下消化道出血的鑒別診斷古代漢語練習——古書注解古代漢語練習——古書注解

/古代漢語練習——古書注解古書注解練習[練習一]一、填空：1、注解古書的工作開始于_______時代。當時著名的注解家有_____、______、______、______。2、一部重要的古代作品，注解的人常常很多，后來就有人把各家的注選集在一起，再加上自己的注解，成為________或_________,例如何晏注《__________》,就是此類著作。3、注解常見的幾種情況有______、_______和________。4、《十三經注疏》大多數(shù)是______人或_______人做的注，______人做的疏。5．《春秋左傳》是晉_______注，唐_____等正義；〈爾雅〉是晉_____注，宋______疏。二、將常用的注解術語“曰”、“謂”、“猶”、“貌”、“之言”分別填入括號。1．《禮記·王制》：“古者公田籍而不稅?！弊ⅲ骸凹?)借也?！?．《詩·魏風·伐檀》：“之河之側兮?！泵珎鳎骸皞?)崖也?！?．《楚辭·涉江》：“冠切云之崔嵬?！蓖跻菡戮洌骸按掎?，高（）。”4、《論語·為政》：“道之以政，齊之以刑。”孔注：“政（）法教。”5、《論語·學而》：“有朋自遠方來，不亦樂乎？”鄭注：“同門（）朋，同志（）友?！比?、閱讀下面古書的注解，并回答問題：誰謂河廣，一葦杭之。杭，渡也。箋云：誰謂河水廣與，一葦加之，則可以渡之，喻狹也。今我之不渡，直自不往耳，非為其廣。○葦，韋鬼反。杭，戶[疏]箋：“一葦”郎反。與，音余，下“遠”與“同”。狹，音洽。為，于偽反○正義曰：“言一葦者，謂一束者也，可以浮之水上而渡，若桴栰然，非一根葦也。此假有渡者之辭，非喻夫人之宋渡河也。何者？此文公之時，衛(wèi)已在河南，自衛(wèi)適宋不渡河?！保ā对娊洝ばl(wèi)風·河廣》）1、哪幾句話是毛傳？2．哪些話是鄭箋?3．哪些話是孔疏?孔疏是解釋誰的話?4．哪些話是陸德明《經典釋文》中的?四、簡答題：1．古書注解中的“謂”和“謂之”有何不同?2．古書注解中“讀為、讀曰”和“讀若、讀如”有何分別?[練習二]一、選擇題(單項或多項)：1．古書注解中，用作校勘的術語是____________。①之言，之為言；②奪；③當為；④謂之；⑤猶2．為《十三經注疏》作《?？庇洝返氖莀________。①王念孫；②王引之；③俞樾；④阮元3．蕭統(tǒng)的《文選》，在唐代有___________。①李善注；②五臣注；③顏師古注；④孔疑達注4．李善為李密《陳情表》“既無伯叔，終鮮兄弟。”兩句加了注：“毛詩曰。終鮮兄弟。維予與女?！崩钌七@里是____________。①注明典故的來源；②指出詞語的出處③為詞語釋義二、給下面的注解加上標點，并說明注釋的體例。詔曰：蓋有非常之功，必待非常之人。馬或奔而致千里，善曰言馬不良或騠御之以道而致千里之涂聲類曰騠躡也杜計切士或有負俗之累而立功名。晉灼曰被世譏論也善曰越絕書曰有高世之材者必有負俗之累也?！段倪x·漢武帝詔一首》）三、名詞解釋：1．衍文2．如字

if條件狀語從句中虛擬語氣if條件狀語從句中虛擬語氣

/if條件狀語從句中虛擬語氣if條件狀語從句中的虛擬語氣一、if條件狀語從句中虛擬語氣的判斷判斷是真實條件句還是非真實條件句。只有在非真實條件句中才使用虛擬語氣。通過句子意思，看假設的條件是否能夠實現(xiàn)，能夠實現(xiàn)是真實條件句，不能使用虛擬語氣；假設的條件不能實現(xiàn)則是非真實條件句，要用虛擬語氣。

1.“后退一步法”后退一步法是指在準確地判斷了該句與哪一事實相反后，按虛擬語氣的后退一步法處理從句謂語動詞的時態(tài)。即：在非真實條件狀語從句中，謂語動詞按正常情況“后退一步”。也就是：與過去事實相反，在從句中用過去完成時形式表示。與現(xiàn)在事實相反，在從句中用過去一般時形式表示。與將來事實可能相反，在從句中用過去將來時形式表示。主句中則用情態(tài)動詞would,should,could等加一個與從句一致的動詞形式。例：⑴、IfIhadcomeheryesterday,Iwouldhaveseenhim.⑵、IfIwereateacher,Iwouldbestrictwithmystudents.⑶、Ifitshouldsnowtomorrow,theycouldn'tgoout.2、注意事項：①if條件句中如有were,should,had，可以省去if，并使用倒裝語序。②在現(xiàn)代英語中if條件狀與從句中的謂語動詞如果是be其過去形式一般用were。二、虛擬語氣在if引導的條件句中的用法：（一）、表示與現(xiàn)在事實相反的情況。其句子結構為：從句：if+主語+動詞的過去式(be用were)+……，主句：主語+would(should,could,might)+動詞原形+……例：1.Ifitweren’tforyourhelp,wewouldgetintotrouble.如果沒有你們的幫助，我們就會陷入困境。（而事實上得到了你們的幫助）2.Iftheweatherwerefine,Iwouldgothere.如果天氣好，我去那兒。（事實天氣不好）3.IfIwereyou,Iwouldreaditagain.如果我是你的話，我再讀一遍。（事實上我不是你）4.Iftimepermitted,Iwouldwriteitagain.如果時間允許的話，我再寫一遍。（事實上時間不允許）5.Ifitweren’tsnowing,wewouldn’tstayinthehouse.要是現(xiàn)在不下雪的話，我們就不會待在屋里。（事實上現(xiàn)在下雪）6.WhatwouldIdoifIwereinyourplace?要是我處于你地位我會怎么辦？（事實上我不在你的位置上）7.Ifhehurried,hecouldcatchthefirstbus.他要是快點能夠趕上頭班公共汽車。（可是他不著急）8.IfIwereyou,Ishouldbuyit.(從句用過去式動詞were，主句用動詞原形buy)9.IfIhadtime,IwouldstudyFrench.(如果有時間，我會學習法文。)（從句用過去式動詞had，主句用動詞原形study）10.IfsheknewEnglish,shewouldnotaskmeforhelp.(如果她懂英文，她就不必要我?guī)土恕?(從句用過去式動詞knew,主句用動詞原形ask)注意：如果動作在進行中，主句要用："主語+wouldbe+進行式動詞+……"14.Iftheywerehere,hewouldbespeakingtothemnow.(從句用過去式動詞were,主句用wouldbespeaking)（二）、表示與過去事實相反的虛擬條件句。其句子結構為：從句：If+主語+had+過去完成式動詞+……主句：主語+would(should,could,might)+have+過去完成式動詞+……例如:⑴、Ifyouhadtakenmyadvice,youwouldnothavemadesuchamistake.如果你聽了我的勸告,就不會犯這樣的錯誤。（事實上你沒有聽我的勸告）⑵、Ishouldn’thavebeenabletowritesuchgoodnovelsifIhadn’tlivedamongthepeasantsforfiveyears.如果我不是和農民生活了五年，就不可能寫出這樣好的小說。（事實上我和農民生活了五年）⑶、Ifyouhadn’tinvitedme,Ishouldn’thavecometotheparty.如果你不邀請我，我就不會來參加你的舞會。(事實上你邀請了我)⑷、IfIhadn’tbeenillyesterday,Imighthavecometoschool.昨天要是不生病，我是可能來上學的。（事實上我生病了）⑸、Ifhehadn’tbrokenthelaw,hewouldn’thavebeenputinprison.如果他不違法的話，就不會被打入監(jiān)獄。（事實上他違法了）⑹、IfIhadbeenyourheadmaster,Ishouldhavedismissedyoufromschool.我要是你們校長的話，就把你開除學籍了。（事實上我不是）注意：如果動作在進行中，主句要用："主語+would+have+完成進行式動詞+……⑺、Iftheyhadbeenhere,hewouldhavebeenspeakingtothem.(從句動詞用hadbeen,主句動詞用havebeenspeaking)（三）、表示與將來事實相反的虛擬條件句(對將來的事實實現(xiàn)的可能性不大)。其句子結構為：從句：If+主語+should(或were)+動詞原形+……主句：主語+would(could,should,might)+動詞原形+……例如：IfIweretoworkatthisproblem,Iwoulddoitinanotherway.要是我來解這道難題，我會用另外一種方法的。Ifyouweretodosuchathingagain,youwouldbepunished.如果你再做這樣的事情，就會受到懲罰。IfIshouldworkharder,Icouldmakemuchmoreprogress.假如我更努力學習的話，我會取得更大的進步。(事實上我不可能努力學習)Ifitshouldraintomorrow,Iwouldstayathome.如果明天下雨的話，我將待在家里。（根據天氣情況，明天不可能下雨）Ifheshouldcome,Icouldaskhimforsomeadvice.萬一他來了，我就能夠向他請教。（事實上他來的可能性很?。㊣fhecametomorrow,Iwoulddoitwithhim.如果明天他來的話，我將和他一起做此事。（事實上他來的可能性很?。恕fitshouldrain,thecropswouldbesaved.(從句動詞用shouldrain，主句動詞用be)如果天下雨，莊稼可能就收獲了。⑻、Ifhewerehere,Iwouldgivehimthebooks.(從句動詞用were,主句動詞用give)如果他在這兒，我可能會把書給他。注意：如果動作在進行中，從句(不是主句)要用："If+主語+過去進行式動詞+……"⑼、Ifshewerestayingherenow,Iwouldletherridemyhorse.(從句動詞用werestaying,主句動詞用let)如果她現(xiàn)在留在這兒，我可能會讓她騎我的馬。

