———民俗研究報(bào)告3篇【導(dǎo)語】民俗討論報(bào)告怎么寫受歡迎？本為整理了3篇優(yōu)秀的民俗討論報(bào)告范文，為便于您查看，點(diǎn)擊下面《名目》可以快速到達(dá)對(duì)應(yīng)范文。以下是我為大家收集的民俗討論報(bào)告，僅供參考，盼望對(duì)您有所關(guān)心。

名目第1篇民俗文化討論報(bào)告小結(jié)第2篇春節(jié)民俗討論報(bào)告第3篇民俗文化課題討論報(bào)告

【第1篇】民俗文化討論報(bào)告小結(jié)

民俗文化討論報(bào)告小結(jié)

一、中華傳統(tǒng)文化綜合實(shí)踐活動(dòng)啟動(dòng)。

10月23日，結(jié)合語文書上的第五單元文章的學(xué)習(xí)，我們逐步深化的開展本次綜合實(shí)踐活動(dòng)。

在啟動(dòng)的課堂上，同學(xué)們談了自己對(duì)中華傳統(tǒng)文化的理解。包括的必定是中華的，而不是國外的，是傳統(tǒng)的，而不是現(xiàn)代的。

然后同學(xué)又紛紛依據(jù)自己的學(xué)問積累和書本上本單元透露出來的信息，歸納整理了中華傳統(tǒng)文化包括哪些方面。依據(jù)同學(xué)的總結(jié)，我們共歸納出以下內(nèi)容：節(jié)日習(xí)俗、戲劇、繪畫、科技、陶瓷、舞蹈、漢字、漢語、武術(shù)、對(duì)聯(lián)、建筑、手工藝、神話傳奇、古詩詞、民俗、音樂、菜肴、服飾、書法等20多個(gè)內(nèi)容。

接著我們?cè)谡n堂上布置了整個(gè)活動(dòng)的步驟和大致時(shí)間支配。

二、搜集活動(dòng)相關(guān)資料。

搜集資料階段，由同學(xué)和家長共同完成?；顒?dòng)要求同學(xué)選擇自己喜愛的、了解的或者熟識(shí)的、感愛好的某一個(gè)方面進(jìn)行有目標(biāo)、有方向的進(jìn)行搜集。老師給家長發(fā)信息，布置任務(wù)，要求家長樂觀參加。本次活動(dòng)搜集資料時(shí)間方案支配是兩周，但由于期中考試，我們的活動(dòng)完成延長了一周。

搜集資料的途徑，由同學(xué)總結(jié)：通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、報(bào)刊、訪問等多種方式進(jìn)行。搜集的內(nèi)容可以是文字，也可以是圖片、實(shí)物等。

搜集資料階段，老師不斷讓資料進(jìn)行完善，供應(yīng)了十多本關(guān)于中華傳統(tǒng)文化的書籍，供同學(xué)進(jìn)行閱讀、參考。依據(jù)同學(xué)所把握的資料，要求同學(xué)和家長在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行分類，分欄。同時(shí)，要制定一個(gè)比較多項(xiàng)目的大綱。

三、對(duì)自己所搜集的資料進(jìn)行溝通和完善。

接著，利用周末，布置作業(yè)，讓同學(xué)完成一份手抄報(bào)，把一些常識(shí)性的內(nèi)容以圖文并茂的'方式呈現(xiàn)出來。將所收上來的手抄報(bào)進(jìn)行展覽，對(duì)優(yōu)秀的進(jìn)行表彰嘉獎(jiǎng)。

讓同學(xué)在搜集了資料、完成手抄報(bào)之后，11月12日支配了兩節(jié)課對(duì)自己的材料分成小組進(jìn)行溝通。溝通的方式有兩種，一種是自然小組，溝通各自不同的內(nèi)容。然后，再根據(jù)同一類的內(nèi)容進(jìn)行分組溝通，把問題更廣更深的進(jìn)行爭論、補(bǔ)充、完善。

四、同學(xué)作品和成果展出。

選取優(yōu)秀的同學(xué)代表，對(duì)自己的作品進(jìn)行介紹，展現(xiàn)自己的調(diào)查成果。接下來作文課上，讓同學(xué)依據(jù)這幾周的實(shí)踐活動(dòng)，以及自己的學(xué)習(xí)和積累，把自己活動(dòng)的過程或者收獲寫成文章。當(dāng)活動(dòng)結(jié)束后，我們將本次活動(dòng)成果，采納班報(bào)?？问竭M(jìn)行總結(jié)。

本次活動(dòng)為學(xué)校以來第一次長時(shí)間開展的綜合實(shí)踐活動(dòng)，全員參加且注意過程的指導(dǎo)，盡管最終呈現(xiàn)出來的作品還比較稚嫩，但整個(gè)過程扎實(shí)有效的開展，可以感受到孩子們收獲很大，通過自主獨(dú)立搜集和合作溝通等學(xué)習(xí)方式，讓孩子真實(shí)有了體驗(yàn)，促進(jìn)了同學(xué)綜合素養(yǎng)的提高。也為以后開展活動(dòng)供應(yīng)了參考和關(guān)心。

【第2篇】春節(jié)民俗討論報(bào)告

春節(jié)民俗討論報(bào)告

春節(jié)，是我國傳統(tǒng)的節(jié)日。傳統(tǒng)意義上的春節(jié)是指從臘月初八的臘祭或臘月二十三或二十四的祭灶，始終到正月十五，其中以除夕和正月初一為高峰。在春節(jié)期間，我國的漢族和許多少數(shù)民族都要進(jìn)行各種活動(dòng)以示慶祝。這些活動(dòng)均以祭祀神佛、祭祀祖先、除舊布新、迎禧接福、祈求豐年為主要內(nèi)容。說起春節(jié)，有這么一個(gè)流傳在民間的故事：傳奇，有一種叫'年'的野獸，每當(dāng)寒冬將至，出來食人，使人不得安靜。人們?cè)谂c'年'的搏斗中，這種兇狠的猛獸怕火光和響聲，于是，人們想了一個(gè)方法，在'年'消失時(shí)，便燃起大火，投入竹節(jié)，燃起熊熊大火，'年'聽到爆竹的響聲，便逃走了。以后，人們開頭以'掛紅燈、放爆竹、吃年飯'來慶祝新年。

