教育是一種藝術(shù)，班主任工作更是一種藝術(shù)，而藝術(shù)是需要?jiǎng)?chuàng)造的。教育藝術(shù)需要教育機(jī)智，教育的機(jī)智對于班主任來說就是面對不同個(gè)性特征的教育對象和不斷變化的教育情境，做出最合理的選擇，采取最恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ盏搅己玫慕逃Ч?。有人說，班主任是世界上級別最低的主任，但肯定是世界上影響最大的主任。班主任工作是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)，對自身素質(zhì)要求很高的工作。我們常常聽到這樣一句話：有什么樣的班主任就會(huì)帶出什么樣的學(xué)生。面對新課程，班主任工作被賦予了更新的內(nèi)容，班主任的角色也同時(shí)發(fā)生著變化。在實(shí)踐新課程改革的過程中，怎樣創(chuàng)造和諧、有序的精神家園？概言之，我們要審視與轉(zhuǎn)換角色，做好班級工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者和學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者。我主要從以下六個(gè)方面談?wù)勛约旱拇譁\看法。一、引領(lǐng)工作的理念

——

一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展

二、經(jīng)營班級文化，塑造班級的靈魂

三、開展主題教育，創(chuàng)建精神家園

四、走進(jìn)孩子的心靈，促進(jìn)心理健康發(fā)展

五、家校齊心，構(gòu)建教育和諧

六、實(shí)施發(fā)展性評價(jià)，讓“每一個(gè)學(xué)生”都是成功者一、引領(lǐng)工作的理念

——

一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，也是評價(jià)班主任工作的標(biāo)尺。這一理念具體可分解為以下三個(gè)方面。

第一，學(xué)生的發(fā)展是班級工作的中心。

當(dāng)“學(xué)生的發(fā)展”擺在中心位置的時(shí)候，班主任的管理行為也就應(yīng)該從“權(quán)威”走向“以人為本”。在班級里，師生關(guān)系應(yīng)該是平等的，人人都是參與者，人人都是管理者，學(xué)生作為管理主體更加突出，自主管理與民主管理將是最佳的選擇。要打破“師道尊嚴(yán)”的影響，師生建立胡尊互愛的平等關(guān)系、教學(xué)相長的相互學(xué)習(xí)關(guān)系，在平等的基礎(chǔ)上追越民主與科學(xué)。

第二，“每一位”都是主角，“每一位”的發(fā)展都是全面發(fā)展基礎(chǔ)上的個(gè)性發(fā)展。新課程在強(qiáng)調(diào)

“每一位”的時(shí)候，它的關(guān)鍵詞是“全面”?！叭妗奔仁敲總€(gè)學(xué)生的發(fā)展，也是每個(gè)學(xué)生的“全面”發(fā)展。

全面發(fā)展，就是班主任在教育過程中必須了解每個(gè)學(xué)生的潛在智力、興趣、愛好和特長，把知識(shí)的傳授與能力、素質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合起來，讓每個(gè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)生存，求得發(fā)展，具備現(xiàn)代人的基本素質(zhì)。個(gè)性培養(yǎng)，就是尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生都能最大可能的發(fā)展，是每個(gè)學(xué)生都能成功。

第三，以現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)際為基礎(chǔ)重視生活意義，重視生活意義和生命的價(jià)值引導(dǎo)。新時(shí)期的班主任應(yīng)保衛(wèi)學(xué)生的童年，讓我們的教育日趨生態(tài)。生命教育，就是讓老師和學(xué)生能認(rèn)識(shí)生命的獨(dú)特性、可貴性；體悟生命的價(jià)值與意義，珍愛生命，健康發(fā)展。二、經(jīng)營班級文化，塑造班級的靈魂

馮恩洪說：“環(huán)境是一種教育力量。我可以叫我的學(xué)生不隨地吐痰，這是一種教育，但是我還應(yīng)該創(chuàng)造一種環(huán)境和氣氛，使學(xué)生不好意思隨地吐痰。我可以叫學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，我還應(yīng)創(chuàng)造一種氛圍，使學(xué)生置身其間，不學(xué)覺得愧對老師，愧對學(xué)業(yè)。這是一種更高層次的教育?！边@種教育就是營造良好的班級文化。

