《高三語文寫作專題突破：議論寫法指要》一、議論文知識表解議論文特點以議論為主要表達方式，可兼用其他表達方式以鮮明的態(tài)度表明觀點或主張以充分的材料證明其觀點或主張要素論點——對所論述的問題所持的觀點態(tài)度中心論點分論點論據(jù)——對論點進行證明的材料、依據(jù)事實依據(jù)理論依據(jù)論證——用論據(jù)證明論點的過程和方法歸納法——由個別到一般演繹法——由一般到個別議論文分類立論從正面闡述其觀點，說明其觀點的正確駁論對反面論點進行駁斥，確立其正確觀點結構基本結構引論——開頭部分，提出問題本論——主體部分，分析問題結論——結尾部分，解決問題論證結構并列式對照式層進式總分式（總——分；分——總；總——分——總）議論文方法例證法運用典型事例證明論點引證法引用經(jīng)典或名言、諺語等證明論點喻證法借助形象的比喻來說明論點類比法用另一同類事物或事例比較說明論點對比法用反向事例或事理比較說明論點引申法又叫歸謬法，先假設所駁觀點是“正確”的，從而引申出荒謬的結論以證明其錯誤二、議論文特點掃描當我們了解生活中的某件事情、某個現(xiàn)象或某些問題時，總會形成自己的看法、主張和觀點，把這些看法、主張和觀點表達出來，并加以闡釋、說明，就是議論；寫成文章，就是議論文。議論文寫作的目的就是為了闡述正確的看法、主張和觀點，明辨是非，議論的生命就在于此。如果對生活中某件事情、某個現(xiàn)象或某些問題沒有自己的看法、主張和觀點，就沒有寫議論文的必要。寫了沒有針對性的議論文，就是無的放矢，無病呻吟。好的議論文，不但要有明確的針對性，還應該積極倡導正確的看法、主張和觀點。1．明確的目的

觀點就是我們的看法和主張。一篇議論文，只有一個主要的看法和主張，這是文章的中心論點。有的議論文還有分論點。分論點是從中心論點分解出來的，從屬于中心論點，幾個分論點共同論證中心論點。觀點是議論文的靈魂，一個錯誤的觀點哪怕能夠自圓其說，也是無法得到大家認可的。觀點的正確與否，要看它是否符合廣大群眾的利益和道德標準。議論文要能寫得引人深思，發(fā)人深省，必須有深刻而有創(chuàng)意的觀點。這里的深刻而有創(chuàng)意，不只是指言他人所未言，還指觀點是從司空見慣的事情、現(xiàn)象或問題中總結出來的。2．正確的觀點寫議論文，應該注意議論文的要素，即：論點、論據(jù)、論證。要內(nèi)容充實，最要注重論據(jù)和論證。論據(jù)是用來證明論點的根據(jù)。一般是用事實、道理、定律、公式來證明論點的正確性。作為論據(jù)的事實、史實和數(shù)據(jù)，必須確鑿無誤，否則論點就站不住腳。此外，論據(jù)要充分，也要真實可信。論證是運用論據(jù)證明論點的過程和方法。3．充實的內(nèi)容常用論證的類型一般分為兩種：立論和駁論。立論是對一定的事件或問題闡述見解和主張的論證方式。駁論是對片面的、錯誤的甚至反動的見解或主張進行批駁，只要批駁成立就行了。立論和駁論常常是互相聯(lián)系的，在立論的文章中有時也要批駁錯誤觀點，駁論中有時也要立論，闡明自己的正確觀點。常用的論證方法一般有：就內(nèi)容而言，有事實論證（舉例論證）、道理論證（引用論證）；就方式而言，有對比論證、比喻論證、歸謬論證、正反論證等。有些同學寫議論文，往往搭了一個架子，看起來論點、論據(jù)、論證完整，可是只有一副架子而已，好比恐龍的骨架，空空洞洞，一無所有。好的議論文，應該有具體的內(nèi)容，而且是精心搭配，嚴密組織的。不管什么文體的文章，都要講究邏輯的嚴密清晰，議論文尤其講究。一段毫無邏輯的話，只能讓人讀了不知所云。邏輯的嚴密體現(xiàn)在論證上。論證要嚴密，無懈可擊，清晰地表現(xiàn)在行文上，讓人讀了一目了然。議論文不得胡亂說話，所以語言要求準確；同時又不必板起面孔說話，所以語言盡可能活潑一些。4．清晰的邏輯

論說文的全文總體結構一般都是這種結構模式。在論說文的寫作中，往往圍繞文章的中心論點或議論的中心問題，展開層次，逐一闡述，最后得出結論，要遵循由“是什么”到“為什么”再到“怎么辦”，即我們常說的“提出問題”、“分析問題”、“解決問題”這樣一個過程。這種全文的論證過程是由人們認識事物時思維的自然過程決定的，不是人們主觀賦予或規(guī)定的。三、議論文常見模式第一種：總分式（最常見的全文結構，也稱

