2023上半年教師資格考試幼兒《保教學(xué)問與力氣》真題及答案解析一、單項選擇題〔10330〕1.幼兒園的雙重任務(wù)是〔〕A.保教幼兒和效勞家長B.看護(hù)幼兒和效勞家長C.培育習(xí)慣和D.保育和教育幼兒幼兒認(rèn)真完整的聽完教師講的故事，這現(xiàn)象反映了幼兒留意的什么特征〔 〕A.留意的選擇性 B.留意的廣度 C.留意的穩(wěn)定性 D.留意的安排小紅知道九顆花生吃掉五顆，還剩四顆，卻算不出9-5=？這說明小紅的思維具有〔 〕A.具體形象性 B.抽象規(guī)律性 C.直觀動作性 D.不行逆性依據(jù)布盧姆等人教育目標(biāo)分類的觀點，了解青蛙的生長發(fā)育過程屬于〔 〕A情感目標(biāo) B.認(rèn)知目標(biāo) C動作技能目標(biāo) D.行為目標(biāo)陽陽一邊用積木搭火車，一邊留神地說我要快點搭，小動物們馬上就來坐火車了，這說明幼兒自言自語具有的作用是〔 〕A.情感表達(dá) B.自我反思 C.自我調(diào)整 D.溝通信息6.人體各大系統(tǒng)中發(fā)育最早的是〔 〕A.淋巴系統(tǒng) B.生殖系統(tǒng) C.神經(jīng)系統(tǒng) D.消化系統(tǒng)教師通常在班級設(shè)置很多活動區(qū)供給多層次的活動材料讓幼兒自選這遵循的心理進(jìn)展原則〔 〕A.階段性原則 B.社會原則 C.操作性原則 D差異性原則幼兒園教師要能接住幼兒拋來的“球”，并用恰當(dāng)?shù)姆绞桨选扒驋伝亟o幼兒，讓活動能持續(xù)下去，這里所表達(dá)的教師角色是〔〕A.幼兒學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者B.幼兒學(xué)習(xí)活動的治理者C.幼兒學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者D.幼兒學(xué)習(xí)活動的合作者以下有關(guān)幼兒美術(shù)教育的做法中，不正確的選項是〔 〕A.支持幼兒表達(dá)自己對美術(shù)作品的獨特感受 B.出示范畫讓幼仿照C.鼓舞幼兒用自己的方式表現(xiàn)美 D.為幼兒的美術(shù)創(chuàng)作供給豐富的材料芳芳在數(shù)積木，花花問她有幾塊三角形的，芳芳點數(shù)，“1、2、3、4、5、6，6個三角形。”花花又給了她4：“12、3、4、5、6、7、8、9、1010塊啦！”就數(shù)學(xué)領(lǐng)域而言，以下哪一條最貼近芳芳的最近進(jìn)展區(qū)〔〕A.生疏和命名更多的幾何圖形 B.默數(shù)，接著數(shù)等計數(shù)力氣C.10D10二、簡答題〔21530〕列出幼兒園課程生活化的實施要求并分別舉例說明。教師可以從哪些方面觀看幼兒的留意力是否集中？三、論述題〔120〕幼兒園集體教學(xué)活動和玩耍的涵義分別是什么？〔4分〕試述兩者的區(qū)分與聯(lián)系?！?6分〕四、材料分析題〔22040〕材料：教師出示餅干盒，問亮亮里面有什么，亮亮說：“餅干”。教師翻開餅干盒，亮亮覺察里面裝的是蠟筆。教師蓋上蓋子后再問：“欣欣沒看過這個餅干盒，等一會兒我要問欣欣盒子里裝的是什么，你猜她會怎么答復(fù)？亮亮很快就說：“蠟筆?！眴栴}：亮亮更可能是哪個年齡班的幼兒？〔6分〕你推斷的依據(jù)是什么？〔14〕15.材料：在開展“燒烤店”玩耍前，大一班的李教師加班加點為幼兒預(yù)備了燒烤架、燒烤夾以及各種逼真的“魚九”“香腸”“土豆片”等食材；大二班王教師沒有直接投放材料，而是與幼兒商量，支持他們自己去尋找，搜集所需材料。幼兒玩耍情景分別見圖1〔大班〕2〔二班〕。問題：哪位教師的做法更恰當(dāng)？〔4〕請分別對兩位教師的做法進(jìn)展評析?！?6分〕五、活動設(shè)計題〔30〕16.最近，大三班很多小朋友用大大小小的紙盒制作小汽車等物品。