學前教育宣傳月“幼小銜接，我們在行動”

主題活動計劃方案按照2022年學前教育宣傳月活動要求，以“幼小銜接，我們在行動''為主題，為了促進幼兒的健康成長，進一步加強家園聯(lián)系，充分發(fā)揮家園教育合力,提高教育的針對性、實效性.同時，根據(jù)班級幼兒的具體情況以及階段的教育任務，有計劃、有系統(tǒng)地設計和組織內(nèi)容不同、形式各異的家長會是班主任工作的一項重要工作.家長會的創(chuàng)新、實效不但能讓家長了解學校教育,走進班級教育，理解并主動配合班主任工作的,還能營造寬松、和諧的教育、溝通氣氛,共同為孩子的健康成長創(chuàng)立“綠色”環(huán)境.因此，幼兒園對幼升小做出如下安排：活動主題幼小銜接，我們在行動活動時間2022年5月20日至6月20日一、設計思路六月，幼兒園大班的孩子面臨著畢業(yè)進入小學，這是一個重要的轉變。面臨這樣的轉變，自己的爸爸媽媽、老師，周圍所有的人都在為孩子做著充分的準備，孩子在老師和家長的不斷“鼓勵”和“暗示”下似乎也覺得自己能夠真的成為小學生了，可是成人是否真正走進孩子的心靈深處去關注孩子的想法？當我們班級的一個孩子怯怯地說：媽媽讓我去很遠的地方讀書，可是那里我一個人也不認識怎么辦?。课腋形虻?，了解孩子的想法，幫助孩子做好入學前的心理準備是如此的重要。確實，新的環(huán)境、新的同伴、新的學習方式，面對如此多的未知數(shù)，孩子心理存有擔憂是很正常的。我們能做的就是要幫助孩子準備好如何在新的轉變和處境里減少負面情緒，嘗試運用各種方法去積極適應變化。二、目的意義從各方面的信息（初入小學的孩子、家長、教師）反應：一年級孩子入學，往往出現(xiàn)下述情況，第一天很新鮮、很開心，第二天就有許多小朋友情緒低落，感到小學的生活沒有幼兒園開心。由于活動環(huán)境，生活習慣上的驟變，以及課業(yè)的繁重，使許多孩子在進入小學后出現(xiàn)疲勞、消瘦、厭學的不適應的現(xiàn)象。而孩子從幼兒園進入小學學習，是人生道路上一個重要的轉折點。因此，孩子能否很快的適應小學生活,做好幼小銜接是關鍵。《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“幼兒園教育應和小學密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接”。《3—6歲幼兒開展指南》也明確指出：”幼兒園以家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接。因此，做好幼小銜接，需要幼兒園、家庭共同重視、努力配合，才會取得效果。為了表達素質教育的精神，進一步加強幼兒園與小學教育的銜接，有目的、有計劃地進行學前兒童入小學適應性教育，必須在幼兒園貫徹落實幼小銜接活動，從而幫助幼兒走好從幼兒園到小學這個“坡度”，為孩子順利適應小學的學習與生活打下良好的基礎。三、指導思想1、幼小銜接活動旨在幫助學前兒童實現(xiàn)從幼兒園到小學兩個不同階段教育的平穩(wěn)過渡，讓幼兒建立自信心，能健康、快樂地適應小學階段的學習生活，保持身心的和諧開展。2、幼小銜接活動的開展，要充分尊重幼兒的年齡特點和身心開展規(guī)律，并表達后繼學習和未來社會對兒童開展的要求。3、幼小銜接活動，應充分表達科學性、整合性和趣味性，并與幼兒園的新課程實施有機結合。4、幼小銜接活動與小學”學習準備期”綜合活動做到有機結合，特別在兒童開展的評價問題上，表達價值取向的一致性。四、活動目標1、有入小學的愿望和興趣，向往小學的生活，具有積極的情感體驗。2、初步了解小學的學習活動特點和課堂教學規(guī)范，對各類學習活動形成好奇心和求知欲。3、初步養(yǎng)成良好的學習習慣（傾聽習慣、閱讀習慣等）、生活能力（自我服務能力、自我保護能力等），以及建立初步的規(guī)那么意識、任務意識。五、活動時間：6月一一7月六、活動對象：大三班全體幼兒、教師、家長。七、活動形式1、專家專題講座2、幼兒外出參觀3、模擬小課堂4、宣傳園地5、家園共育八、具體工作幼兒園、幼兒方面。（一）環(huán)境準備1、心理環(huán)境：關注良好氣氛的營造。為幼兒創(chuàng)設一個良好的心理氣氛，融洽的師生關系，寬松，愉快的學習氣氛，讓幼兒感到在一個文明，平安，和諧，愉快充滿愛與尊重的良好精神環(huán)境中生活。同時，著力培養(yǎng)幼兒自我服務及自控能力。進入小學后，兒童的生活條件和教育條件發(fā)生新的變化。在幼兒園中，幼兒的一日生活多由老師提醒和引導，進入小學后，更多的是幼兒的自我管理，能控制沖動，不做小動作，堅持完成規(guī)定的任務。因此，從思想上讓大班孩子知道自己馬上要升入小學，需要不同于幼兒園的“自我管理二加大力度培養(yǎng)大班幼兒的自我管理、自我控制、自我服務的能力十分重要。2、物質環(huán)境：注意適當調整活動室的布局。將集中圍坐式的環(huán)境改變?yōu)榉指羰絽^(qū)域型環(huán)境，讓幼兒在幼兒園里感受到小學班級式教學環(huán)境，促進幼兒身心的開展。組織幼兒到小學去參觀小學生升旗儀式，早操活動、課間活動，把她們帶進小學生的課堂，參觀小學生的學習，課間活動等。（二）知識準備1、注意水平的銜接小學生上課時需要的有意注意，即有意識地控制自己把注意指向教師。而幼兒園的孩子需要老師的提醒與引導，多為無意注意，容易游離。針對這一變化，教師應重視培養(yǎng)幼兒的自我控制能力，提高幼兒的注意水平。教師要慢慢減少教學活動的游戲成分，逐漸把幼兒的無意注意開展為有意注意?？山?jīng)過教師的要求，活動的規(guī)那么，幼兒間的競爭來實現(xiàn)。2、思維能力的銜接學習活動說到底是一種思維活動，學習成績的好壞在一定程度上反映的是學生思維能力的高低。入學準備，其中很重要的方面是思維能力的準備，即學習活動中不但有感知、記憶的過程，更要有歸納、概括、推理活動的參與。從”拉動幼兒開展”的角度出發(fā)，精心籌劃教學活動。大班幼兒思維異?；钴S，好奇心強，教學的內(nèi)容要有適度的挑戰(zhàn)性。3、知識點的銜接在知識點的銜接上，教師應根據(jù)幼兒學習的特點和愿望，把握分寸。如：語言課上和幼兒玩一些口語化的、感受四聲的語音游戲。根據(jù)漢字、字母、數(shù)字的基本筆畫進行前書寫練習。幼兒上學后如果掌握一些零星的知識，上學后容易引起認知共鳴，產(chǎn)生強烈的上學愿望。(三)實施內(nèi)容。主題1——幼兒園與小學的互動實施：1、組織幼兒到小學去參觀小學生升旗儀式、早操活動、課間活動。2、把幼兒帶進小學生課堂，比擬兩者教學氣氛與組織