除夕夜，顧名思義?！俺Α敝械摹俺弊质恰叭?易;交替”的意思，除夕的意思是“月窮歲盡”，人們都要除舊部新，有舊歲至此而除，來年另換新歲的意思，而除夕夜，則是農(nóng)歷全年最終的一個(gè)晚上。

在這個(gè)除舊部新、一年的最終一個(gè)夜晚中，人們的講究特殊多：首先，貼春聯(lián)、門神、福字。春聯(lián)的來源：古代稱'桃符'。據(jù)說，東漢王充《論衡o定鬼篇》中神荼、郁壘二神住在大桃樹上，處理鬼魂。他們把為非作歹的惡鬼都喂老虎吃。因此，人們認(rèn)為鬼可怕神荼、郁壘，也可怕桃樹。于是每到過年的時(shí)候人們總在門口懸掛桃符或桃木人來趨鬼避邪保佑平安。門神畫的來源：有三種說法。一說源于神荼、郁壘的神話傳奇，古人把二神像掛在門口驅(qū)鬼。一源于唐太宗命令秦瓊、尉遲恭看門驅(qū)鬼，并把二將畫在宮門上。一源于唐玄宗夢(mèng)見鐘馗為自己捉鬼，醒后命令畫工把鐘馗畫在門上。而福字倒著貼意思是'福到了'。然后，大家團(tuán)聚一堂，一起吃餃子或年糕。年糕：又稱'年年糕'。它諧音'年年高'，包含著生活一年比一年好的期望。年糕采納黏性較強(qiáng)的谷物制成，北方多用小黃米，南方多用糯米。北方一般都是甜的，南方年糕可以作成不同口味的。不過，好吃不過餃子。北方人更喜愛的春節(jié)食品是餃子。餃子：它的起源特別古老?？脊殴ぴ?jīng)發(fā)覺過一枚一千多年前的餃子保存下來。北方人過年，肯定要吃餃子。而且春節(jié)這一天吃的'餃子必需在除夕12點(diǎn)以前包好。餃子好吃，關(guān)鍵在于餃子餡，純?nèi)獾?，純菜的，肉菜混合的，花樣無窮，口味可異?？梢砸罁?jù)自己口味任意變化，所以男女老少都喜愛吃餃子。在春節(jié)所吃的餃子中，有一個(gè)包著豆腐餡的。誰吃到豆腐餡的餃子，誰在新的一年里就會(huì)發(fā)財(cái)，人們的抱負(fù)也都包含在餃子里。古人說的好：“爆竹聲中一歲除”，詩中的爆竹，指的就是鞭炮。新年鐘聲一落，大街小巷立即鞭炮齊鳴，迎接新年到來。那么爆竹怎樣來的呢?這就是一本書中記載：正月一日，雞鳴而起。先于庭前爆竹，以避山臊惡鬼。意思是說，當(dāng)時(shí)人在初一早上起床后先把竹子放在火里燒。竹子爆裂發(fā)出巨大的聲響，就能嚇跑怪獸與惡鬼，愛護(hù)全家平安。大約到了唐朝，人們把竹筒里裝上火藥，點(diǎn)燃火藥，發(fā)生爆響。后來，人們又用紙卷代替竹筒，就形成了和今日一樣的鞭炮了。鞭炮有各種花樣。宋代人把鞭炮稍加改進(jìn)，又創(chuàng)造了煙花。煙花：又稱'禮花'，'焰火'。它在爆炸時(shí)能發(fā)出極為絢麗的光線。因而深受人們的寵愛。目前世界上很多國家都用煙花裝飾自己的節(jié)日夜空。

在這個(gè)晚上，人們徹夜不眠，守候著新一年的到來。全家人團(tuán)聚一堂，一邊包餃子，一邊等待，急躁的等待。

信任這特別、而別有意義的傳統(tǒng)文化經(jīng)過漫長的歲月還會(huì)流傳下去。

【第3篇】民俗文化課題討論報(bào)告

民俗文化課題討論報(bào)告

一、課題討論背景：民族驕傲感與文化危機(jī)感的交匯

中國文化源遠(yuǎn)流長，歷經(jīng)數(shù)千年，綿延不斷走到今日，成為當(dāng)今世界上最古老的，并且從來沒有被外來文化割裂的文化形式。作為中國人，我們感到無比驕傲。然而最近幾十年里，越來越多的外來文化的滲透，越來越少的傳統(tǒng)文化被堅(jiān)守，傳統(tǒng)文化在同學(xué)中的地位越來越低，他們對(duì)傳統(tǒng)文化知之甚少。全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：在語文學(xué)習(xí)中，要培育同學(xué)“熟悉中華文化的豐富博大，汲取民族文化才智關(guān)懷當(dāng)代文化生活，敬重多樣文化，汲取人類優(yōu)秀文化的養(yǎng)分?！庇纱丝梢钥闯觯Z文教學(xué)是擔(dān)負(fù)著傳承傳統(tǒng)文化的重大職能的。我們盼望能通過我們的探討，還同學(xué)一塊傳統(tǒng)文化的凈土給同學(xué)，夯實(shí)他們的語文基礎(chǔ)，提升語文力量，積淀文化功底，提高人文修養(yǎng)，打好傳統(tǒng)根基。

出于這種既驕傲，又擔(dān)憂的心情，我們選擇了“傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)”這個(gè)論題。經(jīng)市課題組批準(zhǔn)正式成為試驗(yàn)學(xué)校。我們隨后啟動(dòng)《傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)》課題，成立了課題討論小組。課題組中既有資深的中學(xué)高級(jí)老師，也有剛走上工作崗位不久的年輕老師，既有省市級(jí)骨干老師、學(xué)科帶頭人，又有一般老師;既有教學(xué)管理人員，又有一線老師。學(xué)歷、職稱、年齡搭協(xié)作理。

在各級(jí)教育部門的有力領(lǐng)導(dǎo)和課題組專家的細(xì)心指導(dǎo)下，經(jīng)過全體試驗(yàn)老師和同學(xué)近三年的共同努力，更多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化走進(jìn)了我校的課堂，使同學(xué)的語文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)得以提升。同時(shí)，課題的討論與試驗(yàn)還為師生供應(yīng)了一個(gè)良好的展現(xiàn)平臺(tái)，拓展了老師的進(jìn)展空間，有力地促進(jìn)了老師的專業(yè)化進(jìn)展，從而整體提高了我校語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)水平的提升?；仡櫲陙淼挠懻撆c試驗(yàn)，我們由于實(shí)施了較為科學(xué)的討論策略，基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)。現(xiàn)把討論狀況做一總結(jié)。

