Growingpains，growinggains

英語教育---讓普通孩子獲益

張連仲北京外國語大學(xué)全國根底外語研究培訓(xùn)中心常務(wù)副理事長教育部根底教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心成員小學(xué)英語---問題與思考1，2001年開設(shè)小學(xué)英語課程的主要原因是什么？背景是怎樣的？是否有反對的聲音？

2，英語教育初始年齡階段的設(shè)定有過哪些變化？年齡設(shè)定要考慮哪些因素？

3，您是否認(rèn)為英語教育要從小學(xué)抓起？小學(xué)開設(shè)英語課會有哪些好處？

4，小學(xué)英語課應(yīng)該如何定位？小學(xué)英語應(yīng)該學(xué)什么？在人一生的英語學(xué)習(xí)中有怎樣的意義？

5，有沒有中國特色的外語教學(xué)？中國學(xué)生學(xué)英語是否有自己的特點？6，很多中國人感覺，英語學(xué)習(xí)投入時間多，但是成效很低，我們的教學(xué)方法的主要問題是什么？

7，為什么要提倡功能性語言的教學(xué)觀？在小學(xué)教學(xué)中如何表達(dá)？

8，人的外語學(xué)習(xí)是否有最正確的時期？或者有相應(yīng)的響應(yīng)期？您認(rèn)為何時學(xué)英語適合的？9，小學(xué)英語教師應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)？

PrimaryEnglish小學(xué)英語的開設(shè)是戰(zhàn)略決策,是必要的;小學(xué)英語總體是健康,成功的,必須充分肯定近十年來全國小學(xué)英語的努力,探索和獲得的經(jīng)驗;重視小學(xué)英語的根底作用小學(xué)英語是根底教育體系的重要組成局部,〞一條龍〞的教育思想語言學(xué)習(xí)目標(biāo)的變化---MessagefromIATEFLEDUCATEDNATIVESPEAKERTO COMPETENTUSER;

CONFIDENTSPEAKERTOCOMPETENTUSEREnglishtoInter-lishEnglishes---ChineseEnglishasoneofthevarietiesInternationalEnglishWorldEnglishGlobalEnglishChallengetonativenessornativism?理解嗎,怎么看?YouagainstChina,younogood!Treenewwind----???以人為本的外語教育觀

面向群眾的英語教育與經(jīng)典精英專業(yè)英語教育讓大多數(shù)人真正獲益教育經(jīng)濟(jì)學(xué)----時間、精力的投入與真實能力的提升之比學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格?Learning&InnovationSkillsCriticalThinking&ProblemSolvingCreativity&InnovationCommunication&Collaboration21stCenturySkillsFramework21stCenturySkillsFrameworkInformation,Media&TechnologySkillsInformationLiteracyMediaLiteracyICT(Information,Communications&Technology)Literacy21stCenturySkillsFrameworkLife&CareerSkillsFlexibility&AdaptabilityInitiative&Self-DirectionSocial&Cross-CulturalSkillsProductivity&AccountabilityLeadership&Responsibility英語與英語老師教英語的老師用英語進(jìn)行教學(xué)的老師用英語幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語的老師用英語進(jìn)行教育,幫助學(xué)生全面成長的老師問題與思考城鄉(xiāng)開展程度的差異帶來的影響;農(nóng)村孩子如何學(xué)習(xí)英語?開設(shè)起始年級的研究；課時局限;高年級課程目標(biāo)和實施；我們需要什么樣的“正規(guī)化〞英語教學(xué)；教材的多樣化與教學(xué)統(tǒng)一的要求之間的矛盾？教學(xué)資源的開發(fā)與利用：生活〔活動情景〕、真實〔活動語言〕、語用〔活動目的〕；怎樣考？小學(xué)教師的培養(yǎng)與提高以人為本的外語教育思想外語教育要研究語言的特點和結(jié)構(gòu)，更要研究語言學(xué)習(xí)和使用過程的特點和規(guī)律，研究學(xué)習(xí)者的認(rèn)知和情感開展過程共性與個性，個體差異和階段性差異二、認(rèn)識英語課程的價值在義務(wù)教育階段開設(shè)英語課程不是個人意愿，也不是隨意的決策，而是國家意志，是在國際視域下、基于國家戰(zhàn)略開展目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)而擬定的國家課程政策。英語課程對國家開展具有什么價值？英語課程對學(xué)生開展具有什么價值？如何認(rèn)識義務(wù)教育階段英語課程的價值，直接關(guān)系到課程的合理設(shè)置、目標(biāo)確實定、內(nèi)容的選擇以及有效的實施。盡管外語課程在我國開設(shè)的歷史已過百年，但當(dāng)今世界變化之快，開展之多極化，比以往任何一個時期都更加錯綜復(fù)雜。因此，我們需要從世界開展的總體趨勢和主要態(tài)勢，從中國在國際事務(wù)中所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，從國家人才培養(yǎng)規(guī)格以及學(xué)生未來開展的需要，從語言所承載的文化和價值觀對學(xué)生的影響來認(rèn)識英語課程的價值是非常必要的。作為一個和平開展的大國，中國承擔(dān)著重要的歷史使命和國際責(zé)任與義務(wù)。英語成為國際交往和科技、文化交流的重要工具。對吸取人類文明成果、借鑒外國先進(jìn)科學(xué)技術(shù)、增進(jìn)中國和世界的相互理解具有重要的作用。為提高我國整體國民素養(yǎng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和跨文化交際能力的人才，提高國家的國際競爭力和國民的國際交流能力奠定根底。1、對國家開展的價值〔義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿，2021〕由此可見，在義務(wù)教育階段開設(shè)英語課程是國家戰(zhàn)略開展的需要，也是國家社會和經(jīng)濟(jì)開展、科技進(jìn)步和對外開放的需要，對提高我國的整體國民素養(yǎng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和跨文化交際能力的人才，提升國家的國際競爭力和國民的國際交流能力意義重大?？梢哉f，提升國民素養(yǎng)和國家競爭力是促進(jìn)國家可持續(xù)開展的系統(tǒng)工程，而英語課程是這個系統(tǒng)工程中根底設(shè)施的必要組成局部。有利于更好地了解世界，學(xué)習(xí)先進(jìn)科學(xué)文化知識，傳播中國文化，增進(jìn)與各國青少年的溝通與理解，提供更多的接受教育和職業(yè)開展的時機(jī)。有利于形成開放、包容的性格，開展跨文化交流的意識與能力，促進(jìn)思維開展，形成正確的人生觀、價值觀和良好的人文素養(yǎng)。為未來參與知識創(chuàng)新和科技創(chuàng)新儲藏能力，為未來更好地適應(yīng)世界的多極化、經(jīng)濟(jì)的全球化和社會的信息化奠定根底。2、對學(xué)生開展的價值〔義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿，2021〕學(xué)習(xí)英語對學(xué)生開展的價值少年和青少年時期是接受新事物、學(xué)習(xí)新知識、掌握新方法的最快時期，他們對外界和新鮮事物具有很強(qiáng)的好奇心和求知欲。這個年齡段的學(xué)生相對成年人而言，學(xué)習(xí)外語的心理負(fù)擔(dān)輕，思維活潑，敢于開口，不怕犯錯，樂于表現(xiàn)，記憶力好，這都是學(xué)習(xí)外語的有利條件。因此，為8-15歲的學(xué)生開設(shè)英語課程，不僅有利于他們更好地了解世界，學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)文化知識，促進(jìn)思維開展，豐富認(rèn)知方式，傳播中國文化，增進(jìn)他們與各國青少年的相互溝通和理解，還能為他們未來開展提供更多的時機(jī)，包括升學(xué)、接受職業(yè)教育以及就業(yè)等奠定有利的開展根底。?標(biāo)準(zhǔn)?對英語課程的性質(zhì)的重新界定有利于我們答復(fù)一個頗有爭議的問題：為什么要在義務(wù)教育階段開設(shè)英語課程？在中國以及世界上很多地區(qū)，相當(dāng)多的外語〔特別是英語〕學(xué)習(xí)者在生活或工作中并不使用外語〔包括不能使用、不需要使用等情況〕。三、關(guān)注英語課程性質(zhì)的變化我國英語教育界對英語課程性質(zhì)的認(rèn)識經(jīng)歷了一個開展過程。上世紀(jì)80年代前，知識性課程占主導(dǎo)地位；80-90年代，工具性的課程功能增強(qiáng)，由此形成了知識與技能并重的課程理念，語言根本知識與語言根本技能成為課程與教學(xué)的核心。新世紀(jì)課程改革促使我們重新審視英語課程的功能與價值，使我們對課程的認(rèn)識提升到了工具性與人文性并重的高度。三、英語課程性質(zhì)

