精準(zhǔn)落實(shí)——2019高考語文備考策略一、精準(zhǔn)研究定計(jì)劃策略二、精致教學(xué)提能力素養(yǎng)三、精誠合作贏一九高考精準(zhǔn)精致精誠

高考題對學(xué)生能力要求的啟示

1、重視批判性思維和邏輯思維能力美國ACT考試試題：（1）針對“教育對每個(gè)人都是公平的”這一觀點(diǎn)，要求考生描述一種情景進(jìn)行反駁。（2）“文本材料所提供的觀點(diǎn)有什么不足，你的觀點(diǎn)是什么”啟示：語言運(yùn)用或?qū)懽髦?，可能考查反駁能力美國ACT考試試題：有的提供同一主題的兩段文本，可以是兩個(gè)作者的，也可以是同一作者的兩篇文章。文中的觀點(diǎn)可以相似，也可以相反，通過比較閱讀，考查整合文中信息的能力。有的要求從一個(gè)新的角度對文本所述內(nèi)容進(jìn)行界定。啟示：

寫作中可能考查分析性寫作

高考題對學(xué)生能力要求的啟示

1、重視批判性思維和邏輯思維能力古詩文復(fù)習(xí)策略真正讀懂題型方法精準(zhǔn)表達(dá)以“言”為基，提升理解分析能力一、古詩文復(fù)習(xí)整體目標(biāo)二、古詩文復(fù)習(xí)具體策略文言文復(fù)習(xí)策略：翻譯精準(zhǔn)是根本——強(qiáng)調(diào)直譯、字字落實(shí)語境推斷是關(guān)鍵——理解常識、境連斷句資料落實(shí)是保障——強(qiáng)化訓(xùn)練、常抓常新詩歌復(fù)習(xí)策略：讀懂詩歌是根本——全面解讀、由言及象感情手法是關(guān)鍵——內(nèi)引外聯(lián)、系統(tǒng)全面資料落實(shí)是保障——強(qiáng)化訓(xùn)練、常抓常新三、詩歌、文言策略共通之處：資料落實(shí)是保障——強(qiáng)化訓(xùn)練、常抓常新1、以自習(xí)作業(yè)的專題訓(xùn)練來保證準(zhǔn)確度2、以學(xué)案文言詩歌的循環(huán)訓(xùn)練來強(qiáng)化準(zhǔn)確度3、以晨讀學(xué)案的翻譯和詩歌背誦來強(qiáng)化熟練度4、以課前展示來強(qiáng)化翻譯、詩歌主觀掌握度5、以每周雙測的考查來檢測一周的提升度6、以每天的“一課三研”總結(jié)不足，及時(shí)微調(diào)抓流程重理解明思路以讀為本詩歌怎么讀------理解內(nèi)容減少偏差訓(xùn)練題目——讀下面宋詩，完成以下幾個(gè)問題苦寒行南宋劉克莊十月邊頭風(fēng)色惡，官軍身上衣裘薄。押衣敕使來不來？夜長甲冷睡難著。長安城中多熱官，朱門日高未啟關(guān)。重重幃箔施屏山，中酒不知屏外寒。1、抓流程：詩歌寫了什么？作者為何而寫？詩人如何寫的？2、重理解：請用具體形象語言描述詩歌內(nèi)容。3、明思路：簡要分析本詩的結(jié)構(gòu)層次。詩歌怎么讀----我們的具體做法學(xué)生結(jié)構(gòu)分析展示

學(xué)生素描展示《楚江懷古》唐·馬戴露氣寒光集，微陽下楚丘。猿啼洞庭樹，人在木蘭舟。廣澤生明月，蒼山夾亂流。云中君不見，竟夕自悲秋。學(xué)生素描：片片寒光中，晶瑩的露珠悄然聚集，天邊，夕陽的余暉漸漸消失在南方楚地山丘之上。我正出神，忽然間，洞庭湖畔枯樹之上，響起猿啼。我不禁心生寒意，低下頭，看著自己乘坐的蘭舟，獨(dú)自飄蕩在廣袤的湖面之上。不知過了多久，天漸漸暗了下來，抬起頭，一輪明月已悄然升起于洞庭之上，映著皎白的月光，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，奔騰的水流撞擊著夾壁的蒼山。我不禁一聲長嘆：放眼望去，何處可見云神？唯有我一人，竟通宵達(dá)旦獨(dú)自悲秋。

