第一單元第一次世界大戰(zhàn)(theFirstWorldWar人民版專題一《滑向世界大戰(zhàn)的深淵》第一單元第一次世界大戰(zhàn)(theFirstWorldWar第一單元第一次世界大戰(zhàn)本單元課標(biāo)學(xué)習(xí)要求:(1)簡(jiǎn)述第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的歷史背景,理解人類歷史為什么發(fā)展到20世紀(jì)才會(huì)出現(xiàn)世界大戰(zhàn)。(2)簡(jiǎn)述第一次世界大戰(zhàn)的過程,認(rèn)識(shí)德奧集團(tuán)失敗的原因。(3)簡(jiǎn)述第一次世界大戰(zhàn)的后果,認(rèn)識(shí)世界大戰(zhàn)對(duì)人類歷史發(fā)展的影響。單元結(jié)構(gòu)第1課滑向世界性大戰(zhàn)的深淵(原因)一戰(zhàn)〈第2課第一次世界大戰(zhàn)的經(jīng)過(經(jīng)過)第3課第一次世界大戰(zhàn)的影響(影響)創(chuàng)新能力是一種綜合性能力,主要包括創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)三個(gè)方面。因此,在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中,要開展創(chuàng)新教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,就必須從這三個(gè)方面著手。1.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神創(chuàng)新能力也稱創(chuàng)新精神,是人們從事創(chuàng)造性活動(dòng)的愿望與態(tài)度，是一種用新的思路、新的方法、新的途徑解決問題的意愿。只有具有這種意愿，才能善于思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題,才能善于向書本、向前人、向老師提出質(zhì)疑，才能具有創(chuàng)新的沖動(dòng)，才能激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)生，特別是低年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)一切都充滿好奇，善思、多疑、好問，喜歡嘗試，對(duì)識(shí)記漢字、閱讀課文、背誦古詩等都很有興趣。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中決不能泯滅學(xué)生的好奇心和探究的興趣,要千方百計(jì)地給予保護(hù)與激勵(lì)。教材中的創(chuàng)新素材很多，廣泛分布于字、詞、句、段及每篇課文中。小語教材中的每篇課文幾乎都有創(chuàng)新性,它們從選材、立意到謀篇布局、遺詞造句,都具有鮮明的個(gè)性特征,都充滿了創(chuàng)新精神。甚至課文中某個(gè)漢字的識(shí)記，都很有學(xué)問，都有可能誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。因此,教師應(yīng)善于挖掘、研究和運(yùn)用這些創(chuàng)新因素,進(jìn)行創(chuàng)新教育。課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主渠道,因而必須優(yōu)化教學(xué)過程,改進(jìn)教學(xué)方法,使其內(nèi)容豐富、方法靈活、形式多樣,讓學(xué)生始終處于一種積極的情緒和飽滿的狀態(tài)之中。在低年級(jí)語文教學(xué)中,可廣泛開展情境教學(xué),積極營(yíng)造一種民主、和諧、寬松、融洽的教學(xué)氛圍。創(chuàng)設(shè)情境;運(yùn)用圖畫、描繪情境;扮演角色、體會(huì)情境等。要讓學(xué)生充分動(dòng)起來、活起來。使他們的創(chuàng)新意識(shí)在聽聽、讀讀、說說、畫畫、唱唱、演演中得到增強(qiáng)。2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力創(chuàng)新思維是一種主動(dòng)性、獨(dú)特性的思維方式。在理解和表達(dá)問題時(shí),要求有獨(dú)到的見解,不人云亦云,不說大話、空話、套話、假話,有自己的觀察、自己的想象、自己的語言和自己的真實(shí)情感。在思考問題時(shí),要求思路開闊,敢于突破傳統(tǒng)定勢(shì),善于舉一反三,觸類旁通。因此,我們要充分運(yùn)用語文學(xué)科在發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力方面的特殊功能,憑借課文、緊扣語言、展開想象、推動(dòng)聯(lián)想,最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。2.1發(fā)揮語文學(xué)科的思維功能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力文學(xué)課在發(fā)展學(xué)生思維中的特殊作用,有的地方體現(xiàn)的比較明顯,如《司馬光》中的逆向思維,《稱象》中的求異思維,《思忌賽馬》中的變異性思維等;有的地方則體現(xiàn)的不是很明顯,這就需要教師去挖掘。如《比尾巴》一課,教師也可以啟迪學(xué)生,依據(jù)自己熟悉的動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),對(duì)課文進(jìn)行改編。這樣就可以使學(xué)生的發(fā)散性思維在續(xù)編故事、改寫課文中得到訓(xùn)練。