英語課程不再是單純的工具性課程，而是具有工具性和人文性雙重性質(zhì)的課程.

什么樣的課程是工具性課程？什么樣的課程是人文性課程？

工具性人文性英語課程，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志，開展思維，拓展視野，豐富生活經(jīng)驗，開展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。英語課程的性質(zhì)〔2001〕北京四中的學(xué)生看法學(xué)生說：憑借英語技能與人溝通，與世界溝通，站在一種文化的立場，向另一種文化發(fā)問，進(jìn)行感悟或思索，向另一個國度的人致以問候，進(jìn)行精神上的交流。低一個層次的，那么是表達(dá)對生活的熱愛。課程標(biāo)準(zhǔn)實施十年以來，以工具性與人文性相結(jié)合為特征的新課程對英語課程改革產(chǎn)生了積極的影響。這一認(rèn)識已經(jīng)得到了廣闊英語教師的廣泛認(rèn)同。對課程性質(zhì)的這一認(rèn)識也反映了世界各國在中小學(xué)外語課程價值方面所取得的根本共識，即：學(xué)習(xí)外語有利于學(xué)生認(rèn)知能力的開展，促進(jìn)良好的性格、品格、意志和交往合作精神的形成；同時，有利于學(xué)生學(xué)會處理不同文化間的差異，形成開放和包容的性格。英語課程的性質(zhì)〔2021〕英語課程承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生根本英語素養(yǎng)和開展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程掌握根本的英語語言知識，開展根本的聽說讀寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維開展，為繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定根底。

就工具性而言英語課程的性質(zhì)〔2021〕英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強(qiáng)愛國主義精神，開展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。

就人文性而言確認(rèn)英語課程的工具性和人文性雙重屬性，我們同樣答復(fù)了為什么要在義務(wù)教育階段開設(shè)英語課程的問題：不管是否使用外語，學(xué)習(xí)外語都是有意義的。學(xué)習(xí)外語不僅可以〔可能〕獲得一種交流工具，而且能夠促進(jìn)人的全面開展。四、關(guān)注英語課程理念的變化

課程理念是我們確定教學(xué)目標(biāo)、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、確定教學(xué)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，選擇教學(xué)方法、進(jìn)行教師培訓(xùn)、開展教學(xué)評價的重要依據(jù)。課程的根本理念既是標(biāo)準(zhǔn)制訂者在制訂標(biāo)準(zhǔn)過程中遵循的理念，也是標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教育教學(xué)理念。課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念主要闡述的問題包括：課程的目的與價值；課程的指導(dǎo)思想與任務(wù)；課程的設(shè)計思路；教育教學(xué)原那么；課程的評價原那么；教學(xué)資源的利用與開發(fā)原那么；2、面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異

義務(wù)教育是面向所有學(xué)齡兒童和青少年的教育，不是精英教育。盡管不是所有學(xué)生未來都需要用到英語，但英語作為一門促進(jìn)學(xué)生語言能力開展、思維開展、情感開展、學(xué)習(xí)策略和文化意識形成的課程，對每一個學(xué)生的未來開展都重要的意義。因此，課程必須面向全體學(xué)生。對全體學(xué)生而言，英語既是一門工具性課程，更是一門人文性課程。教師必須把握好英語課程的工具性和人文性的雙重性質(zhì)，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評價和教學(xué)資源的利用與開發(fā)等方面都應(yīng)考慮全體學(xué)生的開展需求。幫助每個學(xué)生完成課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，使英語課程成為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識、開展技能、拓展視野、活潑思維、展現(xiàn)個性的過程，努力使每個學(xué)生都能滿足課程的根本要求。在面向全體的同時，教師還要關(guān)注學(xué)生與學(xué)生之間的差異，這些差異可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)根底、學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)識方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方式和特點等方面的不同，教師需要關(guān)注和尊重個體差異，在教學(xué)中努力滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因為只有最大限度地滿足個體需求才有可能使教學(xué)獲得最大化的整體效益，而這個整體效益標(biāo)準(zhǔn)是以每個學(xué)生的開展為宗旨的。3、整體設(shè)計目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性