二、課題討論概念界定：凸顯民族精神與民族情感

中國傳統(tǒng)文化是中國數(shù)千年歷史積淀下的寶貴財(cái)寶，內(nèi)容之廣泛，內(nèi)蘊(yùn)之豐厚，非本次課題討論所能盡到。于是經(jīng)過商討，界定本次課題討論中的“傳統(tǒng)文化”，指的是適合高中生理解，不甚艱深的內(nèi)容上，比如愛國主義思想、傳統(tǒng)禮儀、傳統(tǒng)人文關(guān)懷、傳統(tǒng)文化習(xí)俗以及一些淺近易懂的傳統(tǒng)哲學(xué)思想等內(nèi)容。我們將這些內(nèi)容與常規(guī)教學(xué)進(jìn)行多種形式的結(jié)合，做到敏捷、恰當(dāng)、布滿趣味性與深刻性，爭取帶給同學(xué)反思與進(jìn)取。力圖將課題的實(shí)施和推動(dòng)過程，化成為陶冶同學(xué)情操、豐富同學(xué)的情感世界、喚醒心智與靈魂、促進(jìn)生命成長的過程。

三、課題討論預(yù)設(shè)目標(biāo)：提高同學(xué)語文修養(yǎng)促使老師樹大語文教學(xué)觀

我國基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)，是培育具有中國根的中華民族優(yōu)秀后代。而中國傳統(tǒng)文化與古代作品是緊緊聯(lián)系在一起的?；诖?，《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于古代作品的學(xué)習(xí)設(shè)定有這樣的目標(biāo)：“學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為形成肯定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。”它突出了弘揚(yáng)和培育民族精神的重要性。

1、本次課題討論主要依托同學(xué)閱讀與寫作訓(xùn)練，力圖使同學(xué)在閱讀中熟悉傳統(tǒng)、感受傳統(tǒng)、理解傳統(tǒng);進(jìn)而使同學(xué)擴(kuò)展到身邊的傳統(tǒng)，并能夠在自己的寫作當(dāng)中體現(xiàn)出肯定的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)。夯實(shí)同學(xué)的語文基礎(chǔ)，提升語文力量;繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，培育人文品行;激發(fā)和培育愛國情懷，提倡真、善、美，全面提高同學(xué)的語文修養(yǎng)。

2、提倡理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，有效地開展討論性學(xué)習(xí)，使同學(xué)在獵取學(xué)問的過程中，思維得到熬煉，激發(fā)和培育同學(xué)的科學(xué)和創(chuàng)新品行。

3、使廣闊語文老師在新課程理念的指導(dǎo)下，真正轉(zhuǎn)變觀念，更新學(xué)問，進(jìn)一步具備厚實(shí)的文化素養(yǎng)，制造性地理解、使用教材，進(jìn)一步樂觀開發(fā)課程資源，敏捷運(yùn)用多種教學(xué)策略，增加語文教科研的力量。促使廣闊老師樹立“大語文”教學(xué)觀，豐富文化內(nèi)涵，提升文化品位。

四、課題討論方法設(shè)計(jì)：把握好工具性與人文性相統(tǒng)一

這次課題討論，我們以新課程標(biāo)準(zhǔn)理念作統(tǒng)帥，把握好工具性與人文性相統(tǒng)一這一基本特點(diǎn)。從中同學(xué)的特點(diǎn)動(dòng)身，確定討論的價(jià)值取向，凸顯民族精神與民族情感。我們制造性地理解和運(yùn)用教材，充分挖掘教材的文化內(nèi)涵，結(jié)合新課程樂觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)好相關(guān)的語文學(xué)習(xí)的活動(dòng)方案。以我們使用了相應(yīng)的多種討論方法探究課題進(jìn)程。

1、調(diào)查法。在討論前、中、后期采納問卷、談話、競(jìng)賽等方法進(jìn)行調(diào)查，為討論供應(yīng)科學(xué)依據(jù);我們首先使用了調(diào)查法，利用調(diào)查問卷的形式對(duì)同學(xué)把握傳統(tǒng)文化的基本狀況作了調(diào)查，然后使用定量分析法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)、歸類與分析。此外，我們還在整個(gè)討論過程中利用課堂教學(xué)滲透、測(cè)驗(yàn)、競(jìng)賽、討論性學(xué)習(xí)等方式對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行考察，以把握同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)第一手資料。

2、文獻(xiàn)討論法。搜集和查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，為課題討論供應(yīng)科學(xué)的論證資料和討論方法，對(duì)新教材有關(guān)體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容進(jìn)行挖掘、分析和歸類。對(duì)蘇教版學(xué)校語文教材上的文言學(xué)問和現(xiàn)行人教版高中教材中的文言學(xué)問等進(jìn)行了全面梳理。

3、實(shí)踐法。針對(duì)課題討論不斷提出XX看法或方案，并付諸行動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上驗(yàn)證、修正教學(xué)行為充實(shí)或修正方案，提出新的詳細(xì)目標(biāo)，以提高討論的價(jià)值。我們充分利用問卷分析結(jié)果，針對(duì)同學(xué)基礎(chǔ)狀況、抓住同學(xué)愛好點(diǎn)、突破同學(xué)薄弱面做出對(duì)策，查找恰當(dāng)切入口，構(gòu)筑相關(guān)學(xué)問系統(tǒng)。這一階段，我們一方面利用常規(guī)教學(xué)對(duì)同學(xué)進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育，另一方面，我們還針對(duì)他們的.愛好進(jìn)行了一些講座，比如“金庸筆下的俠義精神”、“《西游記》的愛好閱讀指導(dǎo)”等等。這些講座有課題組老師自己預(yù)備的，也有的是請(qǐng)組外老師進(jìn)行的，這些講座形式活潑，內(nèi)容豐富，引起了同學(xué)的劇烈愛好。

4、閱歷總結(jié)法。我對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。

五、課題討論的基本過程：三大步驟討論貫穿新課標(biāo)理念。

1、前期探究階段(2022.42022.6)在此過程中，我們通過理論學(xué)習(xí)，構(gòu)思課題，提出實(shí)施方案。形成申報(bào)材料，召開課題報(bào)告會(huì)，綻開初步探究工作。