2.2通過改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力2.2.1鼓勵(lì)觀察，促進(jìn)聯(lián)想。觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，觀察能力是促使學(xué)生創(chuàng)新思維能力提高的始發(fā)因素,我們必須高度重視。要使學(xué)生勤于觀察、善于觀察,要有目的地指導(dǎo)學(xué)生觀察自然、觀察社會(huì)、觀察生活。通過觀察產(chǎn)生聯(lián)想,通過聯(lián)想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。如《秋天》這一課,完全可以把學(xué)生帶到室外,去親身觀察、體驗(yàn)秋天的美景,然后教師再啟示:“同學(xué)們能不能想象出冬天和春天又會(huì)是怎樣的呢?”這時(shí)學(xué)生就會(huì)依據(jù)自己掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),積極聯(lián)想。2.2.2增強(qiáng)直觀，展開想象。想象是創(chuàng)新的翅膀、是人類社會(huì)的希望,可以說,沒有想象就沒有創(chuàng)新,就會(huì)失去推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力。兒童時(shí)代最易幻想、最具想象力,善于形象思維。2.2.3減少統(tǒng)一,鼓勵(lì)求異。古人云:學(xué)則生疑、有疑才有思,有思才能學(xué)到真正的知識(shí)。2.2.4突破定勢(shì),實(shí)現(xiàn)靈活。大膽運(yùn)用新的教學(xué)方式,如自讀提問方式、分組討論方式等,甚至可以讓學(xué)生走出教室,到大自然中、到社會(huì)中,去感悟、去尋找靈性。3.塑造學(xué)生的創(chuàng)新性個(gè)性品質(zhì)創(chuàng)新能力與人的個(gè)性品質(zhì)有著十分密切的聯(lián)系,能否擁有創(chuàng)新性的個(gè)性品質(zhì),對(duì)于能否自學(xué)增強(qiáng)、提高和有效地發(fā)揮創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力至關(guān)重要。一個(gè)人的創(chuàng)新性個(gè)性品質(zhì),最主要的是要保持一種追求創(chuàng)新的精神狀態(tài)及執(zhí)著的信念和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。對(duì)小學(xué)生來講,雖然不必要求過高,但也應(yīng)從小塑造與培養(yǎng)。小學(xué)語文學(xué)科具有多維性、綜合性,其功能發(fā)揮的好,必將對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性品質(zhì)和創(chuàng)新能力的形成產(chǎn)生重大影響。教材中,關(guān)于對(duì)曹沖稱象、司馬光砸缸、伽俐略比薩斜實(shí)驗(yàn)等創(chuàng)新性“事物”的描寫必將對(duì)學(xué)生的精神民辦產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼;關(guān)于對(duì)發(fā)明家愛迪生、物理學(xué)家愛因斯坦、音樂家貝多芬、畫家達(dá)芬奇和中國(guó)古代科學(xué)家李時(shí)珍、畢升、張衡以及我國(guó)現(xiàn)代科學(xué)家李四光、茅以升、童第周等努力、刻苦鉆研、造福人類的“典型事跡”的描寫。必將在學(xué)生心靈深處產(chǎn)生重要影響。因此,我們必須充分運(yùn)用這些素材,不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行創(chuàng)新性教育,以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性品質(zhì)的發(fā)展與形成。1.農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)階段學(xué)生的作文現(xiàn)狀1.1學(xué)生方面。大部分農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)階段學(xué)生寫起作文來不是無話可說，就是有話寫不出。學(xué)生一寫作文就叫苦連天，即使是勉強(qiáng)寫出來的作文，也是內(nèi)容空洞，思想貧乏，語言干澀，缺乏真情實(shí)感，假話、空話連篇，虛浮不實(shí)，矯揉造作，極其缺乏創(chuàng)新性。1.2教師方面。很多農(nóng)村的教師對(duì)于寫文章不是很懂，有很多教師們是由民辦轉(zhuǎn)正的，對(duì)于寫作理論掌握的不是很扎實(shí)。而新畢業(yè)的教師得不到經(jīng)驗(yàn)豐富教師的正確指導(dǎo)，空有一腔熱血，憑著自己的經(jīng)驗(yàn)，摸石頭過河，自然到處所以造成碰壁，長(zhǎng)此以往，漸漸失去信心。2.農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)階段寫作創(chuàng)新性缺乏的原因分析由于農(nóng)村小學(xué)生相對(duì)城鎮(zhèn)里的學(xué)生而言，生活中所接觸到的新鮮事物較少，社交能力也無法與城鎮(zhèn)學(xué)生相比，視野小，可供閱讀的書籍匱乏，使學(xué)生的知識(shí)容量也相應(yīng)地變小，于是他們的作文就出現(xiàn)了作文雷同與重復(fù)化虛假作文，內(nèi)容不具體，比如三言兩語，陳詞濫調(diào)，這在小學(xué)生作文中屢見不鮮。