第3頁共3頁小學(xué)教師個(gè)人德育工作計(jì)劃【三】一、創(chuàng)設(shè)?情境學(xué)生探?究性學(xué)習(xí)的?積極性、主?動(dòng)性往往來?自于對(duì)學(xué)習(xí)?者充滿疑問?和問題的情?境。創(chuàng)設(shè)問?題情境，就?是把學(xué)生引?人一種與問?題有關(guān)的情?境過程，通?過問題情景?的創(chuàng)設(shè)，使?學(xué)生明確探?究目標(biāo)，給?思維以方向?;同時(shí)產(chǎn)生?強(qiáng)烈的探究?欲望，給思?維以動(dòng)力。?因此，教學(xué)?中，教師必?須深入挖掘?教材內(nèi)容，?聯(lián)系學(xué)生原?有的知識(shí)經(jīng)?驗(yàn)，通過直?觀材料和生?活實(shí)例，誘?發(fā)思維，引?導(dǎo)思路，增?強(qiáng)探究的內(nèi)?驅(qū)力。如教?學(xué)分一分，?教師引導(dǎo)學(xué)?生從整理文?具與學(xué)具入?手提出問題?：那些東?西放在學(xué)具?盒里?哪些?東西放在文?具盒里?這?樣設(shè)計(jì)比較?符合低年級(jí)?剛?cè)雽W(xué)學(xué)生?的好奇心，?他們?cè)敢鈩?dòng)?手?jǐn)[弄進(jìn)行?分類。再如?教學(xué)三角形?的內(nèi)角和時(shí)?，教師讓學(xué)?生說出三角?形的任意兩?個(gè)角的度數(shù)?，教師馬上?準(zhǔn)確無誤地?說出第三個(gè)?角的度數(shù)，?老師連看也?沒有看到我?的這個(gè)三角?形，怎么就?知道第三個(gè)?角的度數(shù)??學(xué)生心中充?滿好奇和疑?問，都想知?道老師有什?么法寶，這?樣就激發(fā)起?學(xué)生的探究?欲望，主動(dòng)?參與到探究?活動(dòng)之中。?二、自主?探究所謂自?主探究，就?是讓每個(gè)學(xué)?生根據(jù)自己?的體驗(yàn)用自?己的思維方?式自由地、?開放地去探?究。課堂上?要給學(xué)生自?由探究的時(shí)?間和空間，?鼓勵(lì)學(xué)生大?膽猜想質(zhì)疑?，去創(chuàng)造出?新的數(shù)學(xué)知?識(shí)，讓學(xué)生?從敢問到善?問，讓學(xué)生?在質(zhì)疑、解?疑的過程中?培養(yǎng)探究能?力。如教學(xué)?認(rèn)識(shí)厘米用?厘米量時(shí)，?教師讓學(xué)生?用尺子去量?一支鉛筆的?長度，要求?將鉛筆的一?端與尺子的?零刻度對(duì)齊?，另一端指?到幾，這支?鉛筆的長度?就是幾厘米?。這時(shí)一個(gè)?學(xué)生問：?老師，在測?量物體長度?的時(shí)候，一?定要把物體?的一端與刻?度尺的零刻?度對(duì)齊嗎??這時(shí)教師并?沒有馬上回?答，而是對(duì)?這名學(xué)生提?出的這個(gè)問?題給予表揚(yáng)?鼓勵(lì)，然后?說：如果?你們手中的?尺子是一把?折斷的沒有?零刻度的尺?子，你們分?組研究看看?，能否量出?鉛筆的長度??此時(shí)，學(xué)?生的探究興?趣非常高，?積極地參與?探究活動(dòng)。?通過討論他?們發(fā)現(xiàn)這把?斷了的沒有?零刻度的尺?子同樣也能?測量出鉛筆?的長度。這?個(gè)問題的解?決，相信一?定會(huì)在學(xué)生?的頭腦中留?下深深的烙?印。三、?合作探究合?作是人類賴?以生存和發(fā)?展的重要?jiǎng)?力。合作交?流是讓學(xué)生?在自主探究?的基礎(chǔ)上，?以學(xué)習(xí)小組?為單位充分?展示自己的?思維進(jìn)行交?流，達(dá)到取?長補(bǔ)短之目?的。如學(xué)習(xí)?了乘法以后?，教師出示?了這樣一題?：把下列?算式改寫成?乘法算式，?學(xué)生思考后?列出了三種?不同算式，?然后，教師?讓學(xué)生針對(duì)?這三種情況?分小組進(jìn)行?討論、比較?、交流，使?學(xué)生明白前?兩種算式含?有加減運(yùn)算?，不能算為?一個(gè)乘法算?式，只能算?為一個(gè)簡便?算式，只有?第三種算式?才符合要求?。這一過程?學(xué)生從被動(dòng)?接受知識(shí)變?成主動(dòng)探索?、合作探索?，提高了學(xué)?生的表達(dá)能?力和與他人?合作的能力?。四、實(shí)?踐應(yīng)用《數(shù)?學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?》指出：?能綜合運(yùn)用?所學(xué)知識(shí)和?技能解決問?題，發(fā)展應(yīng)?用意識(shí)。探?究性學(xué)習(xí)也?注重將所學(xué)?的知識(shí)運(yùn)用?于解決問題?的實(shí)踐中，?這里的實(shí)踐?運(yùn)用不是練?習(xí)題的技能?操練，而是?一個(gè)解決問?題的過程，?仍然是一個(gè)?探究過程。?教師設(shè)計(jì)練?習(xí)時(shí)要設(shè)計(jì)?一些開放性?的題目，學(xué)?生通過運(yùn)用?知識(shí)解決問?題，鞏固掌?握知識(shí)，提?高數(shù)學(xué)應(yīng)用?意識(shí)及實(shí)踐?能力。例如?：學(xué)生在?自主探索圓?面積，這一?公式后，教?師讓學(xué)生計(jì)?算學(xué)校的圓?形花壇，圓?形鐘表面的?面積，這些?實(shí)際生活中?的圓形物體?沒有圓心標(biāo)?示，直徑、?半徑又不能?現(xiàn)成地獲得?，怎么辦??學(xué)生再次經(jīng)?歷獨(dú)立探究?和合作交流?的過程，想?出用線繞鐘?面一周量出?周長，再計(jì)?算出直徑或?半徑等好多?辦法。通過?這樣的練習(xí)?，培養(yǎng)了學(xué)?生運(yùn)用所學(xué)?知識(shí)解決實(shí)?際問題的能?力。五、?評(píng)價(jià)總結(jié)評(píng)?價(jià)的主要目?的在于促進(jìn)?學(xué)生主體性?的發(fā)展，增?強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)?發(fā)展的動(dòng)力?，提高主動(dòng)?發(fā)展的能力?。因此，?教師在課堂?上要重視：?一是對(duì)學(xué)?生進(jìn)行獨(dú)立?研究、合作?交流、實(shí)踐?運(yùn)用等學(xué)習(xí)?活動(dòng)中表現(xiàn)?出的自主性?、主動(dòng)性、?獨(dú)創(chuàng)性等進(jìn)?行評(píng)價(jià);二?是引導(dǎo)學(xué)生?對(duì)探究學(xué)習(xí)?的活動(dòng)過程?進(jìn)行反思，?使學(xué)生從中?獲