“總分總式”）論證方法，一般都要在中心論點的統(tǒng)率下，確立幾個從屬于中心論點的、即為闡述中心論點服務的分論點，然后通過對分論點的逐一闡述，使中心論點得到深刻有力的證明。因而論說文全文結構，往往是“總—分—總”式。同樣是議論文，有的側重理證，有的側重例證；有的橫式并列論證，有的縱向深入論證；有的一事一議，有的借題發(fā)揮，有的比喻論證。

【例文借鑒】（幾乎篇篇皆是，略）并列式，也叫“橫式”，也叫排比論證。它常

用于議論文的論證部分，其特點是，論證的層次作

橫向展開，分論點之間的關系是并列的，也就是分

論點從不同的角度、不同的側面對中心論點或論述

的中心問題展開論證，使文章呈現(xiàn)出一種多管齊下、

齊頭并進的格局。并列式的各個分論點，其先后次

序有時是可以前后互換的；它們看起來是各自獨立

的，其實是緊密相關、不可分割的一個整體。第二種：并列式（比較常見的論證結構）遞進式，又稱推進式結構，或縱式結構。其特點是分論點之間的關系不斷遞進，論證的層次向縱深展開，一層比一層深入地揭示論題的內(nèi)涵，使中心論點得到深刻的闡發(fā)，其作用是分析透徹，說理深刻。它們的先后次序一般是不可以互換的，意思是一層一層先后蟬聯(lián)的。第三種：遞進式（比較常見的論證結構）對比式論證，指文章從正面和反面取材、論證，也即“應該怎樣”、“不應該怎樣”——各層次既獨立又相互支撐，全方位地對問題進行論述。它能使論述過程更加嚴密，見解更具說服力。第四種：對比式啟是指啟示類，感是指感想類。共同特點是先敘材料，后發(fā)感想。感想類可以先敘材料后發(fā)感想，也可以邊讀邊感，如文學評論。這里主要談先敘材料后發(fā)感想的寫法，因為這是根據(jù)材料寫議論文的基本寫法。這種寫法由“引”、“議”、“聯(lián)”、“結”四步構成，當然也可以采取“聯(lián)”“引”“議”“結”或“引”

“聯(lián)”“議”“結”的步驟。第五種：啟感式

比喻式論證，是一種用具體、生動、形象的事物作比喻，來證明較抽象道理的論證方法?！独^續(xù)保持艱苦奮斗的作風》一文中，“糖衣裹著的炮彈”，形象地說明了資產(chǎn)階級的陰險、毒辣；“萬里長征走完了第一步”，“萬里長征”比喻整個過程，“第一步”比喻新民主主義革命的勝利，但這一勝利，還只是整個革命進程的“第一步”，這就形象地說明奪取全國勝利不僅不能驕傲而且應堅持兩個“務必”才能達到目標的道理。

第六種：比喻式俗話說：“說不清，打個比?！币驗樾蜗蟮谋扔?，能化深奧為淺顯，化抽象為具體，化生僻為通俗，能夠激起人們的想象和聯(lián)想，有時作者論述不清的東西便可以由讀者通過想象來加以補充，加以理解，從而清楚起來。生動風趣的比喻能啟發(fā)讀者的想象力，使讀者按照自己的生活經(jīng)驗去設想，從而使文章的論證生動、形象、深刻。運用打比方的方式來構建文章可使文章涉理成趣，靈氣飛動。課文里有文言議論文《勸學》、有現(xiàn)代議論文《拿來主義》，再如：

①俄國布爾什維克一位杰出的宣傳鼓動家加里寧向某地農(nóng)民代表講解工家聯(lián)盟的重要性，盡管作了詳盡嚴謹?shù)恼撟C，聽眾始終茫然而不得要領。有人問：“什么對蘇維埃政權來說更珍貴，是工人還是農(nóng)民？……”加里寧乘機反問：“那么對一個人來說，什么更珍貴，是右腳還是左腳？”全場靜默片刻，突然暴發(fā)出雷鳴般的掌聲。農(nóng)民代表們都笑了。一大篇抽象論證沒能說服農(nóng)民，一個淺顯的比喻卻說盡深蘊之理。