班級文化的建設(shè)，主要有以下幾個(gè)方面。

1、物質(zhì)文化建設(shè)

屬于班級文化的硬件，是看得見，摸得著的東西。班級物質(zhì)文化包含教室內(nèi)的環(huán)境布置及師生的儀表等，是班級文化的基礎(chǔ)及其水平的外顯標(biāo)志，具有“桃李不言”的隱性教育功能與教育效果。

2、制度文化建設(shè)。

主要表現(xiàn)為班級規(guī)章制度。規(guī)章制度定的好壞，是否科學(xué)、合理，是班級文化建設(shè)水平高低的一個(gè)重要標(biāo)志，它不僅反映了一個(gè)班主任文化水平的高低，更反映了其班級管理水平的高低。

案例：沒有規(guī)矩

不成方圓（19）

3、精神文化建設(shè)。

這是班級文化的核心內(nèi)容。主要指在實(shí)踐過程中，被班級大多數(shù)成員認(rèn)可的共同的文化觀念、價(jià)值觀念、生活信念等意識(shí)形態(tài)。它是一個(gè)班級的本質(zhì)、個(gè)性和精神面貌的集中反映，并具體表現(xiàn)在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班集體輿論和班級人際關(guān)系等方面。三、開展主題教育，創(chuàng)建精神家園

別林斯基說：“教育是偉大的事業(yè)，人的命運(yùn)決定于教育。”而班級教育的引領(lǐng)價(jià)值很大程度上是班主任用一系列的主題教育引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和情感水平從一個(gè)層次引領(lǐng)到另一個(gè)層次，讓學(xué)生的人格在不同的時(shí)期得到較為積極的發(fā)展。

新課程背景下，設(shè)計(jì)班級主題教育，應(yīng)該注意以下四個(gè)方面：

首先，應(yīng)該體現(xiàn)鮮明的時(shí)代特色，做到與時(shí)俱進(jìn)，與時(shí)共舞。用鮮活的事實(shí)豐富學(xué)生，用火熱的互動(dòng)激發(fā)學(xué)生，用鮮亮的生活情境陶冶學(xué)生，用鮮明的教育主題提升學(xué)生，真正通過積極的班級主體生活教育，提升學(xué)生做人的品味，實(shí)現(xiàn)“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”的生活教育理念。

案例：我的責(zé)任（241）

責(zé)任感教育，從構(gòu)成要素上來看，它可以分為以下五個(gè)部分：

1、責(zé)任主體，即由誰負(fù)責(zé)。

2、責(zé)任內(nèi)容，即對什么負(fù)責(zé)。

3、責(zé)任權(quán)威，即對誰負(fù)責(zé)，它是兌現(xiàn)承諾的動(dòng)力所在。

4、責(zé)任強(qiáng)化，這關(guān)系到責(zé)任教育的動(dòng)力持續(xù)的問題。

5、責(zé)任飽和，即責(zé)任附加超出。其次，要注意教育內(nèi)容的生成性。

主題教育內(nèi)容要和學(xué)生身心發(fā)展的需求同步。有經(jīng)驗(yàn)的班主任，總是從學(xué)生的“問題”上尋找、生成主題教育的“話題”。比如，五六年級學(xué)生早戀、網(wǎng)絡(luò)綜合癥、責(zé)任感下降等的“問題”，常常是主題教育最適合的話題。當(dāng)我們把學(xué)生放在自覺發(fā)展的角度來思考時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這些問題更具有教育魅力。

第三，設(shè)計(jì)班級主題教育要體現(xiàn)人文創(chuàng)新的理念。

事實(shí)上，優(yōu)質(zhì)的教育活動(dòng)應(yīng)該是在不知不覺中讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己教育自己的目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)該在主題情境中自覺發(fā)現(xiàn)自己未知的領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)自己成長過程中的薄弱點(diǎn)，并積極地在主題情境中自我修正，提升做人、做事的水平。像教育家蒂斯多惠所要求的那樣，班主任應(yīng)該讓主體教育變成一次“教人發(fā)現(xiàn)真理”的過程。