突出語言學(xué)習(xí)具有漸進(jìn)性和持續(xù)性的特點，語言能力的真正形成需要一個相對長期的積累、練習(xí)、實踐和運用的過程，不是一個月兩個月或者一年兩年就能見成效的。因此，課程的設(shè)計與實施都必須遵循語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性的規(guī)律。國家課程從小學(xué)三年級起到高中三年級進(jìn)行了九個級別的整體設(shè)計，旨在表達(dá)小學(xué)、初中和高中各學(xué)段課程的有機(jī)銜接和各學(xué)段學(xué)生英語語言能力循序漸進(jìn)的開展特點，保證英語課程的整體性、漸進(jìn)性和持續(xù)性，保證學(xué)生能夠合理、穩(wěn)步、扎實、持續(xù)地取得進(jìn)步。為此，解決好學(xué)段與學(xué)段之間的銜接至關(guān)重要，學(xué)校和教師要特別注意按照學(xué)生的語言水平及相應(yīng)的等級要求組織教學(xué)和評價活動，并給予各個學(xué)段的學(xué)生在學(xué)習(xí)成效上的合理期待和有效幫助。整體性連續(xù)性漸進(jìn)性

與階段性的關(guān)系?4、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性

現(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此根底上學(xué)習(xí)和運用語言。英語課程提倡采用既強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語言教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的時機(jī)。鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，開展自主學(xué)習(xí)能力。一級綜合語言運用能力目標(biāo)對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情〔如涂顏色、連線〕。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達(dá)簡單的情感和感覺。能書寫字母和單詞。對英語學(xué)習(xí)中接觸的外國文化習(xí)俗感興趣。二級綜合目標(biāo)對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習(xí)俗?！捕墶?/p>

聽

能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢但語調(diào)自然的話語或錄音材料

能聽懂簡單的配圖小故事

能聽懂課堂活動中簡單的提問 能聽懂常用指令和要求并作出適當(dāng)?shù)姆错懻f能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚、重音正確、語調(diào)達(dá)意能就所熟悉的個人和家庭情況進(jìn)行簡短對話能恰當(dāng)運用一些最常用的日常套語〔如問候、辭別、致謝、致歉等〕能在教師的幫助下講述小故事讀能認(rèn)讀所學(xué)詞語能根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡單的單詞能讀懂教材中簡短的要求或指令能讀懂問候卡等中的簡單信息能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按義群閱讀的習(xí)慣能正確朗讀所學(xué)故事或短文寫能根據(jù)要求為圖片、實物等寫出簡短的標(biāo)題或描述能模仿范例寫句子能寫出簡單的問候語寫句子時能正確使用大小寫字母標(biāo)點符號玩、演、視聽

能按要求用英語做游戲能在教師的幫助下表演小故事或童話劇能表演歌謠或簡單的詩歌30-40首〔含一級要求〕能演唱英文歌曲30-40首能看懂英文動畫片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)節(jié)目，每學(xué)年不少于10小時〔平均每周不少于20-25分鐘〕。指導(dǎo)意見對話題和詞匯的規(guī)定1〕小學(xué)英語的話題范圍包括數(shù)字、顏色、時間、天氣、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人情況、家庭、學(xué)校、朋友、文體活動、節(jié)日等。2〕小學(xué)階段學(xué)生接觸的詞匯以話題范圍為主，總量控制在700單詞。課標(biāo)二級語言語言知識語音：1知道錯誤發(fā)音會影響交際；2知道字母名稱的讀音；3了解簡單的拼讀規(guī)律；4了解單詞有重音；5語音清楚，語調(diào)自然。〔問題：關(guān)于音標(biāo)的作用和教授時機(jī)？〕詞匯：1學(xué)習(xí)有關(guān)本級話題范圍的700個單詞和50個左右的習(xí)慣用語；2了解單詞是由字母構(gòu)成的。(修改后列出410個詞匯,由話題引領(lǐng))語法：1知道名詞有單復(fù)數(shù)形式；2知道主要人稱代詞的區(qū)別；3知道動詞在不同情況下會有形式上的變化；4了解表示時間、地點和位置的介詞；5了解英語簡單句的根本形式和表意功能?！灿懻擃}：語法講解是小學(xué)英語教學(xué)的難點：方式、時機(jī)、程度、檢測等；四、五年級的分化與語法概念的引入和講解的關(guān)系〕功能： 了解問候、辭別、感謝、致歉、介紹、請求等交際功能的根本表達(dá)形式。話題： 能理解和表達(dá)有關(guān)以下話題的簡單信息：數(shù)字、顏色、時間、天氣、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人情況、家庭、學(xué)校、朋友、文體活動、節(jié)日等。〔討論題：是否全面？還需要更細(xì)化的分類、分解處理否？〕文化意識1知道英語中最簡單的稱謂語、問候語和辭別語；2對一般的贊揚、請求等作出適當(dāng)?shù)姆错懀?知道國際上最重要的文娛和體育活動；4知道英語國家中最常見的飲料和食品名稱；5知道主要英語國家的首都和國旗；6了解世界上主要國家的重要標(biāo)志物，如：英國的大本鐘等；7了解英語國家中主要的節(jié)假日。〔討論題：范圍合理？符合年齡段的認(rèn)知需要？〕

評價目的1.鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,2.使學(xué)生獲得成功感和自信心，3.有助于形成初步用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，4.為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下根底。評價原那么1注重學(xué)生的主體地位和心智開展特征2注重形成性評價對學(xué)生開展的作用3注意評價方法的多樣性和靈活性4注重評價對教學(xué)的的正面影響5注重各年級英語教學(xué)的階段特殊性Assessmentisfun!