學(xué)生素描展示

《漁家傲﹒東昌道中》——學(xué)生素描

乘舟北上，近處，秋雨過后，岸邊野草一片碧綠，凄凄瑟瑟，低伏地上，遙望遠(yuǎn)山，滿目蒼翠之間，一團(tuán)潔白的晴云積于其間，給黛山光與影的紗衣，我午睡醒來，心中愈覺愁情如麻，編織纏繞，孤帆直上，美夢如游絲般在現(xiàn)實(shí)邊緣飄飛，卻欲飛無力。透過蒼茫煙水，依稀可辨古渡村頭，村落人家，陌上垂柳絲絲拂繞，更撩撥我思鄉(xiāng)愁緒。抬頭只見鴻雁南飛，我卻獨(dú)自北上，蕭瑟的秋風(fēng)吹過，荻花凄然落地，秋江浩渺，天地蒼茫。夯實(shí)練自命題多延伸以練通關(guān)詩歌怎么練------考點(diǎn)通關(guān)不留盲點(diǎn)1、夯實(shí)練——題材滲透考點(diǎn)

題材角度把握答題方向詠史懷古——?dú)v覽古今通得失，觀景知人論興衰詠物言志——繪盡天下萬物態(tài)，寄寓世間感慨情羈旅思鄉(xiāng)——他鄉(xiāng)村樹似吾鄉(xiāng)，愁煞天涯斷腸人送別懷人——多情自古傷離別，一種分別多樣情邊塞征戰(zhàn)——金戈鐵馬征戰(zhàn)事，大漠秋風(fēng)慷慨情山水田園——山光水色養(yǎng)性靈，登山觀海總溢情愛情閨怨——心有靈犀情無限，明月孤燈夢難圓觀雨陳與義山客龍鐘不解耕，開軒危坐看陰晴。前江后嶺通云氣，萬壑千林送雨聲。海壓竹枝低復(fù)舉，風(fēng)吹山角晦還明。不嫌屋漏無干處，正要群龍洗甲兵。1、詩人的情感在詩歌中有所變化，請賞析。（學(xué)生原創(chuàng)）答：（1）前兩聯(lián)詩人的情感是沉重的：詩人寓居山中，國家危難，欲殺敵報(bào)國而不得，眼前暴雨象征氣勢洶洶的侵略者，詩人眼見飄搖時(shí)局，心情沉重。（2）后兩聯(lián)詩人心情由哀轉(zhuǎn)揚(yáng)，慷慨高亢：詩人欣喜地看到暴雨下還有勁竹挺立，又聯(lián)想到“洗甲兵”的典故，不禁心情激昂慷慨。2、第三聯(lián)在結(jié)構(gòu)上和內(nèi)容上有何作用，請賞析。（學(xué)生原創(chuàng)）（1）結(jié)構(gòu)上：承上啟下，寫雨勢漸小，承接上文雨勢浩大，引起下文詩人對國運(yùn)漸好的希望。（2）內(nèi)容上：運(yùn)用雙關(guān)，寫雨中勁竹，表明飄搖時(shí)局中仍有令人欣喜的抗?fàn)幜α浚瑸榍楦械挠砂мD(zhuǎn)揚(yáng)蓄勢。2、自命題——舉一反三促消化觀雨陳與義山客龍鐘不解耕，開軒危坐看陰晴。前江后嶺通云氣，萬壑千林送雨聲。海壓竹枝低復(fù)舉，風(fēng)吹山角晦還明。不嫌屋漏無干處，正要群龍洗甲兵。題目1、頷聯(lián)的“云”“雨”有什么含義？（學(xué)生原創(chuàng)）答：（1）“云”“雨”本身是夏季的景物，這里寫夏季云氣繚繞，大雨連綿的景象。（2）深層含義指時(shí)局上風(fēng)云翻涌、大雨滂沱，整個(gè)國家顛覆，暗中寫出了金兵兇猛，宋朝江山岌岌可危的局勢。