四年級(jí)語文第四單元《盤古開天地》教案收錄于話題\o"語文教案"#語文教案一、課前解析關(guān)注作品人物形象與想象：這是一篇神話故事，講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。此文由袁珂先生整理，出自《中國古代神話》集，選入課文時(shí)有改動(dòng)。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。在感受故事想象力方面，可引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)閱讀來理解課文內(nèi)容，通過分析事件來理解盤古這個(gè)人物形象。同時(shí)，也讓學(xué)生感受神話故事情節(jié)之瑰奇，想象之豐富。關(guān)注神話學(xué)家袁珂：袁珂，原名袁圣時(shí)(1916—2001），筆名袁珂，作家、神話學(xué)家。著有《中國古代神話》《中國神話傳說》《袁珂神話論集》《神話故事新編》等。其中，袁珂先生的專著《中國古代神話》，是我國第一部較系統(tǒng)的漢民族古代神話專著。作者對(duì)浩瀚的古文獻(xiàn)資料，考辨真?zhèn)危喺炚`，加以排比綜合，把中國漢民族片斷的古神話資料熔鑄成一個(gè)有系統(tǒng)的整體，提供了一部具有漢民族古神話特色與風(fēng)格的文學(xué)作品,由此奠定了袁珂先生的學(xué)術(shù)聲望。整部著作，內(nèi)容詳實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，語言質(zhì)樸優(yōu)美，值得推薦給學(xué)生閱讀。二、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“劈、濁、丈”等7個(gè)生字，會(huì)寫“睜、翻”等15個(gè)字。2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。3.讀懂課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。三、教學(xué)重點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，體會(huì)盤古的奉獻(xiàn)精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。2.學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。四、課前準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：（1）初讀課文，查閱資料書認(rèn)讀、理解生字詞。（2）再讀課文，了解故事情節(jié)。2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。五、課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)和會(huì)寫生字詞。2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入1.教師導(dǎo)入：同學(xué)們，你記憶最深的神話故事是哪個(gè)？可以和大家分享一下。學(xué)生分享自己喜歡的神話故事。教師及時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。2.師：什么是神話故事呢？請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。學(xué)生交流談?wù)J識(shí)，教師總結(jié)。3.教師引導(dǎo)：今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇神話故事?，F(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，一起來看一看吧。（板書：盤古開天地）4.作者簡介。（設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的神話故事，讓學(xué)生感受到神話故事的美麗，從而帶著一種積極學(xué)習(xí)狀態(tài)來開始今天的學(xué)習(xí)。）二、初讀感知1.學(xué)生自由朗讀課文，借助注音認(rèn)讀生字。同桌互讀互查。2.分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法記憶（1）出示生字。（2）師生交流，重點(diǎn)認(rèn)讀：劈：不要只讀一半，不要讀成“pì”；軀：“軀”和“區(qū)”是形近字，都讀“qū”。3.書寫指導(dǎo)。（1）出示生字。（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：“睜、翻、緩、濁、撐、竭、液、滋”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)都要左窄右寬。教師指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。（3）師生交流易錯(cuò)字：預(yù)設(shè)1：“血液”的“血”讀“xuè”，不能讀成“xiě”。預(yù)設(shè)2：“緩”讀“huǎn”，不要讀成“nuǎn”；右邊不要錯(cuò)寫成“愛”。4.指名接讀課文，糾正讀音。（第二、三自然段重點(diǎn)齊讀。）5.師：同學(xué)們讀了課文，對(duì)課文的題目有了哪些理解？（簡單說說）課文的哪句話是直接寫“盤古開天地的”，畫出句子，讀一讀。預(yù)設(shè)：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。6.師：是啊，在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢？生：混沌一片。師：你能找到課文中的句子說一說嗎？生：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混（hùn）沌（dùn）一片，像個(gè)大雞蛋。8.師：說說課文寫了一件什么事？生：很久很久以前,天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。盤古拿起斧子猛劈，將天和地分開，他頭頂天，腳踏地，不讓天地合攏。盤古用他的身體創(chuàng)造了美麗的世界。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生找到文章的中心句，既使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)能有機(jī)地圍繞中心句來展開，又使學(xué)生初步體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神。）三、朗讀提升1.自由朗讀課文。2.同桌合作檢查課文朗讀情況。3.教師引導(dǎo)：要把握課文內(nèi)容，我們就要找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。（板書：起因經(jīng)過結(jié)果）在讀課文的過程中，我們要邊讀邊概括，語言要簡練。教師指名學(xué)生在全班交流。（設(shè)計(jì)意圖：通過讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，為深入理解人物形象打下基礎(chǔ)。）四、布置作業(yè)找其他神話故事讀一讀。板書設(shè)計(jì)12盤古開天地起因：

經(jīng)過：

結(jié)果：

第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文，體會(huì)盤古的奉獻(xiàn)精神，用自己的話講述故事；2.體會(huì)神話故事充滿想象的特點(diǎn)。教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)字詞教師導(dǎo)入：上節(jié)課我們了解了課文內(nèi)容，知道盤古用自己的身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文，看看盤古是如何創(chuàng)造宇宙的。首先,老師要考考大家,咱們來聽寫幾個(gè)詞語。1.聽寫詞語：渾濁