第四，重視體驗(yàn)活動(dòng)，探索以學(xué)生為主體的自我教育。

體驗(yàn)性就是學(xué)生在集體活動(dòng)中的參與性與感悟性，就是動(dòng)員學(xué)生參與活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容的選定，參與活動(dòng)的過程，擁有活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)和表現(xiàn)時(shí)空。同時(shí)，在活動(dòng)中能及時(shí)總結(jié)與表達(dá)自己的感受，并將其滲透到日常學(xué)習(xí)與生活的態(tài)度與行為中。四、走進(jìn)孩子的心靈，促進(jìn)心理健康發(fā)展

蘇霍姆林斯基說：“沒有心理上的修養(yǎng)，體力的、道德的、審美的修養(yǎng)就不可能想象?！毙睦斫】档慕逃鳛楫?dāng)代學(xué)校教育的一種新的發(fā)展，越來越多的受到人們的關(guān)注，成為教育界乃至全社會(huì)的熱點(diǎn)之一。

心理輔導(dǎo)是素質(zhì)教育的重要組成部分。班主任是中小學(xué)對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)、開展健康教育的生力軍，這也是新時(shí)期賦予班主任的新職責(zé)和新要求。一個(gè)成功的班主任必定使學(xué)生心靈的引導(dǎo)者、呵護(hù)者。

那么，在日常生活中，班主任如何才能在預(yù)防和排除學(xué)生心理問題上有所作為，并能收到良好的效果呢？

首先，心理健康教育過程同時(shí)也是師生心靈交流的過程，良好的師生關(guān)系使得師生間能以平等的眼光去發(fā)現(xiàn)問題?！坝H其師，信其道”，學(xué)生只有充分體會(huì)到班主任的人格魅力，才能讓心理輔導(dǎo)工作得以順利的開展。

案例：拐彎（63）

長期以來，許多人相信“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”的說法，這說法有一定的道理，但班主任老師高明、巧妙、妥貼的“順耳忠言”則更受學(xué)生歡迎。

教師在教育學(xué)生時(shí)，為了“忠言順耳”，更好的達(dá)到教育的目的，如果能拐個(gè)彎，巧妙運(yùn)用富有感染性和遷移性的語言，反其道而行之，變指令為參謀，變對立為友善，變貶抑為褒揚(yáng)，以徹底的委婉，取得合適的角度，拐彎抹角的表達(dá)真實(shí)的意思，則會(huì)受到意想不到的效果，而學(xué)生也能從表面意義和老師的表情、姿態(tài)中其語言的內(nèi)在含義，達(dá)到比直言陳說更為有效的說服、溝通的目的。

直白的話，委婉的說。

老套的話，創(chuàng)新的說。

嚴(yán)肅的話，風(fēng)趣的說。

批評的話，贊揚(yáng)的說。

換個(gè)角度進(jìn)行教育說服。

班主任與學(xué)生交流，談話是一種很重要的方式。除了用幽默風(fēng)趣的語言外，談話中還要注意以下幾個(gè)方面：

1、坦誠相待

2、因勢利導(dǎo)

3、以理服人

其次，班主任只有掌握一定的教育心理學(xué)知識(shí)，才能善于從心理學(xué)的角度觀察和分析學(xué)生的言行，發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題形成的根源。同時(shí)，班主任在對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的過程中，運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)解決問題，往往會(huì)收到事半功倍的效果。

案例：

做個(gè)吝嗇的班主任

剛做班主任的時(shí)候，我常常像母雞護(hù)小雞一樣護(hù)著班里的每一個(gè)學(xué)生。每天放學(xué)都要喋喋不休地交代很多事情，如果哪一天忘了交代什么，會(huì)內(nèi)疚一個(gè)晚上，會(huì)擔(dān)心一個(gè)晚上，直到第二天學(xué)生們安然無恙地坐進(jìn)班里為止。身心的疲累是難以用言語表達(dá)的。

