《障礙跑》評(píng)課稿《障礙跑》是中心小學(xué)的老師在“市小學(xué)體育學(xué)科聽、評(píng)、研學(xué)習(xí)會(huì)”上選擇的課題，授課對(duì)象是錦湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)水平二的四年級(jí)學(xué)生。在這個(gè)課題中，劉老師將學(xué)校體育教學(xué)和軍事體育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，以各種障礙跑教材為載體，采用“特種部隊(duì)越野演習(xí)”為情境，將障礙跑中的跑過(guò)、跨過(guò)、穿過(guò)、繞過(guò)等技術(shù)貫穿于教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用小組合作的形式使學(xué)生掌握各種障礙跑的方法和技巧。從教案上，可以看出劉老師取材特殊，設(shè)計(jì)理念新穎，預(yù)設(shè)流程也較為清晰。在劉老師的實(shí)際操作過(guò)程中，我們認(rèn)為整個(gè)教學(xué)過(guò)程有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：情境設(shè)計(jì)合理情境教學(xué)法是我們體育教學(xué)過(guò)程中常用的教學(xué)方法，對(duì)于課堂教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握都有一定的聯(lián)系。而此次劉老師設(shè)計(jì)的“特種部隊(duì)演習(xí)訓(xùn)練”將簡(jiǎn)單的教材內(nèi)容加以‘包裝’，使學(xué)生在演繹教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也體驗(yàn)了軍人應(yīng)有的風(fēng)采。器材選用新穎此次《障礙跑》的研討課中，劉老師選用的器材是我們?nèi)粘Ｉ钪械牡V泉水瓶。他將每個(gè)礦泉水瓶的瓶身包上不同顏色的彩紙加以小組區(qū)分，又在瓶?jī)?nèi)裝入若干小石子，使學(xué)生在進(jìn)行熱身操時(shí)發(fā)出清脆的撞擊聲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也促進(jìn)了課堂教學(xué)氣氛的調(diào)節(jié)。最難能可貴的是，劉老師除了在熱身操中運(yùn)用了礦泉水瓶，在障礙跑的教學(xué)過(guò)程中也一直使用這個(gè)器材，通過(guò)不同場(chǎng)地的擺放，完成了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使教材一物多用的效果發(fā)揮的淋漓盡致。練習(xí)方式突出本次授課對(duì)象是（水平二）四年級(jí)的學(xué)生，這個(gè)年段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的技術(shù)技能，能夠很好的完成障礙跑的各項(xiàng)技術(shù)，因此在教學(xué)過(guò)程中年劉老師采用了小組合作練習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，通過(guò)小組合作的方式自主的解決問(wèn)題，很好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，也培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作意識(shí)。課堂應(yīng)變能力靈活障礙跑的教學(xué)需要較大的場(chǎng)地，但是由于雨天的緣故，這次的研討課是在室內(nèi)的體育館進(jìn)行的。場(chǎng)地的改變，使教學(xué)過(guò)程發(fā)生了較大的變化，在這種情況下劉老師能及時(shí)的采取應(yīng)變措施，調(diào)整了場(chǎng)地器材的布置，使學(xué)生在場(chǎng)地變化的情況下正常的學(xué)習(xí)，也減少了課堂安全隱患。由此可見，劉老師具備了一定的課堂應(yīng)變能力。雖然，在教學(xué)過(guò)程中劉老師也出現(xiàn)了：技術(shù)示范是站位不夠恰當(dāng)、講解語(yǔ)速稍快和情境設(shè)計(jì)不夠徹底等紙漏。但是，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐操作的整體情況，我與組內(nèi)成員孫萬(wàn)里、潘進(jìn)謹(jǐn)、李飛老師共同協(xié)商后，對(duì)照吳老師所設(shè)計(jì)的‘教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與達(dá)成統(tǒng)計(jì)表’，確定劉老師的這堂課，能夠達(dá)成他預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)：“通過(guò)情境教學(xué)使學(xué)生掌握各種障礙跑的方法，并能在游戲過(guò)程中采用小組合作法解決教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)”，由此而肯定這堂課具有一定的有效性。然而，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中我們也發(fā)現(xiàn)一個(gè)較有爭(zhēng)議的問(wèn)題，即：在體育教學(xué)過(guò)程中，游戲能不能作為一個(gè)主教材獨(dú)立的存在？