得道多助失道寡助教學(xué)目標(biāo)：.了解《孟子》散文的特點，理解孟子的政治主張。背誦短文，積累名言警句。.反復(fù)誦讀，理解文意，培養(yǎng)學(xué)生文言文自學(xué)能力。學(xué)習(xí)古人說理論證的方法，品味對比、排比等修辭的表達效果。.理解“天時”地利”“人和”與“得道多助”失道寡助”，增強對國家安定團結(jié)的政治局面的認識，教學(xué)重點、難點1．理清論證思路，把握說理方法。2．正確認識“得道多助”的時代意義。課時安排：第二課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入兩千多年前的那個不知春秋的夜晚，一豆青燈之下，一位鬢發(fā)斑白的老人就這數(shù)片烘干的竹筒，刻下了191個篆體漢字。文章雖短，思想?yún)s閃耀經(jīng)年，傳誦至今。請同學(xué)們再次朗讀本文，用心靈去感受這段文字的魅力。二、背誦課文，整體感知1．教師示范背讀課文，注意讀出文章的氣勢。2．學(xué)生齊背課文，教師稍作指導(dǎo)。注意排比句的節(jié)奏，如：域民/不以/封疆之界，固國/不以/山溪之險，威天下/不以/兵革之利。得道者/多助，失道者/寡助。寡助/之至，親戚/畔之：多助/之至，天下/順之。3.檢查上節(jié)課內(nèi)容重點字詞翻譯。三、探究質(zhì)疑1、賞析語言。比較分析。城非不高也，池非不深也，兵革非不尖利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。城非不高也，池非不深也，委而去之，是地利不如人和也。答案：排比，原句更有氣勢，更能強調(diào)地利的條件，論證更有利得道者多助，失道者寡助。寡助之至，親戚畔之。多助之至，天下順之。道之得失，直接關(guān)系到國家的命運答案：原句更透徹更詳細對仗工整形成對比，突出道的重要性?？偨Y(jié)：主要體現(xiàn)在兩個方面⑴逐層論證，層層深入。文章第1段，開門見山提出中心論點，接著運用戰(zhàn)例，分別論證了“天時不如地利”，“地利不如人和”，突出了“人和”的重要；第4段進一步闡發(fā)，說明，欲得“人和”，必先要“得道”。全文緊緊圍繞得“人和”這一中心，環(huán)環(huán)相扣，逐層推理，顯示出極其嚴(yán)密的論證藝術(shù)和極強的邏輯性。⑵議論中運用排比、對比等手法，使文章氣勢恢宏，筆酣墨暢，結(jié)構(gòu)縝密。.思讀課文，理清論證思路中心論點即篇首兩句。孟子提出三個概念：天時、地利、人和，并將這三者加以比較，層層推進。用兩個“不如”，強調(diào)了“人和”的重要性。三者之間的比較，實質(zhì)上是重在前二者與后者的比較，強調(diào)指出各種客觀條件及諸多的因素在戰(zhàn)爭中都比不上人的主觀條件及“人和”的因素，決定戰(zhàn)爭勝負的是人而不是物。在比較中立論，給人的印象極其深刻。句式亦極相同，語氣十分肯定，斬釘截鐵，不容置疑。.兩段圍繞中心論點，連用兩個論據(jù)進一步論證。第2段選取攻戰(zhàn)的例子闡明“天時不如地利”，區(qū)區(qū)小城，四面受圍而不能克，即使有得“天時”者，也不能勝，旨在說明“地利”重于天時；第3段同樣選攻戰(zhàn)的例子，旨在說明即使在占有“地利”的情況下一“城非不高”“池非不深”“兵革非不堅利”“米粟非不多”，但有人卻棄城而逃，因為“地利”亦難比“人和”。這兩個例子均非實際戰(zhàn)例，而是泛指，即除特殊情況外，一般如此。因而使論戰(zhàn)具有普遍的意義和一定的說服力。歸納：以上三段論證了“天時不如地利，地利不如人和”的道理。四、孟子的觀點，在今天有什么普遍意義呢？（學(xué)生討論，各層次學(xué)生各抒己見）師歸納：治國、作戰(zhàn)以及做任何事情，都要順乎民心，合乎正義，才能得到人民群眾的擁護，失去民心的事情，注定要失敗的。小結(jié)：治國、作戰(zhàn)以及做任何事情，都要順乎民心，合乎正義，才能得到人民群眾的擁護，失去