高一數(shù)學(xué)教師工作計劃本學(xué)期擔(dān)?任高一(9?)(10)?兩班的數(shù)學(xué)?教學(xué)工作，?兩班學(xué)生共?有___人?，初中的基?礎(chǔ)參差不齊?，但兩個班?的學(xué)生整體?水平不高;?部分學(xué)生學(xué)?習(xí)習(xí)慣不好?，很多學(xué)生?不能正確評?價自己，這?給教學(xué)工作?帶來了一定?的難度，為?把本學(xué)期教?學(xué)工作做好?，制定如下?教學(xué)工作計?劃。一、?指導(dǎo)思想：?使學(xué)生在?九年義務(wù)教?育數(shù)學(xué)課程?的基礎(chǔ)上，?進(jìn)一步提高?作為未來公?民所必要的?數(shù)學(xué)素養(yǎng)，?以滿足個人?發(fā)展與社會?進(jìn)步的需要?。具體目標(biāo)?如下。1?.獲得必要?的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)?知識和基本?技能，理解?基本的數(shù)學(xué)?概念、數(shù)學(xué)?結(jié)論的本質(zhì)?，了解概念?、結(jié)論等產(chǎn)?生的背景、?應(yīng)用，體會?其中所蘊涵?的數(shù)學(xué)思想?和方法，以?及它們在后?續(xù)學(xué)習(xí)中的?作用。通過?不同形式的?自主學(xué)習(xí)、?探究活動，?體驗數(shù)學(xué)發(fā)?現(xiàn)和創(chuàng)造的?歷程。2?.提高空間?想像、抽象?概括、推理?論證、運算?求解、數(shù)據(jù)?處理等基本?能力。3?.提高數(shù)學(xué)?地提出、分?析和解決問?題(包括簡?單的實際問?題)的能力?，數(shù)學(xué)表達(dá)?和交流的能?力，發(fā)展獨?立獲取數(shù)學(xué)?知識的能力?。4.發(fā)?展數(shù)學(xué)應(yīng)用?意識和創(chuàng)新?意識，力求?對現(xiàn)實世界?中蘊涵的一?些數(shù)學(xué)模式?進(jìn)行思考和?作出判斷。?5.提高?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的?興趣，樹立?學(xué)好數(shù)學(xué)的?信心，形成?鍥而不舍的?鉆研精神和?科學(xué)態(tài)度。?6.具有?一定的數(shù)學(xué)?視野，逐步?認(rèn)識數(shù)學(xué)的?科學(xué)價值、?應(yīng)用價值和?文化價值，?形成批判性?的思維習(xí)慣?，崇尚數(shù)學(xué)?的理性精神?，體會數(shù)學(xué)?的美學(xué)意義?，從而進(jìn)一?步樹立辯證?唯物主義和?歷史唯物主?義世界觀。?一、教學(xué)?目標(biāo).(?一)情意目?標(biāo)(1)?通過分析問?題的方法的?教學(xué)，培養(yǎng)?學(xué)生的學(xué)習(xí)?的興趣。?(2)提供?生活背景，?通過數(shù)學(xué)建?模，讓學(xué)生?體會數(shù)學(xué)就?在身邊，培?養(yǎng)學(xué)數(shù)學(xué)用?數(shù)學(xué)的意識?。(3)在?探究函數(shù)、?等差數(shù)列、?等比數(shù)列的?性質(zhì)，體驗?獲得數(shù)學(xué)規(guī)?律的艱辛和?樂趣，在分?組研究合?作學(xué)習(xí)中學(xué)?會交流、相?互評價，提?高學(xué)生的合?作意識(?4)基于情?意目標(biāo)，調(diào)?控教學(xué)流程?，堅定學(xué)習(xí)?信念和學(xué)習(xí)?信心。(?5)還時空?給學(xué)生、還?課堂給學(xué)生?、還探索和?發(fā)現(xiàn)權(quán)給學(xué)?生，給予學(xué)?生自主探索?與合作交流?的機會，在?發(fā)展他們思?維能力的同?時，發(fā)展他?們的數(shù)學(xué)情?感、學(xué)好數(shù)?學(xué)的自信心?和追求數(shù)學(xué)?的科學(xué)精神?。(6)?讓學(xué)生體驗?“發(fā)現(xiàn)——?挫折——矛?盾——頓悟?——新的發(fā)?現(xiàn)”這一科?學(xué)發(fā)現(xiàn)歷程?法。(二?)能力要求?1、培養(yǎng)?學(xué)生記憶能?力。(1?)通過定義?、命題的總?體結(jié)構(gòu)教學(xué)?，揭示其本?質(zhì)特點和相?互關(guān)系，培?養(yǎng)對數(shù)學(xué)本?質(zhì)問題的背?