民事訴訟重點簡答題及記憶口訣民事訴訟重點簡答題及記憶口訣民事訴訟重點簡答題及記憶口訣1.訴的三要素：當事人、訴訟標的、訴的理由訴的分類（按原告訴訟請求的內容）：確認之訴、給付之訴、變更之訴2.必須有人民陪審員參加的案件：（申群注公社）（1）涉及群體利益的；（2）涉及公共利益的；（3）人民群眾廣泛關注的；（4）其他社會影響較大的；（5）原告或被告申請由人民陪審員參加合議庭審判的一審民事案件。不能有陪審員參加的案件：（1）二審案件；（2）簡易程序；（3）特別程序。3.審判人員應當回避的情形：（1）是本案的當事人或者與當事人有直系血親、三代以內旁系血親及姻親關系；（2）本人或者其近親屬與本案有利害關系的；（3）擔任過本案的證人、鑒定人、勘驗人、辯護人、訴訟代理人的；（4）與本案的訴訟代理人有夫妻、父母、子女或者同胞兄弟姐妹關系的；（5）與本案當事人之間存在其他利害關系，可能影響案件公正處理的；（6）與本案當事人委托的律師有親朋、同學、師生、曾經同事等關系，可能影響公正處理的。4.社會糾紛解決機制理論：方式：當事人和解、人民調解、民事仲裁與訴訟；內在動力：自力救濟、社會救濟、公力救濟；區(qū)別要義：當事人自由度、程序嚴格性、內容合法性。5.中級人民法院管轄的第一審民事案件：（重涉、重影、最高確）（1）重大涉外案件；（2）在本轄區(qū)內有重大影響的案件；（3）最高人民法院確定由中級人民法院管轄的案件：（海標專著假域裁）a.海事海商案件；b.商標民事糾紛第一審案件；c.專利糾紛案件；d.著作權民事糾紛案件；e.虛假陳述證券民事賠償案件；f.涉及域名的侵權糾紛案件；g.與仲裁相關的案件。6.原告所在地法院管轄案件：（域身、失身、勞教、監(jiān)禁）（1）對不在中國領域內居住的人提起的有關身份關系的訴訟；（2）對下落不明或者宣告失蹤的人提起的有關身份關系的訴訟；（3）對被勞動教養(yǎng)的人提起的訴訟；（4）對被監(jiān)禁的人提起的訴訟。其他情況：（1）追索贍養(yǎng)費案件中幾個被告住所地不在同意轄區(qū)；（2）對離開住所地超過一年的人提起的離婚訴訟；（3）非軍人對非文職的軍人提起的離婚訴訟。7.運輸保險合同管轄：被告住所地、運輸目的地、事故發(fā)生地、運輸工具注冊地運輸事故管轄：被告住所地、侵權行為實施地、侵權結果發(fā)生地運輸合同管轄：被告住所地、始發(fā)地、目的地8.專屬管轄：（港口不動，繼承遺產）（1）因不動產糾紛提起的訴訟，由不動產所在地人民法院管轄；（2）因港口作業(yè)中發(fā)生的糾紛提起的訴訟，由港口所在地人民法院管轄；（3）因繼承遺產糾紛提起的訴訟，有被繼承人死亡時住所地或者主要遺產所在地人民法院管轄。9.移送管轄的適用條件：（已無有）（1）本院已經受理了案件；（2）本院對已經受理的案件沒有管轄權，或者本院雖原有管轄權，但其他有管轄權的法院已經先立案受理該案；（3）受移送的法院對該案有管轄權。10.管轄權轉移與移送管轄區(qū)別：（1）是否擁有管轄權；（2）適用管轄方式；（3）是否需上級法院決定或同意。11.必要共同訴訟的情形：（1）掛靠；（2）民事合伙；（3）借用身份；（4）企業(yè)分立；（5）保證；（6）繼承；（7）代理；（8）財產共有。12.有獨三和無獨三的區(qū)別：（1）參加訴訟依據；（2）參加方式；（3）訴訟地位；（4）享有權利。13.第三人參加訴訟和共同訴訟的區(qū)別：（1）前提不同；（2）訴訟地位不同；（3）參加訴訟方式不同。14.訴前財產保全適用：（1）緊迫性；（2）依申請；（3）有擔保。訴中財產保全適用：（1）必要性；（2）依申請或職權；（3）可以有擔保。

