———書寫開題報告3篇【導(dǎo)語】書寫開題報告怎么寫受歡迎？本為整理了3篇優(yōu)秀的書寫開題報告范文，為便于您查看，點擊下面《名目》可以快速到達對應(yīng)范文。以下是我為大家收集的書寫開題報告，僅供參考，盼望對您有所關(guān)心。

名目第1篇如何書寫條件保障開題報告第2篇論文開題報告書寫方法和意義第3篇在職mba論文開題報告書寫要求

【第1篇】如何書寫條件保障開題報告

關(guān)于條件保障的范圍較廣，那么關(guān)于開題報告的條件保障又該如何書寫呢?

開題報告條件保障

消退學(xué)校學(xué)困生學(xué)習心理障礙的對策討論開題報告范文

由景縣安陵中學(xué)馬英申報的課題《消退學(xué)校學(xué)困生學(xué)習心理障礙的對策討論》，經(jīng)衡水市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準，被立項為衡水市教育科學(xué)討論“十一五”規(guī)劃其次批課題，屬基礎(chǔ)教育討論領(lǐng)域的課題，課題批準號：0904179。

我校在全縣農(nóng)村初級中學(xué)里是條件比較差的，學(xué)困生在我校占有較大的比例，同學(xué)流失率較高，同學(xué)的學(xué)習愛好不濃，學(xué)習習慣差，嚴峻制約著學(xué)校的進展，因此消退學(xué)校學(xué)困生學(xué)習心理障礙的討論尤為重要。

一、選題的背景、意義和價值課題討論的背景

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速進展，國際競爭日益激烈，要實現(xiàn)中華民族的宏大復(fù)興,就必需培育高素養(yǎng)的勞動者和數(shù)以萬計的專業(yè)人才。然而，當前農(nóng)村中學(xué)普遍存在的學(xué)困生，已成為制約農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量全面提高的瓶頸.對于這些同學(xué)，假如教育合理，引導(dǎo)妥當，是完全可以消退它們的學(xué)習心理障礙的，從而激發(fā)他們的潛能，使他們成為社會的精英。消退學(xué)困生的學(xué)習心理障礙，提高教育合格率，是我們每一個教育工所面臨的重大課題。

(二)課題討論的理論意義

教育是一項直面生命和提高生命價值的事業(yè)。同學(xué)正處在生命健康成長的關(guān)鍵時期，

這一階段的教育影響，將遠遠超出本階段而連續(xù)到終身。

本課題在探究和實踐的過程中，分析學(xué)困生學(xué)習心理障礙的癥結(jié)，有利于構(gòu)建新的

教育理論，樹立正確的教育價值觀、教育對象觀。通過此項討論，重建老師與學(xué)困生之間的關(guān)系，讓學(xué)困生體驗勝利，找回自尊，推動學(xué)校教育的整體進展。

(三)課題討論的應(yīng)用價值

本課題立足于應(yīng)用探究，立足于全面實踐。有較強的可操作性，預(yù)期取得成果易于推廣，而且能突破學(xué)困生教育的瓶頸，讓每個學(xué)困生都找回健全的人格和心理，有較強的現(xiàn)實意義。通過本課題的討論，探究出一些在理論指導(dǎo)下具有實踐意義的，能消退學(xué)困生心理障礙的，行之有效的策略、措施，這對于農(nóng)村中學(xué)來說還是有肯定的實踐價值的。

(四)省內(nèi)外同類問題的討論現(xiàn)狀

在我國，將學(xué)困生作為特地的教育討論對象始于80年月初。十多年來，在《教育討論》《心理學(xué)報》等專業(yè)雜志發(fā)表了一系列的論文和討論報告，并公開出版了近十部有關(guān)的專著開題報告條件保障開題報告條件保障。雖然在學(xué)困生心理障礙方面已有好多討論，但這些討論還存在一些問題。一方面是，對國外有關(guān)理論和做法的移植較多，結(jié)合我國國情不夠。另一方面是，討論方法以調(diào)查和閱歷總結(jié)法為主，方法和手段比較落后。再有，對學(xué)困生教育干預(yù)的試驗以個案討論為主，在正常的班級教學(xué)中滲透學(xué)困生教育的討論還很少。

(五)本課題的創(chuàng)新程度

1、課堂教學(xué)中滲透學(xué)困生轉(zhuǎn)化的討論。

2、運用現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)來分析學(xué)困生的學(xué)習心理障礙。