鼓勵性原那么---讓學(xué)生體驗進(jìn)步與成功，從而 產(chǎn)生進(jìn)步的動力；要使學(xué)生喜歡評價； 〔motivating&experiencing)參與性原那么---學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和評價的主 體；鼓勵學(xué)生積極、主動對自己的學(xué)習(xí) 情況進(jìn)行評價與反思；(participating&reflective)

AssessmentisFun形成性評價為主的原那么---對學(xué)生平時參與各種教學(xué)活動中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度,語用和交流能力進(jìn)行評價； (formative&progressive)活動性原那么---以接近課堂教學(xué)活動的聽、做、說、唱、玩、演等形式進(jìn)行評價。 (activities&activating) 評價方式與方法即時性評價Spontanousassessment形成性評價FormativeAssessment終結(jié)性評價Summativeassessment檔案袋評價Portfolio即時評價教師對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行的即時性評價是課堂教學(xué)評價體系中的一個重要的組成局部，對兒童的心理產(chǎn)生著巨大的影響。一、課堂教學(xué)中的即時性評價的意義及其作用1、鼓勵、期待，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的情感2、指導(dǎo)、暗示，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的能力

二、課堂教學(xué)中的即時性評價的特性：時效性，針對性，積極性三、課堂教學(xué)中的即時性評價的方式方法：言語式評價，非言語式評價優(yōu)勢與特點真實客觀及時實效靈活可行原那么鼓勵及時性過程性藝術(shù)性

語言簡潔、準(zhǔn)確、客觀生動、多樣、有針對性評價誤區(qū)表揚泛化形式主義批評缺失形成性評價

FormativeAssessment通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度、參與活動程度，對他們的語言開展?fàn)顟B(tài)做出判斷，對他們的學(xué)習(xí)嘗試做出肯定，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助教師改進(jìn)教學(xué)?！苍u價記錄方式〕學(xué)生進(jìn)行自評或小組互評；教師在教學(xué)活動中對學(xué)生觀察和評價；請家長參與評價學(xué)生進(jìn)步。內(nèi)容評價學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)程度評價學(xué)生情感、策略的開展程度評價學(xué)生知識和技能的掌握程度評價學(xué)生綜合語言技能的運用能力作用鼓勵，提高自信心和成就感幫助反思和調(diào)控調(diào)整教師教學(xué)行為方式自我評價互相評價教師評價師生互動評價原那么以學(xué)生為主體以學(xué)生開展為本注重過程多樣性、開放性與終結(jié)性評價結(jié)合評價要點方案行為評價1明確的目標(biāo)2明確需觀察和判斷的方面3提供引導(dǎo)性練習(xí)4預(yù)先設(shè)計評分步驟終結(jié)性評價