其具體原因主要有：2.1教師觀念陳舊，缺乏創(chuàng)新性。在農(nóng)村小學(xué)的多數(shù)語文老師的觀念中，存在著這樣一種認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)：作文教與不教一樣，復(fù)習(xí)與不復(fù)習(xí)一個(gè)樣，教了復(fù)習(xí)了也看不出多大的效果，關(guān)鍵是學(xué)生自己的感悟與積累。作文這東西沒有統(tǒng)一的要求，再怎么教也不會(huì)有什么好效果，而且在以后的大型考試當(dāng)中，作文的分?jǐn)?shù)不會(huì)有大太的差距，還不如把精力放在語言基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練上。漸漸有了這樣的錯(cuò)誤的認(rèn)知，導(dǎo)致在日常的作文教學(xué)中，作文變得沒那么重要。2.2學(xué)生寫作創(chuàng)新意識(shí)較低。農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)階段學(xué)生，視作文為天上的明月，可望而不可及。從來不敢輕易去嘗試去碰觸，更不用說在寫作中進(jìn)行創(chuàng)新了。他們往往有這樣的心態(tài)，能躲則躲，能不寫就不寫。一旦老師布置作文就愁眉苦臉，怨聲沖天，有的學(xué)生趕快湊一篇完成任務(wù)；有的學(xué)生能拖就拖。他們?cè)谛睦镏幌肟煲稽c(diǎn)完成老師布置的作業(yè)就行，不想那么費(fèi)事動(dòng)腦子。此可見，學(xué)生在寫作過程中的創(chuàng)新欲望是比較低的。3.農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)階段創(chuàng)新性作文教學(xué)的對(duì)策3.1培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和創(chuàng)新精神。農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)階段教師在作文教學(xué)過程中，先不要拿具體的框框去約束學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生"我口寫我手"，學(xué)生喜歡寫什么，老師可在旁引導(dǎo)，但不要否定比如，老師可以給學(xué)生設(shè)定這樣范圍："同學(xué)們，你們可以自選十個(gè)你們最喜歡寫的東西，范圍不限，之后老師給你們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，寫好后我們選出最優(yōu)秀的。"這樣沒有了框框的約束，同學(xué)們可以寫自己最擅長(zhǎng)的最喜歡的，這樣寫作興趣就培養(yǎng)起來了，待學(xué)生興趣養(yǎng)成之后，教師在慢慢滲入到其他的作文話題，新穎的題目，這樣創(chuàng)新性寫作就有眉目了。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平寫作能力來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，能者多勞，基礎(chǔ)好的學(xué)生，適當(dāng)提出一些有深度的內(nèi)容，基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，要鼓勵(lì)他們，給予自信，并指導(dǎo)其中寫作的不足，但要肯定學(xué)生寫作之中的長(zhǎng)處。3.2積累創(chuàng)新作文素材。再好的寫作技巧，寫作方法，沒有素材的支撐，沒有材料的積累，也是"大廈將傾"。技巧訓(xùn)練的方面，相對(duì)來說比較穩(wěn)固，變化不大，比如議論文等的寫作，就是那么幾點(diǎn)要求，但是你要填充的材料，那可就多得數(shù)不勝數(shù)。作文要?jiǎng)?chuàng)新，必須要有新鮮的事物參與，生活是一個(gè)參考，要從生活中涉獵各種新鮮氣息，并和學(xué)生一起討論研究，把這類新素材，可以和哪些話題結(jié)合，可以作為哪些作文的開題。這個(gè)階段一是需要積累，二是就需要一定的科學(xué)訓(xùn)練體系了。作文訓(xùn)練是一個(gè)系統(tǒng)的工作，從知識(shí)技能的積累運(yùn)用，到修改過程，不僅需要有目的的教學(xué)目標(biāo)，還需要有針對(duì)性的訓(xùn)練。訓(xùn)練參考的標(biāo)準(zhǔn)，教師可以以教科書中對(duì)小學(xué)高年級(jí)階段學(xué)生的作文要求，制定合適的專題，或者寫作訓(xùn)練課，來提高學(xué)生挖掘材料，儲(chǔ)備材料，整合材料，再進(jìn)行創(chuàng)新寫作的能力。3.3鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)多創(chuàng)新寫作，不斷嘗試。再好的理論，如果不落實(shí)在實(shí)際行動(dòng)中去，也是毫無意義。在日常的學(xué)習(xí)中我們老師就要始終貫穿創(chuàng)新神，并在不斷的練習(xí)寫作中去體現(xiàn)，去實(shí)踐創(chuàng)新精神。我在平時(shí)的作文教學(xué)中，除了正常的兩周一次的作文課，學(xué)習(xí)寫作以外，還將平時(shí)的小寫作，小練筆貫穿其中，使之成為創(chuàng)新寫作的小實(shí)驗(yàn)場(chǎng)。比如在學(xué)習(xí)完《爭(zhēng)吵》這課之后，要求大家寫出你的收獲，大部分同學(xué)都寫的是有錯(cuò)就要改正，寬宏大量之類的道理，對(duì)是對(duì)但是太一般。