第第頁(yè)幼兒園大班教育隨筆,大班教育隨筆幼兒園大班教育隨筆一

大一班的音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)始了，我正帶領(lǐng)小伙伴一起學(xué)唱歌曲。這時(shí)，有兩位小伙伴趁大家唱歌時(shí)，在人群堆里你推我打。待這個(gè)活動(dòng)單元結(jié)束后，我對(duì)他們的行為進(jìn)行教育?！皠偛判』锇樵诔钑r(shí)你們?yōu)楹未螋[?”“我們沒(méi)有打鬧。”他倆竟然不承認(rèn)。我問(wèn)全班小伙伴有沒(méi)有看到他倆打鬧，大家都說(shuō)看到了，并大聲喊:“老師，罰他倆站到前面去!不給上音樂(lè)!不許吃飯!”等等。看他們的神情個(gè)個(gè)歡呼雀躍，異樣興奮。我不禁陷入了思索……

孩子為什么會(huì)有這種幸災(zāi)樂(lè)禍的心理?我想這和老師的教育觀、兒童觀發(fā)生了偏差有關(guān)。由于老師平常在教育活動(dòng)中有意或無(wú)意地有過(guò)這種批判幼兒的行為，如孩子打鬧得出格時(shí)，老師有時(shí)會(huì)沉不住氣，表現(xiàn)出簡(jiǎn)約、粗暴的教育方式，這就給孩子留下了印象。孩子有好仿照和喜愛(ài)順應(yīng)老師的心理，于是在發(fā)生同類現(xiàn)象時(shí)，孩子為了討好老師就會(huì)說(shuō)出這樣的話。被指責(zé)的孩子在班里會(huì)覺(jué)得自卑，得不到尊敬而心理壓抑，從而不喜愛(ài)上幼兒園乃至影響孩子的性格健康進(jìn)展。而指責(zé)別人的孩子，剛開(kāi)始，并不懂得幸災(zāi)樂(lè)禍，但長(zhǎng)期這樣，也會(huì)進(jìn)展成為一種習(xí)慣心理，成為一個(gè)自私、狹隘的人。

因此，老師在平常的教育活動(dòng)中首先要樹(shù)立正確的教育觀、兒童觀，平常要留意自己的一言一行，做到既尊敬孩子，又了解孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。其次當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，要有正確的立場(chǎng)和藝術(shù)的方式，耐煩引導(dǎo)，悉心教育，如提示孩子換位思索，和孩子共同分析犯錯(cuò)緣由，從而提高孩子的評(píng)價(jià)技能。問(wèn)題看似出在孩子身上，其實(shí)還是要追溯到老師的教育，“從孩子的行為看老師的觀念”這話很有道理。

晨間活動(dòng)在進(jìn)行戶外游戲時(shí)，大家都玩得特別快樂(lè)。這時(shí)，我突然聽(tīng)到“哇”的一聲大哭，原來(lái)是特特把順之給撞倒了。特特不以為然地說(shuō)了一句“對(duì)不起”就要離開(kāi)?？吹竭@一情景，我知道特特并沒(méi)有意識(shí)到自己的行為給別人帶來(lái)的后果。他認(rèn)為自己說(shuō)聲“對(duì)不起”就行了，就跟他沒(méi)關(guān)系了。所以，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他用行動(dòng)來(lái)賠禮。于是我連忙叫住了他，并伸手將順之小伙伴輕輕扶起，一邊哄著一邊問(wèn):“你為什么哭呀?”順之說(shuō):“疼。”“特特跟你說(shuō)對(duì)不起了，你還疼嗎?”我有意古怪地問(wèn)?！疤??！表樦唤獾卮鸬馈?/p>

