14.*在柏林【教課目標(biāo)】通讀課文，認(rèn)識(shí)課文的主要內(nèi)容，解析人物形象。領(lǐng)會(huì)微型小說微言大義、留白想象的文體特色。領(lǐng)悟微型小說蓄勢(shì)和鋪墊的重要性，以及結(jié)尾無聲勝有聲的成效。領(lǐng)悟課文深刻的主旨，領(lǐng)會(huì)課文對(duì)殘忍戰(zhàn)爭(zhēng)的控告，深入思慮戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人性的傷害?！窘陶n重難點(diǎn)】品嘗文中的詞句，理解此中包含的感情。領(lǐng)悟微型小說蓄勢(shì)和鋪墊的重要性，以及結(jié)尾無聲勝有聲的成效。【教課課時(shí)】1課時(shí)教課過程：一、激情導(dǎo)入生命是一種奇觀。在茫茫宇宙中，聽聞只有這個(gè)藍(lán)色的地球才存在生命，但是戰(zhàn)爭(zhēng)的鐵蹄無情地奪走了無數(shù)人的生命。千百年來，人們期望和平，對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)痛心疾首。下邊我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)描述戰(zhàn)爭(zhēng)給人們?cè)斐蔀?zāi)害的課文，領(lǐng)會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。二、初讀課文，整體感知研究標(biāo)題，想象暢聊。（學(xué)生自由交流，教師可以合適引入戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活和精神帶來的磨難和傷害的資料介紹。）師：戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生是因?yàn)榻y(tǒng)治階級(jí)利益的驅(qū)遣，而在戰(zhàn)爭(zhēng)的陰霾下，處于戰(zhàn)爭(zhēng)中心的廣大人民的生活又是如何的呢？在未讀課文以前，可以先研究標(biāo)題《在柏林》，利用已有的知識(shí)，想象戰(zhàn)爭(zhēng)中人們的生活情況。學(xué)生自由讀課文。思慮：這篇小說講了一個(gè)如何的故事？（提示：可用要點(diǎn)詞提煉，如老兵、老婦人、小女孩、車廂、戰(zhàn)爭(zhēng)。）用“——”畫出描述后備役老兵和老婦人相貌的詞語，這些詞語揭露了德國(guó)人民如何的情況？對(duì)表現(xiàn)主題有何作用？明確：這些詞語揭露了德國(guó)人民當(dāng)時(shí)承受的磨難?！邦^發(fā)灰白”“身體虛弱而多病”年老了還要去打仗，戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來饑餓、磨難，揭露了戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡。三、精讀課文，合作研究課件出示以下問題：（（1）、（2）題為第一組；（3）、（4）題為第二組；（5）、6）題為第三組）（1）為何“車廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個(gè)強(qiáng)壯的男子”？（2）為何老兵在三個(gè)兒子死了、老婆瘋了以后還要上戰(zhàn)場(chǎng)？（3）為何文中多次提到老婦人數(shù)“一、二、三”？（4）無論如何火車聲必定比老婦人的聲音大，但為何后邊寫聲音蓋過了車輪聲？（5）為何小說中多次提到小姑娘笑老婦人？（6）文中寫到車廂中兩次靜下來，有什么不一樣？為何最后一段寫車廂里“靜得可怕”？（車廂里的人都在想些什么？）問題特色：關(guān)注到了文中頻頻出現(xiàn)或頻頻過程中有變化的詞句。小組交流。其余小組增補(bǔ)。（注意關(guān)注細(xì)微文字背后的留白。）預(yù)設(shè)：?jiǎn)栴}（1）：強(qiáng)壯的男子都上戰(zhàn)場(chǎng)戰(zhàn)死了，示意戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的深重災(zāi)害。問題（2）：老兵上戰(zhàn)場(chǎng)是無奈之舉，不是他自覺的。問題（3）：老人有三個(gè)兒子；示意老婦人不正常；三個(gè)兒子的戰(zhàn)死，給老婦人帶來難以彌合的心靈創(chuàng)傷。問題（4）：其實(shí)是不行能蓋過車輪聲，但老婦人的聲音給人很強(qiáng)的沖擊力。問題（5）：沒有親自經(jīng)歷過戰(zhàn)爭(zhēng)的人的無知；戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)這些孩子們目前的影響。問題（6）：第一處“靜”不過基于老人眼光的威懾力，是外在的。全文結(jié)尾處的“靜”是攝取人心的震驚和傷痛。作者有意在創(chuàng)作中留給賞識(shí)者經(jīng)過有形部分（有限的語言）惹起馳騁想象的藝術(shù)空間叫“留白”。小說的結(jié)尾給人以激烈的震驚成效，正是因?yàn)榍懊娴男顒?shì)和鋪墊，結(jié)尾時(shí)老兵滿含血淚的控告，才更顯深重。你能找出前面有哪些鋪墊嗎？四、再探文題，品嘗主旨課文表達(dá)的是一列駛出柏林的列車上的事，而課文的題目取為《在柏林》有何深意呢？（學(xué)生自由交流）明確：第一，柏林是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的策源地。作者將課文的背景置于這列由柏林開出的列車上，可以想見，遭到到殘忍戰(zhàn)爭(zhēng)的不不過是列車上后備役老兵這一家，老婦人由痛心到無望到瘋狂的心路歷程，后備役老兵拋家棄妻的無奈和難以言說的巨大悲傷這是戰(zhàn)爭(zhēng)中一個(gè)家庭的破壞，更是千萬個(gè)籠罩于戰(zhàn)爭(zhēng)暗影下的家庭的縮影。說明反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)不不過是受害國(guó)家的人民的呼聲，也是戰(zhàn)爭(zhēng)倡導(dǎo)國(guó)的人們的心聲?！窘陶n板書】14*在柏林細(xì)小靜、一二三微言大義留白蓄勢(shì)鋪陳【教課反思】學(xué)習(xí)本課時(shí)，學(xué)生在頻頻讀文的基礎(chǔ)上，分小組研究文章內(nèi)容，特別是要點(diǎn)談?wù)撐闹蓄l頻出現(xiàn)或頻頻過程中有變化的詞句，以及課文采納的“留白”的藝術(shù)手法。經(jīng)過研究學(xué)習(xí)，學(xué)生可以領(lǐng)會(huì)課文的深刻主旨，感覺課文對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控告，并能思慮戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人性的傷害。內(nèi)容總結(jié)

（1）14.*在柏林

【教課目標(biāo)】

通讀課文，認(rèn)識(shí)課文的主要內(nèi)容，解析人物形象

（2）領(lǐng)悟微型小說蓄勢(shì)和鋪墊的重要性，以及結(jié)尾無聲勝有聲的成效

（3）領(lǐng)悟課文深刻的主旨，領(lǐng)會(huì)課文對(duì)