題目2、本詩寄托了作者哪些情感？簡要賞析。（學(xué)生原創(chuàng)）答：（1）對國家動蕩、情勢危急的擔(dān)憂之情。從頷聯(lián)的“云”“雨”描寫暗示時(shí)局的兇險(xiǎn)。（2）對未來希望的企盼。頷聯(lián)中竹枝低而不折，山角存留光明代表作者心中希望尚存。（3）心懷天下責(zé)任感，尾聯(lián)用典，化用杜甫的兩句詩中體現(xiàn)。2、自命題——舉一反三促消化減字木蘭花題雄州驛蔣興祖女朝云橫度，轆轆車聲如水去。白草黃沙，月照孤村三兩家。飛鴻過也，百結(jié)愁腸無晝夜。漸近燕山，回首鄉(xiāng)關(guān)歸路難。注：本詞作者是陽武縣令蔣興祖的女兒。蔣興祖在金兵南侵圍城時(shí)堅(jiān)持抵抗，至死不屈，最終力不敵，死于此。妻及長子相繼以死。其女為賊所虜，北去途中題字于雄州驛中。1、分析首句“朝云橫度”在全詩中的作用。（1）“朝”點(diǎn)明時(shí)間是在早上；“云”描繪出出發(fā)時(shí)間氣氛慘淡，烏云密布?！皺M度”形容陰云突如其來的漫過來。（2）渲染了悲戚的氛圍，暗喻當(dāng)時(shí)政治風(fēng)云變化，形勢險(xiǎn)惡（3）暗含詩人內(nèi)心壓抑惆悵、思國懷鄉(xiāng)、亡國喪家之恨。2、“飛鴻過也，百結(jié)愁腸無晝夜”表達(dá)了詩人何種感情？（1）國破家亡的悲哀、對故鄉(xiāng)的懷念、對親人的追思。（2）鴻雁常是家書的象征，而自己家國已滅，親人已亡，失去自由，無法傳書，愁腸百結(jié)。2、自命題——舉一反三促消化2、自命題——舉一反三促消化早寒江上有懷【唐】孟浩然木落雁南度，北風(fēng)江上寒。我家襄水曲，遙隔楚云端。鄉(xiāng)淚客中盡，孤帆天際看。迷津欲有問，平海夕漫漫。（1）簡析“鄉(xiāng)淚客中盡”一句中，“盡”字的意蘊(yùn)。（1）盡是用完，沒有的意思；此句寫思念家鄉(xiāng)的淚水已經(jīng)在客鄉(xiāng)流完；一個(gè)“盡”字道出了作者離家之遠(yuǎn)，飄零之久。（2）閱讀全詩，簡要分析詩中所表達(dá)的思想感情。（2）詩人描寫了江上早寒的凄清景色，異鄉(xiāng)漂泊的境遇，抒發(fā)了旅人懷鄉(xiāng)，思?xì)w不得的悲戚和仕途不順，人生失意的落寞。3、多延伸——舉三反一作比較1、同一詩題不同版本用語或不同詩人的比較2、同一詩人抒寫相似內(nèi)容所表達(dá)感情的比較3、不同詩人描寫相似內(nèi)容所表達(dá)感情的比較4、不同詩歌選取同一意象的寓意比較5、不同詩歌描寫相同意象所用的表現(xiàn)手法和所表達(dá)思想感情的比較古詩文默寫早讀背——滾動復(fù)習(xí)自命題——檢測提升字工整不潦草可以不漂亮，但是要清楚論述類文本閱讀復(fù)習(xí)策略講后學(xué)生整理學(xué)生講解展示實(shí)用類文本閱讀復(fù)習(xí)策略