(1)2022.42022.1，對(duì)蘇教版學(xué)校語文教材上的文言學(xué)問和現(xiàn)行人教版高中教材中的文言學(xué)問進(jìn)行全面梳理，摸清了同學(xué)在文言學(xué)問方面把握的程度，并與高中的文言學(xué)習(xí)進(jìn)行有效連接，以保證在高中的文言教學(xué)中做到有的放矢。

(2)2022.12022.6，利用調(diào)查問卷的方式，在08屆同學(xué)中進(jìn)行“關(guān)于中國古典文化學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查”，并對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行了具體的總結(jié)與分析。這為接下來的課題推動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。

2、課題實(shí)施階段(2022.72022.7)

在此過程中，我們綻開討論，完成各種評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建討論體系，形成階段成果。

(1)2022.72022.2，對(duì)“人教高中選修文言現(xiàn)象及詩歌鑒賞方法”進(jìn)行整理，以確保在高二選修課教學(xué)中將傳統(tǒng)文化的傳播有效滲透進(jìn)去。

(2)2022.22022.12，通過兩輪語文學(xué)問競(jìng)賽，對(duì)同學(xué)的傳統(tǒng)文化把握程度進(jìn)行摸底，對(duì)同學(xué)的學(xué)問狀況做到心中有數(shù)。

(3)2022.12022.7，在高二古文學(xué)方面選修課的教學(xué)中，融入大量的古代文化內(nèi)容。如，“中國傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗介紹”，“金庸作品中的中國傳統(tǒng)俠義精神”，“‘李白的月亮’講座”，“中國傳統(tǒng)名著導(dǎo)讀講座”等等，極大調(diào)動(dòng)了同學(xué)了解傳統(tǒng)、學(xué)習(xí)語文的樂觀性。

(4)2022.92022.7，在高考復(fù)習(xí)的文言文復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，連續(xù)融入中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容。豐富了同學(xué)的文化內(nèi)涵，也活躍了高三的學(xué)習(xí)。同時(shí)查找不足，總結(jié)閱歷，對(duì)同學(xué)的討論性學(xué)習(xí)材料進(jìn)行分類整理。

3、總結(jié)、推廣階段(2022.9.2022.12)

在這一階段，我們重在對(duì)課題討論過程進(jìn)行總結(jié)與整理，總結(jié)閱歷，展現(xiàn)成果，形成成果報(bào)告。

六、課題討論的幾點(diǎn)體會(huì)：開發(fā)教學(xué)資源汲取經(jīng)典素養(yǎng)培育人文品行

回顧三年來的討論與試驗(yàn)，我們由于實(shí)施了較為科學(xué)的討論策略，基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)。我們?cè)谡n題討論推動(dòng)過程中有幾點(diǎn)體會(huì)，那就是在常規(guī)教學(xué)中、在傳統(tǒng)文化在日常生活中、從傳統(tǒng)文學(xué)閱讀中有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)教育，開發(fā)各類教學(xué)資源，讓同學(xué)汲取經(jīng)典素養(yǎng)，培育人文品行。

1、在常規(guī)教學(xué)中有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)教育。

在常規(guī)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的內(nèi)容其實(shí)在實(shí)施手段上并非難事，課題組認(rèn)為，語文課本中的作品許多都有著很強(qiáng)的民族特色，在常規(guī)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的方法可以不拘一格，比較隨便。比如在文言課文中消失“萬乘之國”時(shí)，為同學(xué)介紹一下中國古代的戰(zhàn)車文化;在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)可以講講傳統(tǒng)服飾文化和傳統(tǒng)建筑文化;在講到《鴻門宴》中的座位支配時(shí)，可以講講傳統(tǒng)禮儀文化。還可以特地支配一課，特地介紹某些傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。這樣不僅可以豐富課堂內(nèi)容，也提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

2、在日常生活中有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)教育。

傳統(tǒng)習(xí)俗教育是傳統(tǒng)文化教育有重要組成部分，只有讓同學(xué)真正的了解，才能期望他們?nèi)ミB續(xù)這些傳統(tǒng)。我們就嘗試過在各節(jié)假日前后利用一節(jié)課來為同學(xué)介紹這些節(jié)假日的相關(guān)傳奇與習(xí)俗。方法也可以許多樣，比如把傳統(tǒng)風(fēng)俗的來歷、習(xí)俗內(nèi)容、相關(guān)的神話傳奇進(jìn)行具體介紹;或者讓同學(xué)介紹自己家鄉(xiāng)過春節(jié)的整個(gè)過程;或者讓同學(xué)回到老家考察家鄉(xiāng)習(xí)俗，并寫出考察報(bào)告等等。許多同學(xué)反映，原來對(duì)一些習(xí)俗視而不見，通過老師的引導(dǎo)，他們開頭發(fā)覺身邊經(jīng)常發(fā)生的事情原來是各有竅門的。他們覺得這很好玩，也增加了他們的民族驕傲感。

3、在經(jīng)典閱讀中增加傳統(tǒng)文化的積淀。

在課題討論過程中，我們主要引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行大量閱讀，在閱讀中積累傳統(tǒng)文化的精華。教材來源則極為廣泛，主要有以下幾個(gè)方面

(1)傳統(tǒng)文化的主要載體古代作品。我們不僅充分利用了現(xiàn)用教材上的古代作品，還在日常教學(xué)中針對(duì)同學(xué)的文言水平，推舉適合他們的課外古代作品，基本上在高一，推舉他們讀篇幅短小的文言作品，到高二推舉同學(xué)讀語言較淺易的較長作品，到高三則結(jié)合高考復(fù)習(xí)，充分利用古文復(fù)習(xí)題目的文段，這樣一方面進(jìn)行了文言文的高考訓(xùn)練，一方面又不放松古代文化的滲透，同時(shí)又為高考作文預(yù)備了具有豐富文化底蘊(yùn)的素材。一舉三得，效果良好。