15.先予執(zhí)行適用范圍：（1）追索贍養(yǎng)費、撫養(yǎng)費、扶養(yǎng)費、撫恤金；（2）追索勞動報酬；（3）因情況緊急需要先予執(zhí)行：a.需要立即停止侵害、排除妨害的；b.需要立即停止某項行為的；c.需要立即返還用于購置生產原料、生產工具貨款的；d.追索恢復生產、經營急需的保險理賠費的。先予執(zhí)行的條件：（依保中確迫力）（1）明確性；（2）迫切性；（3）有能力；（4）依申請；（5）訴訟中；（6）可責令擔保。16.拘傳的適用條件：（1）必須到庭的被告：a.負有贍養(yǎng)、撫育、撫養(yǎng)義務和不到庭就無法查清案情的被告；b.給國家、集體或他人造成損害的未成年人的法定代理人；（2）經過兩次傳票傳喚；（3）不到庭系無正當理由。17.起訴的四項基本條件；（1）有適格的原告；（2）要有明確的被告，而非正確的被告；（3）有具體的訴訟請求和事實、理由；（4）主管和管轄必須正確。18.按撤訴處理的情況：（1）原告經傳票傳喚，無正當理由拒不到庭的，或者未經法庭許可中途退庭的，可以按撤訴處理；（2）原告是無民事行為能力人，其法定代理人經傳票傳喚無正當理由拒不到庭，可以按撤訴處理；（3）有獨立請求權的第三人，經傳票傳喚無正當理由拒不到庭，或者未經法庭許可中途退庭的，對該第三人按撤訴處理，但不影響原案件審理?？蛇m用缺席判決的情況：（1）被告提出反訴，原告經傳票傳喚，無正當理由拒不到庭的，或者未經法庭許可中途退庭的，對于反訴應當缺席判決；（2）非必須到庭的被告（包括無民事行為能力的法定代理人）經傳票傳喚，無正當理由拒不到庭的，或者未經法庭許可中途退庭的；（3）原告申請撤訴的，人民法院裁定不準許撤訴，原告經傳票傳喚，無正當理由拒不到庭的。19.決定延期審理：（他新回必）（1）必須到庭的當事人和其他訴訟參與人有正當理由沒有到庭的；（2）當事人臨時提出回避申請的；（3）需要通知新的證人到庭，調取新的證據，重新鑒定、勘驗，或者需要補充調查的；（4）其他應當延期的情形。裁定中止訴訟：（死喪終抗另他）（1）一方當事人死亡，需要等待繼承人表明是否參加訴訟的；（2）一方當事人喪失訴訟行為能力，尚未確定法定代理人的；（3）作為一方當事人的法人或者其他組織中止，尚未確定權利義務承受人的；（4）一方當事人因不可抗拒的事由，不能參加訴訟的；（5）本案必須以另一案件的審理結果作為依據，而另一案件尚未審結的；（6）其他應當終止的情形。裁定終結訴訟：（死亡原繼被遺，離費一方）（1）原告死亡，沒有繼承人，或者繼承人放棄訴訟權利的；（2）被告死亡，沒有遺產，也沒有應當承擔義務的人的；（3）離婚案件一方當事人死亡；（4）追索贍養(yǎng)費、撫養(yǎng)費、撫育費以及解除收養(yǎng)關系案件的一方當事人死亡的。20.訴訟中止與延期審理的區(qū)別：（1）適用范圍；（2）適用效果；（3）恢復審理；（4）法定情形。21.判決書的內容：（1）案由、訴訟請求、爭議的事實和理由；（2）判決認定的事實、理由和適用的法律依據；（3）判決結果和判決費用的承擔；（4）上訴期間和上訴的法院。21.簡易程序適用：事實清楚、權利義務關系明確、爭議不大的簡單民事案件。（1）事實清楚，是指當事人雙方對爭議的事實陳述基本一致，并能提供可靠的證據，無需人民法院調查收集證據即可判明實施、分清是非。（2）權利義務關系明確，是指誰是責任的承擔者，誰是權利的享有者，關系明確；（3）爭議不大，是指當事人對案件的是非、責任以及訴訟標的爭執(zhí)無原則分歧。簡易程序的排除：（不明，再重，人多，四序）（1）起訴時被告下落不明的；（2）發(fā)回重審和按照審判監(jiān)督程序再審的；（3）共同訴訟中一方或者雙方當事人人數(shù)眾多的；（4）法律規(guī)定應當適用特別程序、督促程序、公示催告程序和企業(yè)法人破產還債程序的。22.簡易程序之簡：（1）起訴方式；（2）受理程序；（3）傳喚方式；（4）審判組織；（5）庭審程序；（6）可當即開庭；（7）審限短，不得延長。簡易程序不能?。海?）公開審判原則；（2）告知回避；（3）書記員參加；（4）裁判及調解書應加蓋法院印章。23.二審可以不開庭而徑行裁判的情況：（1）一審就不予受理、駁回起訴和管轄權異議做出裁定的案件；（2）當事人提出的上訴請求明顯不能成立的案件；（3）原裁判認定事實清楚、但適用法律錯誤的案件；（4）原審判決違反法定程序，可能影響案件正確判決，需要發(fā)回重審的案件。24.二審裁判：（1）原判決認定事實清楚，適用法律正確的，判決駁回上訴，維持原判；（2）原判決適用法律錯誤的，依法改判；（3）原判決認定事實錯誤，或者原判決認定事實不清，證據不足，裁定撤銷原判決，發(fā)回重審，或者查清事實后改判；（4）原判決違反法定程序，可能影響案件正確判決的，裁定撤銷原判，發(fā)回重審：a.審理本案的審判人員、書記員應當回避而沒有回避的；b.未經開庭審判而作出判決的；c.適用普通程序審理的案件當事人未經傳票而缺席判決的；d.其他嚴重違反法定程序的。25.再審中，不得指令原審法院再審的情形：（1）原審法院對該案沒有管轄權；（2）原審審判人員在審理該案時有貪污受賄、徇私舞弊、枉法裁判行為的；（3）原判決、裁定系經原審法院審判委員會討論作出的；（4）其他不宜指令原審人民法院再審的。26.督促程序適用條件：（1）債權人請求債務人支付金錢、有價證券；（2）請求支付的金錢或者有價證券已經到期且數(shù)額確定；當事人申請還寫明了請求所根據的事實、證據；（3）債權人與債務人沒有其他債務糾紛；（4）支付令能夠送達債務人的；（5）向有管轄權的法院申請：債務人住所地基層人民法院。27.有獨立請求權的第三人與必要共同訴訟人的區(qū)別（1）從訴訟標的的數(shù)量上看，一個訴訟標的和兩個訴訟標的；（2）從是否可以分開審理方面看，不可分之訴和可以分開審理；（3）從對立關系方面看，三方對立的關系和兩方對立的關系；（4）從訴訟地位方面看，固定的原告地位和原告或者被告的地位；（5）從參加訴訟的時間方面看，本訴開時后的加入和起訴時與訴訟過程中均可加入。28.第一審程序和第二審程序的關系：聯(lián)系：（1）啟動的被動性；（2）前提與基礎，繼續(xù)和發(fā)展；區(qū)別：（1）審級不同；（2）審判啟動的具體原因不同；（3）審理組織不同；（4）審理對象不同；（5）審理方式不同；（6）適用的具體程序不同；（7）所作裁判的效力不同。29.當事人權利義務的承擔（法定的當事人變更）：原當事人訴訟行為對變更后當事人仍然有效，訴訟繼續(xù)（1）當時人死亡后所發(fā)生的當事人變更；（2）因法人或者其他組織合并或者分立所發(fā)生的當時變更；（3）法人解散、依法被撤銷或宣告破產所發(fā)生的當事人變更。30.委托訴訟代理權的消滅：（1）訴訟代理任務已經履行完畢，訴訟終結；（2）委托人解除委托或委托訴訟代理人辭去代理職務；（3）委托訴訟代理人在訴訟中喪失訴訟行為能力或者死亡。

