4山雀?山雀?用充滿情趣的語言，寫“我〞堵住樹洞里的小山雀，而另一只山雀站在樹枝上不時地尖叫。“我〞想象它是在為了救它的朋友而掩護和傳送“信息〞。本文以豐富的想象和生動的語言描寫了兩只山雀有趣的對話。它告訴我們，只要仔細觀察、用心感受，就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的事情。學(xué)情分析 通過對課文的主要內(nèi)容和重點詞句的理解，讀中體會山雀的可愛，受到關(guān)愛他人的教育。激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人。學(xué)習(xí)目標:1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，激發(fā)學(xué)生觀察動物的興趣，培養(yǎng)他們對動物的喜愛之情。學(xué)習(xí)重難點 教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點：抓住山雀說的話，聯(lián)系上下文，讀懂“我〞猜測的根據(jù)。學(xué)習(xí)方式:方法 朗讀法、談話法、自主學(xué)習(xí)法等學(xué)習(xí)準備:教師:多媒體課件學(xué)生:收集山雀資料學(xué)習(xí)時數(shù) 1課時學(xué)習(xí)過程：一、預(yù)習(xí)檢查，識字學(xué)詞，初讀課文。1.出示生詞?！?〕指名認讀，評議?！?〕齊讀詞語?！?〕學(xué)生自由介紹記識方法2.學(xué)生自主分段讀課文。3.集體評議，糾錯正音。4.同桌合作，正確、流利地朗讀全文。二、質(zhì)疑導(dǎo)讀，學(xué)習(xí)課文第一至三自然段。1、你們見過山雀嗎？他們是什么樣的？學(xué)生自由發(fā)言，介紹、交流。文中哪個地方為我們介紹了山雀的樣子?請用橫線畫出來。指名反應(yīng)，讀句子。觀察圖，感受山雀外形的小巧玲瓏。學(xué)生有感情齊讀句子。2、“我〞是怎么發(fā)現(xiàn)兩只灰雀的？學(xué)生默讀課文1——3自然段。指名反應(yīng)，評議、補充。學(xué)生齊讀課文第一、二自然段及第三自然段的第1、2句。3、這兩只灰雀在干什么呢？他們干得怎么樣？指名反應(yīng)，介紹、交流。理解“起勁〞的意思。從哪些地方可以看出它們干得起勁？引導(dǎo)體會山雀找蟲子時的專注、賣力，練習(xí)有感情地朗讀以上語句。4、看到山雀如此起勁地鑿樹干找蟲子，“我〞是怎么做的？結(jié)果出現(xiàn)什么情況？學(xué)生輕聲讀第三自然段后半段內(nèi)容。指名發(fā)言。理解詞語：一動不動、紋絲不動、像死了似的。議一議：山雀真的死了嗎？它為什么裝死？從中你體會到什么？5、學(xué)習(xí)課文第1——3自然段，你對山雀有了哪些認識？6、學(xué)生自由發(fā)言。7、教師總結(jié)：小巧玲瓏的山雀太惹人喜愛，它們憑借自己的勞動找蟲子吃來填飽肚子。當它們遇到危險無法逃離時，就裝死來蒙騙對方，以求逃過一劫，真是聰明到家了。8、學(xué)生齊讀課文第一、二、三段。三、抓住山雀的語言，弄清“我〞的猜測。1、學(xué)生自由讀第4—13自然段，分別畫出自由的山雀說的話和拘禁中的山雀說的話。2、指名反應(yīng)，讀一讀找出的語句。3、集體評議，糾正補充。4、全班合作分角色朗讀課文第4—13自然段。5、引導(dǎo)體會：你從山雀說的話中感受到什么？6、學(xué)生練習(xí)有感情地分角色直接讀兩只山雀說的話。7、教師質(zhì)疑，引導(dǎo)弄清作者猜測的根據(jù)，體會作者觀察的細致以及山雀的聰明、機智、團結(jié)互助?！?〕山雀真的會說話嗎？課文中出現(xiàn)的這些山雀的語言是哪兒來的？〔2〕聯(lián)系上下文，看看文中我是根據(jù)什么猜出山雀的對話的?！?〕指名反應(yīng)，抓住山雀第一次說的話做具體地示范性的指導(dǎo)體會。8、學(xué)生有感情地齊讀課文第4——13自然段。四、總結(jié)課堂，拓展仿寫。1、小小的山雀有著高尚的心靈和美好的品質(zhì)，它們勤勞、聰明、機智、團結(jié)、互助、友愛。而文中的我更是通過耐心到觀察，加上自己豐富的想象力，讓小山雀都成了能夠說話，能夠溝通的可愛的小精靈。2、拓展仿寫。不止小山雀，其實許多動物都是通過叫聲以及動作來代表語言，向同伴或人類表達它們的想法。作業(yè)設(shè)計：看一看想一想：觀察一種自己喜歡的小動物，注意它們的動作和聲音，猜猜它們會想些什么？說些什么？寫段文字記錄下來。板書設(shè)計山雀