前言在教育發(fā)展過程中，教科書作為載體和媒介，用來傳承知識(shí)和文化。目前，相關(guān)的教育機(jī)構(gòu)對(duì)小學(xué)語文教材的教育內(nèi)容，包括教師，兒童文學(xué)讀物，兒童閱讀推廣等都得到了很多的關(guān)注，包括許多學(xué)者從文本形式到思想形態(tài)等各個(gè)方面都參與了討論。語文學(xué)習(xí)應(yīng)該是輕松和快樂的，但是目前出現(xiàn)的普遍現(xiàn)象是學(xué)生對(duì)教科書有負(fù)面的抵制，對(duì)語文課程失去興趣。事實(shí)上，一個(gè)人評(píng)估文學(xué)和藝術(shù)的能力與他童年閱讀的作品有直接利弊關(guān)系。在當(dāng)今的社會(huì)中許多成年人已經(jīng)失去了閱讀習(xí)慣，甚至討厭閱讀文學(xué)作品。這是什么原因？根本原因在于現(xiàn)有語言教育的本質(zhì)和兒童文化發(fā)生了激烈的沖突，對(duì)他們來說，童年時(shí)期接觸有限的文學(xué)資源不會(huì)讓他們學(xué)得開心得不到閱讀所帶來的樂趣，不能重振他們的心里對(duì)文學(xué)相呼應(yīng)的情緒。換句話說，小學(xué)語文教科書的“教育”目的并沒有得到有效實(shí)現(xiàn)。一、小學(xué)學(xué)生的人群特點(diǎn)小學(xué)生一般都很年輕，所以他們的思想和行動(dòng)都不成熟，在不同的領(lǐng)域仍然處于無知的階段：第一，這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)于學(xué)校還不是很了解入學(xué)的時(shí)間也不長。他們對(duì)學(xué)校生活的任何方面都充滿了好奇心，他們接受新事物的能力很強(qiáng)，但他們普遍對(duì)普通事物沒有耐心。第二，小學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)方面都是懵懂的，充滿了活力和對(duì)成人世界的好奇心，這使他們能夠?qū)χ車氖挛锍錆M興趣和向往，往往會(huì)將他們?cè)谏钪兴吹胶吐牭降臇|西用自己的方式模仿出來。第三，這個(gè)階段的學(xué)生在紀(jì)律方面的表現(xiàn)較弱，特別是男生，他們?cè)谡n堂上往往表現(xiàn)的很動(dòng)和太過于活潑，很難控制，導(dǎo)致課堂的教學(xué)效率低下。二、小學(xué)語文教材的“教育性”從本質(zhì)上講，達(dá)到教育目的是教科書最基本的意義。小學(xué)教科書中有各種不同類型的文章，對(duì)提高學(xué)生語言能力有很大的影響?？偟膩碚f，北京師范大學(xué)對(duì)小學(xué)教材在整個(gè)語文文本的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了合理的單元?jiǎng)澐郑颐總€(gè)單元都有明確的主題，其教育價(jià)值是明確的，重點(diǎn)就是在一個(gè)方面提高學(xué)生的能力。可以看出，小學(xué)語文教科書的教育性質(zhì)是非常明顯。在小學(xué)語文教育中，文學(xué)教育與傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育所看重的語言教育是并不矛盾的，它們是相互依存的。在文學(xué)教育過程中，學(xué)生可以了解到詞匯，語法，修辭，篇章等幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語言理解和語言組織的能力，實(shí)現(xiàn)語文教育的目標(biāo)。它還可以幫助學(xué)生通過他們的作品來思考生活，實(shí)現(xiàn)精神成長，促進(jìn)創(chuàng)造力和他們的品格健康成長。因此，小學(xué)教育材料對(duì)小學(xué)生來說非常重要，課程的語言不僅教會(huì)他們識(shí)字，閱讀還可以通過學(xué)習(xí)教科書中的傳統(tǒng)美德，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。具體的教育性可以粗略地劃分為以下幾點(diǎn)：激活語言潛能產(chǎn)生有意義的藝術(shù)效果，這也是漢語的審美力量。因?yàn)樽x者的想象力和生活經(jīng)歷是不同的，其意義將變得非常靈活。在這種語言的影響下，學(xué)生的敏感性和語言理解將變得豐富和深刻。文學(xué)教材可以培養(yǎng)語感。