有一位同學(xué)聯(lián)想到老師經(jīng)常教育我們要學(xué)會(huì)合作，創(chuàng)新地寫出了"人與人之間應(yīng)該學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，有團(tuán)隊(duì)合作的精神。我看后覺得非常好，就在班級(jí)中大力鼓勵(lì)這種創(chuàng)新寫作和這種創(chuàng)新精神。同學(xué)們得到了啟示，不一樣的構(gòu)思，不同的開頭，不拘一格的立意在以后的作文當(dāng)中就如雨后春筍般出現(xiàn)?？偠灾?，將創(chuàng)新教育滲透到作文教學(xué)中，會(huì)讓我們的作文教學(xué)別有洞天，充滿盎然的生機(jī)。作為語文教師，在作文教學(xué)中應(yīng)努力做到，在學(xué)生寫作陷于困境時(shí)，要激發(fā)起他們興趣的火花，點(diǎn)燃火花以后，還要幫助他們?nèi)计饎?chuàng)新的火把，并使之越燒越旺，從而真正提高寫作水平。第一單元人民版專題一《滑向世界大戰(zhàn)的深淵》第一單元?jiǎng)?chuàng)新能1第一單元第一次世界大戰(zhàn)本單元課標(biāo)學(xué)習(xí)要求:(1)簡(jiǎn)述第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的歷史背景,理解人類歷史為什么發(fā)展到20世紀(jì)才會(huì)出現(xiàn)世界大戰(zhàn)。(2)簡(jiǎn)述第一次世界大戰(zhàn)的過程,認(rèn)識(shí)德奧集團(tuán)失敗的原因。(3)簡(jiǎn)述第一次世界大戰(zhàn)的后果,認(rèn)識(shí)世界大戰(zhàn)對(duì)人類歷史發(fā)展的影響。第一單元2單元結(jié)構(gòu)第1課滑向世界性大戰(zhàn)的深淵(原因)一戰(zhàn)〈第2課第一次世界大戰(zhàn)的經(jīng)過(經(jīng)過)第3課第一次世界大戰(zhàn)的影響(影響)單元結(jié)構(gòu)3帝國(guó)主義時(shí)代的到來思考:1、資本主義國(guó)家是怎樣進(jìn)入帝國(guó)主義時(shí)代?2、在向帝國(guó)主義過渡時(shí),資本主義各國(guó)的實(shí)力對(duì)比有什么變化?帝國(guó)主義時(shí)代的到來418701913年各大國(guó)工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r項(xiàng)目英德法美1870年工業(yè)產(chǎn)量所占位次13421870-1913年工業(yè)增速(倍數(shù))134.619811913年工業(yè)產(chǎn)量所占位次32411880-1913年各大國(guó)在世界制造業(yè)產(chǎn)量中所占的相對(duì)份額(%)188019001913英國(guó)22.918.513.6美國(guó)11.723.632.0德國(guó)8.514.8法國(guó)6.86.1表格反映了什么現(xiàn)象?主要資本主義國(guó)家間經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡18701913年各大國(guó)工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r5材料一:19世紀(jì)末20世紀(jì)初,主要資本主義國(guó)家不同程度地走上了政治民主化的道路,但畢競(jìng)政治民主化的發(fā)展程度不一致,有兩種不同的類型:第一類是以英法美為代表的,資產(chǎn)階級(jí)民主制度較為健全;第二類是以俄德日為代表的,專制主義和軍國(guó)主義的色彩較為濃厚。材料反映了什么現(xiàn)象?資本主義國(guó)家政治發(fā)展不平衡材料一:19世紀(jì)末20世紀(jì)初,主要資6歸納:資本主義社會(huì)的客觀規(guī)律資本主義經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展不平衡兩次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根源歸納:資本主義社會(huì)的客觀規(guī)律7材料二:英德法美比較項(xiàng)目‖英「德法‖美1913年工業(yè)產(chǎn)量所占位次32411913年殖民地面積所占位次1425回答:經(jīng)濟(jì)①表格反映了什么問題?實(shí)力實(shí)力與所占殖民地面積出現(xiàn)倒掛現(xiàn)象!與政②這一問題會(huì)產(chǎn)生什么影響?治地帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾激化位不③矛盾的實(shí)質(zhì)是什么?平衡爭(zhēng)奪世界霸權(quán)和殖民地材料二:英德法美比較8二、三國(guó)同盟與三國(guó)協(xié)約1、歐洲列強(qiáng)間的基本矛盾法德矛盾俄奧矛盾英德矛盾2、兩個(gè)帝國(guó)主義軍事集團(tuán)形成二、三國(guó)同盟與三國(guó)協(xié)約9(1)法德矛盾普法戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)比萊德利普魯士色當(dāng)河⊙法蘭克福巴黎⊙-1870.9鐵血宰相俾斯麥法奧爾良O國(guó)曰口普軍占領(lǐng)線◎被普軍包圍的城市簽約地點(diǎn)上中戰(zhàn)后法國(guó)割給德國(guó)的領(lǐng)土瑞法國(guó)戰(zhàn)敗:①法國(guó)把阿爾薩斯與洛林割讓予德國(guó);②規(guī)定法國(guó)付出五十億法郎作為賠償?shù)聡?guó)在戰(zhàn)爭(zhēng)所失法國(guó)失去了歐洲大陸的霸主地位國(guó)內(nèi)各階級(jí)一致要求報(bào)仇雪恨。德國(guó)則唯恐法國(guó)東山再起,極力擴(kuò)充軍備。