馬教師覺察，制的汽車裝飾不太一樣，引發(fā)幼兒的深度學(xué)習(xí)。請幫助馬教師設(shè)計“汽車”主題活動。要求：寫出主題活動的總目標(biāo)?！?〕圍繞主題設(shè)計三個子活動。寫出其中一個子活動的具體活動方案，包括活動名稱、目標(biāo)、預(yù)備和主要環(huán)節(jié)。〔14〕寫出另外兩個子活動的名稱、目標(biāo)?！裁總€活動48〕參考答案及解析一、單項選擇題A【解析】2023年修訂的《幼兒園工作規(guī)程》指出，幼兒園的任務(wù)之一是“貫徹國家的教育方針，依據(jù)保育與教育相結(jié)合的原則，遵循幼兒身心進(jìn)展特點和規(guī)律，實施德、智、體、美等方面全面進(jìn)展的教育，促進(jìn)幼兒身心和諧進(jìn)展”。其二是“幼兒園同時面對幼兒家長供給科學(xué)育兒指導(dǎo)”。C【解析】留意的穩(wěn)定性是指留意力在同一活動范圍內(nèi)所維持的時間長短。幼兒能認(rèn)真完整地聽教師講故事表達(dá)了其留意的穩(wěn)定性。A【解析】3～6、7歲幼兒的思維，以具體形象思維為主，所謂具體形象思維是指幼兒依靠事物在頭腦中的具體形象進(jìn)展的思維，即依靠具體事物的表象以及對具體形象的聯(lián)想而進(jìn)展的思維。小紅在計算時，依靠花生這一具體事物來進(jìn)展計算，這是運用了具體形象思維。B【解析】美國著名教育心理學(xué)家布盧姆等人在《教育目標(biāo)分類學(xué)》中曾以兒童身心進(jìn)展的整體構(gòu)造為框架〔2〕情感領(lǐng)域，主要包括興趣、態(tài)度、習(xí)慣和價值觀等方面的形成、進(jìn)展的目標(biāo)?！?〕動作技能領(lǐng)域，主要包括神經(jīng)肌肉協(xié)調(diào)的操作技能、動作技能和行動等方面的目標(biāo)。了解青蛙的生長發(fā)育過程屬于認(rèn)知目標(biāo)。5.C【解析】這種獨白式的語言看起來就像是學(xué)前兒童在自言自語,實際上這時學(xué)前兒童是在有目的地運用語言對他的玩耍和繪畫等進(jìn)展調(diào)整和指導(dǎo),他并沒有想要與他人溝通,也并不介意他人是否作出回應(yīng)。C【解析】神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育最早，在誕生后2D【解析】略。D動的進(jìn)展。題干的描述表達(dá)了教師的“合作者”角色。B【解析】范例是供給兒童觀看賞識的直觀教具，可以是教師的范畫，也可以是實物、照片、圖片、圖書等。好的范例可以幫助兒童了解、感受事物的審美屬性，充實其視覺形象，豐富兒童創(chuàng)作內(nèi)容；還可以幫助兒童學(xué)習(xí)和體驗多種藝術(shù)手法，提高審美力氣。但是，選擇范例應(yīng)有確定的標(biāo)準(zhǔn)。CB選項是芳芳已經(jīng)到達(dá)的水平，AD二、簡答題〔答案要點〕11.〔1〕兒童的學(xué)習(xí)特點是以無意學(xué)習(xí)為主，并且通過看似無意的生活學(xué)到了很多東西，可以說有生活就兒童通過動作以及與具體事物的接觸，在生活中盡情地活動和思考。生活是兒童獲得直接閱歷最抱負(fù)的場所、最便捷的方式。在選擇課程內(nèi)容時，假設(shè)脫離兒童的生活情景，遠(yuǎn)離他們的生活閱歷，兒童的學(xué)習(xí)將是事倍功半的。反之，讓兒童在生活中學(xué)習(xí)，他們可以較簡潔地感知事物的特征、理解一些規(guī)律，進(jìn)而在直接感知的根底上獲得根本態(tài)度、根本行為方面的進(jìn)展?！才e例言之有理即可〕12.〔1〕適應(yīng)性運動；〔2〕無關(guān)運動停頓；〔3〕呼吸運動的變化。三、論述題〔答案要點〕13.