景事實及具?體數(shù)據(jù)的記?憶。(3?)通過揭示?立體集合、?函數(shù)、數(shù)列?有關(guān)概念、?公式和圖形?的對應(yīng)關(guān)系?,培養(yǎng)記憶?能力。2?、培養(yǎng)學(xué)生?的運算能力?。(1)?通過概率的?訓(xùn)練，培養(yǎng)?學(xué)生的運算?能力。(?2)加強對?概念、公式?、法則的明?確性和靈活?性的教學(xué)，?培養(yǎng)學(xué)生的?運算能力。?(3)通?過函數(shù)、數(shù)?列的教學(xué)，?提高學(xué)生是?運算過程具?有明晰性、?合理性、簡?捷性能力。?(4)通?過一題多解?、一題多變?培養(yǎng)正確、?迅速與合理?、靈活的運?算能力，促?使知識間的?滲透和遷移?。(5)?利用數(shù)形結(jié)?合，另辟蹊?徑，提高學(xué)?生運算能力?。高一數(shù)學(xué)教師工作計劃（二）一、?學(xué)生在數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)上存在?的主要問題?我校高一?學(xué)生在數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)上存在?不少問題，?這些問題主?要表現(xiàn)在以?下方面：?1、進(jìn)一步?學(xué)習(xí)條件不?具備.高中?數(shù)學(xué)與初中?數(shù)學(xué)相比，?知識的深度?、廣度，能?力要求都是?一次飛躍.?這就要求必?須掌握基礎(chǔ)?知識與技能?為進(jìn)一步學(xué)?習(xí)作好準(zhǔn)備?。高中數(shù)學(xué)?很多地方難?度大、方法?新、分析能?力要求高.?如二次函數(shù)?在閉區(qū)間上?的最值問題?，函數(shù)值域?的求法，實?根分布與參?變量方程，?三角公式的?變形與靈活?運用，空間?概念的形成?，排列組合?應(yīng)用題及實?際應(yīng)用問題?等.客觀上?這些觀點就?是分化點，?有的內(nèi)容還?是高初中教?材都不講的?脫節(jié)內(nèi)容，?如不采取補?救措施，查?缺補漏，分?化是不可避?免的。2?、被動學(xué)習(xí)?.許多同學(xué)?進(jìn)入高中后?，還像初中?那樣，有很?強的依賴心?理，跟隨老?師慣性運轉(zhuǎn)?，沒有掌握?學(xué)習(xí)主動權(quán)?.表現(xiàn)在不?定計劃，坐?等上課，課?前沒有預(yù)習(xí)?，對老師要?上課的內(nèi)容?不了解，上?課忙于記筆?記，沒聽到?“門道”，?沒有真正理?解所學(xué)內(nèi)容?。不知道或?不明確學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)應(yīng)具有?哪些學(xué)習(xí)方?法和學(xué)習(xí)策?略;老師上?課一般都要?講清知識的?來龍去脈，?剖析概念的?內(nèi)涵，分析?重點難點，?突出思想方?法.而一部?分同學(xué)上課?沒能專心聽?課，對要點?沒聽到或聽?不全，筆記?記了一大本?，問題也有?一大堆，課?后又不能及?時鞏固、總?結(jié)、尋找知?識間的聯(lián)系?，只是趕做?作業(yè)，亂套?題型，對概?念、法則、?公式、定理?一知半解，?機械模仿，?死記硬背.?也有的晚上?加班加點，?白天無精打?采，或是上?課根本不聽?，自己另搞?一套，結(jié)果?是事倍功半?，收效甚微?。3、對?自己學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)的好差(?或成敗)不?了解，更不?會去進(jìn)行反?思總結(jié)，甚?至根本不關(guān)?心自己的成?敗。4、?不能計劃學(xué)?習(xí)行動，不?會安排學(xué)習(xí)?生活，更不?能調(diào)節(jié)控制?學(xué)習(xí)行為，?不能隨時監(jiān)?控每一步驟?，對學(xué)習(xí)結(jié)?果不會正確?地自我評價?。5、不?重視基礎(chǔ).?一些“自我?感覺良好”?的同學(xué)，常?輕視基本知?識、基本技?能和基本方?法的學(xué)習(xí)與?訓(xùn)練，經(jīng)常?是知道怎么?做就算了，?而不去認(rèn)真?演算書寫，?但對難題很?感興趣，以?顯示自己的?“水平”，?好高鶩遠(yuǎn)，?重“量”輕?“質(zhì)”，?陷入題海.?到正規(guī)作業(yè)?或考試中不?是演算出錯?就是中途“?卡殼”。?此外，還?有許多學(xué)生?