(1)法德矛盾10人民版專題一《滑向世界大戰(zhàn)的深淵》課件11人民版專題一《滑向世界大戰(zhàn)的深淵》課件12人民版專題一《滑向世界大戰(zhàn)的深淵》課件13人民版專題一《滑向世界大戰(zhàn)的深淵》課件14人民版專題一《滑向世界大戰(zhàn)的深淵》課件15人民版專題一《滑向世界大戰(zhàn)的深淵》課件16人民版專題一《滑向世界大戰(zhàn)的深淵》課件17人民版專題一《滑向世界大戰(zhàn)的深淵》課件18人民版專題一《滑向世界大戰(zhàn)的深淵》課件19人民版專題一《滑向世界大戰(zhàn)的深淵》課件20人民版專題一《滑向世界大戰(zhàn)的深淵》課件21人民版專題一《滑向世界大戰(zhàn)的深淵》課件22人民版專題一《滑向世界大戰(zhàn)的深淵》課件23人民版專題一《滑向世界大戰(zhàn)的深淵》課件24人民版專題一《滑向世界大戰(zhàn)的深淵》課件25人民版專題一《滑向世界大戰(zhàn)的深淵》課件26人民版專題一《滑向世界大戰(zhàn)的深淵》課件27人民版專題一《滑向世界大戰(zhàn)的深淵》課件28人民版專題一《滑向世界大戰(zhàn)的深淵》課件29人民版專題一《滑向世界大戰(zhàn)的深淵》課件30人民版專題一《滑向世界大戰(zhàn)的深淵》課件31人民版專題一《滑向世界大戰(zhàn)的深淵》課件32人民版專題一《滑向世界大戰(zhàn)的深淵》課件33人民版專題一《滑向世界大戰(zhàn)的深淵》課件34人民版專題一《滑向世界大戰(zhàn)的深淵》課件35人民版專題一《滑向世界大戰(zhàn)的深淵》課件36人民版專題一《滑向世界大戰(zhàn)的深淵》課件37人民版專題一《滑向世界大戰(zhàn)的深淵》課件38人民版專題一《滑向世界大戰(zhàn)的深淵》課件39人民版專題一《滑向世界大戰(zhàn)的深淵》課件40人民版專題一《滑向世界大戰(zhàn)的深淵》課件41人民版專題一《滑向世界大戰(zhàn)的深淵》課件42人民版專題一《滑向世界大戰(zhàn)的深淵》課件43第一單元第一次世界大戰(zhàn)(theFirstWorldWar人民版專題一《滑向世界大戰(zhàn)的深淵》第一單元第一次世界大戰(zhàn)(theFirstWorldWar第一單元第一次世界大戰(zhàn)本單元課標(biāo)學(xué)習(xí)要求:(1)簡(jiǎn)述第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的歷史背景,理解人類歷史為什么發(fā)展到20世紀(jì)才會(huì)出現(xiàn)世界大戰(zhàn)。(2)簡(jiǎn)述第一次世界大戰(zhàn)的過程,認(rèn)識(shí)德奧集團(tuán)失敗的原因。(3)簡(jiǎn)述第一次世界大戰(zhàn)的后果,認(rèn)識(shí)世界大戰(zhàn)對(duì)人類歷史發(fā)展的影響。單元結(jié)構(gòu)第1課滑向世界性大戰(zhàn)的深淵(原因)一戰(zhàn)〈第2課第一次世界大戰(zhàn)的經(jīng)過(經(jīng)過)第3課第一次世界大戰(zhàn)的影響(影響)創(chuàng)新能力是一種綜合性能力,主要包括創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)三個(gè)方面。因此,在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中,要開展創(chuàng)新教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,就必須從這三個(gè)方面著手。1.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神創(chuàng)新能力也稱創(chuàng)新精神,是人們從事創(chuàng)造性活動(dòng)的愿望與態(tài)度，是一種用新的思路、新的方法、新的途徑解決問題的意愿。只有具有這種意愿，才能善于思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題,才能善于向書本、向前人、向老師提出質(zhì)疑，才能具有創(chuàng)新的沖動(dòng)，才能激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)生，特別是低年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)一切都充滿好奇，善思、多疑、好問，喜歡嘗試，對(duì)識(shí)記漢字、閱讀課文、背誦古詩等都很有興趣。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中決不能泯滅學(xué)生的好奇心和探究的興趣,要千方百計(jì)地給予保護(hù)與激勵(lì)。教材中的創(chuàng)新素材很多，廣泛分布于字、詞、句、段及每篇課文中。小語教材中的每篇課文幾乎都有創(chuàng)新性,它們從選材、立意到謀篇布局、遺詞造句,都具有鮮明的個(gè)性特征,都充滿了創(chuàng)新精神。甚至課文中某個(gè)漢字的識(shí)記，都很有學(xué)問，都有可能誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。因此,教師應(yīng)善于挖掘、研究和運(yùn)用這些創(chuàng)新因素,進(jìn)行創(chuàng)新教育。課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主渠道,因而必須優(yōu)化教學(xué)過程,改進(jìn)教學(xué)方法,使其內(nèi)容豐富、方法靈活、形式多樣,讓學(xué)生始終處于一種積極的情緒和飽滿的狀態(tài)之中。在低年級(jí)語文教學(xué)中,可廣泛開展情境教學(xué),積極營(yíng)造一種民主、和諧、寬松、融洽的教學(xué)氛圍。