3、把緩解、消退學(xué)困生的學(xué)習心理障礙和老師的課堂教學(xué)緊密結(jié)合。

二、討論內(nèi)容、目標、思路

(一)討論內(nèi)容1、主要討論導(dǎo)致學(xué)困生同學(xué)心理障礙的家庭、社會、學(xué)校因素，并

建立不同學(xué)科、不同班級的個案討論檔案。2、討論分析學(xué)困生的行為習慣特點，詳細針對課堂教學(xué)中如何消退學(xué)困生學(xué)習心理障礙，來討論課堂教學(xué)中的轉(zhuǎn)化措施。3、學(xué)校、社會和家長如何形成合力，討論三者在消退學(xué)困生學(xué)習心理障礙中的動態(tài)關(guān)系。

4、如何開展有效的課外輔導(dǎo)，來消退學(xué)困生的學(xué)習心理障礙。

(二)討論目標，圍繞教育的培育目標，矯正學(xué)困生的學(xué)習心理失衡和行為偏差，清除或減輕學(xué)困生身上存在的學(xué)習心理障礙，重塑他們健全的人格。使盡可能多的同學(xué)適應(yīng)學(xué)校的課堂教學(xué)，從而達到全面提高同學(xué)素養(yǎng)的目的。

(三)討論思路1、討論視角，通過本課題的討論，形成對學(xué)困生學(xué)習心理障礙的新熟悉，探究這類同學(xué)學(xué)習心理的特別性規(guī)律，關(guān)心他們找回“擅長學(xué)習、樂于學(xué)習”的良好心態(tài)。詳細任務(wù)是，a、學(xué)困生學(xué)習心理障礙現(xiàn)狀的調(diào)查。b、學(xué)困生學(xué)習心理障礙形成緣由的分析。c、消退學(xué)困生學(xué)習心理障礙的對策討論。

2、討論方法a、調(diào)查討論法：采納開放式調(diào)查、問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查法，觀看、測試等手段，有

方案、有目的地了解學(xué)困生的心理障礙，以便實行有效的措施。

b、分析法：分析各種狀況，找出其中的規(guī)律，上升到理論，對癥下藥，充分調(diào)動學(xué)

困生參加教育教學(xué)活動的樂觀性。

c、測試法：通過小測驗了解學(xué)困生的進展狀況，檢查轉(zhuǎn)化成果。

d、閱歷總結(jié)法：依照事實，討論教育現(xiàn)象和閱歷，使從中得到的熟悉、體會，上升

為教育理論和理性的教育觀念。

我們將在每一階段都寫出試驗方案和試驗報告，記錄每一階段的試驗成果。

三、討論基礎(chǔ)

近幾年，我們學(xué)校對學(xué)困生的心理障礙較為關(guān)注，也進行了一些討論，積累了一點經(jīng)

驗，使一部分同學(xué)得到了長足的進展，這為課題的討論打下了基礎(chǔ)開題報告條件保障征文。

課題負責人馬英，有較強的業(yè)務(wù)力量和較高的討論力量，有多年的班主任工作閱歷，

2022年被評為衡水市優(yōu)秀老師;2022年被評為衡水市優(yōu)秀班主任。被聘為衡水市學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科教研核心組成員曾參加課題“數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合”的討論。

課題組主要成員吳鐵新在全國老師語言文字基本功大賽中獲得一等獎。在省級以上刊

物上多次發(fā)表有關(guān)教育、教學(xué)的論文。

四、完成課題討論的保證條件

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對此課題特別重視，課題組成員敬業(yè)精神強，科研水平相對較高，對本課題有自

己的見解，并有肯定的寫作力量。其成員中有主管教學(xué)的副校長張秀良、教育處主任吳鐵新、有閱歷豐富的教研組長馬英、徐紅旗，并且文理學(xué)科老師兼?zhèn)?，中、高級職稱都有，課題組成員四十歲左右，均是學(xué)校的教學(xué)骨干，有力量擔當課題的討論任務(wù)。學(xué)校有互聯(lián)網(wǎng)、圖書室、閱覽室等可用資源;并有肯定的經(jīng)費做支持;學(xué)校將盡最大努力為課題討論供應(yīng)各種便利條件，賜予充分的時間保障，確保如期完成任務(wù)。

五、學(xué)困生的界定

學(xué)困生是指智力正常但由于某種(些)學(xué)習心理、學(xué)習方法、習慣等缺陷造成學(xué)習困難的同學(xué)。詳細表現(xiàn)為學(xué)習行為不當，學(xué)業(yè)成果不良。學(xué)困生在農(nóng)村學(xué)校存在相當大的比例，嚴峻制約著教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

