網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建

1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建1課題研究定位：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文閱讀教學(xué)：是指利用網(wǎng)絡(luò)提供的豐富多彩的信息資源，在語文課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，對(duì)繁雜原始的信息進(jìn)行去偽存真、去粗存精的加工與整合，進(jìn)而發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)等交互手段的優(yōu)勢，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué),構(gòu)建符合實(shí)際的教學(xué)程序及其方法的策略體系。

課題研究定位：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文閱讀教學(xué)：是指利用網(wǎng)絡(luò)提供的豐課題研究目標(biāo)：利用因特網(wǎng)、學(xué)校局域網(wǎng)、虛擬網(wǎng)，開發(fā)閱讀資源，建立教學(xué)網(wǎng)站、個(gè)人網(wǎng)頁，實(shí)現(xiàn)師生、生生、人機(jī)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀信息、處理信息的能力，促進(jìn)學(xué)生自能學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，形成良好的語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，并提高適應(yīng)信息時(shí)代的綜合學(xué)習(xí)能力。

高淳縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)柏春花baispring1980@課題研究目標(biāo)：利用因特網(wǎng)、學(xué)校局域網(wǎng)、虛擬網(wǎng)，開發(fā)閱讀資源，課題研究目標(biāo)：探索基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，提高學(xué)生語文閱讀能力的教學(xué)策略，形成基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文閱讀教學(xué)新模式。加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念。

高淳縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)柏春花baispring1980@課題研究目標(biāo)：探索基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，提高學(xué)生語文閱讀能力的教學(xué)課題研究內(nèi)容：教師學(xué)生教材媒體教學(xué)模式

高淳縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)柏春花baispring1980@課題研究內(nèi)容：教師學(xué)生教材媒體教學(xué)模式高淳縣實(shí)驗(yàn)課題研究內(nèi)容：教師學(xué)生教材網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式一教學(xué)模式二教學(xué)模式三教學(xué)模式四

高淳縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)柏春花baispring1980@課題研究內(nèi)容：教師學(xué)生教材網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式一教學(xué)模式二教學(xué)模式三網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀教學(xué)模式的研究：何克抗教授根據(jù)奧蘇貝爾的“學(xué)與教”理論和建構(gòu)主義的“學(xué)與教”理論二者的互補(bǔ)，提出了“學(xué)教并重”的教學(xué)結(jié)構(gòu)和講授型模式、個(gè)別輔導(dǎo)模式、討論學(xué)習(xí)模式、探索學(xué)習(xí)模式、協(xié)作學(xué)習(xí)模式等五種網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)模式。?直接適用嗎

高淳縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)柏春花baispring1980@網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀教學(xué)模式的研究：何克抗教授根據(jù)奧蘇貝爾網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀教學(xué)模式的研究：圍繞語文課程的教學(xué)要求和本課題的研究目標(biāo)，依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的開放程度和學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的操作程度，把基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀教學(xué)模式劃分為超文本整合式、問題指導(dǎo)式、互動(dòng)拓展式、專題探究式等四種教學(xué)模式。

高淳縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)柏春花baispring1980@網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀教學(xué)模式的研究：圍繞語文課程的教學(xué)要求網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建：超文本整合式典型課例《天火之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)→上課實(shí)踐→集體討論→模式提煉→應(yīng)用完善

高淳縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)柏春花baispring1980@網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建：超文本整合式典型課例《天火之謎網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀教學(xué)模式的研究：問題指導(dǎo)式典型課例《鄭成功》

高淳縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)柏春花baispring1980@網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀教學(xué)模式的研究：問題指導(dǎo)式典型課例《鄭成功》網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀教學(xué)模式的研究：互動(dòng)拓展式典型課例《三借芭蕉扇》

高淳縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)柏春花baispring1980@網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀教學(xué)模式的研究：互動(dòng)拓展式典型課例《三借芭蕉扇網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀教學(xué)模式的研究：專題探究式典型課例《莫高窟》

高淳縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)柏春花baispring1980@網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀教學(xué)模式的研究：專題探究式典型課例《莫高窟》課題研究內(nèi)容：教師學(xué)生教材網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式一教學(xué)模式二教學(xué)模式三教學(xué)模式四