慢慢地，孩子們對我的依賴越來越強(qiáng)，鋼筆忘帶了找老師，書忘帶了找老師，東西弄丟了找老師。下雨天找老師借雨具，下雪天找老師借棉衣。

曾經(jīng)感覺孩子們“老師、老師”的叫聲是那樣的溫暖，那樣有力。可是，時(shí)間久了，我時(shí)不時(shí)地發(fā)現(xiàn)了一些問題，學(xué)生做事情的時(shí)候丟三落四的多了。學(xué)校搞一次大掃除活動(dòng)，會(huì)有很多學(xué)生忘帶勞動(dòng)工具，結(jié)束時(shí)又會(huì)有很多人忘記把勞動(dòng)工具帶回家。我家中現(xiàn)在還存放著兩把被遺棄的小鏟子呢；每一周都會(huì)有不少家長到學(xué)校給孩子送作業(yè)；有時(shí)候晚上會(huì)有家長的電話問孩子的作業(yè)；下雨天送雨具的家長越來越多。作為班主任，生活憑空忙累了很多，整天為一些小事忙亂不堪，幸福感在一點(diǎn)點(diǎn)消退。

當(dāng)一位家長和我談起這件事的時(shí)候，結(jié)合平時(shí)的感悟，我心里很不是滋味。那種保護(hù)者的自豪感蕩然無存，心中的溫暖漸漸冷卻。這樣培養(yǎng)出來的孩子會(huì)做什么？

一個(gè)念頭悄然滋生，班主任，有很多時(shí)候需要吝嗇。

下雨了，一個(gè)小姑娘一蹦一跳地跑到我的辦公室：“老師，我忘了帶雨衣了，把你的借給我吧？”看著可愛的小姑娘，我暗暗狠下心來，沖她攤開兩手：“你瞧，我也要享受雨中漫步的浪漫，沒有辦法，誰叫我忘了帶雨衣呢？算是對我的懲罰好了?！?/p>

我像沒有聽見小姑娘的話，只顧自己說開去。

作為一個(gè)班主任，特別是一個(gè)熱愛孩子的班主任，下雨天，有雨傘卻不借給學(xué)生，個(gè)中滋味，不經(jīng)歷的人絕對難以想象。

雖然喜歡雨中行走，可是那天，當(dāng)我拒絕了幾個(gè)借雨衣的孩子后，一個(gè)人走進(jìn)雨中，心里卻怎么也無法像平時(shí)走進(jìn)雨中那樣興奮。

吝嗇一段時(shí)間之后，學(xué)生行為慢慢有了變化。最明顯的，下雨天送雨具的家長少了，也沒有人向我借雨具了。孩子們每天關(guān)注天氣預(yù)報(bào)的多了，天冷穿衣，雨天帶傘，已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣。作業(yè)用專門的小本本記錄，晚上再也沒有家長打電話問作業(yè)了。

我這個(gè)班主任從繁瑣的事務(wù)中解脫出來了，有了更多的時(shí)間思考教學(xué)，學(xué)生把自己從過多的依賴中解脫出來，有了更多獨(dú)立自主的空間。

師生的獨(dú)立性容易使師生建立平等的良師益友關(guān)系，促進(jìn)師生建立平等的對話平臺(tái)，為師生真正的平等對話打好基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)之上，建立和諧的人文環(huán)境，推進(jìn)班級管理的人文化、個(gè)性化發(fā)展，形成寬松的學(xué)習(xí)和交往環(huán)境，為培養(yǎng)人奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一旦這樣的氛圍形成，班主任的工作就會(huì)進(jìn)入一種嶄新的狀態(tài)。

吝嗇的目的是為了培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。偏離了這一目的，別說做快樂的班主任了，就連做一個(gè)能夠勝任工作的班主任都會(huì)很難。要想做一個(gè)吝嗇而快樂的班主任，就必須多學(xué)習(xí)心理學(xué)方面的知識(shí)，只有了解了學(xué)生的心理，才能明白什么時(shí)候要吝嗇，該怎么吝嗇，吝嗇之后會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果，并由此取得良好的“吝嗇效果”。