首先，我們需要更廣泛地理解語言的作用和目的，語言不僅僅是一種報(bào)道，教學(xué)，搜索和提供信息的手段，它不僅具有閱讀和寫作的實(shí)際功能，而且還具有作者對(duì)自身文化，情感，個(gè)性的表達(dá)等。培養(yǎng)人文精神我國的小學(xué)語文教科書最初受到“政治標(biāo)準(zhǔn)第一”的思想影響，其次是科學(xué)思想，習(xí)慣于對(duì)作品的詮釋，忽視了對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。在整個(gè)的語言教育改革中，“人文性”已成為一個(gè)越來越重要的因素。通過對(duì)科技雙刃劍所造成的弊端的反思，人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到人文因素的價(jià)值及其在兒童認(rèn)知生活和精神成長中的重要作用。在中國的小學(xué)教科書中，人文性是必須是成人人文性與兒童人文性的相互結(jié)合。成年人應(yīng)該教育孩子獨(dú)特的文化，傳授他們豐富的經(jīng)驗(yàn)和豐富的智慧，呵護(hù)兒童的獨(dú)特文化，呵護(hù)他們的生命中蘊(yùn)含著的珍貴人文價(jià)值。小學(xué)語文教材作為兒童長期而大量地接觸到的文學(xué)文本，是兒童通往文學(xué)世界的一扇窗戶，應(yīng)承擔(dān)起“文學(xué)教育”的責(zé)任，而非如傳統(tǒng)的教育觀那般“買櫝還珠”，機(jī)械片面地強(qiáng)調(diào)“教育”的應(yīng)試結(jié)果，而對(duì)其內(nèi)在的“珠玉”棄之不顧。三、小學(xué)語文教材的“趣味性”鑒于小學(xué)生的特點(diǎn)，很難掌握枯燥的理論知識(shí)，所以當(dāng)語言學(xué)習(xí)材料編寫成“有趣”時(shí)，可以提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。文學(xué)中包含了深刻的意義，它是利用語言，運(yùn)用豐富的思想和價(jià)值觀來表現(xiàn)出對(duì)生活的理解，是教育得以實(shí)現(xiàn)的極好載體，但要獲得這些寶藏的關(guān)鍵是“樂趣”，使人們感到快樂并引起閱讀的興趣。如上所述，“興趣是最好的教師”，教育方法應(yīng)該基于學(xué)生的興趣，也是我國經(jīng)過多年的教育工作者對(duì)此得出來的結(jié)果。根據(jù)皮亞杰的學(xué)習(xí)和知識(shí)理論，在學(xué)習(xí)過程中，第一部分是學(xué)習(xí)興趣的提升。使用無聊和無趣的文本，很難提高兒童對(duì)閱讀的動(dòng)機(jī)和興趣來用進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)語文教材的“趣味性”對(duì)教學(xué)工作者的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法提出了新的要求。如教師在對(duì)小學(xué)語文的相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行教授時(shí)，要選擇合適的教學(xué)方式，在課堂的教學(xué)中加入更多的互動(dòng)活動(dòng)等調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，也能感受到學(xué)習(xí)的樂趣。中國小學(xué)教材娛樂可以從以下幾個(gè)方面來表達(dá)。（一）文字的趣味詞組的表達(dá)可以產(chǎn)生有趣的東西，如繞口令，通過不同的詞組合，節(jié)奏的特殊和美麗的韻味也可以創(chuàng)造樂趣。諾德曼認(rèn)為，詩歌通常以一種使文本變得有趣的方式釋放快樂。對(duì)于兒童來說，詩歌的聲音非常有趣，吸引他們的注意力，同時(shí)也是如此令人愉快和安撫他們的情緒。確實(shí)，詩歌的喜悅主要來自文本本身的節(jié)奏和韻律，而簡單詞語的節(jié)奏不僅聽起來有吸引力，而且賦予文本豐富的內(nèi)涵。每當(dāng)孩子們閱讀一首賞心悅目的詩歌時(shí)，他們就會(huì)欣賞到詩歌的聲音構(gòu)成，這會(huì)產(chǎn)生身體和心理上的愉悅，盡管大多數(shù)時(shí)候他們無法詳細(xì)描述這種樂趣。（二）想象和幻想的趣味文章可以通過一系列圖像對(duì)兒童的心理感受提供具體的比擬物，幫助他們創(chuàng)造出富有想象力的圖像，聲音讓他們可以感受到這種文子所帶來的快樂。言語可以表達(dá)人類的情感并激發(fā)我們的想象力。因此，從想象力的方面入手尤其符合兒童的心理接受機(jī)制。