(2)蘊(yùn)涵豐富傳統(tǒng)文化的現(xiàn)當(dāng)代作品。這一部分，我們主要是依托教材，在教材選編的名著片段及名著導(dǎo)讀基礎(chǔ)上，利用同學(xué)的節(jié)假日時(shí)間，開列一些現(xiàn)當(dāng)代名著書目，由同學(xué)自主選擇他們喜愛的作品，可以獨(dú)立研讀，也可以組成小組進(jìn)行研讀。并寫作讀書報(bào)告，要求明確總結(jié)出作品中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。作業(yè)檢查結(jié)果表明，同學(xué)在閱讀過程中的確能夠很好地熟悉傳統(tǒng)、感受傳統(tǒng)，但許多東西他們獨(dú)立理解還比較困難，肯定要有老師的指導(dǎo)，究竟時(shí)過境遷，許多傳統(tǒng)與習(xí)俗令他們難以理解也是有情可原的。再加上他們對(duì)這種較深層次的文化表述接觸也較少，于是在寫作讀書報(bào)告時(shí)很難對(duì)作品中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容概括清晰，以至沒有很有價(jià)值的相關(guān)材料，這是本次課題討論中的一個(gè)圓滿。

(3)作為文化對(duì)比，還引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注一些經(jīng)典外國名著。通過對(duì)比閱讀，同學(xué)更清晰地熟悉到中國傳統(tǒng)文化與西方文化的各種異同，明白了當(dāng)今文化的源頭，甚至于自主去了解一些文化思想的流變。我們承認(rèn)，同學(xué)們并沒有形成什么很有學(xué)術(shù)價(jià)值的成果，但這一探究過程還是給了同學(xué)許多收獲，他們的目光不再停留在事情的表面，而開頭懂得從文化層面、歷史淵源的角度去尋求答案，思索問題的思路與角度進(jìn)而變得寬廣和深遠(yuǎn)，心胸也變得寬廣許多。我們認(rèn)為這對(duì)于同學(xué)的一生都是極有好處的。

七、課題討論成果及反思：

傳統(tǒng)文化是中華民族的根，是華夏兒女的魂，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化就是要把中華民族精神道德的精髓植入每個(gè)人的心里。三年來，我們?cè)谡n題的討論中不斷努力，在摸索中前行。我們準(zhǔn)時(shí)總結(jié)閱歷，樂觀撰寫論文，并付諸實(shí)踐，在“傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)”課堂教學(xué)大賽中，我組的丁僖老師取得了一等獎(jiǎng)。

由于缺乏閱歷，三年的試驗(yàn)時(shí)間在摸索中度過，許多事情事先設(shè)想得很好，但在實(shí)施中難免消失操作上的困難。比如指導(dǎo)同學(xué)寫作民俗調(diào)查報(bào)告時(shí)，事先預(yù)備不足，沒有給同學(xué)充分的實(shí)例加以借鑒，導(dǎo)致同學(xué)在寫作過程中不知從何下手。在指導(dǎo)同學(xué)總結(jié)文學(xué)作品中的傳統(tǒng)精神與現(xiàn)象時(shí)，也對(duì)同學(xué)力量估量過高等等。但是，從失敗中吸取教訓(xùn)，我們以后可以做得更好。對(duì)傳統(tǒng)文化的傳播并不是這一時(shí)試驗(yàn)課題的內(nèi)容，它是我們語文老師的職責(zé)所在，在這次試驗(yàn)課題的指引下，我們將更奮然而前行，為傳統(tǒng)文化的傳播做出自己應(yīng)有的努力。

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名目第1篇民俗文化討論報(bào)告小結(jié)第2篇春節(jié)民俗討論報(bào)告第3篇民俗文化課題討論報(bào)告

【第1篇】民俗文化討論報(bào)告小結(jié)

民俗文化討論報(bào)告小結(jié)

一、中華傳統(tǒng)文化綜合實(shí)踐活動(dòng)啟動(dòng)。

10月23日，結(jié)合語文書上的第五單元文章的學(xué)習(xí)，我們逐步深化的開展本次綜合實(shí)踐活動(dòng)。

在啟動(dòng)的課堂上，同學(xué)們談了自己對(duì)中華傳統(tǒng)文化的理解。包括的必定是中華的，而不是國外的，是傳統(tǒng)的，而不是現(xiàn)代的。

然后同學(xué)又紛紛依據(jù)自己的學(xué)問積累和書本上本單元透露出來的信息，歸納整理了中華傳統(tǒng)文化包括哪些方面。依據(jù)同學(xué)的總結(jié)，我們共歸納出以下內(nèi)容：節(jié)日習(xí)俗、戲劇、繪畫、科技、陶瓷、舞蹈、漢字、漢語、武術(shù)、對(duì)聯(lián)、建筑、手工藝、神話傳奇、古詩詞、民俗、音樂、菜肴、服飾、書法等20多個(gè)內(nèi)容。

接著我們?cè)谡n堂上布置了整個(gè)活動(dòng)的步驟和大致時(shí)間支配。

二、搜集活動(dòng)相關(guān)資料。

搜集資料階段，由同學(xué)和家長共同完成。活動(dòng)要求同學(xué)選擇自己喜愛的、了解的或者熟識(shí)的、感愛好的某一個(gè)方面進(jìn)行有目標(biāo)、有方向的進(jìn)行搜集。老師給家長發(fā)信息，布置任務(wù)，要求家長樂觀參加。本次活動(dòng)搜集資料時(shí)間方案支配是兩周，但由于期中考試，我們的活動(dòng)完成延長了一周。

搜集資料的途徑，由同學(xué)總結(jié)：通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、報(bào)刊、訪問等多種方式進(jìn)行。搜集的內(nèi)容可以是文字，也可以是圖片、實(shí)物等。

搜集資料階段，老師不斷讓資料進(jìn)行完善，供應(yīng)了十多本關(guān)于中華傳統(tǒng)文化的書籍，供同學(xué)進(jìn)行閱讀、參考。依據(jù)同學(xué)所把握的資料，要求同學(xué)和家長在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行分類，分欄。同時(shí)，要制定一個(gè)比較多項(xiàng)目的大綱。

三、對(duì)自己所搜集的資料進(jìn)行溝通和完善。

接著，利用周末，布置作業(yè)，讓同學(xué)完成一份手抄報(bào)，把一些常識(shí)性的內(nèi)容以圖文并茂的'方式呈現(xiàn)出來。將所收上來的手抄報(bào)進(jìn)行展覽，對(duì)優(yōu)秀的進(jìn)行表彰嘉獎(jiǎng)。