劈開

肌膚

血液

茂盛

祖宗學(xué)生集體訂正。2.師：誰能把課文的主要意思說一說:預(yù)設(shè)：盤古將黑暗的天地分開,創(chuàng)造了美麗的宇宙。3.教師引導(dǎo)：課文哪一段告訴了我們這個(gè)信息？（1）先自己讀，找出與盤古相關(guān)的語句重點(diǎn)讀。（2）說說對(duì)盤古的印象。（3）再讀最后一段。（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既鞏固了字詞，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。）二、研讀文本，體會(huì)偉大1.出示詞語：（1）指名讀。（2）找找這些詞語在課文的什么地方？是用來寫什么的？（3）學(xué)生自讀課文。（4）教師引導(dǎo)：最初的宇宙給你怎樣的印象？預(yù)設(shè)：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。（5）師：這是多么荒涼寂寞的世界。齊讀課文第一段。重點(diǎn)體會(huì)“混沌”、“一萬八千年”等詞。教師過渡：默讀課文2-5自然段，思考盤古是怎樣創(chuàng)造宇宙的？2.出示句子：（1）引導(dǎo)學(xué)生用成語概括段意。（板書：開天辟地）齊讀。（2）教師追問：找出其中的反義詞。3.出示詞語：（1）這些動(dòng)詞表示什么的？它們是用來寫誰的？讀有關(guān)句子，想象盤古頂天立地的樣子。出示課件，學(xué)生看圖想象。（2）教師引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第3自然段的基礎(chǔ)上，也用成語概括段意。（板書：頂天立地）（3）教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，說一說：盤古開天地的過程是怎樣的？（課后第二題）教師過渡：巨人的神力也是有限的，盤古終于累倒了。4.出示詞語：（1）指名讀。（2）找出這些詞語在課文的什么地方出現(xiàn)的，是用來寫什么的？（3）師生交流，明確：盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息——；他發(fā)出的聲音——；他的雙眼——；他的四肢——；他的肌膚——；他的血液——；他的汗毛——；他的汗水——。（4）教師引導(dǎo)，同桌對(duì)讀，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。（板書：身化萬物）（5）交流發(fā)現(xiàn)，反饋：預(yù)設(shè)1：用“他的……，變成了……。”（舉例）預(yù)設(shè)2：句子前后有聯(lián)系。預(yù)設(shè)3：每一段結(jié)構(gòu)都是總分段式。預(yù)設(shè)4：有并列的句式。（6）教師引導(dǎo)學(xué)生自由讀一讀，體會(huì)語調(diào)的變化。教師范讀，學(xué)生跟讀。（7）師生交流，明確：盤古臨死了還想著為人類造福，這是多么高尚的品質(zhì)??！5.師：讓我們?cè)賮黻P(guān)注一下這段中的“……”的使用。請(qǐng)你想一想，省略了什么？盤古身體的其他部位還會(huì)發(fā)生怎樣的變化？請(qǐng)展開合理的想象，仔細(xì)思考，寫下來。6.反饋交流。學(xué)生四人小組合作展示，學(xué)著課文的樣子，先說“盤古倒下后，身體發(fā)生了巨大的變化”……（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過小組合作，展開合理想象，進(jìn)一步體會(huì)盤古的英雄形象，同時(shí)，感受神話故事情節(jié)的創(chuàng)造魅力。）7.教師引導(dǎo)：面對(duì)這樣一個(gè)美麗的世界，你想說什么？讓我們通過自己的朗讀來展示這美麗的畫面。（齊讀第五自然段）教師指導(dǎo)朗讀：排比段應(yīng)讀出語調(diào)的高低。三、拓展延伸，體會(huì)精神1.教師引導(dǎo)：“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙?！边@句話非常樸實(shí)，卻比任何語言都更深情；這句話甚至連感嘆號(hào)都沒有用，卻飽含著人類對(duì)盤古的無限敬仰與贊嘆。學(xué)生齊讀：“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?！保ò鍟簞?chuàng)造宇宙）3.教師指名復(fù)述這部分課文。四、總結(jié)拓展，布置作業(yè)1.教師小結(jié)：同學(xué)們，今天我們通過學(xué)習(xí)這篇神話故事，認(rèn)識(shí)了盤古。千百年來，盤古已經(jīng)逐漸積淀成一種獨(dú)特的文化，在華夏熱土上，盤古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。同學(xué)們可以通過很多途徑查找有關(guān)盤古的資料。2.布置作業(yè)：課后尋找其他的英雄神話，交流一下你了解到的更多的知識(shí)。板書設(shè)計(jì)

開天辟地盤古開天地

頂天立地

創(chuàng)造宇宙

身化萬物作業(yè)設(shè)計(jì)1.看拼音寫詞語。fǔtóu

xuèyè

huǎnhuǎn

(

)

(

)

(

)

2.選字填空。竭遏

濁燭

枯（

）

渾（

）

3.根據(jù)課文填空。只聽見一聲巨響，“_______”碎了。_________的東西，緩緩上升，變成了天；__________的東西，慢慢下降，變成了地。參考答案：1.斧頭

血液

緩緩2.竭

濁

3.大雞蛋

輕而清

重而濁課后反思1.注重激發(fā)學(xué)生的興趣。神話故事情節(jié)離奇，想象豐富，受到很多孩子的喜愛。在教學(xué)過程中，我鼓勵(lì)學(xué)生講神話故事，提高了他們對(duì)課程的興趣。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們體會(huì)人物形象，達(dá)到了事半功倍的效果。2.以讀為主，在讀中把握內(nèi)容，培養(yǎng)語感。閱讀、朗讀貫穿教學(xué)設(shè)計(jì)的主體環(huán)節(jié)。我先讓學(xué)生自由讀課文，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性，初步識(shí)記生字詞。然后以