不同PH值溶液混合后PH的計算不同PH值溶液混合后PH的計算

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不同PH值溶液混合后PH的計算不同PH值溶液混合后PH的計算溶液的酸堿性跟[H+]、[OH-]、pH及pOH的相互關系H+是表示酸的特性，OH-是表示堿的特性。Kw=[H+][OH-]任何物質的水溶液中[H+]和[OH-]的乘積在一定溫度下總是一個常數(shù)。酸性溶液:[H+]＞[OH-]即[H+]＞1×10-7mol·L-1中性溶液:[H+]=[OH-]即[H+]=1×10-7mol·L-1堿性溶液:[H+]＜[OH-]即[H+]＜1×10-7mol·L-1然而，絕對不能認為在堿性溶液中無H+，在酸性溶液中無OH-。水溶液的酸性、中性和堿性，均可以用[H+]或[OH-]表示。不過，在強酸、強堿的稀溶液，弱酸、弱堿的溶液或其它酸堿性很弱的溶液中，[H+]或[OH-]很小時（即1mol·L-1以下的稀溶液），直接用[H+]或[OH-]表示溶液酸堿性的強弱是很不方便的。為此化學上采用[H+]的負對數(shù)來表示溶液酸堿性的強弱，叫溶液的pH。亦可用[OH-]的負對數(shù)表示溶液酸堿性的強弱，叫溶液的pOH，（不過通常是用pH表示的）。pH=-lg[H+]同樣pOH=-lg[OH-]因[H+][OH-]=1×10-14兩邊各取負對數(shù)，這樣就得到另一個關系式：pH+pOH=14pH與[H+]的關系是：pH越小，[H+]越大，酸度越高；相反，pH越大，[H+]越小，酸度越低；所以可用pH表示溶液的酸堿度。又因為pH和酸度之間是負對數(shù)的關系，如果pH減小1個單位，相當于[H+]增大10倍，pH增大1個單位，相當于[H+]減小至原來pH的范圍是從0——14，而pOH+pH=14。濃的強堿溶液pH可以大于14，濃的強酸溶液pH可為負值，用pH表示濃溶液的酸堿度并不簡便。所以，當溶液的[H+]或[OH-]大于1mol·L-1時，一般不用pH表示溶液的酸堿度，而是直接用[H+]或[OH-]來表示。Kw同其它所有的平衡常數(shù)一樣，隨溫度而變，只是在室溫（25℃）條件下才等于10-14。當溫度升高時，水的電離度增大，離子積也必隨著增大。100℃時，Kw是1×10-12，在冰點時，Kw接近10-15，在60℃時，Kw值接近10-13。這就說明中性溶液在100℃時pH=6而不是7，pH+pOH=12，在60℃時pH=6.5而不是7，pH+pOH=13。例如：將pH=10與pH=12的兩種氫氧化鈉溶液等體積混合時，pH是多少？解一：因為pH=10的NaOH溶液，[H+]=10-10mol·L-1pH=12的NaOH溶液，[H+]=10-12mol·L-1所以兩種溶液等體積混合后，其[H+]混為：

故pH混=-lg[H+]混=-lg5.05×10-11=11-0.7=10.3解二、因為[H+][OH-]=10-14所以pH=10，[H+]=10-10mol·L-1則[OH-]=10-4mol·L-1pH=12，[H+]=10-12mol·L-1則[OH-]=10-2mol·L-1所以兩種溶液等體積混合后，其[OH-]混為：

故pOH混=-lg[OH-]混=-lg5.05×10-3=3-0.7=2.3因為pH混+pOH混=14所以pH混=14-pOH混=14-2.3=11.7同一個問題，計算結果為什么不相同呢？錯在哪里？由于水的電離平衡的存本，在任何物質的水溶液中[H+]和[OH-]的乘積在一定溫度下總是一個常數(shù)，在常溫時[H+]和[OH-]的乘積都等于1×10-14。在中性溶液中[H+]和[OH-]兩者均等于1×10-7mol·L-1，如果其中一種離子的濃度增加時，另一種離子的濃度必然減少。由此可知，知道了溶液中的[OH-]就可以知道溶液中的[H+]。當pH＞7的兩種溶液等體積混合后仍是堿性溶液，

顯然，解一就犯了這樣理論性的錯誤。若要將pH＞7的兩種堿性溶液混合后直接求混合溶液的pH時，即可按下法求得：

計算兩種堿性溶液等體積混合后的pH混時，一般不用此法，而應采用解二的方法。例如：求pH=1與pH=3的鹽酸溶液等體積混合時，pH是多少？解一、pH=1的鹽酸溶液，[H+]=10-1mol·L-1PH=3的鹽酸溶液，[H+]=10-3mol·L-1所以兩溶液等體積混合后，[H+]混為：

故pH混=-lg[H+]混=-lg5.05×10-2=2-0.7=1.3另一學生認為[H+][OH-]=10-14，所以把[H+]換算成[OH-]后先求pOH混，再求pH混。解二：pH=1，[H+]=10-1mol·L-1則[OH-]=10-13mol·L-1pH=3，[H+]=10-3mol·L-1則[OH-]=10-11mol·L-1所以兩種溶液等體積混合后，[OH-]混為：

則pOH混=-lg[OH-]混=-lg5.05×10-12=12-0.7=11.3故pH混=14-pOH混=14-11.3=2.7同一個問題，為什么得到兩種計算結果？當pH＜7的兩種溶液等體積混合后仍是酸性溶液，