SummativeAssessment在一定學(xué)習(xí)階段〔學(xué)期、學(xué)年〕結(jié)束時對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的全面評價；低年級終結(jié)性評價根本不采用書面測試方式；高年級期末或?qū)W年考試采用口、筆試相結(jié)合的方式，主要考察學(xué)生的語言技能掌握程度和應(yīng)用能力〔語言性與交際性任務(wù)〕；學(xué)生表現(xiàn)或成績記錄方式等級制〔建議為優(yōu)、良、中、及格、不及格或相應(yīng)方式的五級制〕達(dá)標(biāo)制〔優(yōu)秀、達(dá)標(biāo)或不達(dá)標(biāo)〕描述性評價〔正面為主，全面評價，著眼開展〕〔以上評價記錄方式可混合使用〕評價中應(yīng)注意的問題1。重視自我評價對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用2。全面評價學(xué)生的語言能力〔內(nèi)涵〕；3。低年級終結(jié)性評價以接近平時教學(xué)活動的方式進(jìn)行〔活動？〕；4。高年級終結(jié)性考試〔期末、學(xué)年考試〕以口、筆試結(jié)合的方式進(jìn)行，主要考察學(xué)生綜合語用技能；5。終結(jié)性評價也要用等級制或達(dá)標(biāo)方法記錄成績，淡化分?jǐn)?shù)；6。不允許對學(xué)生的考試成績排隊并以此作為各種評比或選拔的依據(jù)；低年級教學(xué)特點LearningbyplayingLearningbydoing混合型，活動為主，初步語感和根本學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)高年級教學(xué)課型問題：聽說課，閱讀課，寫作技能？詞匯學(xué)習(xí)---語境、語段、語用、語感；語音---概念和應(yīng)用語法—碰到、見到、不講到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和養(yǎng)成Whystudyskills？Tobe(be)Todo(being)Tothink(humanbeing)科學(xué)性，實用性，藝術(shù)性，所有的思考與設(shè)計要基于學(xué)生學(xué)習(xí)需求，過程性需求，評價活動是否好和有效的標(biāo)準(zhǔn)要看學(xué)生獲得了什么？Whystudyskills?FocusonskilldevelopmentSkill(s)usewithpurpose(WhydoIhavetouseaspecialskillfortheactivity?)Questionstocheck:Isituseful?Diditwork?DidthestudentsbehaveasIexpected?WhatcanIdotomakeitmoreeffective?EFFECTIVE，EFFICIENT扎實、有效的教學(xué)：有效首先是指學(xué)生學(xué)習(xí)的有效，教師教學(xué)的有效是指教師與學(xué)生互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效性Whoislearningthelanguage?Whatistheknowledgeandabilitytheyhaveaccumulated？Whatdotheywanttolearn?Wherearetheylearningit?Howaretheylearning?(內(nèi)需與外部條件〕有效教學(xué)是我們永遠(yuǎn)的追求有效教學(xué)即符合教學(xué)規(guī)律、有效果、有效益、有效率的教學(xué)教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出(效果)/教學(xué)投入教學(xué)效率=有效教學(xué)時間/實際教學(xué)時間有效教學(xué)意味著：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高〔全體/絕大多數(shù)學(xué)生〕教學(xué)資源消耗較少〔時間、精力和物資〕教學(xué)過程快樂有趣〔更高的學(xué)習(xí)積極性〕學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升〔可持續(xù)開展的學(xué)習(xí)能力〕……英語有效教學(xué)的理念要有“對象〞意識要關(guān)注“全人〞的進(jìn)步或開展要把握英語教育有效性的關(guān)鍵要素旺盛的學(xué)習(xí)英語的興趣可持續(xù)開展的學(xué)習(xí)英語的潛力一定的會話能力較好的語感……要關(guān)注學(xué)生的日常生活要注重教學(xué)過程的有效性要關(guān)注教學(xué)的效益和結(jié)果(目標(biāo)的達(dá)成)要關(guān)注學(xué)段銜接問題有效教學(xué)是一套策略英語有效教學(xué)的內(nèi)容有效的教學(xué)意向有效的教學(xué)目標(biāo)有效的教學(xué)設(shè)計有效的課程資源有效的教學(xué)內(nèi)容有效的教學(xué)策略與方式有效的課堂教&學(xué)過程有效的學(xué)法指導(dǎo)有效的學(xué)生活動有效的教學(xué)評價有效的師生互動有效的學(xué)習(xí)有效教師……有效的英語教學(xué)設(shè)計與實施教學(xué)設(shè)計需是系統(tǒng)的、整體的、開放的、可操作的目標(biāo)設(shè)計科學(xué)、合理、可操作，清楚界定教學(xué)目標(biāo)依課標(biāo)理念與應(yīng)試現(xiàn)實而設(shè)計,注重語用能力的培養(yǎng)課程資源整合處理要得當(dāng)、有效教學(xué)內(nèi)容安排合理，有效，準(zhǔn)確把握“最近開展區(qū)〞,同時對學(xué)生有挑戰(zhàn)性遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律遵循語言教學(xué)原那么，用教語言的方式教英語有效英語教學(xué)的設(shè)計與實施有效的教學(xué)方式設(shè)計有效的教學(xué)策略設(shè)計給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時機(jī)，從有利學(xué)生學(xué)習(xí)角度設(shè)計教學(xué)流程尊重和成認(rèn)學(xué)生的不成熟和差異，有耐心有能力欣賞學(xué)生從不會到會的漸變過程適合的師生話語時間比，有效的教學(xué)語言教學(xué)要有邏輯性，教學(xué)流程要流暢，程序間要有過渡，要呈上啟下，有理有據(jù)，水到渠成網(wǎng)狀課堂結(jié)構(gòu)而非放射狀有效英語教學(xué)的設(shè)計與實施有學(xué)法指導(dǎo)和真實的學(xué)習(xí)過程對于非預(yù)設(shè)的生成有教學(xué)機(jī)智的表達(dá)有思維啟發(fā)，教學(xué)要留有空間培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，有利于學(xué)生學(xué)力的形成有學(xué)生與教師、學(xué)生與文本、學(xué)生之間的真實、有效的交流與互動學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中自然順暢地完成認(rèn)知和內(nèi)化有課堂意識，時間設(shè)計與利用要合理課堂要大容量、快節(jié)奏、大信息量課堂教學(xué)要簡潔明快每一節(jié)課有真實的“輸出〞,課型特征不同，輸出不同有真實的學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生確實學(xué)有所得，且大局部學(xué)生全情投入，有面積意識有效教學(xué)的結(jié)果一定是生成的關(guān)注結(jié)果的可評估性〔有效教學(xué)可以測量或量化〕有效的作業(yè)有效教學(xué)需要教師具備“反思意識〞，養(yǎng)成對教學(xué)的反思習(xí)慣，有效反思有效英語教學(xué)的設(shè)計與實施教學(xué)目標(biāo)的必要與設(shè)計明確目標(biāo)，才能發(fā)現(xiàn)并確定阻礙目標(biāo)實現(xiàn)的原因在目標(biāo)清晰時，才能根據(jù)現(xiàn)實的方案來制定實現(xiàn)目標(biāo)的有效策略有了清晰的目標(biāo)，才能在此根底上構(gòu)建可行的、有價值的評價體系有效地把握教學(xué)目標(biāo)完整(五工程標(biāo))認(rèn)知目標(biāo)(識記、理解、應(yīng)用及綜合分析)情感目標(biāo)(動機(jī)、興趣、意志、公共道德、價值觀念等)能力開展目標(biāo)(觀察、注意、記憶、思維、想象、自學(xué)及創(chuàng)新能力)學(xué)習(xí)策略跨文化交際意識正確(符合課標(biāo)、教材要求及課型特征)適度(符合實際----符合多數(shù)學(xué)生語言水平、認(rèn)知水平)具體明確(具有可操作性、可檢查)把握課型特征，正確分解目標(biāo)英語教學(xué)的根本課型：以聽說技能訓(xùn)練為主的課以閱讀技能訓(xùn)練為主的課以語言知識掌握與運用為的課以讀寫技能訓(xùn)練為主的課以語法學(xué)習(xí)與運用為主的課語言綜合運用的課……2023/1/1282教學(xué)目標(biāo)達(dá)成意識貫穿始終正確分解單元目標(biāo)所有教學(xué)活動超向、促進(jìn)目標(biāo)完成每一個教學(xué)活動、每一個步驟都有目的時刻問自己“這么做的目的是什么?〞，“這么做離教學(xué)目標(biāo)更近了嗎？〞……語音教學(xué)策略自然發(fā)音法〔phonics〕音標(biāo)的教學(xué)自然發(fā)音法Pacificpacifycityquestioncompletioneducation關(guān)于課堂導(dǎo)入課堂導(dǎo)入的成效Arouse：tostiruporexcite…啟發(fā)、鼓勵A(yù)dvertise：tocallattentionto…引起注意Advance：tocausetomoveforward促進(jìn)課堂導(dǎo)入的功能ReviewWarmingupLeadingin關(guān)于詞匯記單詞但不要記“單〞詞，也不要“單〞記詞在語境、語段中學(xué)單詞，在體會、應(yīng)用中掌握單詞apron單詞學(xué)習(xí)與技能開展的關(guān)系單詞的量：記與用的辨證關(guān)系翻譯的作用與局限，漢語的單個字與英語的單詞，對應(yīng)？Day，dayup？YingOlympic,treenewwind.詞匯教學(xué)的內(nèi)容詞詞義用法詞匯信息詞法詞匯記憶策略在上下文中的意思意思之間的關(guān)系搭配、短語、習(xí)語風(fēng)格、語域比喻、成語詞性、前綴、后綴拼寫、發(fā)音