六、實施方案

(一)、討論對象

在2022學(xué)年，各班級學(xué)業(yè)成果比較差的同學(xué)中，每班隨機抽取2名“單科”、3名“全科”學(xué)困生作為個案討論對象。

(二)、討論目的與重點

目的：對學(xué)困生學(xué)習心理障礙實施干預(yù)，促使他們變被動學(xué)為主動學(xué)，變厭學(xué)為好學(xué)，變“苦”學(xué)為樂學(xué)，從而整體提高學(xué)困生的學(xué)習水平。

討論重點：

1.診斷學(xué)困生學(xué)習心理障礙及其產(chǎn)生的緣由。

2.依據(jù)學(xué)困生學(xué)習心理障礙，尋求有效教育干預(yù)對策，促進學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

(三)、討論的步驟、內(nèi)容與方法

第一階段：課題預(yù)備階段(2022年12月——2022年3月)

a、提出課題，成立中心課題組。

b、以期末考試的學(xué)習成果為準，篩選出尾端同學(xué)，采納隨機抽取的方法，每班確定5名同學(xué)作為討論對象。具體、精確?????、全面收集學(xué)困生的個案資料，用測試法、分析法、調(diào)查討論法對學(xué)困生個體進行現(xiàn)狀評定,建立學(xué)困生個人檔案開題報告條件保障開題報告條件保障。

c、對討論對象實施跟蹤觀看，做好學(xué)困生個體觀看筆記。

d、組織課題組老師仔細學(xué)習課題討論學(xué)問和有關(guān)理論學(xué)問，樂觀參與課題培訓(xùn)。

其次階段：實施階段(2022年3月——2022年3月)a、整理分析資料，在初步把握學(xué)困生個體學(xué)習心理障礙的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)出學(xué)困

生一般學(xué)習心理障礙。

b、運用各種方式來探究學(xué)困生常見學(xué)習心理障礙的形成緣由，收集整理資料，樂觀撰寫討論方案。

c、探求出學(xué)困生常見學(xué)習心理障礙疏導(dǎo)和轉(zhuǎn)化的途徑策略及有效方法。制定學(xué)困生轉(zhuǎn)化培育方案。

d、整理討論資料，撰寫教學(xué)個案和教學(xué)論文。

第三階段：總結(jié)階段(2022年3月——2022年12月)

a、對學(xué)困生的學(xué)習心理、行為和學(xué)習效果進行階段性檢測與評估。對本課題討論的整個過程進行反思，總結(jié)出課題的得與失。

b、撰寫課題討論報告，形成學(xué)困生學(xué)習心理障礙分析討論報告。

c、編輯“農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生學(xué)習心理障礙清除討論”的教學(xué)個案集和論文集。

(四)、討論預(yù)期成果

1.學(xué)困生學(xué)習心理障礙分析討論報告。

2.學(xué)困生學(xué)習心理障礙干預(yù)策略。

3.個案討論報告。

(五)、討論組織管理與措施

1.學(xué)校成立課題討論領(lǐng)導(dǎo)小組，組長由馬英擔當，課題討論的主研人員為學(xué)科教研組長和班主任，參研人員為有關(guān)班級的任課老師。

2.轉(zhuǎn)變教育觀念，深化對學(xué)困生的熟悉，公平對待每一位同學(xué)，發(fā)揮同學(xué)自我反思與教育主體功能開題報告條件保障征文

3.堅持課題討論的基本方向，堅持理論聯(lián)系實際的基本原則，從實踐中來，到實踐中去，有效探究學(xué)困生學(xué)習心理障成因與對策，將課題討論過程落到實處。

4.強化行動反思討論工作，定期召開專題討論會議，準時解決討論過程中存在的困難或問題，將課題討論工作推向深化。

5.增加成果意識，準時總結(jié)溝通討論心得，物化討論成果。做好階段性成果的驗證與推廣運用工作。討論時間：兩年。

資料(主要

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名目第1篇如何書寫條件保障開題報告第2篇論文開題報告書寫方法和意義第3篇在職mba論文開題報告書寫要求

【第1篇】如何書寫條件保障開題報告

關(guān)于條件保障的范圍較廣，那么關(guān)于開題報告的條件保障又該如何書寫呢?