聽(tīng)了順之的話，我問(wèn)特特:“你摔過(guò)跤嗎?”他點(diǎn)點(diǎn)頭?！澳闼訒r(shí)有什么感覺(jué)?”特特低頭說(shuō):“疼?！薄澳悄闾蹠r(shí)盼望別人怎么樣呢?”我又問(wèn)?！叭嗳?。”他想了想，小聲說(shuō)道。然后蹲下去伸出他的小手給順之揉一揉，還把她身上拍打潔凈，嘴里還說(shuō)著“真對(duì)不起，還疼不疼?我給你吹吹?！彼@樣一來(lái)還真見(jiàn)效。剛才哭得很厲害的順之，竟然不哭了，嘴里還說(shuō)著:“沒(méi)關(guān)系，我不疼了?！笨匆?jiàn)特特仔細(xì)地在做這件事，我摸著他的頭對(duì)他說(shuō):“你看，光說(shuō)聲對(duì)不起，順之還在哭，說(shuō)明她還疼、還委屈呢。你幫她拍拍土，揉一揉，這樣關(guān)懷她，她的痛苦就減輕了。她也很快地諒解你了。所以，以后不當(dāng)心碰了小伙伴除了說(shuō)對(duì)不起，還可以幫他減輕傷痛。這樣，小伙伴就會(huì)諒解你的?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭。

看著他倆跑走的背影，我想，老師在處理孩子之間的一些偶發(fā)的不開(kāi)心的事情時(shí)，光教育孩子說(shuō)“對(duì)不起”是不夠的，還應(yīng)當(dāng)利用這個(gè)時(shí)機(jī)對(duì)他進(jìn)行移情教育，讓他看到自己的行為給同伴造成的影響，使他們能夠站到同伴的角度去思索，真心地表達(dá)歉意。

幼兒園大班教育隨筆二

老師眼里有個(gè)我

大班的孩子雖然年齡不大，但淘氣起來(lái)個(gè)頂個(gè)都是好手。英語(yǔ)課堂上，為了提高幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好。我設(shè)置了一個(gè)“智力大沖關(guān)”的環(huán)節(jié)。可是，每每到這個(gè)環(huán)節(jié)，教室里的紀(jì)律……也曾多次想過(guò)去掉這個(gè)環(huán)節(jié)，可孩子們的興至極高。假如哪節(jié)課沒(méi)進(jìn)行闖關(guān)游戲，他們就會(huì)問(wèn):老師，今日為什么不闖關(guān)了?我們都想闖闖關(guān)呢!于是便又將它留了下來(lái)。今日課堂上，又到了闖關(guān)環(huán)節(jié)了，如何讓未闖關(guān)的孩子的留意力都集中在老師這里呢?望著他們一雙雙明朗的眼睛，我突然來(lái)了靈感，說(shuō)道:“誰(shuí)是好孩子，老師的眼睛里就有誰(shuí)?！甭?tīng)到這里，孩子們立刻做好了，特別是那幾個(gè)淘氣蛋坐的最好。我立刻表?yè)P(yáng)了他們，想當(dāng)然，我們的環(huán)節(jié)很順當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了下去。后來(lái)，我又將此方法用于學(xué)前班，效果同樣不錯(cuò)。

其實(shí)，每個(gè)孩子都愿做老師眼中的好孩子，可是由于他們的性格差異，決斷了他們的不同。而作為老師的我們，應(yīng)實(shí)時(shí)抓住幼兒的“閃光點(diǎn)”因勢(shì)利導(dǎo)，會(huì)收到意想不到的效果的。

大班午睡

最近一段時(shí)間孩子們的午睡總讓我感到頭痛,這群淘氣的孩子們嘻嘻哈哈、說(shuō)說(shuō)笑笑,一進(jìn)午睡室從東跑到西,在床上打滾等。不一會(huì)兒告狀聲連綿不斷,誰(shuí)在推人,誰(shuí)還沒(méi)脫衣服\誰(shuí)又在講話了。老師大聲喊也不起效果,幫這個(gè)蓋被,又幫那個(gè),邊勸告著,想讓大家寧?kù)o下來(lái)開(kāi)始睡覺(jué)?？赡菐讉€(gè)淘氣的孩子還磨磨蹭曾的?？墒且罁?jù)幼兒的生理、年齡特點(diǎn)午睡有益幼兒的身心健康。從醫(yī)學(xué)保健角度分析:幼兒睡眠時(shí),身體各部位和腦及神經(jīng)系統(tǒng)都在進(jìn)行調(diào)整,氧和能量的消耗最少,利于復(fù)原疲憊,內(nèi)分泌系統(tǒng)釋放的生長(zhǎng)激素比平常增加3倍。所以,睡眠的好壞徑直影響著幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育、身體健康、學(xué)習(xí)狀況。