吝嗇我們的溺愛，合理地對待孩子的要求；吝嗇我們的疼愛，科學(xué)地對待孩子的發(fā)展；吝嗇我們的肩膀，用心對待孩子的成長。

第三，重視學(xué)生個(gè)別差異，做到因“心”施教。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，同樣學(xué)生是個(gè)體的，也是各不相同的。班主任對學(xué)生的心理問題進(jìn)行輔導(dǎo)，應(yīng)善于觀察，做到具體問題，具體分析，根據(jù)學(xué)生性格特征、家庭情況等靈活設(shè)計(jì)適合學(xué)生的輔導(dǎo)活動(dòng)。

案例：教育是需要用心體會(huì)的

相傳清代名將年羹堯是漢軍鑲黃旗子弟，幼時(shí)非常頑劣。他父親前后為他請了好幾個(gè)老師，都被他打跑了。

此后很長一段時(shí)間沒有人敢去應(yīng)聘教他。最后有一個(gè)當(dāng)他的老師是隱士——有說是顧亭林的兄弟，（顧亭林雖然一生不做清朝的官，從事反清的地下活動(dòng)，但為了同胞的福祉，還是叫別人出來做些事）——自愿任教。

開始，年羹堯的父親說明了自己兒子的頑劣。老先生說沒關(guān)系，唯一的條件是一個(gè)較大的花園，不要設(shè)門，而且圍墻要加高。教學(xué)就這樣開始了。年羹堯最初想將這位老師打跑，不料老先生武功很高，打又打他不著，卻什么也不教他。到了晚上，老先生運(yùn)用他高強(qiáng)的輕功，一躍出了圍墻，在外逍遙半天，又飄然跳了回來。年羹堯?qū)@位老師一點(diǎn)辦法都沒有。老先生有時(shí)候吹笛子，吹笛是可以養(yǎng)氣的，年羹堯聽了要求學(xué)吹，于是老先生利用吹笛來使他養(yǎng)氣。此后老先生才開始慢慢教他。

后來老先生因?yàn)橛凶约旱乃绞拢欢ㄒx開。臨走時(shí)說，很可惜，這孩子的品質(zhì)還沒有完全變過來。雖然如此，年羹堯已經(jīng)夠得上是文武雙全了，所以后來成了平藏的名將。而他以后對自己孩子的老師，非常尊敬，同時(shí)選擇老師也很嚴(yán)格。有一副對聯(lián)：“不敬師尊，天誅地滅；誤人子弟，男盜女娼?！本褪撬麑懥速N在家里的。

分析：

我由此故事得出以下粗見：

首先，激發(fā)學(xué)生興趣，以學(xué)識(shí)征服學(xué)生。教育一個(gè)人，必先刺激他的思想，使他發(fā)憤，使其有興趣，才能啟發(fā)出他本有的智慧來。這位老師針對年羹堯的野性難馴，先采取了讓他收性子的方法，把院墻加高，使他不能任意妄為，然后又以高超的武功折服他。這與現(xiàn)在的學(xué)校教育和家庭教育很相似。在現(xiàn)實(shí)中，這種院墻往往是考試、作業(yè)、紀(jì)律，把學(xué)生禁錮其中。但是，年羹堯的老師“技藝高超，不但讓年羹堯打他不著，而且什么也不教他”。老先生的技藝在現(xiàn)實(shí)教育中實(shí)際為深厚的教育教學(xué)思想，卻是許多老師所不具備的。

其次，教師要因心施教，講究教育方法。老先生就是根據(jù)年羹堯的性格特點(diǎn)，激發(fā)年羹堯想學(xué)的愿望，激發(fā)的手段是和年羹堯當(dāng)時(shí)的需要極其吻合的，是給他找出路，不由他不想學(xué)。現(xiàn)在我們實(shí)施的教育中，激發(fā)學(xué)生想學(xué)習(xí)的動(dòng)力手段太單一，或者有時(shí)干脆沒有，最后只剩下讓學(xué)生硬學(xué)，往往不講方式方法，“牛不喝水強(qiáng)按頭”。