讓同學(xué)在搜集了資料、完成手抄報(bào)之后，11月12日支配了兩節(jié)課對(duì)自己的材料分成小組進(jìn)行溝通。溝通的方式有兩種，一種是自然小組，溝通各自不同的內(nèi)容。然后，再根據(jù)同一類的內(nèi)容進(jìn)行分組溝通，把問題更廣更深的進(jìn)行爭論、補(bǔ)充、完善。

四、同學(xué)作品和成果展出。

選取優(yōu)秀的同學(xué)代表，對(duì)自己的作品進(jìn)行介紹，展現(xiàn)自己的調(diào)查成果。接下來作文課上，讓同學(xué)依據(jù)這幾周的實(shí)踐活動(dòng)，以及自己的學(xué)習(xí)和積累，把自己活動(dòng)的過程或者收獲寫成文章。當(dāng)活動(dòng)結(jié)束后，我們將本次活動(dòng)成果，采納班報(bào)?？问竭M(jìn)行總結(jié)。

本次活動(dòng)為學(xué)校以來第一次長時(shí)間開展的綜合實(shí)踐活動(dòng)，全員參加且注意過程的指導(dǎo)，盡管最終呈現(xiàn)出來的作品還比較稚嫩，但整個(gè)過程扎實(shí)有效的開展，可以感受到孩子們收獲很大，通過自主獨(dú)立搜集和合作溝通等學(xué)習(xí)方式，讓孩子真實(shí)有了體驗(yàn)，促進(jìn)了同學(xué)綜合素養(yǎng)的提高。也為以后開展活動(dòng)供應(yīng)了參考和關(guān)心。

【第2篇】春節(jié)民俗討論報(bào)告

春節(jié)民俗討論報(bào)告

春節(jié)，是我國傳統(tǒng)的節(jié)日。傳統(tǒng)意義上的春節(jié)是指從臘月初八的臘祭或臘月二十三或二十四的祭灶，始終到正月十五，其中以除夕和正月初一為高峰。在春節(jié)期間，我國的漢族和許多少數(shù)民族都要進(jìn)行各種活動(dòng)以示慶祝。這些活動(dòng)均以祭祀神佛、祭祀祖先、除舊布新、迎禧接福、祈求豐年為主要內(nèi)容。說起春節(jié)，有這么一個(gè)流傳在民間的故事：傳奇，有一種叫'年'的野獸，每當(dāng)寒冬將至，出來食人，使人不得安靜。人們?cè)谂c'年'的搏斗中，這種兇狠的猛獸怕火光和響聲，于是，人們想了一個(gè)方法，在'年'消失時(shí)，便燃起大火，投入竹節(jié)，燃起熊熊大火，'年'聽到爆竹的響聲，便逃走了。以后，人們開頭以'掛紅燈、放爆竹、吃年飯'來慶祝新年。

除夕夜，顧名思義?！俺Α敝械摹俺弊质恰叭?易;交替”的意思，除夕的意思是“月窮歲盡”，人們都要除舊部新，有舊歲至此而除，來年另換新歲的意思，而除夕夜，則是農(nóng)歷全年最終的一個(gè)晚上。

在這個(gè)除舊部新、一年的最終一個(gè)夜晚中，人們的講究特殊多：首先，貼春聯(lián)、門神、福字。春聯(lián)的來源：古代稱'桃符'。據(jù)說，東漢王充《論衡o定鬼篇》中神荼、郁壘二神住在大桃樹上，處理鬼魂。他們把為非作歹的惡鬼都喂老虎吃。因此，人們認(rèn)為鬼可怕神荼、郁壘，也可怕桃樹。于是每到過年的時(shí)候人們總在門口懸掛桃符或桃木人來趨鬼避邪保佑平安。門神畫的來源：有三種說法。一說源于神荼、郁壘的神話傳奇，古人把二神像掛在門口驅(qū)鬼。一源于唐太宗命令秦瓊、尉遲恭看門驅(qū)鬼，并把二將畫在宮門上。一源于唐玄宗夢(mèng)見鐘馗為自己捉鬼，醒后命令畫工把鐘馗畫在門上。而福字倒著貼意思是'福到了'。然后，大家團(tuán)聚一堂，一起吃餃子或年糕。年糕：又稱'年年糕'。它諧音'年年高'，包含著生活一年比一年好的期望。年糕采納黏性較強(qiáng)的谷物制成，北方多用小黃米，南方多用糯米。北方一般都是甜的，南方年糕可以作成不同口味的。不過，好吃不過餃子。北方人更喜愛的春節(jié)食品是餃子。餃子：它的起源特別古老?？脊殴ぴ?jīng)發(fā)覺過一枚一千多年前的餃子保存下來。北方人過年，肯定要吃餃子。而且春節(jié)這一天吃的'餃子必需在除夕12點(diǎn)以前包好。餃子好吃，關(guān)鍵在于餃子餡，純?nèi)獾?，純菜的，肉菜混合的，花樣無窮，口味可異?？梢砸罁?jù)自己口味任意變化，所以男女老少都喜愛吃餃子。在春節(jié)所吃的餃子中，有一個(gè)包著豆腐餡的。誰吃到豆腐餡的餃子，誰在新的一年里就會(huì)發(fā)財(cái)，人們的抱負(fù)也都包含在餃子里。古人說的好：“爆竹聲中一歲除”，詩中的爆竹，指的就是鞭炮。新年鐘聲一落，大街小巷立即鞭炮齊鳴，迎接新年到來。那么爆竹怎樣來的呢?這就是一本書中記載：正月一日，雞鳴而起。先于庭前爆竹，以避山臊惡鬼。意思是說，當(dāng)時(shí)人在初一早上起床后先把竹子放在火里燒。竹子爆裂發(fā)出巨大的聲響，就能嚇跑怪獸與惡鬼，愛護(hù)全家平安。大約到了唐朝，人們把竹筒里裝上火藥，點(diǎn)燃火藥，發(fā)生爆響。后來，人們又用紙卷代替竹筒，就形成了和今日一樣的鞭炮了。鞭炮有各種花樣。宋代人把鞭炮稍加改進(jìn)，又創(chuàng)造了煙花。煙花：又稱'禮花'，'焰火'。它在爆炸時(shí)能發(fā)出極為絢麗的光線。因而深受人們的寵愛。目前世界上很多國家都用煙花裝飾自己的節(jié)日夜空。