在幼兒園午睡是孩子們統(tǒng)一的活動(dòng),可在孩子們看來(lái),一旦睡下了,就束縛了講話、活動(dòng)的自由。因此,他們想方設(shè)法要在睡前說(shuō)完想說(shuō)的話,趁老師沒(méi)看見(jiàn)做完自己想做的事真的,當(dāng)我們感覺(jué)到孩子們太煩、太鬧、太吵的時(shí)候,不妨反思一下自己是否理解孩子們、滿意孩子們的需要。設(shè)身處地為孩子們著想一下,多釋放一些時(shí)間與空間給孩子們,孩子們也會(huì)協(xié)作老師的工作。只要你上心去做了,就肯定有好的收獲。

而對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō),在孩子們的一日生活中,教會(huì)他們學(xué)會(huì)知識(shí),照看好他們是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要擅長(zhǎng)觀測(cè)他們每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn),要實(shí)時(shí)鼓舞他們,知道他們?cè)谙胧裁?需要什么?和他們做真正的好伙伴,他們才會(huì)信任你,情愿把心里的話告知你,情愿和你做各種游戲。

老師應(yīng)當(dāng)言行全都

我們班的幼兒,有好幾個(gè)午睡習(xí)慣一貫都很差。在他們睡不著或睡不好時(shí),我都會(huì)耐煩的引導(dǎo)他們?nèi)胨?在我的耐煩勸服下、假如仍舊有睡不著的,我常常會(huì)說(shuō)一些恐嚇?biāo)麄兊脑挕Ｈ?會(huì)對(duì)他們說(shuō)“現(xiàn)在大家小伙伴乖乖睡覺(jué)的時(shí)候你們睡不著,等小伙伴們起床后,你們睡不著的繼續(xù)留下來(lái)睡?！边@樣的話我不知說(shuō)過(guò)多少遍,但是從來(lái)沒(méi)有執(zhí)行過(guò)。

昨天午睡時(shí),我提前便對(duì)孩子們說(shuō),躺下去后,把小眼睛閉上,一會(huì)兒就睡著了,好多孩子都按我的提示做,也都很快就睡著了?？墒蔷S維和震震兩個(gè)小伙伴卻怎么也睡不著,并且兩人相互影響,我走過(guò)去打了幾次招呼,但是仍舊不見(jiàn)效,我便又使出老調(diào)“這會(huì)兒你們兩個(gè)睡不著,待會(huì)兒小伙伴們起床的時(shí)候你們就別起來(lái)了,繼續(xù)留下來(lái)睡?！闭l(shuí)知在起床鈴響起后,他兩仍未把我說(shuō)的話當(dāng)會(huì)事,也和其他小伙伴一樣開(kāi)始穿衣服。

見(jiàn)此情形,我覺(jué)得這話不執(zhí)行看來(lái)不行了,于是便走過(guò)去嚴(yán)厲的對(duì)他兩說(shuō):“你們兩個(gè)不必穿衣服,繼續(xù)留下來(lái)睡覺(jué)?！敝灰?jiàn)他們兩你看看我、我看看你,無(wú)奈之下帶著哭腔對(duì)我說(shuō):“老師,讓我們起床吧!我們明天肯定好好睡覺(jué)?！边@時(shí),全班的小伙伴都凝視著他們兩,我便抓住這個(gè)機(jī)會(huì),對(duì)全班小伙伴說(shuō),以后誰(shuí)不好好睡覺(jué),就象他們一樣,孩子們幾乎異口同聲地說(shuō):“老師,我要乖乖睡覺(jué)的”。果真,在今日的午睡時(shí),孩子們的表現(xiàn)較好。從這件小事可以看出,我們老師,不管面對(duì)再小的孩子,我的言行都應(yīng)當(dāng)做到全都,不然,我們說(shuō)的話起不到作用。