創(chuàng)設(shè)情境;運(yùn)用圖畫、描繪情境;扮演角色、體會(huì)情境等。要讓學(xué)生充分動(dòng)起來、活起來。使他們的創(chuàng)新意識(shí)在聽聽、讀讀、說說、畫畫、唱唱、演演中得到增強(qiáng)。2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力創(chuàng)新思維是一種主動(dòng)性、獨(dú)特性的思維方式。在理解和表達(dá)問題時(shí),要求有獨(dú)到的見解,不人云亦云,不說大話、空話、套話、假話,有自己的觀察、自己的想象、自己的語言和自己的真實(shí)情感。在思考問題時(shí),要求思路開闊,敢于突破傳統(tǒng)定勢(shì),善于舉一反三,觸類旁通。因此,我們要充分運(yùn)用語文學(xué)科在發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力方面的特殊功能,憑借課文、緊扣語言、展開想象、推動(dòng)聯(lián)想,最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。2.1發(fā)揮語文學(xué)科的思維功能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力文學(xué)課在發(fā)展學(xué)生思維中的特殊作用,有的地方體現(xiàn)的比較明顯,如《司馬光》中的逆向思維,《稱象》中的求異思維,《思忌賽馬》中的變異性思維等;有的地方則體現(xiàn)的不是很明顯,這就需要教師去挖掘。如《比尾巴》一課,教師也可以啟迪學(xué)生,依據(jù)自己熟悉的動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),對(duì)課文進(jìn)行改編。這樣就可以使學(xué)生的發(fā)散性思維在續(xù)編故事、改寫課文中得到訓(xùn)練。2.2通過改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力2.2.1鼓勵(lì)觀察，促進(jìn)聯(lián)想。觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，觀察能力是促使學(xué)生創(chuàng)新思維能力提高的始發(fā)因素,我們必須高度重視。要使學(xué)生勤于觀察、善于觀察,要有目的地指導(dǎo)學(xué)生觀察自然、觀察社會(huì)、觀察生活。通過觀察產(chǎn)生聯(lián)想,通過聯(lián)想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。如《秋天》這一課,完全可以把學(xué)生帶到室外,去親身觀察、體驗(yàn)秋天的美景,然后教師再啟示:“同學(xué)們能不能想象出冬天和春天又會(huì)是怎樣的呢?”這時(shí)學(xué)生就會(huì)依據(jù)自己掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),積極聯(lián)想。2.2.2增強(qiáng)直觀，展開想象。想象是創(chuàng)新的翅膀、是人類社會(huì)的希望,可以說,沒有想象就沒有創(chuàng)新,就會(huì)失去推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力。兒童時(shí)代最易幻想、最具想象力,善于形象思維。2.2.3減少統(tǒng)一,鼓勵(lì)求異。古人云:學(xué)則生疑、有疑才有思,有思才能學(xué)到真正的知識(shí)。2.2.4突破定勢(shì),實(shí)現(xiàn)靈活。大膽運(yùn)用新的教學(xué)方式,如自讀提問方式、分組討論方式等,甚至可以讓學(xué)生走出教室,到大自然中、到社會(huì)中,去感悟、去尋找靈性。3.塑造學(xué)生的創(chuàng)新性個(gè)性品質(zhì)創(chuàng)新能力與人的個(gè)性品質(zhì)有著十分密切的聯(lián)系,能否擁有創(chuàng)新性的個(gè)性品質(zhì),對(duì)于能否自學(xué)增強(qiáng)、提高和有效地發(fā)揮創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力至關(guān)重要。一個(gè)人的創(chuàng)新性個(gè)性品質(zhì),最主要的是要保持一種追求創(chuàng)新的精神狀態(tài)及執(zhí)著的信念和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。對(duì)小學(xué)生來講,雖然不必要求過高,但也應(yīng)從小塑造與培養(yǎng)。小學(xué)語文學(xué)科具有多維性、綜合性,其功能發(fā)揮的好,必將對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性品質(zhì)和創(chuàng)新能力的形成產(chǎn)生重大影響。教材中,關(guān)于對(duì)曹沖稱象、司馬光砸缸、伽俐略比薩斜實(shí)驗(yàn)等創(chuàng)新性“事物”的描寫必將對(duì)學(xué)生的精神民辦產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼;關(guān)于對(duì)發(fā)明家愛迪生、物理學(xué)家愛因斯坦、音樂家貝多芬、畫家達(dá)芬奇和中國(guó)古代科學(xué)家李時(shí)珍、畢升、張衡以及我國(guó)現(xiàn)代科學(xué)家李四光、茅以升、童第周等努力、刻苦鉆研、造福人類的“典型事跡”的描寫。必將在學(xué)生心靈深處產(chǎn)生重要影響。