開題報告條件保障

消退學(xué)校學(xué)困生學(xué)習心理障礙的對策討論開題報告范文

由景縣安陵中學(xué)馬英申報的課題《消退學(xué)校學(xué)困生學(xué)習心理障礙的對策討論》，經(jīng)衡水市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準，被立項為衡水市教育科學(xué)討論“十一五”規(guī)劃其次批課題，屬基礎(chǔ)教育討論領(lǐng)域的課題，課題批準號：0904179。

我校在全縣農(nóng)村初級中學(xué)里是條件比較差的，學(xué)困生在我校占有較大的比例，同學(xué)流失率較高，同學(xué)的學(xué)習愛好不濃，學(xué)習習慣差，嚴峻制約著學(xué)校的進展，因此消退學(xué)校學(xué)困生學(xué)習心理障礙的討論尤為重要。

一、選題的背景、意義和價值課題討論的背景

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速進展，國際競爭日益激烈，要實現(xiàn)中華民族的宏大復(fù)興,就必需培育高素養(yǎng)的勞動者和數(shù)以萬計的專業(yè)人才。然而，當前農(nóng)村中學(xué)普遍存在的學(xué)困生，已成為制約農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量全面提高的瓶頸.對于這些同學(xué)，假如教育合理，引導(dǎo)妥當，是完全可以消退它們的學(xué)習心理障礙的，從而激發(fā)他們的潛能，使他們成為社會的精英。消退學(xué)困生的學(xué)習心理障礙，提高教育合格率，是我們每一個教育工所面臨的重大課題。

(二)課題討論的理論意義

教育是一項直面生命和提高生命價值的事業(yè)。同學(xué)正處在生命健康成長的關(guān)鍵時期，

這一階段的教育影響，將遠遠超出本階段而連續(xù)到終身。

本課題在探究和實踐的過程中，分析學(xué)困生學(xué)習心理障礙的癥結(jié)，有利于構(gòu)建新的

教育理論，樹立正確的教育價值觀、教育對象觀。通過此項討論，重建老師與學(xué)困生之間的關(guān)系，讓學(xué)困生體驗勝利，找回自尊，推動學(xué)校教育的整體進展。

(三)課題討論的應(yīng)用價值

本課題立足于應(yīng)用探究，立足于全面實踐。有較強的可操作性，預(yù)期取得成果易于推廣，而且能突破學(xué)困生教育的瓶頸，讓每個學(xué)困生都找回健全的人格和心理，有較強的現(xiàn)實意義。通過本課題的討論，探究出一些在理論指導(dǎo)下具有實踐意義的，能消退學(xué)困生心理障礙的，行之有效的策略、措施，這對于農(nóng)村中學(xué)來說還是有肯定的實踐價值的。

(四)省內(nèi)外同類問題的討論現(xiàn)狀

在我國，將學(xué)困生作為特地的教育討論對象始于80年月初。十多年來，在《教育討論》《心理學(xué)報》等專業(yè)雜志發(fā)表了一系列的論文和討論報告，并公開出版了近十部有關(guān)的專著開題報告條件保障開題報告條件保障。雖然在學(xué)困生心理障礙方面已有好多討論，但這些討論還存在一些問題。一方面是，對國外有關(guān)理論和做法的移植較多，結(jié)合我國國情不夠。另一方面是，討論方法以調(diào)查和閱歷總結(jié)法為主，方法和手段比較落后。再有，對學(xué)困生教育干預(yù)的試驗以個案討論為主，在正常的班級教學(xué)中滲透學(xué)困生教育的討論還很少。

(五)本課題的創(chuàng)新程度

1、課堂教學(xué)中滲透學(xué)困生轉(zhuǎn)化的討論。

2、運用現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)來分析學(xué)困生的學(xué)習心理障礙。

3、把緩解、消退學(xué)困生的學(xué)習心理障礙和老師的課堂教學(xué)緊密結(jié)合。

二、討論內(nèi)容、目標、思路

(一)討論內(nèi)容1、主要討論導(dǎo)致學(xué)困生同學(xué)心理障礙的家庭、社會、學(xué)校因素，并

建立不同學(xué)科、不同班級的個案討論檔案。2、討論分析學(xué)困生的行為習慣特點，詳細針對課堂教學(xué)中如何消退學(xué)困生學(xué)習心理障礙，來討論課堂教學(xué)中的轉(zhuǎn)化措施。3、學(xué)校、社會和家長如何形成合力，討論三者在消退學(xué)困生學(xué)習心理障礙中的動態(tài)關(guān)系。

4、如何開展有效的課外輔導(dǎo)，來消退學(xué)困生的學(xué)習心理障礙。

(二)討論目標，圍繞教育的培育目標，矯正學(xué)困生的學(xué)習心理失衡和行為偏差，清除或減輕學(xué)困生身上存在的學(xué)習心理障礙，重塑他們健全的人格。使盡可能多的同學(xué)適應(yīng)學(xué)校的課堂教學(xué)，從而達到全面提高同學(xué)素養(yǎng)的目的。

