我國基礎教育課程改革

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第三節(jié)我國基礎教育課程改革

一、新課程的價值取向及目標定位

——為了每一位學生的發(fā)展

（一）新課程的學生觀

學生即目的，個性的健全發(fā)展是課程的根本目標。學生與自我的關系學生與他人和社會的關系學生與自然的關系（二）新課程的知識觀承認知識技能的不確定性，其本質(zhì)在于人們通過它進行批判性和創(chuàng)造性思維，并由此建構(gòu)出新的意義。

情感態(tài)度與價值觀（通過知識技能建構(gòu)出的個性意義）過程與方法（對知識技能的反思與應用）知識與技能

教育通過將人引入作為人類思維系統(tǒng)的文化知識，增進了人的自由。知識形式最主要的特點是人們可以用它來思維。LawrenceStenhouse

“太陽當空照，花兒對我笑，小鳥說，早早早，你為什么背著炸藥包，背著炸藥包，我去上學校，轟隆一聲，學校不見了”（三）新課程的教育觀

課程是生活世界的有機構(gòu)成，是使學生與其生活有機融合起來的基本途徑。培養(yǎng)學生的實踐能力和社會責任感是新課程的重要特色。幫助學生體驗并完善生活是新課程的基本追求。

“小學教育的共同趨勢是必須把理論、技巧和實踐結(jié)合起來，把腦力勞動和體力勞動結(jié)合起來；學校不能和生活脫節(jié)；兒童的人格不能分裂成為兩個互不接觸的世界——在一個世界里，兒童像一個脫離現(xiàn)實的傀儡一樣，從事學習；而在另一個世界里，他通過某種違背教育的活動來獲得自我滿

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