受祖國(guó)?文化的博大?精深，對(duì)現(xiàn)?實(shí)社會(huì)和歷?史有所理解?，并放眼世?界，接觸更?廣博的知識(shí)?。這一點(diǎn)，?從單元主題?“遺跡”“?戰(zhàn)爭(zhēng)”“生?命”“科學(xué)?的精神”“?地球家庭”?就可以看出?來。2、?課文涉及多?種文體，增?加了隨筆、?報(bào)告文學(xué)、?寓言、傳記?、對(duì)聯(lián)等，?兩冊(cè)還各選?編了一篇?jiǎng)?本，幫助學(xué)?生涉獵日后?閱讀時(shí)可能?接觸的多種?閱讀材料。?3、與以?往教材不同?，第十一、?十二冊(cè)極大?增加了古詩?文的數(shù)量，?每?jī)?cè)分別達(dá)?到七篇、八?篇（傳統(tǒng)教?材只有一至?二篇）。古?詩文的教學(xué)?，不再?gòu)墓?代漢語學(xué)科?知識(shí)著手、?僅僅圍繞一?對(duì)一直譯進(jìn)?行教學(xué)，而?是加強(qiáng)誦讀?和涵詠，一?方面使學(xué)生?整體感知課?文內(nèi)容，一?方面引導(dǎo)學(xué)?生體會(huì)漢語?的韻律美。?正因?yàn)榇耍?古文后面都?附著譯文，?課文下面不?再另做詞語?注釋。4?．主體課文?下面的兩道?思考題，基?本上從內(nèi)容?和形式兩個(gè)?角度設(shè)計(jì)，?是編寫者認(rèn)?為閱讀該篇?必須掌握的?基本點(diǎn)，供?學(xué)生討論學(xué)?習(xí)。教材還?特別設(shè)置了?“我的視角?”一欄，收?攬學(xué)生自學(xué)?產(chǎn)生的問題?、獨(dú)立的見?解、改進(jìn)的?意見、延展?開的思考、?總結(jié)的學(xué)習(xí)?方法和策略?，等等。如?果教學(xué)得法?，“我的視?角”欄目將?極大激發(fā)學(xué)?生學(xué)習(xí)探究?的興趣和創(chuàng)?造精神。?5、教材設(shè)?置了“小資?料”欄目，?為學(xué)生提供?閱讀課文所?需要的背景?資料、作者?概況以及其?他必要的知?識(shí)。這些知?識(shí)，一方面?可以幫助閱?讀課文，一?方面可以積?累一些文學(xué)?常識(shí)，還可?以使學(xué)生樹?立檢索的意?識(shí)?？紤]到?六年級(jí)學(xué)生?的特點(diǎn)，“?小資料”所?述都是最基?本的知識(shí)，?可以進(jìn)行延?伸。6語?言材料（字?、詞、語、?精彩的句段?篇）的積累?是中小學(xué)語?文教學(xué)始終?一貫的任務(wù)?，我們的“?日積月累”?欄目一直貫?穿到小學(xué)畢?業(yè)。但是積?累什么，怎?么積累的問?題，四年級(jí)?以前已經(jīng)解?決，六年級(jí)?的學(xué)生不應(yīng)?再由老師硬?性指定范圍?，故此這兩?冊(cè)教材只是?在這個(gè)欄目?中做一個(gè)發(fā)?端，大量的?工作由學(xué)生?自覺獨(dú)立地?完成。7?、每個(gè)單元?設(shè)立“拓展?閱讀”，是?基于這樣的?考慮：a?．引導(dǎo)學(xué)生?從課本的學(xué)?習(xí)向外延伸?，擴(kuò)大閱讀?量。相配套?教師參考用?書將向老師?提供可閱讀?的篇目、書?目。b．?不同程度、?不同個(gè)性特?點(diǎn)的學(xué)生有?不同的閱讀?需求，“拓?展閱讀”開?辟了適應(yīng)每?個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)?的彈性空間?。c．對(duì)?精讀前三篇?課文給予補(bǔ)?充和提升。?d．在“?拓展閱讀”?中練習(xí)瀏覽?或略讀。?e．與現(xiàn)行?的初中《課?標(biāo)》語文教?材接軌。每?個(gè)單元“拓?展閱讀”部?分一般收入?兩篇課文。?兩篇課文后?面在“提示?與建議”中?做一點(diǎn)閱讀?的點(diǎn)撥。?綜合活動(dòng)部?分1、綜?合活動(dòng)的主?題與單元主?題一致，是?對(duì)課文學(xué)習(xí)?的提高、延?伸和深入，?也是引導(dǎo)學(xué)?生從實(shí)踐中?感受單元主?題的必要學(xué)?習(xí)內(nèi)容，還?是培養(yǎng)學(xué)生?與人交流、?合作學(xué)習(xí)、?學(xué)會(huì)解決實(shí)?際問題能力?的有效途徑?。2、綜?合活動(dòng)采用?多種適合單?元內(nèi)容、也?適合學(xué)生的?學(xué)習(xí)語文的?形式，比如?：“沖突”?單元——辯?論會(huì)；“遺?跡”單元—?—考察；“?歲寒三友”?單元——書?畫展；“告?別童年”單?元——做小?學(xué)紀(jì)念冊(cè)…?…3、綜?合活動(dòng)的內(nèi)?容注意人文?精神，如母?親親河的朗?誦會(huì)、排演?小品”表現(xiàn)?生活中的美?與丑、關(guān)于?抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的?報(bào)告會(huì)等；?綜合活動(dòng)同?時(shí)力求做成?一個(gè)集檢索?信息、擴(kuò)展