對(duì)于兒童來說，逃避“常規(guī)”是一種隱秘而巨大的樂趣，讓孩子們可以自由地在想象中挑戰(zhàn)規(guī)則，學(xué)生在這個(gè)過程中發(fā)展的想象力將成為他們未來創(chuàng)造力的源泉。（三）幽默的趣味幽默是兒童情趣的重要體現(xiàn)，也是人類寶貴的精神特質(zhì)。缺乏幽默感是中華民族長期的心理缺憾。它在語文教材中通常都是非?！罢?jīng)”和嚴(yán)肅，把充滿幽默色彩的文學(xué)作品也排斥在外。四、“教育性”與“趣味性”在小學(xué)語文教材中的關(guān)系隨著時(shí)間的推移，對(duì)教育學(xué)術(shù)工作者的需求越來越高，特別是在基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)。語言是最重要的課程之一，其教材承擔(dān)著“教育”的重?fù)?dān)。經(jīng)過數(shù)千年的教育考驗(yàn)，證明“教育”極為重要，無可替代，雖然無聊，但仍需要繼續(xù)這樣做。這是教育的基礎(chǔ)和學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。因此，在寫現(xiàn)代文本的過程中，我們必須繼續(xù)堅(jiān)持“教育”?，F(xiàn)代教育改革為學(xué)生提供了一種“趣味”的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程更容易接受和提高學(xué)習(xí)效率。“教育”是中國小學(xué)教科書的宗旨，而“樂趣”則促進(jìn)了中國小學(xué)教科書中“教育”的實(shí)施。在兒童文學(xué)史上，學(xué)生的閱讀書籍分為兩類，即教育教學(xué)和娛樂教學(xué)。教育書籍的主要任務(wù)是激活學(xué)生語言的潛力培養(yǎng)人文精神，有趣的書籍主要是通過有趣的詞匯、模式的趣味、想象和幻想的趣味、幽默的趣味、思考并深入理解的趣味、角色認(rèn)同的趣味等豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。小學(xué)語文教材的本質(zhì)功能就是對(duì)學(xué)生的語言和知識(shí)進(jìn)行培訓(xùn)，而在這一過程中，編寫或引用一些趣味性的內(nèi)容，可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證語文教學(xué)的順利展開。五、教育性”與“趣味性”在小學(xué)語文教材結(jié)合起來我們普遍認(rèn)為，教育工作者更關(guān)注語言和知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)化和學(xué)生快素的吸收，在文學(xué)和教材的高度沒有特別關(guān)注。但是文學(xué)家則認(rèn)為知識(shí)枯燥的語言不能引起學(xué)生專注學(xué)習(xí)的興趣，因此，即使它是一個(gè)拼音文本和識(shí)字，它也應(yīng)該具有審美文學(xué)價(jià)值。事實(shí)上，小學(xué)語文教科書的“教育”和“娛樂”并不是對(duì)立的。小學(xué)語文教學(xué)不同于思想政治課，其“教育性”不僅僅是對(duì)于知識(shí)的傳輸，還要涉及思維及身心的發(fā)展。它是在認(rèn)識(shí)兒童、尊重兒童基礎(chǔ)之上的引導(dǎo)語創(chuàng)造，而不是限制與模式化，這是“趣味”不只是指幽默，游戲等，其中還包括文本本身、形式、思考、深入理解、自我認(rèn)同等更進(jìn)一層的趣味。因此，兩者都是不分彼此的一種關(guān)系，彼此相互補(bǔ)充，相得益彰。小學(xué)“教育”小學(xué)的教材，增強(qiáng)了“樂趣”，以及如何將兩者合理地結(jié)合起來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最佳目標(biāo)，這是現(xiàn)代教材中小學(xué)和教學(xué)的問題需要重點(diǎn)考慮的方面。對(duì)于中國小學(xué)教科書中“教育”與“趣味”的結(jié)合，本文提出了以下建議。（一）注重學(xué)生思維的培養(yǎng)一方面，小學(xué)語文教科書教會(huì)學(xué)生識(shí)字和寫作的能力以及學(xué)習(xí)知識(shí)的作用。另一方面，他們也有一些輔助功能，用于學(xué)生的思考和訓(xùn)練。因此，在編寫教材時(shí)，內(nèi)容選擇應(yīng)注重“教育”，同時(shí)還要考慮內(nèi)容的邏輯：選擇一些不僅可以增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)，還可以培養(yǎng)愛好和愛好的東西。