顯然，解二同樣犯了這樣的理論性錯誤。若要將pH＜7的兩種酸性溶液的[H+]換算成[OH-]，求混合后的[OH-]混再求pH混時，即可按下法求得：

故pH混=14-pOH混=14-12.7=1.3計算兩種酸性溶液混合后的pH混時不用此法，一般采用解一的方法。綜上所述，pH不等的兩種溶液，等體積或不等體積相混合時pH的計算，應掌握哪些規(guī)律呢？首先應考慮將pH換算成[H+]或[OH-]。那么在什么情況下應將pH換算或[H+]？在什么情況下應將pH值換算成[OH-]？當pH＜7時應換算成[H+]，當pH＞7時應換算成[OH-]，絕不能不分情況的將pH一律換算成[H+]去計算pH混，這樣將出現(xiàn)理論上的錯誤。然后計算等物質的量的H+和OH-反應后剩余的H+的物質的量或剩余的OH-的物質的量；再根據混合后的體積（V1+V2=V混）計算出[H+]混或[OH-]混；為計算簡便起見，等體積相混合時，一般各取1L相混合，最后根據[H+]混或是[OH-]混計算混合溶液的pH混值。例：將pH=6的鹽酸溶液與pH=12的氫氧化鈉溶液等體積相混合時，pH混是多少？解：因為pH=6的鹽酸溶液，[H+]=10-6mol·L-1pH=12的氫氧化鈉溶液，[OH-]=10-2mol·L-1因H++OH-=H2O，兩液以等物質的量作用后OH-的物質的量有剩余，則混合溶液呈堿性。所以兩溶液混合完全作用后[OH-]混為：pOH混=-lg5×10-3=3-0.7=2.3故pH混=14-2.3=11.7pH在理論和生產、生活實際中應用較廣泛，對極稀的酸堿溶液，取小數(shù)后一位就可以了，所以可采取近似速算法較為方便，怎樣熟練地推斷由不同pH的兩種溶液等體積混合后的pH呢？1．若pH小+pH大＜14時，等體積混合后的[H+]＞[OH-]，則溶液呈酸性，pH混＜7所以pH混=pH小+0.3如pH=1和pH=3的兩種溶液等體積混合后的pH混：pH混=1+0.3=1.3。2．若pH小+pH大=14時，等體積混合后的[H+]=[OH-]，則溶液呈中性，pH混=7。如：pH=4和pH=10的兩種溶液等體積混合后的pH混：因為[H+]=[OH-]，所以pH混=73．若pH小+pH大＞14時，等體積混合后的[H+]＜[OH-]，則溶液呈堿性，pH混＞7，所以pH混=pH大-0.3如：pH=10和pH=12的兩種溶液等體積混合后的pH混：pH混=12-0.3=11.7。

不定式用法歸納不定式用法歸納

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不定式用法歸納不定式用法歸納Mar5,2011主要用法：1)主語2)表語3)賓語4)賓補5)定語6)狀語7)疑問詞+不定式8)不定式復合結構9)不定式主動表被動10)it指代不定式11)不定式時態(tài)12)不定式的省略一.做主語Toseeistobelieve.Itfeelsgoodtobeouthereforawalk.二.作表語Toseeistobelieve.Mywishistolivepeacefully.三.做賓語Iwanttomakeacall.Hemanagedtopassthedrivingtest.區(qū)別：trytodo/doing努力做/嘗試做stoptodo/doing停下一件事去做另一件事/停下正在做的事remember(forget,regret)todo/doing沒有做用todo;做過了用doingmeantodo/doing打算做/意味著goontodo/doing接著做另一件事/繼續(xù)做同一件事四.做賓補感官動詞/使役動詞+賓語+do（這里免to的不定式作賓補）常用的感官動詞：see,hear,feel常用的使役動詞：have,letTheyknewherverywell.Theyhadseenhergrowupfromchildhood.Asyou’veneverbeenherebefore,I’llhavesomeoneshowyoutheway.(90上海）Themotherfeltherselfgrowcoldandherhandstrembledasshereadtheletterfromthebattlefield.(2006上海)五.作定語用法1：不定式和被修飾詞之間有動賓關系。Idon’thaveapentowritewith.Thereisnothingtoworryabout.I’vefoundahousetolivein.Hegavemeachairtositon.Ilitacandletoreadby.用法2：將要發(fā)生Inthefewweekstocome,we’llhavemoreactivitieslikethis.Intheclassestofollow,he’llteachusmoregrammar.TheChinesepeopleareproudoftheOlympicGamestobeheldinBeijing.用法3：介詞+which/whom+todoThepoormanhasnohouseinwhichhecanlive.

=Thepoormanhasnohouseinwhichtolive.IwantsomemoneywithwhichIcanbuyabook.=Iwantsomemoneywithwhichtobuyabook.用法4:序數(shù)詞后用不定式。Sheisalwaysthefirsttogettoschool.Heisalwaysthelasttoleavetheclassroom.[高考]—Thelastone_______paysthemeal.—Agreed!A．arrivedB．arrivesC．toarriveD．arriving(C)六.做狀語(一)目的狀語Torealizemydream,Imustworkhard.Tosleeplateinthemorning,Bobturnedoffthealarm.(2001春)區(qū)別：to,inorderto,soasto(二)結果狀語Hehurriedtothestation,onlytofindthatthetrainhadgone.Hehurriedtothebookingoffice,onlytobetoldthattheticketshadbeensoldout.結論：onlytodo常用于結果狀語，表示不太好的結果。such…asto/so…asto如此…以致Heissuchafoolishmanastobelievehiswife.Heissofoolishastobelievehiswife.(三)原因狀語I’mtoohappytomeetyou.Youweresillynottohavelockedyourcar.(2004湖南)WeareproudtobeyoungpeopleofChina.(四)主+be+adj.+todo本結構常用的形容詞：easy,hard,comfortable,heavy,fit,pleasant,good…Yourquestionishardtoanswer.Myclassmatesareeasytogetalongwith.Thehouseiscomfortabletolivein.Thebigdeskistooheavytomove.Theheadteacherispleasanttoworkwith.Themushroomisgoodtoeat.Theriverisdangeroustobathein.結論：本結構中“todo”和主語在邏輯上有動賓關系。七.疑問詞+不定式Idon’tknowwhattodo.Idon’tknowhowtoanswerthequestion.Howtodividethemoneywillbediscussedatthemeeting.結論：“疑問詞+不定式”所構成的短語做主語,賓語等。開闊眼界：I’veworkedwithchildrenbefore,soIknowwhattoexpectinmynewjob.(2000)Themotherdidn’tknowwhotoblameforthebrokenglassasithappenedwhileshewasout.(2002)It’ssaidthatinAustraliathereismorelandthanthegovernmentknowswhattodowithit.(2002)八.不定式復合結構Itis+adj.+forsbtodoeasy,hard,difficult,necessary…此結構用說明事情的形容詞。It’shardforhimtofulfillthetask.Itis+adj.+ofsbtodokind,silly,polite,unwise…此結構用說明人的形容詞。It’sverykindofyoutohavehelpedme.九.主動表被動用主動形式表被動含義。I’mtoblame.我該受責備。（toblame表示被責備）Thishouseistolet.此房出租。（tolet指被出租）十.有it做形式主語或形式賓語It’skindofyoutohelpus.(it做形式主語)Itfeelsgoodtobeouthereforawalk.(it做形式主語)Ifindithardtopleaseeveryone.(it做形式賓語)Ithinkitmydutytodomyworkwell.(it做形式賓語)Ifeelitimpossibletobehappyeveryday.(it做形式賓語)十一.不定式時態(tài)一)一般式:todo(主動)/tobedone(被動)1.表示現(xiàn)在I’mgladtoseeyou.Noonehopestobepunished.2.表將來Remembertolockthedoorwhenyouleave.Shewassentabroadtobeeducated.(二)完成式:tohavedone(主動)/tohavebeendone(被動);表示過去或完成。Heissaidtohavestudiedabroad,butIdon’tknowwhichcountryhestudiedin.(過去)ThebookissaidtohavebeentranslatedintoEnglish.(完成)(三)進行式tobedoingHepretendstobelisteningcarefully.HehappenedtobewateringhisgardenwhenIgotthere.十二.不定式的省略不定式的省略：省略to后的內容。willyoujoinmeinawalk?I’llbegladto.Theboywantedtoridehisbicycleinthestreet,buthismothertoldhimnotto.常見：haveto,beableto,oughtto,usedto注意：Sheisafamoussinger,ashermotherusedtobe.Areyouthemanager?No,andIdon’twanttobe.Hehasn’tfinishedyet.Well,heoughttohave.結論：不定式里有be或havedone,簡答時保留be和have.

