.@:第5頁放下包袱，走出誤區(qū)新?課程標準?的施行，將高中老師推到了改革的最前沿，高一科任老師更是首當其沖，其位置之關鍵，任務之艱巨，困難之大非以往課改所能比，不僅是“摸著石頭〞更是“背著石頭〞過河。于是困惑、迷惘頓然而生；已往高考的成功，社會對學校、老師的認可與期待，更加重了肩上早已沉重的包袱，擔憂也就隨之而至。如何自我減壓，自動減負，從困惑與擔憂中走出，成為高一科任老師的首要任務。于是重新解讀?課標?，反思教學方法，尋其出路，突然感到教材的使用和處理才是最直接、最棘手的問題。隨著教學進程，課時少，內容多的矛盾愈來愈突出；課時少，任務急的沖突愈加劇烈，致使參改老師叫苦不迭，“狼來了〞的喊聲此起彼伏，不絕于耳?；炭种?，在課改的浪尖上搖動，大有一擊即沉之勢。一、擔憂與困惑嘉積中學高一語文組全體科任老師，也同前沿同行一樣有過‘黑云壓城’的心理恐慌，面對教材曾一度困惑、無措。每周四個課時，怎能解決教材四個單元三個小模塊的教學之需？缺口之大，令人茫然。于是乎抱怨、斥責、擔憂，每堂課下來總會聽到“又沒完成，好郁悶！〞的嘆聲。學生亦不堪重負，喊聲不絕；家長霧水滿頭，質疑不斷。如此下去無法完成課改任務，進步學生語文素質，滿足社會日益膨脹的考學欲望。課時與教材相矛盾的難題與擺在眼前的現(xiàn)實問題如何解決，領我們疑惑、頭痛。處在‘山重水復’的兩難境地而無所適從。二、新的理解和認識正當我們倍感無路時，國家課改組組長，高考命題組專家華東師大巢宗祺教授，蒞臨海南，來到瓊海市嘉積中學作課改調研，面對課改挑戰(zhàn)，我們自然不可失去機遇，將最鋒利的言辭，最感困難的問題，頻頻向這位權威、專家發(fā)難，以泄心中不快，更求解決的良策。然這位資深教授，以治學嚴謹出名全國的課改組長，輕言不發(fā)，認真聽取反響，之后一言九鼎：只希望老師們真正理解課改的內涵，膽子大一點，教材與時間的矛盾自然會解決。不久，省教研室、教育資源研究開展中心蘇盛葵主任再次蒞臨瓊海嘉積中學調研，自然良機也不可失，再將教材與時間的矛盾擺在省專家的面前，以求指導，對課改頗有研究的蘇主任，出言爽快，直點迷津：“教材只是提供一個教學平臺，教材使用觀不可與課改理念分割，教改目的下的教材取舍，也正表達出課改精神。〞全體語文老師恍然大悟，茅塞頓開。根據專家們的指點，重新審視自己的教學行為，重新解讀課改理念，重新認識教材與課改的關系，重新定位教材與時間的配置。正確認識教材篇目只是教學任務，我們的教學行為不是為完成任務，而是要達成新課標下的目的要求。在這種思想指導下，進展使用觀念、使用行為的認識和反省。終于“柳暗花明〞，走出教材困惑的誤區(qū)。三、大膽取舍與嘗試人教版語文教材可以說已改往日陳舊面目，以全新的角色參與課改，對一些頗受師生歡送且已認可的傳統(tǒng)篇目有所保存，又融進了令學生極感興趣和喜歡的鮮活篇目，外加活動、探究和拓展三個小模塊，前后相應，互為一體。表達了從知識到遷移，由活動理論到才能培養(yǎng)的編排思想，符合學生學習的認知規(guī)律和才能提升的開展規(guī)律，其優(yōu)勢不必多言。然要在一個學段，36學時完成一本必修，如無課改理念，囿于傳統(tǒng)教材使用的樊籠，受教學傳統(tǒng)的禁錮，是萬難完成的。我們根據兩位專家的意見，充分理解新課標要求，轉變教材傳統(tǒng)的使用觀，繼之以嶄新的課改理念運用教材。對教材大膽取舍，進展使用改革嘗試?！惨弧辰庾x?課標?。深化理解和把握課改理念對語文學習的目的要求，明確語文教學的價值取向?！捕炒_立正確的教材觀。明確教材效勞于課改，而非課改服從于教材，教材只是教學的平臺，課改才是當今教學的主流和靈魂?！踩橙∩崤c嘗試。教材觀確實立，為我們翻開了直通課改的陽光大道。首先統(tǒng)攬教材，明晰教材編排意圖和學習規(guī)律，再根據?課標?，確定教材的主攻方向，以超人目光，大刀闊斧，橫加取舍。同時輔以校本選文補充閱讀量。人教版必修教材，每個單元及活動模塊的編排意向都非常明確，可根據單元要求分解單元目的，置于重讀篇目中重點施行與探究，不必面面俱到，也可將單元目的，寓于具有代表性的篇目中，全面而又重點地施行。其余篇目可以少量時間集中處理，用來擴展、體會、穩(wěn)固與提升，指導學生對應理解和探究，進展個性化研讀。詩歌單元的學習，可選取一首，重點進展朗讀教學，再選幾首進展意象、情態(tài)、手法的鑒賞指導和體味。文言文選文粗淺，教學任務可謂繁重，但也不可輕重不分。選文一般章法較簡，文意簡約，易于把握。難在詞、句，費時費力。要注重詞法、句法的學習指導，圈定重點詞句重點討論古人用詞造句的規(guī)律，授之以“漁〞，舉一反三，以備“迎刃〞之需。防止僵化的死記硬背的學習方法，加重學習負擔。教材是固定的，使用是靈敏的，以課改的理性慧眼，刪“簡〞就“范〞才是正確之舉?！菜摹吵晒Φ氖斋@與反思經過必修教材實驗，我們已從教材的束縛中解放出來，學生學習語文的情趣空前高漲，學生的語文素質、探究才能日漸進步，我們的教學也從改革的困惑中走向明朗，追請教學的更高目的。反思半年多來的課改理論，我們深深認識到“理念〞的重要，先前只重教學觀念、方法、目的的改變，卻無視了教材使用觀，它也正如專家所言，教材觀本身就是課改的重要理念，教材的使用也表達著一種課改精神。在新的課改理念下，假設將其與課改分割，必然會誤入困境，因此對課改的理解，應是