因此,我們必須充分運(yùn)用這些素材,不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行創(chuàng)新性教育,以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性品質(zhì)的發(fā)展與形成。1.農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)階段學(xué)生的作文現(xiàn)狀1.1學(xué)生方面。大部分農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)階段學(xué)生寫起作文來不是無話可說，就是有話寫不出。學(xué)生一寫作文就叫苦連天，即使是勉強(qiáng)寫出來的作文，也是內(nèi)容空洞，思想貧乏，語言干澀，缺乏真情實(shí)感，假話、空話連篇，虛浮不實(shí)，矯揉造作，極其缺乏創(chuàng)新性。1.2教師方面。很多農(nóng)村的教師對(duì)于寫文章不是很懂，有很多教師們是由民辦轉(zhuǎn)正的，對(duì)于寫作理論掌握的不是很扎實(shí)。而新畢業(yè)的教師得不到經(jīng)驗(yàn)豐富教師的正確指導(dǎo)，空有一腔熱血，憑著自己的經(jīng)驗(yàn)，摸石頭過河，自然到處所以造成碰壁，長(zhǎng)此以往，漸漸失去信心。2.農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)階段寫作創(chuàng)新性缺乏的原因分析由于農(nóng)村小學(xué)生相對(duì)城鎮(zhèn)里的學(xué)生而言，生活中所接觸到的新鮮事物較少，社交能力也無法與城鎮(zhèn)學(xué)生相比，視野小，可供閱讀的書籍匱乏，使學(xué)生的知識(shí)容量也相應(yīng)地變小，于是他們的作文就出現(xiàn)了作文雷同與重復(fù)化虛假作文，內(nèi)容不具體，比如三言兩語，陳詞濫調(diào)，這在小學(xué)生作文中屢見不鮮。其具體原因主要有：2.1教師觀念陳舊，缺乏創(chuàng)新性。在農(nóng)村小學(xué)的多數(shù)語文老師的觀念中，存在著這樣一種認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)：作文教與不教一樣，復(fù)習(xí)與不復(fù)習(xí)一個(gè)樣，教了復(fù)習(xí)了也看不出多大的效果，關(guān)鍵是學(xué)生自己的感悟與積累。作文這東西沒有統(tǒng)一的要求，再怎么教也不會(huì)有什么好效果，而且在以后的大型考試當(dāng)中，作文的分?jǐn)?shù)不會(huì)有大太的差距，還不如把精力放在語言基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練上。漸漸有了這樣的錯(cuò)誤的認(rèn)知，導(dǎo)致在日常的作文教學(xué)中，作文變得沒那么重要。2.2學(xué)生寫作創(chuàng)新意識(shí)較低。農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)階段學(xué)生，視作文為天上的明月，可望而不可及。從來不敢輕易去嘗試去碰觸，更不用說在寫作中進(jìn)行創(chuàng)新了。他們往往有這樣的心態(tài)，能躲則躲，能不寫就不寫。一旦老師布置作文就愁眉苦臉，怨聲沖天，有的學(xué)生趕快湊一篇完成任務(wù)；有的學(xué)生能拖就拖。他們?cè)谛睦镏幌肟煲稽c(diǎn)完成老師布置的作業(yè)就行，不想那么費(fèi)事動(dòng)腦子。此可見，學(xué)生在寫作過程中的創(chuàng)新欲望是比較低的。3.農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)階段創(chuàng)新性作文教學(xué)的對(duì)策3.1培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和創(chuàng)新精神。農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)階段教師在作文教學(xué)過程中，先不要拿具體的框框去約束學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生"我口寫我手"，學(xué)生喜歡寫什么，老師可在旁引導(dǎo)，但不要否定比如，老師可以給學(xué)生設(shè)定這樣范圍："同學(xué)們，你們可以自選十個(gè)你們最喜歡寫的東西，范圍不限，之后老師給你們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，寫好后我們選出最優(yōu)秀的。"這樣沒有了框框的約束，同學(xué)們可以寫自己最擅長(zhǎng)的最喜歡的，這樣寫作興趣就培養(yǎng)起來了，待學(xué)生興趣養(yǎng)成之后，教師在慢慢滲入到其他的作文話題，新穎的題目，這樣創(chuàng)新性寫作就有眉目了。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平寫作能力來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，能者多勞，基礎(chǔ)好的學(xué)生，適當(dāng)提出一些有深度的內(nèi)容，基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，要鼓勵(lì)他們，給予自信，并指導(dǎo)其中寫作的不足，但要肯定學(xué)生寫作之中的長(zhǎng)處。3.2積累創(chuàng)新作文素材。再好的寫作技巧，寫作方法，沒有素材的支撐，沒有材料的積累，也是"大廈將傾"。