幼兒園大班教育隨筆三

1“小調(diào)皮”的轉(zhuǎn)變

欣欣是我們班出名的“小調(diào)皮”活動(dòng)課上不光自己有好多小動(dòng)作，還總是去打攪別的小伙伴，孩子們常告他的狀，我多次對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)苛地批判教育，但都沒(méi)有收到良好的效果，這個(gè)孩子令我頭疼，但一貫沒(méi)找到好的方法令他轉(zhuǎn)變。

有一天，我看見(jiàn)電風(fēng)扇上很臟，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下來(lái)，心里這樣想就更焦灼了雙腿也顫抖起來(lái)，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩只小手用勁的扶著椅子，那股仔細(xì)勁真讓人感動(dòng)，我想想平常對(duì)他那么兇，可孩子呢、、、、、、我眼睛潮濕了。

我下來(lái)，向他豎起了大拇指說(shuō):“欣欣，你真懂事，老師感謝你了”，并在他臉上親了一下。

或許以前從沒(méi)這樣夸過(guò)他，他臉騰地一下紅了，轉(zhuǎn)身走了。

從那以后，奇跡涌現(xiàn)了，上課欣欣聽(tīng)話了，間或也犯小錯(cuò)誤，但一觸到我贊許的目光，他馬上坐好，活動(dòng)時(shí)，他也特別喜愛(ài)和我在一起，邀請(qǐng)我做游戲，從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內(nèi)心充斥了激昂和自信。

老師不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)太寶貴了，或許會(huì)轉(zhuǎn)變孩子的一生、、、、、、真是奇跡!

2梳頭發(fā)

劉平是我們班的“小公主”，不僅長(zhǎng)得潔凈美麗，而且聰慧懂事，深得老師們的喜歡，特別是有一頭洋娃娃的頭發(fā)，每當(dāng)看到她的頭發(fā)亂了我就給她梳梳，并給她扎好看的小辮，她好像也很清晰這是老師對(duì)他的偏愛(ài)，總是跟我形影不離。

這天早上，我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的，梳也沒(méi)梳，我叫過(guò)她來(lái)問(wèn):“你為什么不梳頭發(fā)?”寧寧說(shuō):“老師我是有意不梳的，讓你給我梳，你為什么每次只給劉平梳小辮，我也要，”一時(shí)間我竟不知說(shuō)什么好了。

我茅塞頓開(kāi)，無(wú)意中我犯了一個(gè)錯(cuò)誤，梳頭事雖小，但在孩子們心中卻造成了不同等的感覺(jué)這樣對(duì)誰(shuí)都不好。

我想起，有好幾次上課寧寧在扯自己的頭發(fā)，我還批判他，他卻麻木不仁，假如這是我主動(dòng)給她梳梳頭發(fā)，就能滿意孩子心理的需求，不至于給孩子造成心靈的陰影，我們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽(yáng)光的暖和，我們做到了嗎?

幼兒園大班教育隨筆四

在日常的教育教學(xué)工作中，我比較重視在養(yǎng)成孩子具有良好的生活習(xí)慣的同時(shí)，也著重培育孩子在參與集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)積極參加、主動(dòng)舉手回答下列問(wèn)題的好習(xí)慣。