增強(qiáng)學(xué)生思維能力的內(nèi)容，結(jié)合教材內(nèi)容的“教育”和“內(nèi)容”，注重學(xué)生思維的培養(yǎng)。（二）符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)興趣是最好的老師。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程在很大程度上取決于其對(duì)學(xué)科，語言學(xué)習(xí)的興趣，這也決定了學(xué)習(xí)材料能否吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，有興趣為申訴學(xué)生提供更強(qiáng)的語言學(xué)習(xí)課程。但只有小學(xué)語文教材不夠，作為一個(gè)“文本”，它應(yīng)該有一個(gè)強(qiáng)大的教育，示范和指導(dǎo)，其中包括教學(xué)生的知識(shí)和支持，學(xué)習(xí)兩種教育知識(shí)媒體。有小學(xué)和中學(xué)的學(xué)習(xí)和幼兒學(xué)生存在一些差異，主要是因?yàn)槟軌蜻m應(yīng)課堂教學(xué)要求的長期關(guān)注但仍然存在很大的波動(dòng)性。高中生，學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的熱情和主動(dòng)性仍然是通過吸引學(xué)習(xí)文本來決定的。因此，主要語言教材結(jié)合教育和娛樂是學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，決定了身心特征，作為教育材料對(duì)象的本質(zhì)屬性，有趣的是吸引學(xué)生動(dòng)員身心的過程中。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)必要的準(zhǔn)備。興趣是最好的老師。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程在很大程度上取決于其對(duì)學(xué)科，語言學(xué)習(xí)的興趣，這也決定了學(xué)習(xí)教材的趣味性和收歡迎的程度能不能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，具備對(duì)小學(xué)生語文課程學(xué)習(xí)較強(qiáng)的興趣吸引力。但只具有趣味性的小學(xué)語文教材是不夠的，作為一個(gè)“教材”，它應(yīng)該有一個(gè)很強(qiáng)的教育，示范和指導(dǎo)作用，其中包括學(xué)生對(duì)知識(shí)吸收和教師教學(xué)的知識(shí)媒介兩方面。小學(xué)生和中學(xué)，幼兒圓學(xué)生是存在一些差異的，主要是因?yàn)殡S著時(shí)間的延長能夠逐步的適應(yīng)課堂教學(xué)要求，于高中生的學(xué)習(xí)情況來比較的話仍然存在很大的波動(dòng)性。學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的熱情和主動(dòng)性仍然是通過以學(xué)習(xí)文本的吸引性強(qiáng)弱而定。因此，主要語文教材理應(yīng)結(jié)合教育和趣味一體這才是適合小學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教育性是作為教材客體的本質(zhì)屬性，趣味則是吸引學(xué)生動(dòng)員身心投入到學(xué)習(xí)中的過程是學(xué)習(xí)過程中必要的準(zhǔn)備。（三）注重文字意象描述的趣味性在小學(xué)編寫教科書的過程中，我們也應(yīng)該關(guān)注課文文本的趣味性，以便學(xué)生通過課文中所展現(xiàn)出豐富的情感來積極地探索和學(xué)習(xí)知識(shí)。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，簡單的事物可以通過擬人的表征來顯現(xiàn)出來，允許學(xué)生通過個(gè)人的理解大膽的發(fā)揮自己的思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。這種內(nèi)容意味著共同利益，也是教科書改革的方向。（四）繪本內(nèi)容的應(yīng)用教科書采用圖案和內(nèi)容相結(jié)合的方式也可能成為語文小學(xué)教材的首選對(duì)象。