長其善、補不足，學(xué)著寬容幼兒老師隨筆長其善、補不足，學(xué)著寬容幼兒老師隨筆自由活動時，孩子們正快樂地結(jié)伴嬉戲，突然聽到一個孩子喊：“軒軒流血了！是杰杰打的！"我趕忙趕去，邊幫軒軒止血邊了解狀況，剛想開口問杰杰是怎么回事，杰杰一頭趴到桌上就哭了起來。倒是軒軒忙著告知我：“老師老師，是杰杰玩得時候這樣遇到我了，是不當(dāng)心的！”邊說還邊演示著動作。我便勸慰杰杰：“沒事，以后當(dāng)心點，軒軒沒怪你，不哭啦！”可是杰杰還是在那里難過地抽泣著?？吹浇芙苓€在哭，軒軒趕忙來到他身邊,邊拍邊說：“杰杰，沒事的，我不怪你，你不要哭了！我不疼！你看，我不流血了！”在軒軒的一再勸告下，杰杰終于是露出了笑臉。軒軒拉起杰杰的手說：“杰杰，我們一起玩賽車嬉戲吧！”兩個人又有說有笑地開頭快樂地玩起了嬉戲。孩子在上幼兒園時，就過起了集體生活，每天與四周小伴侶一起玩，難免會磕磕碰碰、打打鬧鬧。有時在嬉戲時會由于一個過度的動作就傷到同伴，有時為搶一個玩具，就會把對方推倒?；蚴潜容^頑皮的孩子，從小養(yǎng)成不良習(xí)慣，喜愛打人，便有一些小伴侶會挨打。很多父母看到自己的孩子在幼兒園受點小傷，或是不了解詳細狀況，覺得孩子被打后，都很心疼。有的原先還教著孩子要忍讓，可看到孩子接二連三被欺侮，內(nèi)心開頭不平起來。因此，聽到有家長教孩子說：“他假如再打你，你就打他。”“他咬你，你不會也咬他？”“你不敢打他，他以后就特地欺侮你?！鄙踔劣行┘议L告知孩子：“下次再有人打你，你就打回去，要是打不贏他，回來我就打你?！币粫r的氣惱與不平，采納了以暴制暴的教育方式。或許，可以緩解孩子一時不受欺侮，但如此教育，會將我們的孩子引到哪一條路上去呢？孩童時期的爭吵與打鬧，是一種幼時沖動，并不是有意識地攻擊、損害對方。從小我們就教孩子跌倒后學(xué)著自己爬起來，也讓孩子感受到跌倒并不值得恐驚，應(yīng)當(dāng)自然、英勇面對。假如在孩子不懂如何走能不碰倒椅子，如何避開受傷，就引導(dǎo)孩子在跌倒時責(zé)備椅子，把將責(zé)任向外推。這樣，孩子便可能養(yǎng)成一種習(xí)慣，遇到問題總喜愛責(zé)備別人，看不到自己的錯誤，自然也就無法改正、進步。在幼兒園中與小伴侶發(fā)生爭吵、打架也是一樣的道理，父母、長輩需要先了解清晰，為什么打架。假如只是彼此玩鬧時一個不當(dāng)心，自然不應(yīng)過于計較。家長若過于呵護自己的孩子，總要替孩子出頭，甚至因此責(zé)罵老師，如此，對孩子的成長并沒有實際性的關(guān)心，也未起到樂觀的引導(dǎo)作用。因此，首先需要看清客觀的事實，究竟是由于自己過于呵護孩子，還是孩子真的遇到問題，需要我們的引導(dǎo)、關(guān)心。若是間或一次的打鬧，大可不必計較，若是對方孩子頑皮，喜愛欺侮弱小，那么可以告知孩子：“打人的孩子不是好孩子，我們不打人，但我們也要關(guān)心小伴侶改掉打人的壞習(xí)慣啊。由于也盼望小伴侶跟你一樣，做一個好孩子鼓舞孩子用關(guān)心對方的心，去幫對方改正毛病。孩子除了知道別人做錯，自己不要跟著犯錯外，也知道如何愛護自己，不是任由對方連續(xù)錯下去，而是懂得如何更好地制止對方不好的言行，以自己的正確言行影響對方改過。從被動轉(zhuǎn)為主動，讓孩子從受欺侮變成關(guān)心他人，以更博大的胸懷與英勇樂觀的態(tài)度去面對他所遇到的逆境，會讓孩子更懂得如何解決問題。家長也需時時了解孩子在學(xué)校的狀況,與老師多溝通，共同關(guān)心孩子成長，長其善。除此之外，也需幫孩子補不足。孩子若常常被打，看一下,孩子是否不擅長在團體中生活?；蛘撸怯捎诤⒆拥男愿襁^于怯懦才經(jīng)常被欺侮。若孩子是由于性格脆弱、內(nèi)向，就需我們善加引導(dǎo)，幫孩子樹立信念，增加士氣。同時，也應(yīng)更好地引導(dǎo)孩子如何與小伴侶們和諧相處，讓他更好地適應(yīng)團體生活。孩子，終究是會長大的，是要自己走完人生的。當(dāng)有一天,我們放開手，看到孩子能穩(wěn)當(dāng)?shù)靥こ鏊松牟椒ィ⒂旅鎸θ松?，以樂觀樂觀的心去打造他的將來時，也是最欣慰的時刻