名詞的可數(shù)與否\動詞的及物與否、動詞短語……詞匯教學(xué)根本模式掌握讀音——根底意義——課文中意義——不同語境意義——用法搭配歸納——真實運用掌握讀音：自然拼讀、建立音形聯(lián)系根底意義：記憶詞匯表所列意義語篇中意義：各種策略猜測在語篇中的意義不同語境意義：不同句子、語篇中詞義猜測用法搭配歸納：學(xué)生獨立完成或合作完成真實運用：不同語境的活用詞義呈現(xiàn)的方法用例句展示生詞詞義讓學(xué)生猜測生詞詞義用相關(guān)單詞解釋詞義檢查學(xué)生是否理解生詞詞義利用與生活相關(guān)的真實生活中的情景講解生詞注意可能出現(xiàn)的對詞義的誤解或困惑利用圖、表、畫等說明生詞詞義或詞義間的聯(lián)系用同義詞和反義詞解釋生詞詞義利用意義相關(guān)詞群解釋生詞詞義利用構(gòu)詞法和相同的詞綴等講解生詞用翻譯和舉例的方法解釋詞義關(guān)于語法語法是什么？一套機(jī)械的、可分析的規(guī)那么一種表述意義的方式(waysofsayingsomething)一種功能與意念的表達(dá)方式(waysofexpressingnotionsandideas)更新語法理念：語法是語用的規(guī)那么功能的三維語法：形式、意義和使用〔Form，meaninganduse〕測試中的語法和用法表達(dá)語境化、語用化趨勢和努力語法試題語用化的缺乏、為難和帶給教學(xué)的問題微語境是否充分試題本身的合理、恰當(dāng)和大教學(xué)語境的不充分向教學(xué)傳遞的信息和教師的理解關(guān)于語法的重要說明關(guān)于淡化語法的傳說中文環(huán)境非兒童淡化的是單純的語法考查而非語法教學(xué)語法在英語教學(xué)中的位置不應(yīng)當(dāng)是語言教學(xué)的中心但是一個重要的組成局部語法教學(xué)應(yīng)當(dāng)簡化非淡化簡明了當(dāng)?shù)母窘Y(jié)構(gòu)簡約深入的語法講解簡單實用的練習(xí)方式關(guān)于語法教學(xué)我們倡導(dǎo)的語法教學(xué)方法發(fā)現(xiàn)法歸納法任務(wù)型語法教學(xué)歸納和演繹結(jié)合的方法語法教學(xué)的原那么語言接觸與輸入先于規(guī)那么總結(jié)與練習(xí)從的語言材料歸納規(guī)那么，而不是推理規(guī)那么以句法中心而非以詞法中心，句法帶動詞法必要與適當(dāng)?shù)闹貜?fù)與螺旋式的難度提升在上下文與真實語境中講解與練習(xí)用法語法教學(xué)操作以語言接觸與輸入為先導(dǎo)，不必過于介意學(xué)生在初次接觸時是否了解語法的形式，注重意義理解歸納式講解句子中心動詞中心多樣化練習(xí)形式與真實的交際情景應(yīng)用英語閱讀技能教學(xué)的現(xiàn)狀大局部學(xué)生的閱讀技能很差，各階段的閱讀教學(xué)與訓(xùn)練缺乏整體的教學(xué)與訓(xùn)練設(shè)計，沒有系統(tǒng)地閱讀策略培養(yǎng)與訓(xùn)練將閱讀能力的訓(xùn)練簡單地等同于四選一的閱讀理解題誤認(rèn)為新課程只注重聽說，不注重讀、寫閱讀是什么閱讀技能首先是思維技能，其次才是語言技能閱讀技能訓(xùn)練的分類為獲取信息的閱讀為娛樂休閑的閱讀為了語言學(xué)習(xí)的閱讀快速閱讀與高效閱讀的區(qū)別快速閱讀是一種固化的閱讀高效閱讀是有策略的閱讀閱讀是一種相對獨立，但又與聽、寫、說的技能密切相關(guān)的語言技能2023/1/1298關(guān)于課文教學(xué)課文的首要功能不是作為知識的載體，課文首先是用來閱讀的閱讀的目的主要是培養(yǎng)閱讀能力，其次是提供語言輸入和文化輸入不同課型有不同的側(cè)重(Readingforwhat?)Forreadingskills?Forspeaking?Forwriting?有必要詳細(xì)講解課文中的語言點嗎？如果教師以講解語言點和詞匯知識為主，那教師就只起了一個字典的作用，或者說，還不如一個字典思維導(dǎo)圖對學(xué)生學(xué)習(xí)和思維成長的作用什么是：Thinkingmap,mindmap?wordmap?作用：Tousethinkingmapsasacommonvisuallanguageinyourlearningcommunityfortransferringthinkingprocesses,integratinglearning在各學(xué)段的英語聽說讀寫教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性的有效途徑