②在一次教授會上，為愛米?諾德能否成為講師發(fā)生了一場爭論。一位教授激動地說：“怎么能讓女人當講師呢？如果她做了講師，以后就要成為教授，甚至進入大學評議會。難道能允許一個女人進入大學最高學術機構嗎？”希爾伯特教授反駁道：“先生們，候選人的性別絕不應該成為反對她當講師的理由，我請先生們注意：大學評議會，畢竟不是澡堂！”這里“大學評議會不是澡堂”就是反喻。這一反喻擲地有聲、鏗然作響，駁得對方啞口無言。葉圣陶說：“說明文以‘說明白了’為成功。而議論文卻以‘說服他人’為成功?！保ā段恼吕挕罚┦紫葢靼鬃h論文是把能“說服他人”作為終極目的的。寫好議論文，要著重提高幾種能力：（1）認識深刻；（2）有創(chuàng)見；（3）角度新穎；（4）說理充分。一句話，增強說理能力。寫好議論文，要著力做到幾個方面：既要抓得準，又要說得透，還要理得清?？梢詤⒖家韵伦龇?。四、議論文寫作要點將闡述道理的過程設置為緊扣思維的“是什么”“為什么”“怎么樣”為主體內(nèi)容的思路?！笆鞘裁础獮槭裁础趺礃印钡乃悸肥亲钣兄陂_拓思路的論證結構。至于怎么靈活用好這種結構，則關鍵在于變通，可根據(jù)實際情況確定“是什么”、“為什么”、“怎么樣”中各自的論述側重點。★1、總構出全篇的框架議論文重在說理，說理要充實，文章要達到一定的篇幅，就必須對中心論點進行剖分，然后對每個分論點進行論證即說明理由。不會剖切出分論點，是不可能寫好議論文的！分解分論點的方法有：★2．分解出幾個分論點（1）并列法。

即對中心論點進行“橫”向的條分縷析，分解

出幾個分論點，以顯示思維的全面性。從各個方面

把道理講深講透了，文章厚度感就大為增強，才理

足氣盛。如“梅花香自苦寒來”可以分解為這樣三

個分論點：①苦可以激發(fā)進取心；②苦可以培養(yǎng)堅

強的意志；③苦可以培養(yǎng)創(chuàng)造精神。比如，《缺憾》

一文，列舉了印度泰姬陵的悲劇性故事、《亂世佳

人》扮演者費雯麗的“兩道高低長短不一的柳眉”、

日本的東照宮的有意顛倒“一支梁柱的雕花”、

“女媧補天”“老天也會損壞的”等事例，從“橫”

的方向，闡述了“完美”和“缺陷”的辨證關系。

最終落腳到“人世間的缺憾遺恨更是常態(tài)，又何須

苦苦癡想求全”的結論上。（2）層進法。

即對中心事理作“縱”向剖析，以顯示思維的深刻性。分論點間，結構上要呈現(xiàn)出一種先后有序、環(huán)環(huán)相扣、層層深入的結構美；邏輯上要呈現(xiàn)出“由淺入深”“由現(xiàn)象到本質(zhì)”的一種“臺階性”思維過程。如“在困難面前”可以分解成這樣的幾個分論點：①要承認困難，因為困難無處不在，無時不有；②要不怕困難，因為困難像彈簧，你強它就弱；③要分析研究困難，千方百計地戰(zhàn)勝困難。這三個分論點就呈遞進關系。（3）對比法。

即將事理分解成正反兩個方面，以顯示思維的鮮明性。如“學貴多問”可以分解成這兩個分論點：①多問可以相互參照，便于釋疑；②孤陋寡聞導致學業(yè)荒廢。論點是議論文的靈魂，分論點是支撐起這個靈魂的骨架，而論據(jù)是議論文的血肉。典型的論據(jù)是指能充分反映事物本質(zhì)，具有代表性的事例與名言。它首先要求真實，切合題旨。其次，選用的論據(jù)要棄舊用新，要厚今薄古。有些同學作文，記住幾個經(jīng)典論據(jù)，如司馬遷、居里夫人，變換著角度使用，把它們當做萬花油。其實，這些論據(jù)就算典型，也不能引人注目。相反，選取人無我有、人有我新的論據(jù)說理，使閱卷者在閱讀時產(chǎn)生新鮮感，效果會更好。另外，有些同學習慣用古代事例闡述事理，整篇文章未能聯(lián)系實際，無時代的活水，也不能達到充分說理的目的。最好能引述時尚言論和當前媒體普遍關注的事例輔助說理，加強說理的針對性、時代感，使文章更具說服力?！?．引用典型鮮活論據(jù)在議論文寫作中，既要擺出事實論據(jù)，又要有必要的理論論據(jù)，如何正確地處理好兩者的關系是文章寫作成敗的關鍵。就同學們的寫作實踐看，許多同學常犯的毛病是重事實論據(jù)而輕理論論據(jù)，或兩者沒有有機的結合。反觀成功之作，二者總是相輔相成的，將“事”與“理”有機結合起來，注意對事例進行分析，而不能“以擺代論”?！?．注重處理事理關系這里的“實際”，指的既是“現(xiàn)實”也是“歷史”；既是“生活真實