硬筆書法教案30930硬筆書法教案30930硬筆書法教案30930榆林高新第五小學社團活動教學設計輔導教師

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2.24

教學內容

鉛筆寫字姿勢和執(zhí)筆方法

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一、導入新課1．請學生欣賞幾幅硬筆書法作品，激發(fā)學習書法的興趣。2．說說自己的感受。3．一筆好字看了以后，令人賞心悅目。但是要寫好字必須掌握正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。今天我們學習第一課，鉛筆寫字姿勢和執(zhí)筆方法4．板書課題，第一課，鉛筆寫字姿勢和執(zhí)筆方法二、寫字姿勢1．出示正確的寫字姿勢圖。請學生說說圖中的學生是怎樣坐的？總結：正確的寫字姿勢要求：頭正、身直、臂開、足平。2．全班學生練習正確的坐姿，師巡視糾正不良坐姿。三、執(zhí)筆方法1．老師講解執(zhí)筆方法2．老師示范，學生學習執(zhí)筆，同桌互相檢查是否正確。四、用正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法練習寫字。學生練習寫“三、九、中、元”老師巡視，重點指導寫字姿勢和執(zhí)筆方法五、課間活動手指操，活動手腕，促進手指和諧操作。六、學生用正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法練習寫字。七、小結同學們，學了這課，我們懂得了書寫時只有寫字姿勢和執(zhí)筆方法正確，才能做到正確、整潔，有速度，希望同學們多寫多練，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

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3.3、3.10

教學內容

橫和豎的寫法

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一、導入新課1．今天老師請了兩位嘉賓，看哪位同學能認出他們？2．師范寫：—、︱3．學生評議，起筆、收筆的輕重。4．思考：橫、豎的書寫有什么特點。5．揭題，板書課題二、指導書寫“—”。（一）1．師范寫，生觀察結構，琢磨如何寫重筆。2．指名寫，評議指出臨帖要領，橫的行筆方向稍向上行。3．全班練習寫三個“—”（二）指導書寫長橫、短橫。注意：長橫起筆、收筆較重。短橫起筆較輕。1．指名板演：評議2．全班練習長橫、短橫各寫三個。三、指導書寫帶有橫的字。1．指名讀：一、二、三。2．引導觀察占格。3．生仿例寫字，同桌評議。四、指導書寫“一”。1．師范寫，生觀察結構，琢磨如何寫重筆。2．指名寫，評議指出臨帖要領，豎的行筆方向稍向下。3．全班練習寫三個“一”（二）指導書寫垂露豎、懸針豎。注意：垂露豎起筆、收筆較重。懸針豎起筆較重、收筆較輕。1．指名板演：評議2．全班練習垂露豎、懸針豎各寫三個。五、指導書寫帶有豎的字。1．指名讀：十、土、士、干、上、王、工、止、正。2．引導觀察占格。3．生仿例寫字，同桌評議。六、小結

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3.17、3.24

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撇的寫法

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一、導入新課1．上節(jié)課我們認識了兩個筆畫朋友，今天我們再來認識一個。2．出示，同學認讀。3．師范寫，請同學評議。4．揭示課題，板書課題二、指導書寫斜撇、平撇、豎撇、弧撇。1．老師指導學生觀察斜撇、平撇、豎撇、弧撇的不同。注意：行筆方法不同。2．指名在田字格中寫斜撇、平撇、豎撇、弧撇，指導學生結合習字要點進行評議。3．全班練寫，老師巡視輔導。三、指導書寫帶有撇的字1．指導名讀“千、午、牛、開、升、生、左、天、”。2．引導觀察“千、開、左、天”四個字中撇的寫法。3．指導在田字格中書寫一個，與例字比較，同桌評議。4．總結：行筆方法不同，形成各種撇。5．全體學生練習寫這些字四、練習行款抄寫一段話。五、小結六、布置作業(yè)從生字表中找出五個帶有撇的字。

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3.31

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捺的寫法

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一、導入新課1．檢查坐姿，“足平、身直、肩開、頭正”。2．請同學說說二、三課學習的是什么筆畫。3．師：今天我們學習寫捺。二、指導書寫斜捺、平捺1．觀察斜捺、平捺的不同。注意：斜捺，起、收筆要輕，行筆由輕到重，出捺腳由重到輕。平捺，起筆稍按，右下行筆由輕到重。2．請同學在田字格中寫，結合習字要點，學生展開評議。3．學生在寫字本上臨帖、教師巡視，糾正不正確的坐姿、握筆姿勢。三、指導書寫帶有捺的字1．認讀以下生字“八、入、人、木、禾、本、全、2．書空，思考這些字中的捺的寫法有何異同。3．仔細讀帖，自己分析字形結構。4．請學生上臺書寫“八、全、之”，學生評議。5．學生練習，老師繼續(xù)巡視。四、行款練習抄寫一段話。五、小結1．展示學生作品2．請書寫佳的同學演板。3．請學生代表發(fā)言“怎樣培養(yǎng)認真書寫的習慣”。六、作業(yè)1．準備一幅習字作品。2．從生字表中找出五個帶有捺的字。

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4.7、4.14

教學內容

點和提的寫法

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一、導入新課1．今天老師請了兩位嘉賓，看哪位同學能認出他們？2．師范寫：3．學生評議，起筆、行筆、收筆的輕重。4．思考：點和提的書寫有什么特點。5．揭題，板書課題：點和提的寫法二、指導書寫“、”。（一）1．師范寫，生觀察結構，琢磨如何寫。2．指名寫，評議指出臨帖要領，點的起筆要輕，行筆邊行邊按。3．全班練習寫三個“、”（二）指導書寫左點、右點、長點。1．指名板演，評議2．全班練習左點、右點、長點各寫三個。三、指導書寫帶有點的字。1．指名讀：點、火、不、六、尖、興。2．引導觀察點的寫法。3．生仿例寫字，同桌評議。四、指導書寫提。1．師范寫，生觀察結構，琢磨如何寫。2．指名寫，評議指出臨帖要領，提的起筆要按，行筆邊行邊提。3．全班練習寫三個提（二）指導書寫斜提、平提。1．指名板演，評議2．全班練習斜提、平提各寫三個。五、指導書寫帶有的斜提、平提的字。1．指名讀：注、、牧、蟲2．引導觀察提的寫法。3．生仿例寫字，同桌評議。六、行款練習學生抄寫一段話。七、小結