針對選文形式多樣，注重分類閱讀

（一）、注意文字材料類型，采取針對性閱讀策略（二）、注意圖表類型，提升篩選概括圖表信息能力對拼接起來的不同文體的材料應(yīng)當(dāng)采取有針對性的不同的閱讀策略：知識性讀物：概念新聞報(bào)道：新聞要素新聞評論：主要觀點(diǎn)+邏輯結(jié)構(gòu)調(diào)查報(bào)告：標(biāo)題+三大特點(diǎn)圖表材料……

（一）注意文本文體類型，采取針對性閱讀策略

柱狀圖：數(shù)據(jù)的變化或者圖形比較餅圖：每個(gè)值占總體價(jià)值的份額環(huán)形圖：部分與整體關(guān)系線型（折線）圖：數(shù)據(jù)的變化趨勢表格類：重點(diǎn)欄目和數(shù)據(jù)變化（二）注意圖表類型，提升篩選概括圖表信息能力且以作文論英雄腹有詩書氣自華，思如泉涌筆生花1、作業(yè)審題小訓(xùn)練，重在糾偏2、周測綜合大訓(xùn)練，重在精當(dāng)3、作文學(xué)案相關(guān)練，重在鞏固4、窗口素材精解讀，重在發(fā)散

準(zhǔn)度高度廣度遠(yuǎn)度深度

一、立意選材富有針對性二、素材運(yùn)用體現(xiàn)思辯性1、由淺入深，提升思維品質(zhì)2、由此及彼，打開聯(lián)想之窗3、推陳出新，轉(zhuǎn)換思維角度特色之學(xué)生短評比賽三、修改升格落實(shí)全面化

修改升格基本六要素立意表達(dá)比嚴(yán)密

段落邏輯決勝負(fù)文體規(guī)范定輸贏素材運(yùn)用提檔次語言精深取高分文面工整添光彩

“修改文章不是什么雕蟲小技，其實(shí)就是修改思想，要它變得更正確，更完美。想對了，寫對了，才可以一字不易?！薄~圣陶《談文章的修改》我們?nèi)绾巫鴮憚訂T到位（向書寫要十分）

榜樣引領(lǐng)（卷面書寫展示）

歸類明確（問題落實(shí)到人）指導(dǎo)細(xì)化（臨摹指導(dǎo)跟蹤）考試量化（書寫制約總分）四、作文講評追求創(chuàng)新化我們的嘗試——“三環(huán)”作文講評模式第一環(huán)節(jié)：課前互評第二環(huán)節(jié)：課堂展評第三環(huán)節(jié)：課后升格研課組精細(xì)化管理

——和諧高效研課組

精細(xì)化合作備考一、明目標(biāo)思想統(tǒng)一二、站好課堂主陣地三、組編好優(yōu)質(zhì)資料四、安排好高效教研站好課堂主陣地-------十種課型，異彩紛呈點(diǎn)課邀課宴請課

網(wǎng)絡(luò)聽評課（四課）

研課主任示范課

一級教師創(chuàng)新課

二級教師研究課

青年教師過關(guān)課

新老教師對比課

切磋交流推門課（全面、透明）注重高效課堂何謂高“效”課堂？影響效率提升的三大損耗及應(yīng)對措施：1、該講沒有講——備課突破難點(diǎn)2、講了沒講透——講課突出重點(diǎn)3、講透沒記住——上課關(guān)注聽課（聽課狀態(tài)、筆記情況、互動思考、后期更需課堂創(chuàng)新）

組編好優(yōu)質(zhì)資料

1、研課主任定計(jì)劃2、資料結(jié)構(gòu)多樣化3、資料來源多元化4、組編流程嚴(yán)謹(jǐn)化組編流程嚴(yán)謹(jǐn)化討論稿初稿校對1校對2定稿詩歌6+基礎(chǔ)4+語