根本類型：8basicmaps

1circlemap(圓圈圖〕2bubblemap(氣泡圖〕3doublebubblemap(雙氣泡圖〕4flowchartmap(流程圖〕5multi-flowchartmap〔多倍流程圖〕6bracemap(支架圖〕7treemap(樹形圖〕8bridgemap(橋形圖〕激活思維，理順?biāo)伎迹行П磉_(dá)，提升思維課文教學(xué)根本模式讀前讀中讀后導(dǎo)入—預(yù)測…速讀—略讀—細(xì)讀—精讀…運用—輸出導(dǎo)入：閱讀鋪墊〔Warmingup&Leadingin〕預(yù)測：主題理解〔Pre-reading及題目、插圖理解〕速讀：大意理解，驗證預(yù)測略讀：段意理解〔分段、找主題句等〕細(xì)讀：細(xì)節(jié)理解〔W/H問題、選擇題、填寫表格等〕精讀：語篇理解、語言知識學(xué)習(xí)〔文章結(jié)構(gòu)、遣詞造句——對重點句子進(jìn)行仿寫、改寫、釋義〕運用：課文穩(wěn)固〔針對段落改寫，針對篇章寫提要或縮寫、寫出故事線索或概要、改寫、填空等〕輸出：所學(xué)內(nèi)容運用〔問題討論、寫作輸出、結(jié)果展示〕有效課堂教學(xué)一定是遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律的Exposuretolanguage感受語言Comprehension理解意思Imitation模仿Activeuse活用語言Languageinput語言輸入Languageoutput語言輸出課堂語言教學(xué)的三個根本要素學(xué)習(xí)Study運用activate投入Engage

學(xué)習(xí)漸進(jìn)目標(biāo)分類LearntosayLearntouseUnderstandingwhatINTAKE語言學(xué)習(xí)的自然方式學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程Notice注意Want想學(xué)Inquire探究Engage參與Link聯(lián)系Succeed成功學(xué)生學(xué)習(xí)英語的外部條件Clearobjectives的興趣可理解的輸入Understandableinput輕松的氣氛Stress-freeatmosphere有意義的互動Meaningfulinteraction積極的強(qiáng)化Positivereinforcement充分的練習(xí)Adequatepractice正確的示范Correctdemonstration英語教學(xué)的重要原那么以學(xué)習(xí)者為中心的教育理念Learner-Centeredperspective以交際為導(dǎo)向的教學(xué)途徑Communication-Orientedapproach以活動為根底的互動模式Activity-Basedinteraction以學(xué)生為中心教學(xué)中始終考慮學(xué)生的特點、程度、需要和興趣激活學(xué)生的參與積極性，關(guān)注學(xué)生活動的實效在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)〔備課、上課、作業(yè)和評價〕充分考慮學(xué)生的作用給學(xué)生多種時機(jī)在不同的情境中應(yīng)用所學(xué)的知識(知識“外化〞)鼓勵學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的自主性和合作意識讓學(xué)生能根據(jù)自身行動的反響信息來建構(gòu)意義和進(jìn)行有效交際(實現(xiàn)自我反響)。交際為導(dǎo)向用英語教學(xué)可理解輸入提供“腳手架〞支持真實的語言有意義交流“信息溝〞的互動口語為根底的技能開展提供明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和業(yè)績反響小學(xué)英語課堂教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計從學(xué)生出發(fā)還是從教師出發(fā)？知識立意還是能力立意？是否具有可操作性，可觀測性和可檢測性？關(guān)注英語教學(xué)過程英語教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生在語言、認(rèn)知、情感等方面開展的過程。在這個過程中，教師需要根據(jù)已確定的教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計和實施教學(xué)方案，到達(dá)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效課堂學(xué)習(xí)的目的。使學(xué)生在原有知識經(jīng)驗的根底上，構(gòu)建新知識、開展新技能、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。有效課堂教學(xué)過程的設(shè)計特點Pre-learning:交流目標(biāo)，激發(fā)興趣，調(diào)動已有知識和經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)語境，呈現(xiàn)必要語言知識〔話題準(zhǔn)備、情感態(tài)度和語言準(zhǔn)備〕Learning：明確任務(wù)或目的，語言整體輸入與分層輸入，意義/信息的提取，加工、整理并重組信息，新知識建構(gòu)、知識與技能訓(xùn)練、舉一反三,分層/有結(jié)構(gòu)輸出，提升理解力，奠定表達(dá)根底Afterlearning：知識與技能的穩(wěn)固、新舊知識整合、開展思維、綜合運用，反思學(xué)習(xí)過程，歸納總結(jié)，評價結(jié)果關(guān)注學(xué)生任何的教學(xué)方法都必須從學(xué)生的需求和現(xiàn)有水平出發(fā)，沒有絕對的放之于四海而皆準(zhǔn)的最正確教學(xué)法或者教學(xué)途徑。從學(xué)生出發(fā)，分析學(xué)生的年齡特點、心理特征、認(rèn)知需求和現(xiàn)有的生活經(jīng)歷和知識經(jīng)驗，從而選擇最正確的新課切入點。也就是說，從什么角度激活什么樣的已有知識和經(jīng)驗，提供什么樣的課堂生成空間，創(chuàng)設(shè)什么樣的語言學(xué)習(xí)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新知識的導(dǎo)入創(chuàng)造條件。學(xué)情分析舉例學(xué)習(xí)風(fēng)格與特點：學(xué)生英語起點很高，接受能力強(qiáng)；具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和強(qiáng)烈的用英語表達(dá)的欲望；喜歡課堂環(huán)節(jié)緊湊、有序?qū)W習(xí)方式；樂于開展合作學(xué)習(xí)。知識與經(jīng)驗：在以前的多個單元中學(xué)習(xí)并談?wù)撨^食物并表達(dá)喜好，掌握了許多食物名稱，例：fruit,vegetable,dinner等；會用多種形式表達(dá)喜好，例：Iprefer…/Myfavorite…because…等。在前5課時中學(xué)習(xí)了談?wù)搨€人觀點；能夠運用課標(biāo)詞匯和簡單的定語從句表達(dá)喜歡和不喜歡，為本節(jié)課掃清了詞匯、語法方面的障礙，但是他們中的一些同學(xué)在準(zhǔn)確使用定語從句進(jìn)行口、筆頭表達(dá)上還存在一些困難。教材分析整體分析教材的整體編排結(jié)構(gòu)及特點〔各冊〕教材的話題、語法、語音、詞匯量與功能工程的排列、分布特點及之間可能的聯(lián)系教材所提供的教學(xué)資源具體分析本單元在教材中的位置〔與前后單元的話題和語言聯(lián)系〕；本課在本單元中的位置〔與前后課的話題和語言的聯(lián)系〕。本課語言學(xué)習(xí)〔詞匯、語法、功能、語用〕的重點和難點。本課可能開展學(xué)生思維、想象和學(xué)習(xí)策略的時機(jī)。本話題與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，通過本課學(xué)習(xí)，怎樣提升或豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗、開展思維、促進(jìn)良好品格的形成。單元分析本單元話題為談?wù)撓矚g和不喜歡；語言知識包括詞匯56個，其中課標(biāo)詞匯17個；非課標(biāo)詞匯39個；語法工程：定語從句〔修飾人、物〕。由于本單元教學(xué)內(nèi)容比較多，共4篇小短文和1篇補(bǔ)充閱讀；語法工程比較繁難，故本單元課時安排為六課時：2課時完成SectionA；2課時完成SectionB；1課時完成Self-check；1課時完成補(bǔ)充閱讀教學(xué)。課時分析本節(jié)課為本單元最后一課時教學(xué)內(nèi)容，談?wù)摻】档娘嬍沉?xí)慣；語言知識：課標(biāo)詞匯：sweet,taste,actually,fry,itself,laboratory,type,cancer,increase,risk,biscuit等；非課標(biāo)詞匯：mainly,barbecue,stayawayfrom,beinagreement等；語法工程：定語從句，例：Ieatfoodthat…〔此工程為課標(biāo)要求，是初中階段唯一一次正式學(xué)習(xí)本語法工程的時機(jī)；實用性強(qiáng)；為高中復(fù)雜的定語從句的學(xué)習(xí)打根底；〕。復(fù)習(xí)內(nèi)容包括：單詞：曾學(xué)過的食物名稱。句型：I(don’t)like…./Iprefer…./Myfavoritefoodis…because…./Ican’tstand….。因此，本課設(shè)計思路為：通過閱讀篇章，穩(wěn)固本單元所學(xué)的語言知識；培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀能力；擴(kuò)展話題的交際能力；利用本課語法新知識能夠口頭和書面表達(dá)喜歡和不喜歡，發(fā)表個人的飲食觀。實現(xiàn)有效教學(xué)條件教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要具體明確，有可操作性；教學(xué)過程的設(shè)計要合理、連貫；新知識的教學(xué)要從激活學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)驗和興趣入手；課堂教學(xué)組織要有層次、形式多樣；教學(xué)活動要表達(dá)學(xué)生主體和學(xué)生積極主動的參與和實踐，表達(dá)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律；教師關(guān)注教學(xué)目標(biāo)和過程設(shè)計的有效性指示語簡練、標(biāo)準(zhǔn)，示范直觀、清楚，任務(wù)布置具體、反響及時明確。