老師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，常常會(huì)遇到這樣的狀況:當(dāng)老師有問(wèn)題要問(wèn)孩子的時(shí)候，能夠積極舉手發(fā)言并且思維活躍的就那么幾個(gè)孩子，像毛思佳、王紫其、劉哲同等。然而，另外一些孩子卻很少發(fā)言，經(jīng)常是一副“事不關(guān)己，高高掛起”的樣子。為什么這些孩子不愛(ài)舉手發(fā)言呢?是由于對(duì)老師提出的問(wèn)題回答不出來(lái)，還是本身上課不夠?qū)Ｗ?，從而使得思緒游離與活動(dòng)之外;或者是即使知道答案，卻因生性膽小而不敢回答。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀測(cè)，我漸漸發(fā)覺(jué)了這些孩子不愛(ài)舉手發(fā)言的緣由所在，并隨后采用了相應(yīng)的教育措施。像格格、寧寧等孩子是由于膽小而不敢回答下列問(wèn)題，我就鼓舞他們大膽舉手，并實(shí)時(shí)對(duì)孩子的回答予以確定和表?yè)P(yáng)，使他們能夠逐步養(yǎng)成大膽發(fā)言的好習(xí)慣。對(duì)翔翔、將為這些留意力不夠集中的孩子，我就有意識(shí)地對(duì)他們進(jìn)行提示、引導(dǎo)，援助他們將留意力實(shí)時(shí)引回來(lái)。對(duì)于年齡偏小的孩子，我提問(wèn)題時(shí)盡可能提得簡(jiǎn)約些，從而援助他們獲得更多自信。與此同時(shí)，我還對(duì)積極舉手發(fā)言的孩子獎(jiǎng)以社會(huì)性刺激物，如五角星、小糖果等，以激發(fā)孩子們通過(guò)舉手回答下列問(wèn)題來(lái)獲得禮物的愿望。

經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的培育，孩子們?cè)诖竽懟卮鹣铝袉?wèn)題方面，都有了不同程度的提高。班級(jí)里積極舉手發(fā)言的孩子越來(lái)越多，孩子回答下列問(wèn)題時(shí)的聲音也日益洪亮起來(lái)?？吹侥且恢恢桓吒吲e起的小手，我的心中充斥了盼望和感動(dòng)。

幼兒園大班教育隨筆一

大一班的音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)始了，我正帶領(lǐng)小伙伴一起學(xué)唱歌曲。這時(shí)，有兩位小伙伴趁大家唱歌時(shí)，在人群堆里你推我打。待這個(gè)活動(dòng)單元結(jié)束后，我對(duì)他們的行為進(jìn)行教育。“剛才小伙伴在唱歌時(shí)你們?yōu)楹未螋[?”“我們沒(méi)有打鬧。”他倆竟然不承認(rèn)。我問(wèn)全班小伙伴有沒(méi)有看到他倆打鬧，大家都說(shuō)看到了，并大聲喊:“老師，罰他倆站到前面去!不給上音樂(lè)!不許吃飯!”等等。看他們的神情個(gè)個(gè)歡呼雀躍，異樣興奮。我不禁陷入了思索……

孩子為什么會(huì)有這種幸災(zāi)樂(lè)禍的心理?我想這和老師的教育觀、兒童觀發(fā)生了偏差有關(guān)。由于老師平常在教育活動(dòng)中有意或無(wú)意地有過(guò)這種批判幼兒的行為，如孩子打鬧得出格時(shí)，老師有時(shí)會(huì)沉不住氣，表現(xiàn)出簡(jiǎn)約、粗暴的教育方式，這就給孩子留下了印象。孩子有好仿照和喜愛(ài)順應(yīng)老師的心理，于是在發(fā)生同類現(xiàn)象時(shí)，孩子為了討好老師就會(huì)說(shuō)出這樣的話。被指責(zé)的孩子在班里會(huì)覺(jué)得自卑，得不到尊敬而心理壓抑，從而不喜愛(ài)上幼兒園乃至影響孩子的性格健康進(jìn)展。而指責(zé)別人的孩子，剛開(kāi)始，并不懂得幸災(zāi)樂(lè)禍，但長(zhǎng)期這樣，也會(huì)進(jìn)展成為一種習(xí)慣心理，成為一個(gè)自私、狹隘的人。