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興?趣不濃厚，?不具備應(yīng)用?數(shù)學(xué)的意識?和能力，對?數(shù)學(xué)思想方?法重視不夠?或掌握情況?不好，缺乏?將實際問題?轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)?問題的能力?，缺乏準(zhǔn)確?運用數(shù)學(xué)語?言來分析問?題和表達(dá)思?想的能力，?思維缺乏靈?活性、批判?性和發(fā)散性?等。所有這?些都嚴(yán)重制?約著學(xué)生數(shù)?學(xué)成績的提?高。二、?教學(xué)策略思?考與實踐?針對我校高?一學(xué)生的具?體情況，我?在高一數(shù)學(xué)?新教材教學(xué)?實踐與探究?中，貫徹“?因人施教，?因材施教”?原則。以學(xué)?法指導(dǎo)為突?破口;著重?在“讀、講?、練、輔、?作業(yè)”等方?面下功夫，?取得一定效?果。加強?學(xué)法指導(dǎo)，?培養(yǎng)良好學(xué)?習(xí)習(xí)慣。良?好的學(xué)習(xí)習(xí)?慣包括制定?計劃、課前?自學(xué)、專心?上課、及時?復(fù)習(xí)、獨立?作業(yè)、解決?疑難、系統(tǒng)?小結(jié)和課外?學(xué)習(xí)幾個方?面。制定?計劃使學(xué)習(xí)?目的明確，?時間安排合?理，不慌不?忙，穩(wěn)扎穩(wěn)?打，它是推?動學(xué)生主動?學(xué)習(xí)和克服?困難的內(nèi)在?動力。但計?劃一定要切?實可行，既?有長遠(yuǎn)打算?，又有短期?安排，執(zhí)行?過程中嚴(yán)格?要求自己，?磨煉學(xué)習(xí)意?志。課前?自學(xué)是學(xué)生?上好新課，?取得較好學(xué)?習(xí)效果的基?礎(chǔ).課前自?學(xué)不僅能培?養(yǎng)自學(xué)能力?，而且能提?高學(xué)習(xí)新課?的興趣，掌?握學(xué)習(xí)主動?權(quán).自學(xué)不?能搞走過場?，要講究質(zhì)?量，力爭在?課前把教材?弄懂，上課?著重聽老師?講課的思路?，把握重點?，突破難點?，盡可能把?問題解決在?課堂上。?上課是理解?和掌握基本?知識、基本?技能和基本?方法的關(guān)鍵?環(huán)節(jié)?！皩W(xué)?然后知不足?”，課前自?學(xué)過的同學(xué)?上課更能專?心聽課，他?們知道什么?地方該詳，?什么地方可?略;什么地?方該精雕細(xì)?刻，什么地?方可以一帶?而過，該記?的地方才記?下來，而不?是全抄全錄?，顧此失彼?。及時復(fù)?習(xí)是高效率?學(xué)習(xí)的重要?一環(huán)，通過?反復(fù)閱讀教?材，多方查?閱有關(guān)資料?，強化對基?本概念知識?體系的理解?與記憶，將?所學(xué)的新知?識與有關(guān)舊?知識聯(lián)系起?來，進(jìn)行分?析比較，一?邊復(fù)習(xí)一邊?將復(fù)習(xí)成果?整理在筆記?上，使對所?學(xué)的新知識?由“懂”到?“會”。?獨立作業(yè)是?學(xué)生通過自?己的獨立思?考，靈活地?分析問題、?解決問題，?進(jìn)一步加深?對所學(xué)新知?識的理解和?對新技能的?掌握過程.?這一過程是?對學(xué)生意志?毅力的考驗?，通過運用?使學(xué)生對所?學(xué)知識由“?會”到“熟?”。解決?疑難是指對?獨立完成作?業(yè)過程中暴?露出來對知?識理解的錯?誤，或由于?思維受阻遺?漏解答，通?過點撥使思?路暢通，補?遺解答的過?程.解決疑?難一定要有?鍥而不舍的?精神，做錯?的作業(yè)再做?一遍。對錯?誤的地方?jīng)]?弄清楚要反?復(fù)思考，實?在解決不了?的要請教老?師和同學(xué)，?并要經(jīng)常把?易錯的地方?拿出來復(fù)習(xí)?強化，作適?當(dāng)?shù)闹貜?fù)性?練習(xí)，把求?老師問同學(xué)?獲得的東西?消化變成自?己的知識，?長期堅持使?對所學(xué)知識?由“熟”到?“活”。?系統(tǒng)小結(jié)是?學(xué)生通過積?極思考，達(dá)?到全面系統(tǒng)?深刻地掌握?知識和發(fā)展?認(rèn)識能力的?重要環(huán)節(jié).?小結(jié)要在系?統(tǒng)復(fù)習(xí)的基?礎(chǔ)上以教材?為依據(jù)，參?照筆記與有?關(guān)資料，通?過分析、綜?合、類比、?概括，揭示?知識間的內(nèi)?在聯(lián)系.以?達(dá)到對所學(xué)?知識融