高淳縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)柏春花baispring1980@課題研究內(nèi)容：教師學(xué)生教材網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式一教學(xué)模式二教學(xué)模式三網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基本要素及關(guān)系的研究：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)平臺(tái)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)

高淳縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)柏春花baispring1980@網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基本要素及關(guān)系的研究：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)平臺(tái)專題學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建課件網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基本要素及關(guān)系的研究：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)平臺(tái)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)多專題學(xué)習(xí)社區(qū)網(wǎng)站的建設(shè)

高淳縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)柏春花baispring1980@網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基本要素及關(guān)系的研究：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)平臺(tái)專題學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基本要素及關(guān)系的研究：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)平臺(tái)多專題學(xué)習(xí)社區(qū)網(wǎng)站模型

高淳縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)柏春花baispring1980@網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基本要素及關(guān)系的研究：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)平臺(tái)多專題網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建課件網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建課件課題研究內(nèi)容：教師學(xué)生教材網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式一教學(xué)模式二教學(xué)模式三教學(xué)模式四

高淳縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)柏春花baispring1980@課題研究內(nèi)容：教師學(xué)生教材網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式一教學(xué)模式二教學(xué)模式三網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基本要素及關(guān)系的研究：信息海洋的導(dǎo)航者情境體驗(yàn)的促進(jìn)者學(xué)習(xí)問題的設(shè)計(jì)者交互方式的開發(fā)者學(xué)習(xí)過程的輔導(dǎo)者

教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中的角色行為

高淳縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)柏春花baispring1980@網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基本要素及關(guān)系的研究：信息海洋的導(dǎo)航者教師在網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基本要素及關(guān)系的研究：計(jì)算機(jī)基本操作能力文字處理能力信息搜索能力快速閱讀能力學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

高淳縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)柏春花baispring1980@網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基本要素及關(guān)系的研究：計(jì)算機(jī)基本操作能力學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基本要素及關(guān)系的研究：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中教材使用和目標(biāo)達(dá)成

高淳縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)柏春花baispring1980@網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基本要素及關(guān)系的研究：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中教材使用和目標(biāo)達(dá)成課題研究預(yù)期成效：1、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的提高；3、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)平臺(tái)。2、構(gòu)建滿足于不同需要的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文閱讀教學(xué)模式；

高淳縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)柏春花baispring1980@課題研究預(yù)期成效：1、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)敬請(qǐng)批評(píng)指正！

高淳縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)柏春花baispring1980@敬請(qǐng)批評(píng)指正！高淳縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)柏春花網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建

26網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建1課題研究定位：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文閱讀教學(xué)：是指利用網(wǎng)絡(luò)提供的豐富多彩的信息資源，在語文課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，對(duì)繁雜原始的信息進(jìn)行去偽存真、去粗存精的加工與整合，進(jìn)而發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)等交互手段的優(yōu)勢，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué),構(gòu)建符合實(shí)際的教學(xué)程序及其方法的策略體系。

課題研究定位：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文閱讀教學(xué)：是指利用網(wǎng)絡(luò)提供的豐課題研究目標(biāo)：利用因特網(wǎng)、學(xué)校局域網(wǎng)、虛擬網(wǎng)，開發(fā)閱讀資源，建立教學(xué)網(wǎng)站、個(gè)人網(wǎng)頁，實(shí)現(xiàn)師生、生生、人機(jī)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀信息、處理信息的能力，促進(jìn)學(xué)生自能學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，形成良好的語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，并提高適應(yīng)信息時(shí)代的綜合學(xué)習(xí)能力。

高淳縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)柏春花baispring1980@課題研究目標(biāo)：利用因特網(wǎng)、學(xué)校局域網(wǎng)、虛擬網(wǎng)，開發(fā)閱讀資源，課題研究目標(biāo)：探索基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，提高學(xué)生語文閱讀能力的教學(xué)策略，形成基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文閱讀教學(xué)新模式。加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念。