因此，老師在平常的教育活動(dòng)中首先要樹(shù)立正確的教育觀、兒童觀，平常要留意自己的一言一行，做到既尊敬孩子，又了解孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。其次當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，要有正確的立場(chǎng)和藝術(shù)的方式，耐煩引導(dǎo)，悉心教育，如提示孩子換位思索，和孩子共同分析犯錯(cuò)緣由，從而提高孩子的評(píng)價(jià)技能。問(wèn)題看似出在孩子身上，其實(shí)還是要追溯到老師的教育，“從孩子的行為看老師的觀念”這話很有道理。

晨間活動(dòng)在進(jìn)行戶外游戲時(shí)，大家都玩得特別快樂(lè)。這時(shí)，我突然聽(tīng)到“哇”的一聲大哭，原來(lái)是特特把順之給撞倒了。特特不以為然地說(shuō)了一句“對(duì)不起”就要離開(kāi)?？吹竭@一情景，我知道特特并沒(méi)有意識(shí)到自己的行為給別人帶來(lái)的后果。他認(rèn)為自己說(shuō)聲“對(duì)不起”就行了，就跟他沒(méi)關(guān)系了。所以，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他用行動(dòng)來(lái)賠禮。于是我連忙叫住了他，并伸手將順之小伙伴輕輕扶起，一邊哄著一邊問(wèn):“你為什么哭呀?”順之說(shuō):“疼。”“特特跟你說(shuō)對(duì)不起了，你還疼嗎?”我有意古怪地問(wèn)?！疤??！表樦唤獾卮鸬馈?/p>

聽(tīng)了順之的話，我問(wèn)特特:“你摔過(guò)跤嗎?”他點(diǎn)點(diǎn)頭?！澳闼訒r(shí)有什么感覺(jué)?”特特低頭說(shuō):“疼。”“那你疼時(shí)盼望別人怎么樣呢?”我又問(wèn)?！叭嗳?。”他想了想，小聲說(shuō)道。然后蹲下去伸出他的小手給順之揉一揉，還把她身上拍打潔凈，嘴里還說(shuō)著“真對(duì)不起，還疼不疼?我給你吹吹?！彼@樣一來(lái)還真見(jiàn)效。剛才哭得很厲害的順之，竟然不哭了，嘴里還說(shuō)著:“沒(méi)關(guān)系，我不疼了?！笨匆?jiàn)特特仔細(xì)地在做這件事，我摸著他的頭對(duì)他說(shuō):“你看，光說(shuō)聲對(duì)不起，順之還在哭，說(shuō)明她還疼、還委屈呢。你幫她拍拍土，揉一揉，這樣關(guān)懷她，她的痛苦就減輕了。她也很快地諒解你了。所以，以后不當(dāng)心碰了小伙伴除了說(shuō)對(duì)不起，還可以幫他減輕傷痛。這樣，小伙伴就會(huì)諒解你的?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭。

看著他倆跑走的背影，我想，老師在處理孩子之間的一些偶發(fā)的不開(kāi)心的事情時(shí)，光教育孩子說(shuō)“對(duì)不起”是不夠的，還應(yīng)當(dāng)利用這個(gè)時(shí)機(jī)對(duì)他進(jìn)行移情教育，讓他看到自己的行為給同伴造成的影響，使他們能夠站到同伴的角度去思索，真心地表達(dá)歉意。

