18．古詩(shī)二首夜宿山寺一、說(shuō)教材在《夜宿山寺》中，詩(shī)人李白用平易的語(yǔ)句，絕妙的想象，表達(dá)了他夜宿山寺的身臨高處的感覺(jué)。全詩(shī)僅20個(gè)字，但足以令讀者如親臨其境，親感其情。授課此詩(shī)就要引導(dǎo)學(xué)生置身于夜靜、星朗、山高、樓危的情況之中，體驗(yàn)詩(shī)人的感覺(jué)。二、說(shuō)授課目的此詩(shī)的授課目的是：1．訓(xùn)練學(xué)生行行朗誦，字字思慮，商酌詩(shī)文的意思；啟示學(xué)生各處想象，推斷詩(shī)的境地，領(lǐng)悟詩(shī)人的感覺(jué)。2．指導(dǎo)朗誦，要求在朗誦中傳達(dá)出對(duì)詩(shī)意的理解，對(duì)詩(shī)境的感悟。3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。三、說(shuō)授課方法（一）、研究題意，自讀自學(xué)1．出示課題。啟示學(xué)生從課題確定這首詩(shī)所寫的時(shí)間、地點(diǎn)和事情，并推想人物。2．賞析插圖，爾后要求他們用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)自己的感覺(jué)。教師在學(xué)生提出的詞中采用“高”，并板書。告訴學(xué)生：這首詩(shī)是唐朝詩(shī)人李白寫自己夜宿山寺的親身感覺(jué)；全詩(shī)四行詩(shī)句，都是圍繞著“高”來(lái)寫的。3．教師：依照老師下面告訴大家的方法，自學(xué)這首詩(shī)。（1）屢次朗誦全詩(shī)每行詩(shī)句（行行朗誦）；（2）認(rèn)真想想每個(gè)字的意思（字字思慮）；（3）爾后依照詩(shī)句的內(nèi)容，想象出一幅圖畫（各處想象）?！具@是個(gè)屢次朗誦、步步深入的過(guò)程。教師要有目的地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。初讀，思慮字義，理解內(nèi)容；再讀，邊讀邊想，前后聯(lián)系，漸入境地，為進(jìn)一步訓(xùn)練表明亮誦打下基礎(chǔ)。的確抓住這一訓(xùn)練，能提高學(xué)生的自學(xué)能力?！浚ǘ┙涣魃套h，朗誦求悟1．在朗誦的基礎(chǔ)上，背誦、默寫全詩(shī)。5．教師：行行朗誦、字字思慮、各處想象是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法。要在今后學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)連續(xù)使用，進(jìn)一步掌握這種方法。敕勒歌一、說(shuō)教材《敕勒歌》是我國(guó)南北朝時(shí)期北朝的一首民歌，它擁有北朝民歌所特有的明朗豪放的風(fēng)格，境地廣闊，語(yǔ)言直白如畫，藝術(shù)概括力極強(qiáng)。反響了敕勒族人民的生活，表現(xiàn)了他們對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。二、說(shuō)學(xué)情二年級(jí)的學(xué)生有了必然的古詩(shī)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生掌握了必然的古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法。為此我讓學(xué)生自主研究，合作交流學(xué)習(xí)本詩(shī)。三、說(shuō)授課目的依照課標(biāo)要求，古詩(shī)授課的特色，我將本節(jié)課的授課目的確定以下：1、知識(shí)與能力：能正確、流利、有感情地朗誦和背誦古詩(shī)；認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫本課生字。2、過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、概括和表達(dá)能力，提高學(xué)生的審美情味。3、感神態(tài)度與價(jià)值觀：感覺(jué)詩(shī)中抒發(fā)的感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。四、說(shuō)授課重點(diǎn)、難點(diǎn)本課的授課重點(diǎn)是：讀懂詩(shī)句，有感情地朗誦、背誦古詩(shī)，領(lǐng)悟語(yǔ)言美和詩(shī)境地的美。授課難點(diǎn)是:領(lǐng)悟詩(shī)中抒發(fā)的感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。