(三)討論思路1、討論視角，通過本課題的討論，形成對學(xué)困生學(xué)習心理障礙的新熟悉，探究這類同學(xué)學(xué)習心理的特別性規(guī)律，關(guān)心他們找回“擅長學(xué)習、樂于學(xué)習”的良好心態(tài)。詳細任務(wù)是，a、學(xué)困生學(xué)習心理障礙現(xiàn)狀的調(diào)查。b、學(xué)困生學(xué)習心理障礙形成緣由的分析。c、消退學(xué)困生學(xué)習心理障礙的對策討論。

2、討論方法a、調(diào)查討論法：采納開放式調(diào)查、問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查法，觀看、測試等手段，有

方案、有目的地了解學(xué)困生的心理障礙，以便實行有效的措施。

b、分析法：分析各種狀況，找出其中的規(guī)律，上升到理論，對癥下藥，充分調(diào)動學(xué)

困生參加教育教學(xué)活動的樂觀性。

c、測試法：通過小測驗了解學(xué)困生的進展狀況，檢查轉(zhuǎn)化成果。

d、閱歷總結(jié)法：依照事實，討論教育現(xiàn)象和閱歷，使從中得到的熟悉、體會，上升

為教育理論和理性的教育觀念。

我們將在每一階段都寫出試驗方案和試驗報告，記錄每一階段的試驗成果。

三、討論基礎(chǔ)

近幾年，我們學(xué)校對學(xué)困生的心理障礙較為關(guān)注，也進行了一些討論，積累了一點經(jīng)

驗，使一部分同學(xué)得到了長足的進展，這為課題的討論打下了基礎(chǔ)開題報告條件保障征文。

課題負責人馬英，有較強的業(yè)務(wù)力量和較高的討論力量，有多年的班主任工作閱歷，

2022年被評為衡水市優(yōu)秀老師;2022年被評為衡水市優(yōu)秀班主任。被聘為衡水市學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科教研核心組成員曾參加課題“數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合”的討論。

課題組主要成員吳鐵新在全國老師語言文字基本功大賽中獲得一等獎。在省級以上刊

物上多次發(fā)表有關(guān)教育、教學(xué)的論文。

四、完成課題討論的保證條件

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對此課題特別重視，課題組成員敬業(yè)精神強，科研水平相對較高，對本課題有自

己的見解，并有肯定的寫作力量。其成員中有主管教學(xué)的副校長張秀良、教育處主任吳鐵新、有閱歷豐富的教研組長馬英、徐紅旗，并且文理學(xué)科老師兼?zhèn)洌?、高級職稱都有，課題組成員四十歲左右，均是學(xué)校的教學(xué)骨干，有力量擔當課題的討論任務(wù)。學(xué)校有互聯(lián)網(wǎng)、圖書室、閱覽室等可用資源;并有肯定的經(jīng)費做支持;學(xué)校將盡最大努力為課題討論供應(yīng)各種便利條件，賜予充分的時間保障，確保如期完成任務(wù)。

五、學(xué)困生的界定

學(xué)困生是指智力正常但由于某種(些)學(xué)習心理、學(xué)習方法、習慣等缺陷造成學(xué)習困難的同學(xué)。詳細表現(xiàn)為學(xué)習行為不當，學(xué)業(yè)成果不良。學(xué)困生在農(nóng)村學(xué)校存在相當大的比例，嚴峻制約著教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

六、實施方案

(一)、討論對象

在2022學(xué)年，各班級學(xué)業(yè)成果比較差的同學(xué)中，每班隨機抽取2名“單科”、3名“全科”學(xué)困生作為個案討論對象。

(二)、討論目的與重點

目的：對學(xué)困生學(xué)習心理障礙實施干預(yù)，促使他們變被動學(xué)為主動學(xué)，變厭學(xué)為好學(xué)，變“苦”學(xué)為樂學(xué)，從而整體提高學(xué)困生的學(xué)習水平。

討論重點：

1.診斷學(xué)困生學(xué)習心理障礙及其產(chǎn)生的緣由。

2.依據(jù)學(xué)困生學(xué)習心理障礙，尋求有效教育干預(yù)對策，促進學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

(三)、討論的步驟、內(nèi)容與方法

第一階段：課題預(yù)備階段(2022年12月——2022年3月)

a、提出課題，成立中心課題組。

b、以期末考試的學(xué)習成果為準，篩選出尾端同學(xué)，采納隨機抽取的方法，每班確定5名同學(xué)作為討論對象。具體、精確?????、全面收集學(xué)困生的個案資料，用測試法、分析法、調(diào)查討論法對學(xué)困生個體進行現(xiàn)狀評定,建立學(xué)困生個人檔案開題報告條件保障開題報告條件保障。

c、對討論對象實施跟蹤觀看，做好學(xué)困生個體觀看筆記。