幼兒園大班教育隨筆二

老師眼里有個(gè)我

大班的孩子雖然年齡不大，但淘氣起來(lái)個(gè)頂個(gè)都是好手。英語(yǔ)課堂上，為了提高幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好。我設(shè)置了一個(gè)“智力大沖關(guān)”的環(huán)節(jié)?？墒牵棵康竭@個(gè)環(huán)節(jié)，教室里的紀(jì)律……也曾多次想過(guò)去掉這個(gè)環(huán)節(jié)，可孩子們的興至極高。假如哪節(jié)課沒(méi)進(jìn)行闖關(guān)游戲，他們就會(huì)問(wèn):老師，今日為什么不闖關(guān)了?我們都想闖闖關(guān)呢!于是便又將它留了下來(lái)。今日課堂上，又到了闖關(guān)環(huán)節(jié)了，如何讓未闖關(guān)的孩子的留意力都集中在老師這里呢?望著他們一雙雙明朗的眼睛，我突然來(lái)了靈感，說(shuō)道:“誰(shuí)是好孩子，老師的眼睛里就有誰(shuí)?！甭?tīng)到這里，孩子們立刻做好了，特別是那幾個(gè)淘氣蛋坐的最好。我立刻表?yè)P(yáng)了他們，想當(dāng)然，我們的環(huán)節(jié)很順當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了下去。后來(lái)，我又將此方法用于學(xué)前班，效果同樣不錯(cuò)。

其實(shí)，每個(gè)孩子都愿做老師眼中的好孩子，可是由于他們的性格差異，決斷了他們的不同。而作為老師的我們，應(yīng)實(shí)時(shí)抓住幼兒的“閃光點(diǎn)”因勢(shì)利導(dǎo)，會(huì)收到意想不到的效果的。

大班午睡

最近一段時(shí)間孩子們的午睡總讓我感到頭痛,這群淘氣的孩子們嘻嘻哈哈、說(shuō)說(shuō)笑笑,一進(jìn)午睡室從東跑到西,在床上打滾等。不一會(huì)兒告狀聲連綿不斷,誰(shuí)在推人,誰(shuí)還沒(méi)脫衣服\誰(shuí)又在講話了。老師大聲喊也不起效果,幫這個(gè)蓋被,又幫那個(gè),邊勸告著,想讓大家寧?kù)o下來(lái)開(kāi)始睡覺(jué)。可那幾個(gè)淘氣的孩子還磨磨蹭曾的。可是依據(jù)幼兒的生理、年齡特點(diǎn)午睡有益幼兒的身心健康。從醫(yī)學(xué)保健角度分析:幼兒睡眠時(shí),身體各部位和腦及神經(jīng)系統(tǒng)都在進(jìn)行調(diào)整,氧和能量的消耗最少,利于復(fù)原疲憊,內(nèi)分泌系統(tǒng)釋放的生長(zhǎng)激素比平常增加3倍。所以,睡眠的好壞徑直影響著幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育、身體健康、學(xué)習(xí)狀況。

在幼兒園午睡是孩子們統(tǒng)一的活動(dòng),可在孩子們看來(lái),一旦睡下了,就束縛了講話、活動(dòng)的自由。因此,他們想方設(shè)法要在睡前說(shuō)完想說(shuō)的話,趁老師沒(méi)看見(jiàn)做完自己想做的事真的,當(dāng)我們感覺(jué)到孩子們太煩、太鬧、太吵的時(shí)候,不妨反思一下自己是否理解孩子們、滿意孩子們的需要。設(shè)身處地為孩子們著想一下,多釋放一些時(shí)間與空間給孩子們,孩子們也會(huì)協(xié)作老師的工作。只要你上心去做了,就肯定有好的收獲。

而對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō),在孩子們的一日生活中,教會(huì)他們學(xué)會(huì)知識(shí),照看好他們是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要擅長(zhǎng)觀測(cè)他們每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn),要實(shí)時(shí)鼓舞他們,知道他們?cè)谙胧裁?需要什么?和他們做真正的好伙伴,他們才會(huì)信任你,情愿把心里的話告知你,情愿和你做各種游戲。

老師應(yīng)當(dāng)言行全都

我們班的幼兒,有好幾個(gè)午睡習(xí)慣一貫都很差。在他們睡不著或睡不好時(shí),我都會(huì)耐煩的引導(dǎo)他們?nèi)胨?在我的耐煩勸服下、假如仍舊有睡不著的,我常常會(huì)說(shuō)一些恐嚇?biāo)麄兊脑?。?會(huì)對(duì)他們說(shuō)“現(xiàn)在大家小伙伴乖乖睡覺(jué)的時(shí)候你們睡不著,等小伙伴們起床后,你們睡不著的繼續(xù)留下來(lái)睡?！边@樣的話我不知說(shuō)過(guò)多少遍,但是從來(lái)沒(méi)有執(zhí)行過(guò)。