五、說(shuō)教法學(xué)法依照本課的設(shè)計(jì)思路，教法上我采用了激趣法、演示法、談?wù)摲ǖ取Ｍ瑫r(shí)以現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助授課為主，對(duì)收集的有效授課資源進(jìn)行重構(gòu)，與學(xué)科授課圓滿整合。學(xué)法上主要采用自主學(xué)習(xí)，合作研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。六、說(shuō)授課過(guò)程我以現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助授課為主線，創(chuàng)立授課情境，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參加性，讓語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育真切落到實(shí)處。授課過(guò)程共分四個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)立情境，導(dǎo)入新課（課件）第一我與學(xué)生發(fā)言，誰(shuí)去過(guò)大草原?。磕翘幍木吧鞘裁礃拥哪?？學(xué)生或去或沒(méi)去過(guò)，描述的必然不夠豐滿。我順勢(shì)接著說(shuō)：今天老師請(qǐng)來(lái)了一位小導(dǎo)游，讓她帶領(lǐng)我們?nèi)バ蕾p一下大草原的美麗風(fēng)光吧?？ㄍㄐ蜗笮?dǎo)游帶領(lǐng)大家欣賞了大草原美麗壯闊的景色，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一曲《美麗的草原我的家》唱盡了游牧民族對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，令人心潮洶涌，這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，我順勢(shì)接著說(shuō)：這節(jié)課老師就和大家共同來(lái)學(xué)習(xí)一首描述草原風(fēng)光的詩(shī)歌《敕勒歌》。同時(shí)板書課題。第二環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，研究新知這部分我采用四個(gè)步驟進(jìn)行授課：【第一步】媒體演示——解詩(shī)題，知詩(shī)人；《敕勒歌》是從少許民族語(yǔ)言譯過(guò)的，“敕勒”一詞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)極為生澀，教師用語(yǔ)言描述很難講解清楚，因此我用影音并用解詩(shī)題（課件）讓學(xué)生直觀形象地理解本詩(shī)題目。圖文并茂知詩(shī)人（課件）接著看圖面，聽(tīng)老師講故事，認(rèn)識(shí)關(guān)于作者的傳說(shuō)?！镜诙健繉掖巫x文——明詩(shī)意，品詩(shī)味；（第一）興趣講解明詩(shī)意（課件）我放手讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)，自由讀文，結(jié)合說(shuō)明學(xué)認(rèn)本課生字，初步認(rèn)識(shí)詩(shī)中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。接著我用課件出示全詩(shī)，讓學(xué)生提出疑問(wèn)，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)要講解。學(xué)生理解了生字生詞，自己對(duì)本詩(shī)會(huì)有必然的理解，我及時(shí)的讓學(xué)生把自己的理講解出來(lái)。為讓學(xué)生對(duì)本詩(shī)的詩(shī)意有正確的理解，我又請(qǐng)出小導(dǎo)游，為學(xué)生講詩(shī)意。這時(shí)老師可是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者，學(xué)生在輕松歡喜的氣氛中，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探研。（接著）朗誦指導(dǎo)品詩(shī)味（課件）為讓學(xué)生更準(zhǔn)備的感覺(jué)到本詩(shī)的“味道”，我下載了朗誦示范錄音，屢次播放幾次，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)跟讀、自由練讀、齊讀的方式，力爭(zhēng)讀出本詩(shī)特有的“詩(shī)味”，讀出感情。