總所周知，游戲具有健身性、教育性、趣味性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)，是小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，對(duì)于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)具有重要的價(jià)值。近年來(lái)，我們都習(xí)慣性的將游戲作為一個(gè)輔助的教材安排。所以，在此次的研討會(huì)活動(dòng)中劉萬(wàn)勇老師設(shè)計(jì)的以游戲?yàn)橹鳌墩系K跑》課題，就成了一個(gè)令人無(wú)法判斷是否合理正確的課題。如果說(shuō)不合理，從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)流程的安排上，它又讓人無(wú)法反駁；如果說(shuō)合理，在游戲的教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有技術(shù)技能的參與，對(duì)于（水平二）四年級(jí)的學(xué)生而言，又顯得技術(shù)含量太低，學(xué)無(wú)所得。今天，無(wú)意間看到一段話，仔細(xì)揣摩后倒覺得有三分道理。文中言：“游戲的方法多種多樣，但不管哪種游戲，作為教材也好，作為手段也好，作為調(diào)味品也罷，都必須強(qiáng)調(diào)它是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，是以身體練習(xí)為主要形式的。只要抓住了這兩點(diǎn)，游戲的存在就是合理的”。那么，以劉萬(wàn)勇老師的《障礙跑》課題為例，在不改變教學(xué)設(shè)計(jì)和流程的情況下，我們將授課對(duì)象改為（水平一）二年級(jí)的學(xué)生，并將課題中的四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)刪減掉一二，使學(xué)生先著重掌握其中兩個(gè)跳、跨或穿、繞的技術(shù)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行游戲接力。這樣，既不用舍棄教學(xué)過(guò)程中情景設(shè)置的優(yōu)勢(shì)和小組合作的培養(yǎng)，又能讓學(xué)生學(xué)有所得、樂(lè)有所悟，一舉兩得，何樂(lè)而不為呢？由此可見，在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)的時(shí)候，不能僅僅考慮教學(xué)過(guò)程的趣味性，學(xué)習(xí)氛圍的熱鬧性，同時(shí)也要考慮授課對(duì)象的實(shí)際性和技術(shù)技能的存在性。只有將兩方面統(tǒng)一的融合在一起，游戲教學(xué)才能發(fā)揮出其應(yīng)有的特性，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，激活課堂氛圍，提高課堂教學(xué)的有效性。分發(fā)揮小學(xué)生喜歡玩的特點(diǎn)，通過(guò)游戲的教學(xué)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。汪老師的課體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教學(xué)思想，營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。下面，我從教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位兩方面略作探討。一、 教師主導(dǎo)地位發(fā)揮得當(dāng)在課堂教學(xué)中，教師始終處于主導(dǎo)地位，即在學(xué)生練習(xí)的必要之處作出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決疑點(diǎn)。課的開始部分，教師引導(dǎo)學(xué)生想象，創(chuàng)造性地用各種方式來(lái)玩報(bào)紙，通過(guò)各種方式的練習(xí)，以達(dá)到制定的教學(xué)目標(biāo)；最后進(jìn)行接龍游戲發(fā)展學(xué)生的耐久跑能力，使原本枯燥泛味的耐久跑變成有趣味的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。整個(gè)教學(xué)過(guò)程集中和分散相結(jié)合，教師以啟發(fā)引導(dǎo)為主，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用二、 學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)體育教學(xué)中應(yīng)遵循和貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以思維為主線”的原則，本節(jié)課的設(shè)計(jì)集中體現(xiàn)了這一原則。課的開始部分，學(xué)生跑動(dòng)進(jìn)場(chǎng)與教師見面問(wèn)好，打破了師生常規(guī)的開場(chǎng)形式，使學(xué)生感到愉快、自然。接著學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，創(chuàng)造性的用各種方式來(lái)玩報(bào)紙：把報(bào)紙疊放在頭上、肩上、腿上，來(lái)發(fā)展學(xué)生的平衡能力；把報(bào)紙放在地上，圍著報(bào)紙四面八方跳；把報(bào)紙展開，手拉著報(bào)紙跑一跑，或把報(bào)紙貼在手掌上、胸前跑。練習(xí)中學(xué)生有選