關(guān)于導(dǎo)入“導(dǎo)入〞是極其重要的環(huán)節(jié)，是一堂課是否成功的根底。其主要目的是引起學(xué)生注意；激活已有知識和經(jīng)驗，誘導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)認(rèn)知需求；使學(xué)生產(chǎn)生期待；促進(jìn)學(xué)生參與。

導(dǎo)入原那么

導(dǎo)入要符合小學(xué)生年齡特點，能夠刺激學(xué)生‘想學(xué)’和‘需要知道’的心理和認(rèn)知需求。導(dǎo)入要有明確的目的、盡量簡潔、快速，有啟發(fā)性、與將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切關(guān)聯(lián)。

導(dǎo)入中常見問的題用時過長。問題過于宏觀，學(xué)生答復(fù)有困難鋪墊不夠，學(xué)生語言與經(jīng)驗調(diào)動不起來。不能與學(xué)生的實際生活和興趣建立自然的聯(lián)系為了熱身而熱身，與后面的教學(xué)關(guān)系不大。不注意有目的地在語境中預(yù)教生詞。。。新知識呈現(xiàn)的原那么新知識要建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗根底上；語境創(chuàng)設(shè)真實自然，貼近學(xué)生生活，有利于學(xué)生理解和感知語言的意義；呈現(xiàn)要在語境中進(jìn)行，使音、形、意相結(jié)合；呈現(xiàn)要以舊帶新，小步子擴(kuò)展，逐步建構(gòu)，方法多樣，調(diào)動學(xué)生多感官參與；師生要保持自然和諧的情感交流，教師要關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。Howto“poison〞thestudents？HOWtoteachareadingtextonenvironmentalprotectionwithyear5students:“Thegrassispoisoned,therabbitispoisoned,andtheeagleispoisoned,too.〞Discussinyourgroup.

呈現(xiàn)與操練的方式首先教師要創(chuàng)設(shè)有意義的語境，通過圖片、視頻、對話、故事等方式引出新的語言工程。在新知識呈現(xiàn)之后，教師需要設(shè)計小步子循環(huán)式語言實踐活動，提供學(xué)生體驗和初步建構(gòu)以及運用新知識的時機(jī)。教師可以邊呈現(xiàn)、邊操練，使呈現(xiàn)與操練滾動進(jìn)行，操練活動可以有韻律歌謠、歌曲、對話，游戲等多種方式。呈現(xiàn)與操練環(huán)節(jié)需注意的問題注重情境創(chuàng)設(shè)真實自然防止教師單一講授式教學(xué)采用小步子循環(huán)擴(kuò)展方式呈現(xiàn)與操練關(guān)注學(xué)困生的感受，教師適時指導(dǎo)與鼓勵，搭建臺階、使之建立自信Fromthelessons教單詞protect的方法,S:Idon’tknowthisword.T:OK,protect,readafterme:protect,,,學(xué)生能知道如何用?意義?教學(xué)效果?應(yīng)該做什么?

有意義的語言實踐活動在新知識呈現(xiàn)之后，學(xué)生必須經(jīng)過觀察、體驗、理解、識別、模仿、比較、記憶等認(rèn)知活動，才能真正內(nèi)化、穩(wěn)固和運用所學(xué)語言。因此，我們需要為學(xué)生設(shè)計不同層次的有意義的語言實踐活動，為交際應(yīng)用性活動打根底。教師可以采用多種形式的活動，利用圖片、卡片，實物，游戲、歌曲、簡筆畫、體態(tài)語和多媒體手段創(chuàng)設(shè)語境。

交際性語言運用

一般來說，最適合小學(xué)生的英語交際活動包括簡單的英語游戲、角色扮演、簡