高淳縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)柏春花baispring1980@課題研究目標(biāo)：探索基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，提高學(xué)生語文閱讀能力的教學(xué)課題研究內(nèi)容：教師學(xué)生教材媒體教學(xué)模式

高淳縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)柏春花baispring1980@課題研究內(nèi)容：教師學(xué)生教材媒體教學(xué)模式高淳縣實(shí)驗(yàn)課題研究內(nèi)容：教師學(xué)生教材網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式一教學(xué)模式二教學(xué)模式三教學(xué)模式四

高淳縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)柏春花baispring1980@課題研究內(nèi)容：教師學(xué)生教材網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式一教學(xué)模式二教學(xué)模式三網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀教學(xué)模式的研究：何克抗教授根據(jù)奧蘇貝爾的“學(xué)與教”理論和建構(gòu)主義的“學(xué)與教”理論二者的互補(bǔ)，提出了“學(xué)教并重”的教學(xué)結(jié)構(gòu)和講授型模式、個(gè)別輔導(dǎo)模式、討論學(xué)習(xí)模式、探索學(xué)習(xí)模式、協(xié)作學(xué)習(xí)模式等五種網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)模式。?直接適用嗎

高淳縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)柏春花baispring1980@網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀教學(xué)模式的研究：何克抗教授根據(jù)奧蘇貝爾網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀教學(xué)模式的研究：圍繞語文課程的教學(xué)要求和本課題的研究目標(biāo)，依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的開放程度和學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的操作程度，把基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀教學(xué)模式劃分為超文本整合式、問題指導(dǎo)式、互動(dòng)拓展式、專題探究式等四種教學(xué)模式。

高淳縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)柏春花baispring1980@網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀教學(xué)模式的研究：圍繞語文課程的教學(xué)要求網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建：超文本整合式典型課例《天火之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)→上課實(shí)踐→集體討論→模式提煉→應(yīng)用完善

高淳縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)柏春花baispring1980@網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建：超文本整合式典型課例《天火之謎網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀教學(xué)模式的研究：問題指導(dǎo)式典型課例《鄭成功》

高淳縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)柏春花baispring1980@網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀教學(xué)模式的研究：問題指導(dǎo)式典型課例《鄭成功》網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀教學(xué)模式的研究：互動(dòng)拓展式典型課例《三借芭蕉扇》

高淳縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)柏春花baispring1980@網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀教學(xué)模式的研究：互動(dòng)拓展式典型課例《三借芭蕉扇網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀教學(xué)模式的研究：專題探究式典型課例《莫高窟》

高淳縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)柏春花baispring1980@網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀教學(xué)模式的研究：專題探究式典型課例《莫高窟》課題研究內(nèi)容：教師學(xué)生教材網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式一教學(xué)模式二教學(xué)模式三教學(xué)模式四

高淳縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)柏春花baispring1980@課題研究內(nèi)容：教師學(xué)生教材網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式一教學(xué)模式二教學(xué)模式三網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基本要素及關(guān)系的研究：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)平臺(tái)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)

高淳縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)柏春花baispring1980@網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基本要素及關(guān)系的研究：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)平臺(tái)專題學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建課件網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基本要素及關(guān)系的研究：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)平臺(tái)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)多專題學(xué)習(xí)社區(qū)網(wǎng)站的建設(shè)

高淳縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)柏春花baispring1980@網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基本要素及關(guān)系的研究：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)平臺(tái)專題學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基本要素及關(guān)系的研究：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)平臺(tái)多專題學(xué)習(xí)社區(qū)網(wǎng)站模型

高淳縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)柏春花baispring1980@網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基本要素及關(guān)系的研究：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)平臺(tái)多專題網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建課件網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建課件課題研究內(nèi)容：教師學(xué)生教材網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式一教學(xué)模式二教學(xué)模式三教學(xué)模式四

高淳縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)柏春花baispring1980@課題研究內(nèi)容：教師學(xué)生教材網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式一教學(xué)模式二教學(xué)模式三網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基本要素及關(guān)系的研究：信息海洋的導(dǎo)航者情境體驗(yàn)的促進(jìn)者學(xué)習(xí)問題的設(shè)計(jì)者交互方式的開發(fā)者學(xué)習(xí)過程