教師及時(shí)激勵(lì)學(xué)生，為學(xué)生播放古詩(shī)新唱《敕勒歌》，進(jìn)一步活躍課堂氣氛?！镜谌健抠p析詩(shī)文——入詩(shī)境，感詩(shī)情；《新課標(biāo)》指出：“經(jīng)過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的審美情味?！边@首詩(shī)有著平仄相對(duì)的音律美、樸實(shí)豪放的語(yǔ)言美、廣闊恢弘的境地美，是提高學(xué)生審美情味的優(yōu)異素材。但運(yùn)用多媒體把詩(shī)句表現(xiàn)的境地過(guò)早的體現(xiàn)在學(xué)生眼前，我感覺(jué)那是剝奪了學(xué)生的想象和創(chuàng)新的潛力。為此，我在這里讓學(xué)生與文本對(duì)話為主，讓學(xué)生在腦筋中成立屬于自己的“詩(shī)境”，提高審美情味，培養(yǎng)語(yǔ)文涵養(yǎng)。對(duì)話文本入詩(shī)境（課件）讓學(xué)生一邊看著本詩(shī)的文本，一邊聽(tīng)配樂(lè)朗誦，一邊張開想象，爾后把腦海中大草原的美景講給大家。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的想象和語(yǔ)言表達(dá)能力。張開談?wù)摳性?shī)情（課件）為了讓學(xué)生領(lǐng)悟到詩(shī)中表達(dá)的感情，我讓學(xué)生張開這樣的談?wù)摚海?、可以表現(xiàn)天高地闊的比喻很多，詩(shī)人為什么選擇穹廬？2、“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”帶給你怎樣的感覺(jué)？這其中包含了草原牧民的什么感情？）經(jīng)過(guò)以上談?wù)摬⒔鉀Q問(wèn)題，學(xué)生在教師的引導(dǎo)基層層研究，在層層研究中賞美、悟美、創(chuàng)立了美，更有利于入情入境，打破難點(diǎn)。為使學(xué)生從詩(shī)中領(lǐng)悟到的感情獲取牢固和升華，我為學(xué)生播放了一段極具藝術(shù)感染力的《敕勒歌》賞析短片，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情?！镜谒牟健恐刈x詩(shī)文——背詩(shī)句，學(xué)詩(shī)法。經(jīng)過(guò)上面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本詩(shī)的理解更加深入，朗誦也會(huì)更有感情，因此我給學(xué)生必然的時(shí)間再朗誦這首古詩(shī)，并力爭(zhēng)背誦，同時(shí)思慮：這首詩(shī)中，有靜態(tài)的描述也有動(dòng)向的描述，你能舉例說(shuō)明嗎？學(xué)生回答談?wù)摵螅處熆偨Y(jié)提煉本詩(shī)寫作方法和特色。（課件）恢宏：川山天四野→靜細(xì)膩：風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊→動(dòng)第三環(huán)節(jié)：拓展延伸，抒發(fā)感情（課件）這一環(huán)節(jié)共有兩部分：一是分享交流收集的描述草原的詩(shī)句；二是欣賞現(xiàn)代詩(shī)歌，爾后將《敕勒歌》改成一段描述草原景色的小作文，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思想和感情活動(dòng)中有所感悟和思慮，碰到感情熏陶。同時(shí)訓(xùn)練寫作能力，學(xué)習(xí)寫作方法，使語(yǔ)文的工具性和人文性獲取了一致。第四環(huán)節(jié)：暢談感覺(jué)，交流收獲學(xué)生暢談本課學(xué)習(xí)后的感覺(jué)，交流收獲。最后教師總結(jié)：我們誠(chéng)然不是當(dāng)年的戰(zhàn)士，不是敕勒族人，但我們今天也深深被敕勒川的美好所感人。老師相信若是你有機(jī)遇去草原，不用別人提起，站在草原上，草原的遼闊必然會(huì)讓你想起這首詩(shī)的！讓們來(lái)聆聽(tīng)一下，現(xiàn)代人作曲的《敕勒歌》吧！七、板書設(shè)計(jì)敕勒歌川山天四野→靜風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊→動(dòng)板書是一節(jié)課的縮影，要既簡(jiǎn)潔，又雅觀。我擷取授課古詩(shī)中的“點(diǎn)睛”之筆進(jìn)行板書。既有知識(shí)的概括