在這個(gè)晚上，人們徹夜不眠，守候著新一年的到來。全家人團(tuán)聚一堂，一邊包餃子，一邊等待，急躁的等待。

信任這特別、而別有意義的傳統(tǒng)文化經(jīng)過漫長的歲月還會(huì)流傳下去。

【第3篇】民俗文化課題討論報(bào)告

民俗文化課題討論報(bào)告

一、課題討論背景：民族驕傲感與文化危機(jī)感的交匯

中國文化源遠(yuǎn)流長，歷經(jīng)數(shù)千年，綿延不斷走到今日，成為當(dāng)今世界上最古老的，并且從來沒有被外來文化割裂的文化形式。作為中國人，我們感到無比驕傲。然而最近幾十年里，越來越多的外來文化的滲透，越來越少的傳統(tǒng)文化被堅(jiān)守，傳統(tǒng)文化在同學(xué)中的地位越來越低，他們對(duì)傳統(tǒng)文化知之甚少。全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：在語文學(xué)習(xí)中，要培育同學(xué)“熟悉中華文化的豐富博大，汲取民族文化才智關(guān)懷當(dāng)代文化生活，敬重多樣文化，汲取人類優(yōu)秀文化的養(yǎng)分?！庇纱丝梢钥闯?，語文教學(xué)是擔(dān)負(fù)著傳承傳統(tǒng)文化的重大職能的。我們盼望能通過我們的探討，還同學(xué)一塊傳統(tǒng)文化的凈土給同學(xué)，夯實(shí)他們的語文基礎(chǔ)，提升語文力量，積淀文化功底，提高人文修養(yǎng)，打好傳統(tǒng)根基。

出于這種既驕傲，又擔(dān)憂的心情，我們選擇了“傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)”這個(gè)論題。經(jīng)市課題組批準(zhǔn)正式成為試驗(yàn)學(xué)校。我們隨后啟動(dòng)《傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)》課題，成立了課題討論小組。課題組中既有資深的中學(xué)高級(jí)老師，也有剛走上工作崗位不久的年輕老師，既有省市級(jí)骨干老師、學(xué)科帶頭人，又有一般老師;既有教學(xué)管理人員，又有一線老師。學(xué)歷、職稱、年齡搭協(xié)作理。

在各級(jí)教育部門的有力領(lǐng)導(dǎo)和課題組專家的細(xì)心指導(dǎo)下，經(jīng)過全體試驗(yàn)老師和同學(xué)近三年的共同努力，更多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化走進(jìn)了我校的課堂，使同學(xué)的語文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)得以提升。同時(shí)，課題的討論與試驗(yàn)還為師生供應(yīng)了一個(gè)良好的展現(xiàn)平臺(tái)，拓展了老師的進(jìn)展空間，有力地促進(jìn)了老師的專業(yè)化進(jìn)展，從而整體提高了我校語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)水平的提升。回顧三年來的討論與試驗(yàn)，我們由于實(shí)施了較為科學(xué)的討論策略，基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)?，F(xiàn)把討論狀況做一總結(jié)。

二、課題討論概念界定：凸顯民族精神與民族情感

中國傳統(tǒng)文化是中國數(shù)千年歷史積淀下的寶貴財(cái)寶，內(nèi)容之廣泛，內(nèi)蘊(yùn)之豐厚，非本次課題討論所能盡到。于是經(jīng)過商討，界定本次課題討論中的“傳統(tǒng)文化”，指的是適合高中生理解，不甚艱深的內(nèi)容上，比如愛國主義思想、傳統(tǒng)禮儀、傳統(tǒng)人文關(guān)懷、傳統(tǒng)文化習(xí)俗以及一些淺近易懂的傳統(tǒng)哲學(xué)思想等內(nèi)容。我們將這些內(nèi)容與常規(guī)教學(xué)進(jìn)行多種形式的結(jié)合，做到敏捷、恰當(dāng)、布滿趣味性與深刻性，爭取帶給同學(xué)反思與進(jìn)取。力圖將課題的實(shí)施和推動(dòng)過程，化成為陶冶同學(xué)情操、豐富同學(xué)的情感世界、喚醒心智與靈魂、促進(jìn)生命成長的過程。

三、課題討論預(yù)設(shè)目標(biāo)：提高同學(xué)語文修養(yǎng)促使老師樹大語文教學(xué)觀

我國基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)，是培育具有中國根的中華民族優(yōu)秀后代。而中國傳統(tǒng)文化與古代作品是緊緊聯(lián)系在一起的?；诖?，《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于古代作品的學(xué)習(xí)設(shè)定有這樣的目標(biāo)：“學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為形成肯定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。”它突出了弘揚(yáng)和培育民族精神的重要性。

1、本次課題討論主要依托同學(xué)閱讀與寫作訓(xùn)練，力圖使同學(xué)在閱讀中熟悉傳統(tǒng)、感受傳統(tǒng)、理解傳統(tǒng);進(jìn)而使同學(xué)擴(kuò)展到身邊的傳統(tǒng)，并能夠在自己的寫作當(dāng)中體現(xiàn)出肯定的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)。夯實(shí)同學(xué)的語文基礎(chǔ)，提升語文力量;繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，培育人文品行;激發(fā)和培育愛國情懷，提倡真、善、美，全面提高同學(xué)的語文修養(yǎng)。

2、提倡理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，有效地開展討論性學(xué)習(xí)，使同學(xué)在獵取學(xué)問的過程中，思維得到熬煉，激發(fā)和培育同學(xué)的科學(xué)和創(chuàng)新品行。

3、使廣闊語文老師在新課程理念的指導(dǎo)下，真正轉(zhuǎn)變觀念，更新學(xué)問，進(jìn)一步具備厚實(shí)的文化素養(yǎng)，制造性地理解、使用教材，進(jìn)一步樂觀開發(fā)課程資源，敏捷運(yùn)用多種教學(xué)策略，增加語文教科研的力量。促使廣闊老師樹立“大語文”教學(xué)觀，豐富文化內(nèi)涵，提升文化品位。

四、課題討論方法設(shè)計(jì)：把握好工具性與人文性相統(tǒng)一

這次課題討論，我們以新課程標(biāo)準(zhǔn)理念作統(tǒng)帥，把握好工具性與人文性相統(tǒng)一這一基本特點(diǎn)。從中同學(xué)的特點(diǎn)動(dòng)身，確定討論的價(jià)值取向，凸顯民族精神與民族情感。我們制造性地理解和運(yùn)用教材，充分挖掘教材的文化內(nèi)涵，結(jié)合新課程樂觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)好相關(guān)的語文學(xué)習(xí)的活動(dòng)方案。以我們使用了相應(yīng)的多種討論方法探究課題進(jìn)程。

