詩(shī)歌鑒賞復(fù)習(xí)煉字澄海實(shí)驗(yàn)高中高三語(yǔ)文備課組2008.9.26煉字的定義

煉字，指錘煉詞語(yǔ)，指詩(shī)人經(jīng)過(guò)反復(fù)琢磨，從詞匯寶庫(kù)中挑選出最妥切、最精確、最形象生動(dòng)的詞語(yǔ)來(lái)描摹事物或表情達(dá)意?？键c(diǎn)知能煉字的類(lèi)型（1）煉動(dòng)詞：動(dòng)詞用得好，可以一字傳神,或摹寫(xiě)出對(duì)象的特征，或傳達(dá)人物的豐富感情.“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”（杜甫《春夜喜雨》）（2）煉形容詞:可以從形、聲、色、光等方面?zhèn)鬟_(dá)出形象的特點(diǎn)，還能傳達(dá)出詩(shī)人的感情。“草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕?！保ㄍ蹙S《觀獵》）（3）煉副詞：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！保ㄍ醪g《出塞》）（4）煉數(shù)量詞：“孤雁不飲啄，飛鳴聲念群。誰(shuí)憐一片影，相失萬(wàn)重云。”（杜甫《孤雁》）考點(diǎn)知能1、某一聯(lián)中最精煉傳神的分別是哪一個(gè)字，請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。2、某字歷來(lái)為人稱(chēng)道，你認(rèn)為它好在哪里？3、這首詩(shī)某句中某字可否換成另一字？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。4、詩(shī)歌的詩(shī)眼是什么？鑒賞它的妙處。5、某個(gè)字被認(rèn)為是全詩(shī)的關(guān)鍵，你同意這種說(shuō)法嗎？為什么？提問(wèn)方式南浦別白居易南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。前人認(rèn)為，“看”字看似平常，實(shí)際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說(shuō)法嗎？為什么？

【答案】同意。[步驟一]看，在詩(shī)中指回望（釋含義）

。[步驟二]離人孤獨(dú)地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象（描景象/摹情態(tài)）。[步驟三]一“看”字，就淋漓盡致地表現(xiàn)了離別的酸楚（表感情）

。真題示例溪亭林景熙清秋有馀思，日暮尚溪亭。高樹(shù)月初白，微風(fēng)酒半醒。獨(dú)行穿落葉，閑坐數(shù)流螢。何處漁歌起?孤燈隔遠(yuǎn)汀。請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)，評(píng)析第三聯(lián)中“穿”、“數(shù)”二字的藝術(shù)效果。(4分)【答案】①“穿”在文中有“穿行”之意，“數(shù)”即“數(shù)數(shù)”。（釋含義）②詩(shī)人獨(dú)自在落葉飄零的樹(shù)林中穿行，又坐在林中百無(wú)聊賴(lài)地?cái)?shù)起了流螢。（描景象/摹情態(tài)）③“穿”字形象的傳達(dá)出詩(shī)人孤獨(dú)、徘徊的情緒，“數(shù)”字傳神地描繪出詩(shī)人苦悶無(wú)聊的心境。（表感情）真題示例[2007廣東卷]1、解釋該字在句中的含義?！尯x2、展開(kāi)聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。——描景象，摹情態(tài)3、點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情，或在整體上分析表達(dá)技巧的作用。——點(diǎn)情境/表感情/談作用注意：古人作詩(shī)講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時(shí)不能把該字孤立起來(lái)談，要回歸原詩(shī)，并結(jié)合全詩(shī)的意境情感來(lái)分析。答題步驟端居①李商隱遠(yuǎn)書(shū)歸夢(mèng)兩悠悠，只有空床敵素秋②。階下青苔與紅樹(shù)，雨中寥落月中愁。[注]①端居：閑居。②素秋：秋天的代稱(chēng)。這首詩(shī)第二句中的“敵”可否換成“對(duì)”或其它詞？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由?！敬鸢浮坎荒軗Q成“對(duì)”或其它詞。[步驟1]敵，不僅有對(duì)的意思，還有抵擋、承受的意思。(釋含義/明手法)[步驟2]用“敵”字不僅突出“空床”與“素秋”默默相對(duì)的寂寥清冷的氛圍，而且表現(xiàn)出空床獨(dú)寢的人無(wú)法承受“素秋”的清冷凄涼的情狀。(描景象)[步驟3]“敵”字傳達(dá)出寂寥、凄寒的意境，同時(shí)抒發(fā)了詩(shī)人心靈深處難以言狀的寂寥凄愴之情。(點(diǎn)情境)而用“對(duì)”或其它詞難以達(dá)到這種表達(dá)效果。課堂演練1菩薩蠻李白平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。玉階空佇立，宿鳥(niǎo)歸飛急。何處是歸程?長(zhǎng)亭更短亭。