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4.21、5.5

教學內容

橫撇、橫鉤的寫法

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一、復習寫字姿勢二、學習橫撇、橫鉤的寫法1、師邊講解邊示范：橫撇：橫畫短，折處頓，撇畫長而微短。橫鉤：橫畫長而平，橫尾頓后出鉤，鉤畫短而斜。2、學生練習書寫筆畫。三、書寫漢字1、出示漢字：友條你定2、請小朋友仔細觀察，書寫這些漢字時要注意什么？友：橫短撇長，“又”捺向外伸展。條：上半部分長撇畫與捺左右伸展，下半部分向上靠攏。你：字形較方，左窄右寬。“爾”豎鉤的豎部與撇頭對正。定：字頭較寬，中部較窄。下面的“人”較寬，捺平而長，豎局中，與上點對正。3、學生練習書寫，教師巡回指導，強調寫字姿勢。4、描一描，寫一寫歲亮5、比一比，改一改四、總結，小組內評一評誰的字寫得漂亮。

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4.21、5.5

教學內容

豎折、豎提的寫法

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一、復習橫撇、橫鉤的寫法，激發(fā)學習興趣二、學習豎折、豎提的寫法1、師邊講解邊示范：豎折：豎尾連橫，折處稍頓，豎正橫平。豎提：豎畫直而正，豎尾先頓后提，提向右上。2、學生練習書寫筆畫。三、書寫漢字1、出示漢字：忙忘跟以2、請小朋友仔細觀察，書寫這些漢字時要注意什么？忙：豎心旁長而直，右點偏上，“亡”上橫伸于豎心旁右點之上。忘：字形上窄下寬，上下兩部分對正靠緊。跟：足字旁稍短，偏上，右邊部分豎提的豎畫長而正、直。以：字形略扁。左邊較短，右邊撇稍長微彎，伸向左下。3、學生練習書寫，教師巡回指導，強調寫字姿勢。4、描一描，寫一寫牙根5、比一比，改一改很出四、總結，小組內評一評誰的字寫得漂亮。

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5.12、5.19

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斜鉤、臥鉤的寫法

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一、復習豎折、豎提的寫法，激發(fā)學習興趣二、學習斜鉤、臥鉤的寫法1、師邊講解邊示范：斜鉤：筆畫斜長，中部微彎，向上出鉤。臥鉤：前段斜、后段平，形扁橫臥，鉤向左上斜出。2、學生練習書寫筆畫。三、書寫漢字1、出示漢字：心思戰(zhàn)我2、請小朋友仔細觀察，書寫這些漢字時要注意什么？心：字形較扁，中點居中，比左右兩點略高。思：字形上窄下寬，上下兩部居中對正。戰(zhàn)：“占”較短、靠上，右部斜鉤要長，但不可太斜。我：字形上窄下寬，豎鉤較短，斜鉤要長。3、學生練習書寫，教師巡回指導，強調寫字姿勢。4、描一描，寫一寫成總5、比一比，改一改想城四、總結，小組內評一評誰的字寫得漂亮。

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5.26

教學內容

撇折、撇點的寫法

活動設計

一、復習斜鉤、臥鉤的寫法，激發(fā)學習興趣二、學習撇折、撇點的寫法1、師邊講解邊示范：撇折：短撇連短提，折處要頓筆，提畫略上斜。撇點：撇點張開，折處不頓，點畫要長。2、學生練習書寫筆畫。三、書寫漢字1、出示漢字：去云女媽2、請小朋友仔細觀察，書寫這些漢字時要注意什么？去：“土”的豎居中，長橫要平，下面部分的撇頭對準上豎。云：“二”的長橫要平，下面部分的撇頭居中。女：撇點形長，與撇相交于豎中線上，橫長而平，左右伸展。媽：女字旁的橫變?yōu)樘?，“馬”上小下大，底橫在女字旁的長點上方起筆。3、學生練習書寫，教師巡回指導，強調寫字姿勢。4、描一描，寫一寫法姐5、比一比，改一改她公四、總結，小組內評一評誰的字寫得漂亮。

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6.1

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橫折折撇、橫撇彎鉤的寫法

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1、掌握橫折折撇、橫撇彎鉤的寫法。2、正確、規(guī)范地書寫含有橫折折撇、橫撇彎鉤筆畫的漢字。一、復習豎折折鉤、橫折折折鉤的寫法，激發(fā)學習興趣.二、學習橫折折撇、橫撇彎鉤的寫法1、師邊講解邊示范：橫折折撇：兩折上小下大，上折方，下折圓，撇畫要長，形微彎。橫撇彎鉤：橫撇短而方，彎鉤圓而小。2、學生練習書寫筆畫。三、書寫漢字1、出示漢字：人又城陽家都2、請小朋友仔細觀察，書寫這些漢字時要注意什么？人：點與右邊部分上橫平齊，長捺后段較平。又：又字底略低，長捺稍斜。城：絞絲旁兩個撇折上下對正，“及”的撇較長，下段伸向提下，捺略向外伸。陽：雙耳旁中部橫撇彎鉤較小，豎長、直而正?！叭铡毙味叹又?。家：“人”的長撇上正下彎并斜向橫撇彎鉤的下方。都：“者”較寬，略靠上，雙耳旁偏下，橫撇彎鉤略大。3、學生練習書寫，教師巡回指導，強調寫字姿勢。4、描一描，寫一寫各部5、比一比，改一改四、總結，小組內評一評誰的字寫得漂亮

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科室健康教育工作計劃科室健康教育工作計劃科室健康教育工作計劃科室健康教育工作計劃健康教育工作是醫(yī)院日常工作的一項重要內容，為更好地做好科室健康教育工作，結合護理部健康教育工作計劃，制定小兒內二健康教育工作計劃如下：

1、完善健康教育網絡：建立科室健康教育小組，制定健康教育工作計劃。保證計劃落實，任務到位。

2、結合科室實際，加大健康教育宣傳力度，充分利用科室現(xiàn)有資源。護士站設立宣傳資料架，供病人查閱；幫助病人閱讀科室文化墻宣傳內容；加強宣教，針對病人進行相關疾病的宣傳教育和衛(wèi)生保健，做到入院宣傳，床旁宣傳，出院宣傳。

3、對全科人員開展健康教育知識培訓每月一次，以提高醫(yī)護人員的衛(wèi)生知識水平、健康意識。對工作中遇到的健康教育問題進行討論、總結，不斷改進，完善健康教育工作方式、方法。4、每月開展一次健康教育知識講座活動，針對一些常見病、時下流行病進行知識講解，使病人及家屬掌握有關的健康知識和衛(wèi)生保健常識，增強自我保健意識，倡導良好的生活習慣和健康的生活方式。