技巧訓(xùn)練的方面，相對(duì)來說比較穩(wěn)固，變化不大，比如議論文等的寫作，就是那么幾點(diǎn)要求，但是你要填充的材料，那可就多得數(shù)不勝數(shù)。作文要?jiǎng)?chuàng)新，必須要有新鮮的事物參與，生活是一個(gè)參考，要從生活中涉獵各種新鮮氣息，并和學(xué)生一起討論研究，把這類新素材，可以和哪些話題結(jié)合，可以作為哪些作文的開題。這個(gè)階段一是需要積累，二是就需要一定的科學(xué)訓(xùn)練體系了。作文訓(xùn)練是一個(gè)系統(tǒng)的工作，從知識(shí)技能的積累運(yùn)用，到修改過程，不僅需要有目的的教學(xué)目標(biāo)，還需要有針對(duì)性的訓(xùn)練。訓(xùn)練參考的標(biāo)準(zhǔn)，教師可以以教科書中對(duì)小學(xué)高年級(jí)階段學(xué)生的作文要求，制定合適的專題，或者寫作訓(xùn)練課，來提高學(xué)生挖掘材料，儲(chǔ)備材料，整合材料，再進(jìn)行創(chuàng)新寫作的能力。3.3鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)多創(chuàng)新寫作，不斷嘗試。再好的理論，如果不落實(shí)在實(shí)際行動(dòng)中去，也是毫無意義。在日常的學(xué)習(xí)中我們老師就要始終貫穿創(chuàng)新神，并在不斷的練習(xí)寫作中去體現(xiàn)，去實(shí)踐創(chuàng)新精神。我在平時(shí)的作文教學(xué)中，除了正常的兩周一次的作文課，學(xué)習(xí)寫作以外，還將平時(shí)的小寫作，小練筆貫穿其中，使之成為創(chuàng)新寫作的小實(shí)驗(yàn)場(chǎng)。比如在學(xué)習(xí)完《爭(zhēng)吵》這課之后，要求大家寫出你的收獲，大部分同學(xué)都寫的是有錯(cuò)就要改正，寬宏大量之類的道理，對(duì)是對(duì)但是太一般。有一位同學(xué)聯(lián)想到老師經(jīng)常教育我們要學(xué)會(huì)合作，創(chuàng)新地寫出了"人與人之間應(yīng)該學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，有團(tuán)隊(duì)合作的精神。我看后覺得非常好，就在班級(jí)中大力鼓勵(lì)這種創(chuàng)新寫作和這種創(chuàng)新精神。同學(xué)們得到了啟示，不一樣的構(gòu)思，不同的開頭，不拘一格的立意在以后的作文當(dāng)中就如雨后春筍般出現(xiàn)?？偠灾瑢?chuàng)新教育滲透到作文教學(xué)中，會(huì)讓我們的作文教學(xué)別有洞天，充滿盎然的生機(jī)。作為語文教師，在作文教學(xué)中應(yīng)努力做到，在學(xué)生寫作陷于困境時(shí)，要激發(fā)起他們興趣的火花，點(diǎn)燃火花以后，還要幫助他們?nèi)计饎?chuàng)新的火把，并使之越燒越旺，從而真正提高寫作水平。第一單元人民版專題一《滑向世界大戰(zhàn)的深淵》第一單元?jiǎng)?chuàng)新能44第一單元第一次世界大戰(zhàn)本單元課標(biāo)學(xué)習(xí)要求:(1)簡(jiǎn)述第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的歷史背景,理解人類歷史為什么發(fā)展到20世紀(jì)才會(huì)出現(xiàn)世界大戰(zhàn)。(2)簡(jiǎn)述第一次世界大戰(zhàn)的過程,認(rèn)識(shí)德奧集團(tuán)失敗的原因。(3)簡(jiǎn)述第一次世界大戰(zhàn)的后果,認(rèn)識(shí)世界大戰(zhàn)對(duì)人類歷史發(fā)展的影響。第一單元45單元結(jié)構(gòu)第1課滑向世界性大戰(zhàn)的深淵(原因)一戰(zhàn)〈第2課第一次世界大戰(zhàn)的經(jīng)過(經(jīng)過)第3課第一次世界大戰(zhàn)的影響(影響)單元結(jié)構(gòu)46帝國(guó)主義時(shí)代的到來思考:1、資本主義國(guó)家是怎樣進(jìn)入帝國(guó)主義時(shí)代?2、在向帝國(guó)主義過渡時(shí),資本主義各國(guó)的實(shí)力對(duì)比有什么變化?帝國(guó)主義時(shí)代的到來4718701913年各大國(guó)工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r項(xiàng)目英德法美1870年工業(yè)產(chǎn)量所占位次13421870-1913年工業(yè)增速(倍數(shù))134.619811913年工業(yè)產(chǎn)量所占位次32411880-1913年各大國(guó)在世界制造業(yè)產(chǎn)量中所占的相對(duì)份額(%)188019001913英國(guó)22.918.513.6美國(guó)11.723.632.0德國(guó)8.514.8法國(guó)6.86.1表格反映了什么現(xiàn)象?主要資本主義國(guó)家間經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡18701913年各大國(guó)工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r48材料一:19世紀(jì)末20世紀(jì)初,主要資本主義國(guó)家不同程度地走上了政治民主化的道路,但畢競(jìng)政治民主化的發(fā)展程度不一致,有兩種不同的類型:第一類是以英法美為代表的,資產(chǎn)階級(jí)民主制度較為健全;第二類是以俄德日為代表的,專制主義和軍國(guó)主義的色彩較為濃厚。材料反映了什么現(xiàn)象?資本主義國(guó)家政治發(fā)展不平衡材料一:19世紀(jì)末20世紀(jì)初,主要資49歸納