古典詩(shī)詞特別講究煉字。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析“空”字在表情達(dá)意上的作用?！敬鸢浮俊翱铡痹谖闹惺恰鞍装椎?、孤獨(dú)、形單影只”的意思（釋含義）。抒情主人公佇立在玉階，癡癡地、徒勞地茫然望著暮色中歸飛的宿鳥(niǎo)。鳥(niǎo)歸人不歸，觸景生情，引起無(wú)限愁思（描景象/摹情態(tài)）。“空”字表達(dá)了抒情主人公苦苦等待而沒(méi)有結(jié)果的孤寂、惆悵的感情，增添了全詞的“愁”味，使主題更加鮮明(點(diǎn)情境/表感情/談作用)。課堂演練2一、煉字類(lèi)型二、提問(wèn)方式1、解釋該字在句中的含義?！尯x2、展開(kāi)聯(lián)想把該字放入原句中描述景象?！杈跋螅∏閼B(tài)3、點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情或在整體上看表達(dá)技巧的作用?！c(diǎn)情境/表感情/談作用三、答題步驟煉動(dòng)詞煉形容詞煉副詞煉數(shù)量詞課堂小結(jié)1.與夏十二登岳陽(yáng)樓李白樓觀岳陽(yáng)盡，川迥洞庭開(kāi)。雁引愁心去，山銜好月來(lái)。云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。[注]乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽(yáng)而作此詩(shī)。

詩(shī)中的“雁引愁心去”一句，有的版本寫(xiě)作“雁別秋江去”。你認(rèn)為哪一句更妙，為什么？2.蝶戀花蘇拭花褪殘紅青杏小。燕子飛時(shí)，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少，天涯何處無(wú)芳草。墻里秋千墻外道。墻外行人，墻里佳人笑。笑漸不聞聲漸悄，多情卻被無(wú)情惱。

“綠水人家繞”中的“繞”字，有的版本寫(xiě)作“曉”。你認(rèn)為哪個(gè)字更恰當(dāng)?為什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。3.華子崗裴迪日落松風(fēng)起，還家草露晞。云光侵履跡，山翠拂人衣。

請(qǐng)談?wù)劇扒帧薄胺鳌眱勺值拿钐帯Ｕn后練習(xí)謝謝指導(dǎo)與夏十二登岳陽(yáng)樓李白樓觀岳陽(yáng)盡，川迥洞庭開(kāi)。雁引愁心去，山銜好月來(lái)。云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。[注]乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽(yáng)而作此詩(shī)。詩(shī)中的"雁引愁心去"一句，有的版本寫(xiě)作"雁別秋江去"。你認(rèn)為哪一句更妙，為什么？（4分）【參考答案】：“雁引愁心去”一句更妙。①“引”在文中有“帶走”之意，運(yùn)用了擬人手法。（釋含義/明手法）②大雁高飛，帶走了詩(shī)人憂(yōu)愁苦悶之心；月出山口，仿佛是大山銜來(lái)了團(tuán)圓美好之月。愁去喜來(lái)，互相映襯。（描景象）③此句寫(xiě)出了李白流放遇赦的高興心情。比“雁別秋江去”只是寫(xiě)大雁冷漠地離別秋江飛去，更具有感情色彩，并與下句互相對(duì)仗、映襯，從而使形象顯得生動(dòng)活潑，情趣盎然。（表感情/談作用）如果答“雁別秋江去”，言之成理亦可。課后練習(xí)課后作業(yè)2蝶戀花蘇拭花褪殘紅青杏小。燕子飛時(shí)，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少，天涯何處無(wú)芳草。墻里秋千墻外道。墻外行人，墻里佳人笑。笑漸不聞聲漸悄，多情卻被無(wú)情惱?！熬G水人家繞”中的“繞”字，有的版本寫(xiě)作“曉”。你認(rèn)為哪個(gè)字更恰當(dāng)?為什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。①“繞”字好，因?yàn)樗袑?shí)具體地描繪出了綠水環(huán)抱人家的場(chǎng)景，生動(dòng)形象，具有動(dòng)態(tài)美。②“曉”字好，因?yàn)樗赛c(diǎn)明了時(shí)間，又渲染了早晨的清新氛圍，能夠使讀者有更自由更廣闊的想像空間。只答“繞”字好或“曉”字好，而不作具體分析，不給分。只從字音角度來(lái)比較“繞”與“曉”的，言之成理，給2分。課后作業(yè)3閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

華子崗裴迪日落松風(fēng)起，還家草露晞。云光侵履跡，山翠拂人衣。提問(wèn)：請(qǐng)談?wù)劇扒帧薄胺?/p>