1、調(diào)查法。在討論前、中、后期采納問卷、談話、競(jìng)賽等方法進(jìn)行調(diào)查，為討論供應(yīng)科學(xué)依據(jù);我們首先使用了調(diào)查法，利用調(diào)查問卷的形式對(duì)同學(xué)把握傳統(tǒng)文化的基本狀況作了調(diào)查，然后使用定量分析法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)、歸類與分析。此外，我們還在整個(gè)討論過程中利用課堂教學(xué)滲透、測(cè)驗(yàn)、競(jìng)賽、討論性學(xué)習(xí)等方式對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行考察，以把握同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)第一手資料。

2、文獻(xiàn)討論法。搜集和查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，為課題討論供應(yīng)科學(xué)的論證資料和討論方法，對(duì)新教材有關(guān)體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容進(jìn)行挖掘、分析和歸類。對(duì)蘇教版學(xué)校語文教材上的文言學(xué)問和現(xiàn)行人教版高中教材中的文言學(xué)問等進(jìn)行了全面梳理。

3、實(shí)踐法。針對(duì)課題討論不斷提出XX看法或方案，并付諸行動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上驗(yàn)證、修正教學(xué)行為充實(shí)或修正方案，提出新的詳細(xì)目標(biāo)，以提高討論的價(jià)值。我們充分利用問卷分析結(jié)果，針對(duì)同學(xué)基礎(chǔ)狀況、抓住同學(xué)愛好點(diǎn)、突破同學(xué)薄弱面做出對(duì)策，查找恰當(dāng)切入口，構(gòu)筑相關(guān)學(xué)問系統(tǒng)。這一階段，我們一方面利用常規(guī)教學(xué)對(duì)同學(xué)進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育，另一方面，我們還針對(duì)他們的.愛好進(jìn)行了一些講座，比如“金庸筆下的俠義精神”、“《西游記》的愛好閱讀指導(dǎo)”等等。這些講座有課題組老師自己預(yù)備的，也有的是請(qǐng)組外老師進(jìn)行的，這些講座形式活潑，內(nèi)容豐富，引起了同學(xué)的劇烈愛好。

4、閱歷總結(jié)法。我對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。

五、課題討論的基本過程：三大步驟討論貫穿新課標(biāo)理念。

1、前期探究階段(2022.42022.6)在此過程中，我們通過理論學(xué)習(xí)，構(gòu)思課題，提出實(shí)施方案。形成申報(bào)材料，召開課題報(bào)告會(huì)，綻開初步探究工作。

(1)2022.42022.1，對(duì)蘇教版學(xué)校語文教材上的文言學(xué)問和現(xiàn)行人教版高中教材中的文言學(xué)問進(jìn)行全面梳理，摸清了同學(xué)在文言學(xué)問方面把握的程度，并與高中的文言學(xué)習(xí)進(jìn)行有效連接，以保證在高中的文言教學(xué)中做到有的放矢。

(2)2022.12022.6，利用調(diào)查問卷的方式，在08屆同學(xué)中進(jìn)行“關(guān)于中國古典文化學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查”，并對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行了具體的總結(jié)與分析。這為接下來的課題推動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。

2、課題實(shí)施階段(2022.72022.7)

在此過程中，我們綻開討論，完成各種評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建討論體系，形成階段成果。

(1)2022.72022.2，對(duì)“人教高中選修文言現(xiàn)象及詩歌鑒賞方法”進(jìn)行整理，以確保在高二選修課教學(xué)中將傳統(tǒng)文化的傳播有效滲透進(jìn)去。

(2)2022.22022.12，通過兩輪語文學(xué)問競(jìng)賽，對(duì)同學(xué)的傳統(tǒng)文化把握程度進(jìn)行摸底，對(duì)同學(xué)的學(xué)問狀況做到心中有數(shù)。

(3)2022.12022.7，在高二古文學(xué)方面選修課的教學(xué)中，融入大量的古代文化內(nèi)容。如，“中國傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗介紹”，“金庸作品中的中國傳統(tǒng)俠義精神”，“‘李白的月亮’講座”，“中國傳統(tǒng)名著導(dǎo)讀講座”等等，極大調(diào)動(dòng)了同學(xué)了解傳統(tǒng)、學(xué)習(xí)語文的樂觀性。

(4)2022.92022.7，在高考復(fù)習(xí)的文言文復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，連續(xù)融入中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容。豐富了同學(xué)的文化內(nèi)涵，也活躍了高三的學(xué)習(xí)。同時(shí)查找不足，總結(jié)閱歷，對(duì)同學(xué)的討論性學(xué)習(xí)材料進(jìn)行分類整理。

3、總結(jié)、推廣階段(2022.9.2022.12)

在這一階段，我們重在對(duì)課題討論過程進(jìn)行總結(jié)與整理，總結(jié)閱歷，展現(xiàn)成果，形成成果報(bào)告。

六、課題討論的幾點(diǎn)體會(huì)：開發(fā)教學(xué)資源汲取經(jīng)典素養(yǎng)培育人文品行

回顧三年來的討論與試驗(yàn)，我們由于實(shí)施了較為科學(xué)的討論策略，基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)。我們?cè)谡n題討論推動(dòng)過程中有幾點(diǎn)體會(huì)，那就是在常規(guī)教學(xué)中、在傳統(tǒng)文化在日常生活中、從傳統(tǒng)文學(xué)閱讀中有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)教育，開發(fā)各類教學(xué)資源，讓同學(xué)汲取經(jīng)典素養(yǎng)，培育人文品行。

1、在常規(guī)教學(xué)中有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)教育。

在常規(guī)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的內(nèi)容其實(shí)在實(shí)施手段上并非難事，課題組認(rèn)為，語文課本中的作品許多都有著很強(qiáng)的民族特色，在常規(guī)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的方法可以不拘一格，比較隨便。比如在文言課文中消失“萬乘之國”時(shí)，為同學(xué)介紹一下中國古代的戰(zhàn)車文化;在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)可以講講傳統(tǒng)服飾文化和傳統(tǒng)建筑文化;在講到《鴻門