昨天午睡時(shí),我提前便對(duì)孩子們說(shuō),躺下去后,把小眼睛閉上,一會(huì)兒就睡著了,好多孩子都按我的提示做,也都很快就睡著了?？墒蔷S維和震震兩個(gè)小伙伴卻怎么也睡不著,并且兩人相互影響,我走過(guò)去打了幾次招呼,但是仍舊不見(jiàn)效,我便又使出老調(diào)“這會(huì)兒你們兩個(gè)睡不著,待會(huì)兒小伙伴們起床的時(shí)候你們就別起來(lái)了,繼續(xù)留下來(lái)睡?！闭l(shuí)知在起床鈴響起后,他兩仍未把我說(shuō)的話當(dāng)會(huì)事,也和其他小伙伴一樣開(kāi)始穿衣服。

見(jiàn)此情形,我覺(jué)得這話不執(zhí)行看來(lái)不行了,于是便走過(guò)去嚴(yán)厲的對(duì)他兩說(shuō):“你們兩個(gè)不必穿衣服,繼續(xù)留下來(lái)睡覺(jué)?！敝灰?jiàn)他們兩你看看我、我看看你,無(wú)奈之下帶著哭腔對(duì)我說(shuō):“老師,讓我們起床吧!我們明天肯定好好睡覺(jué)?！边@時(shí),全班的小伙伴都凝視著他們兩,我便抓住這個(gè)機(jī)會(huì),對(duì)全班小伙伴說(shuō),以后誰(shuí)不好好睡覺(jué),就象他們一樣,孩子們幾乎異口同聲地說(shuō):“老師,我要乖乖睡覺(jué)的”。果真,在今日的午睡時(shí),孩子們的表現(xiàn)較好。從這件小事可以看出,我們老師,不管面對(duì)再小的孩子,我的言行都應(yīng)當(dāng)做到全都,不然,我們說(shuō)的話起不到作用。

幼兒園大班教育隨筆三

1“小調(diào)皮”的轉(zhuǎn)變

欣欣是我們班出名的“小調(diào)皮”活動(dòng)課上不光自己有好多小動(dòng)作，還總是去打攪別的小伙伴，孩子們常告他的狀，我多次對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)苛地批判教育，但都沒(méi)有收到良好的效果，這個(gè)孩子令我頭疼，但一貫沒(méi)找到好的方法令他轉(zhuǎn)變。

有一天，我看見(jiàn)電風(fēng)扇上很臟，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下來(lái)，心里這樣想就更焦灼了雙腿也顫抖起來(lái)，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩只小手用勁的扶著椅子，那股仔細(xì)勁真讓人感動(dòng)，我想想平常對(duì)他那么兇，可孩子呢、、、、、、我眼睛潮濕了。

我下來(lái)，向他豎起了大拇指說(shuō):“欣欣，你真懂事，老師感謝你了”，并在他臉上親了一下。

或許以前從沒(méi)這樣夸過(guò)他，他臉騰地一下紅了，轉(zhuǎn)身走了。

從那以后，奇跡涌現(xiàn)了，上課欣欣聽(tīng)話了，間或也犯小錯(cuò)誤，但一觸到我贊許的目光，他馬上坐好，活動(dòng)時(shí)，他也特別喜愛(ài)和我在一起，邀請(qǐng)我做游戲，從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內(nèi)心充斥了激昂和自信。

老師不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)太寶貴了，或許會(huì)轉(zhuǎn)變孩子的一生、、、、、、真是奇跡!

2梳頭發(fā)

劉平是我們班的“小公主”，不僅長(zhǎng)得潔凈美麗，而且聰慧懂事，深得