還有，授人以漁更重要。老先生知道教育的正確途徑是什么，對于年羹堯這樣的孩子，教給他技藝是其次的，首先應(yīng)該是“養(yǎng)氣”，所以，老先生利用吹笛來使他養(yǎng)氣，這才開始慢慢教他。不要小看這一個(gè)教育方法，這對年羹堯是極其重要的，也是他最缺乏的，甚至直接左右他的未來。如果只是教給他一點(diǎn)武功，那他可能只是匹夫之勇，成不了大氣候。而這恰恰是授人以漁，而不是教授一些細(xì)枝末節(jié)的武功（即知識(shí)），從而使學(xué)生有知識(shí)無文化，有能力無修養(yǎng)。

通過這個(gè)故事，我感受到，教育是一件復(fù)雜、細(xì)致的藝術(shù)，它需要細(xì)心、耐心與科學(xué)的方法，需要教師用心體會(huì)。

第四，整合學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面的教育力量，同心協(xié)力，促進(jìn)學(xué)生健康成長。五、家校齊心，構(gòu)建教育和諧

蘇霍姆林斯基曾說：“教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)、教育就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來?！?/p>

學(xué)生的發(fā)展是學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育共同影響的結(jié)果，因此，為了取得良好的教育效果，學(xué)校和家庭等各方面力量必須統(tǒng)一協(xié)調(diào)，形成良好的教育氛圍，使學(xué)生在健康的環(huán)境里快樂的生活、成長。蘇霍姆林斯基還說過：“只有學(xué)校教育而無家庭教育，或只有家庭教育，都不能完成培養(yǎng)人這一及其細(xì)致、復(fù)雜的任務(wù)。良好的學(xué)校教育是建立在良好的家庭道德的基礎(chǔ)上的。”

案例1：本班學(xué)生吳大帥

在學(xué)校教育和家庭教育的聯(lián)系中，起紐帶作用的就是班主任。班主任要做到：

1、開好家長會(huì)，取得家長支持，并和家長一起研究改進(jìn)教育方法，研究學(xué)生情況，改進(jìn)班級工作等。

案例2：任小艾“三位一體的互促法”

全國著名班主任任小艾老師創(chuàng)立的“三位一體的互促法”。所謂三位一體指的是什么？就是指班主任老師能不能調(diào)動(dòng)起學(xué)校、家庭、社會(huì)三者的力量，使三者成為一個(gè)整體共同參與教育，說起來難，做起來并不是很難的事。

她介紹說：有一天我把家長們都找來了，對家長們說，凡是在我們班學(xué)習(xí)的孩子的家長請你們注意，大家要共同參與教育。我在我們班搞了一個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)是什么，“家長系列講座”。凡是在我們班學(xué)習(xí)的學(xué)生的家長父親母親你們選其中的一個(gè)人，三年的時(shí)間給我們學(xué)生講1節(jié)課，講什么？講你的人生；講你的學(xué)習(xí)經(jīng)歷；講給你的工作；講你的所見所聞；只要對學(xué)生有益的。你們自愿報(bào)名。于是，我還宣布，評選出10名最佳家長，講座人，我們要在家長會(huì)上讓孩子給你戴紅花，家長們都拼命地努力，爭當(dāng)十佳呀。于是，講天文講地理講海洋講醫(yī)學(xué)五花八門，來自不同崗位的家長講他們的人生和工作，孩子們特別有興趣。那個(gè)家長講座，那個(gè)孩子做主持人。沏茶倒水主持，最后作總結(jié)，非常有意思。

2、做好“家訪”，全面了解學(xué)生。

3、開展親子活動(dòng)，家校和諧統(tǒng)一。

4、配合家長學(xué)校，更新教育觀念。

蘇霍姆林斯基說“沒有家長學(xué)校，我們就不可能由真正的家庭——學(xué)校教育?！背晒Φ慕逃羌彝ソ逃?、學(xué)校教育和社會(huì)教育和諧一致的教育。

六、實(shí)施發(fā)展性評價(jià)，讓“每一個(gè)學(xué)生”都是成功者

新課程提倡“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的評價(jià)理念，要求班主任老師能“蹲下來”看學(xué)生，科學(xué)、全面、客觀地評價(jià)每一位學(xué)生；強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提