5、大力協(xié)助醫(yī)院和護理部搞好社區(qū)健康教育工作。積極完成上級各部門下達的各項健康教育任務，充分利用科室宣傳設施，宣傳健康教育，衛(wèi)生防病知識。

中小學(幼兒園)教師信息技術能力提升工程培訓心得中小學(幼兒園)教師信息技術能力提升工程培訓心得

中小學(幼兒園)教師信息技術能力提升工程培訓心得中小學（幼兒園）教師信息技術能力提升工程培訓心得甘肅省西和縣何壩鎮(zhèn)中心小學馬小強參加了這次全國中小學教師信息技術運用能力提升工程培訓，給我感受最深的是：本次學習重要的不是學習技能，學習模式，而是感悟一種促進學生主動探究學習為主的教學思想，掌握一種教師必須具備的先進的教育技術能力。培訓更加注重用未來教育的先進思想武裝每一位學員的頭腦，從而達到使思想和技術融為一體，使信息技術和其他課程有機整合，培養(yǎng)學生探索精神和創(chuàng)造能力的目的。感覺受益匪淺：更新了教育教學觀念，了解了先進的教育理論，掌握了現(xiàn)代教育技術支持下的教育教學方法，在教學活動中遵循教育規(guī)律、調整自身的角色定位和教學方式，把素質教育貫徹到學科整個教學過程當中。通過這段時間的網上培訓，先后聆聽了專家們有關教師信息技術運用能力提升工程的講座，學習期間，專家們精彩的講座一次次激起了我內心的感應，更激起我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我收獲著專家們思想的精髓，理論的精華。聽了教授的講座，我進一步體會到了信息技術應用于課堂教學的重要性。知道信息技術應用能力的提升對于課堂教學的意義，在教學中，利用電子白板多創(chuàng)造互動機會，為學生的學習提供更多的學習資源，以促進學生利用資源進行學習;要為學生的積極主動參與學習創(chuàng)造更多的條件和機會。使他們能夠通過主動參與、學會學習、得到發(fā)展。培訓期間，聽了許多的案例課，更加直觀地讓我們了解到這次培訓的作用與意義。圍繞教師信息技術運用能力提升工程項目的實施，通過專家深入淺出、生動形象的講解，使我比較全面地學習了有關創(chuàng)新教學與教師專業(yè)發(fā)展，全國中小學教師信息技術運用能力提升工程標準及實施方案，教育信息化規(guī)劃的內容、方法和策略，區(qū)域信息化套餐課程建設，信息技術下的校本研修，遠程培訓的質量管理，培訓管理中的信息技術應用，項目管理與方案設計等內容;初步了解和學習了有關“翻轉課堂”、“微視頻”等一些世界頂級的教育模式，以及國內對這種教育模式的嘗試應用和取得的一些效果;了解了目前世界或是國內在教學上應用的一些先進信息技術。并且能與各位專家在網絡上面對面、座談式、討論式的交流學習一些引領中國乃至世界的一些教育教學情況，真的是開闊了我的眼界，使我進一步對現(xiàn)階段的教學，對教學改革有了新的認識和理解。另外，還和學員間進行相互交流、吐露心聲。在信息技術還沒有現(xiàn)在這樣迅速發(fā)展的時候，教師要進行培訓是一件難得的事情：想聽一節(jié)好課得跑很遠、想聽專家講座機會稀缺、想與專業(yè)人士交流機會難得，現(xiàn)在有了信息技術提供的各種培訓平臺，可以讓我們教師滿足對這些方面的渴求，通過這些培訓使我們教師的能力越來越強?？傮w上，通過這次培訓，我有以下兩點感悟：一、當今教育已進入多元化時代。我國的教育發(fā)展到如今的地步，可以說是到了一個比較高的水平，但還要繼續(xù)發(fā)展，教育必須要向世界看齊，必須減負增效，必須同時代同步，必須同現(xiàn)有的信息科學技術同步，用先進的信息科學技術引領教育，促進教育，這樣才能使教育不斷發(fā)展和超越。傳統(tǒng)教育在我國已有多年，我國的教育要長足發(fā)展，提高質量，以前往往只局限于一根粉筆、一本書，到后來的使用幻燈機、錄音機、電影機等電教設備的教育模式，已經遠遠不適用于今天的教學要求。如今的教育已進入了“微課”時代，就連許多學生都已可以熟練地玩兒電腦，然而作為教師，特別是農村教師，卻仍然停留在過去的教學方式上，那怎么能讓教育工作跟得上時代步伐呢？老師要以更寬闊的視野去看待自己所從事的教育工作，不斷地提高自身素質和教育教學水平，不斷地總結自己的得失，提高認識，不斷學習，才能適應教育發(fā)展對我們教師的要求。網絡研修，好處多多。可以說網頁學習的即時性，有利于我自主安排學習，減少了工作與學習的矛盾。可以說網頁學習的快捷性，有助于我提高學習和實踐應用的效率?？梢哉f網頁學習的互動性，有助于我和眾多教師及時學習和解決一些實際問題.必須應用現(xiàn)代先進的信息技術，先進的信息技術將推動教育的時代變革。二、現(xiàn)代教育工作離不開先進的信息化教育技術在這次培訓中，我初步認識了“微課”這一門新的課程?！拔⒄n”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動的全過程?！拔⒄n”具有教學時間較短、教學內容較少、資源容量較小、資源使用方便等特點。對教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，是教師專業(yè)成長的重要途徑之一；對于學生而言，微課能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充和拓展資源。在網絡時代，隨著信息與通迅技術的快速發(fā)展，特別是隨著移動數(shù)碼產品和無線網絡的普及，基于微課的移動學習、遠程學習、在線學習將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式。使我對今后的教育教學方法產生極大影響，感受到教學工作的艱巨。同時對我各方面的能力有了很大提高，特別是對信息技術的綜合運用能力，現(xiàn)在已不只停留在課件的制作上了。讓我在培訓中深深的體會到：通過集中的理論學習，更新了教育教學觀念，了解了先進的教育理論，現(xiàn)代教育觀、學生觀和學習觀，在教學活動中遵循教育規(guī)律、調整自身的角色定位和教學方式，把素質教育貫徹到學科教學過程中。形成了將教學技術與教學實踐緊密聯(lián)系的積極性和主動性。認識到技術對社會、對學生發(fā)展的重要影響，以及在教學中運用技術的緊迫感和使命感?？傊@次長達半年之久的培訓，資源豐富，信息量大，內容和我們平時的教學工作緊密聯(lián)系，實用性很強。使我充分了解了信息技術應用能力提升對課堂教學的意義;充分提高了信息技術知識水平，在各方面都有很大的提升。今后的工作中，我將積極開展學科教學活動，探討新的教育理論，新的教學模式努力形成自己獨特的教學風格和特色，以適應當今教育形勢需要。在信息技術輔助教學的技巧和方法方面，還需要在以后的教學工作中不斷學習，不斷積累，不斷發(fā)展。學習，學習，再學習！為以后更好的搞好教育教學工作做好充分的準備。最后，希望以后能多組織這樣的培訓。

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