通過為不同的小學(xué)課程使用不同的書籍，學(xué)生可以快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生可以在閱讀和學(xué)習(xí)過程中感受和學(xué)習(xí)故事的深層含義。小學(xué)語文教科書的教育功能和文學(xué)趣味并不是相互對(duì)立的。我們不要求學(xué)生知道如何掌握基礎(chǔ)語言學(xué)習(xí)過程，但我們需要通過對(duì)文本或結(jié)構(gòu)本身的趣味性進(jìn)行相應(yīng)的描述來實(shí)現(xiàn)語文小學(xué)教科書的教育和趣味元素的有機(jī)結(jié)合。這可以為學(xué)習(xí)和生活中的提升中發(fā)揮著重要作用。（五）權(quán)衡教育性與趣味性二者關(guān)系在小學(xué)語文教材中既要注重教育性，又要關(guān)照其趣味性有時(shí)是難以實(shí)現(xiàn)的，應(yīng)將依據(jù)一定的準(zhǔn)則對(duì)二者進(jìn)行權(quán)衡。作為教材，應(yīng)兼具教育性與趣味性，但是二者比例如何協(xié)調(diào)，并不能按照各占50%的比重進(jìn)行比例分配，應(yīng)根據(jù)文章題材的不同、編寫目的的不同、面對(duì)受教育對(duì)象的不同有所差別。比如每一單元按照題材進(jìn)行編排，其中有教育性占比大的內(nèi)容，一般放在本單元的第一篇，之后每篇課文趣味性逐漸增加。對(duì)于不同年級(jí)的語文教材，年級(jí)越低，課文內(nèi)容的趣味性比重應(yīng)更大些。教材融合教育性和趣味性，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，同時(shí)教師在備課過程中，也能在充分照顧趣味性的基礎(chǔ)上，加入自己的情感，這是創(chuàng)新教學(xué)形式的重要環(huán)節(jié)。在教師選擇教學(xué)方式過程中，充分考慮教材中的趣味元素，采用各種方式將這些能夠吸引學(xué)生的興趣點(diǎn)都提煉出來，采用靈活多樣的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，在這些形式中蘊(yùn)含知識(shí)的因素，最終達(dá)到以靈活的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的目的。六、合理利用小學(xué)語文教材的教育性和趣味性根據(jù)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的概念給予教材充足的教育意義，也不要忘記通過課文給學(xué)生帶來快樂，其最終目的是讓學(xué)生在課堂上獲得知識(shí)，提高能力，同時(shí)感到高興。教師應(yīng)該理解并充分了解到教科書中所要傳達(dá)的理念，以便使用最合理的學(xué)習(xí)資料的內(nèi)容，以獲得更高質(zhì)量和有效的教學(xué)。首先，教師不能忽視小學(xué)語文教育教材，要記住小學(xué)學(xué)習(xí)語言是最基本任務(wù)，即學(xué)生語言的基本技能，要注意自己的興趣。初級(jí)漢語教材非常有趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有很大的作用。雖然娛樂只是教科書寫作的補(bǔ)充原則，但對(duì)于小學(xué)生來說，趣味也是非常重要的，也是學(xué)生是否能夠充分參與到學(xué)習(xí)中的重要條件。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)教科書的教育性和趣味性來制定教育內(nèi)容，以提高學(xué)生的聽，說，讀，寫等多方面的能力。

結(jié)論在新課程的課程背景下，中國傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)的概念和模式已不能滿足發(fā)展要求，無法達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。教科書應(yīng)遵循教育兒童從簡單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)則。另一方面，它沒有標(biāo)準(zhǔn)化其刻板印象，但它具有很大的開放性，為教師，家長和學(xué)生提供了一個(gè)巨大的開放思想空間。通過使用啟發(fā)式文本編寫方法，兒童在所有教科書的閱讀過程中盡可能地保持好奇，并在不知情的情況下實(shí)現(xiàn)知