內(nèi)涵：幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有打算地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。玩耍是一種主動、自愿、快活、假想的社會性活動，是學(xué)前兒童獲得學(xué)問的最有效手段。聯(lián)系與區(qū)分：幼兒園教學(xué)活動由于受學(xué)前兒童身心進(jìn)展特點制約，與中小學(xué)教學(xué)活動相比，有它自身的特點，具體來說表現(xiàn)為主體性、活動性、啟蒙性、直觀性、整合性和靈敏多樣性。幼兒園教學(xué)活動要表達(dá)以兒童為本的思想，以玩?；蛲嫠；氖侄蝸黹_展各種活動，留意教學(xué)的啟蒙性，多承受直觀形象化的教學(xué)方法，留意各活動類型、各領(lǐng)域內(nèi)容、方法以及過程的整合，靈敏多樣地開展教學(xué)活動。玩耍是兒童的根本活動，很多爭論者通過對成人玩耍和兒童玩耍的觀看和比較覺察，兒童玩耍應(yīng)包含以下特點：玩耍是兒童自主自愿的活動〔自由性〕；兒童重視的是玩耍的過程，而非玩耍的結(jié)果，無強制性的外在目的；玩耍是布滿想象和制造的活動；玩耍具有假想成分，是在假想的情景中反映社會生活，是虛構(gòu)和現(xiàn)實統(tǒng)一的活動〔虛構(gòu)性和社會性〕；玩耍是能給兒童帶來樂觀情感體驗的活動〔愉悅性〕；玩耍是具體的活動。四、材料分析題14.〔1〕前運算階段〔2～7歲〕。〔2〕這個時期的兒童認(rèn)知特點是以“自我中心”去生疏和感知世界的。所謂“自我中心”，是指兒童總是從自己的視角對待客觀事物，而不能從別人的角度來觀看問題。亮亮覺察盒子里裝的是蠟筆，他就以為欣欣也知道是蠟筆，這是幼兒自我中心的表達(dá)。15.〔1〕其次位教師的做法更恰當(dāng)?！?〕①幼兒是獨立的人，因而有著他們自己的意愿和興趣。明顯，幼兒在按自己的意愿和興趣活動時，他們對活動有很高的自主性。他們在玩耍開頭、進(jìn)展、完畢中都有自己的想法。教師應(yīng)予以敬重，而不能因為不符合自己的想法、閱歷或?qū)嶋H生活就不予以理睬、批判，甚至強行制止。第一位教師直接為幼兒供給了燒烤材料，沒有敬重幼兒玩耍的自主性。其次位教師與幼兒提前商量，讓他們自己查找材料敬重幼兒游戲的自主性。②幼兒玩耍會隨著幼兒年齡的增長、身心的進(jìn)展變化而進(jìn)展，教師對幼兒玩耍的指導(dǎo)應(yīng)考慮這種進(jìn)展，如象征性玩耍在小班處于萌芽期、中班處于頂峰期、大班處于高水平期。因此，在小班應(yīng)多豐富幼兒的生活閱歷、吸引幼兒玩象征性玩耍；中班應(yīng)盡量多地為幼兒供給多種條件，對其玩耍進(jìn)展引導(dǎo)；大班則可以減少玩象征性玩耍的時間，增加在玩耍中面對問題、思考問題、解決問題的時機。第一位教師沒有遵循幼兒的年齡特征。其次位教師則考慮到了大班幼兒的年齡特征。五、活動設(shè)計題16.【活動總目標(biāo)】生疏汽車的不同用途，并能能夠依據(jù)汽車的不同用途進(jìn)展分類。體驗與同伴一起玩耍的樂趣。通過實地觀看汽車，進(jìn)一步了解汽車的外形特征和內(nèi)部構(gòu)造?！咀踊顒右弧炕顒用Q：不一樣的汽車活動目標(biāo)：生疏汽車的不同用途，并能能夠依據(jù)汽車的不同用途進(jìn)展分類。學(xué)會同伴間的溝通與合作，體驗與同伴一起玩耍的樂趣。活動預(yù)備：1.閱歷預(yù)備：讓兒童在生活中觀看不同的汽車2.物質(zhì)預(yù)備：關(guān)于汽車的動畫片的剪輯；〔從《汽車總發(fā)動》、《四驅(qū)小子》等關(guān)于汽車的動畫片中挑出不同種類的汽車畫面和情節(jié)。〕不同汽車的卡片?；顒舆^程：〔一〕觀看視頻，引出話題給幼兒觀看關(guān)于不同種類汽車的剪輯視頻，激發(fā)幼兒的興趣。教師引發(fā)談話主題。指導(dǎo)語：小朋友們在剛剛的視頻中，大家都看到了哪些汽車呢？這些汽車的是用來干什么的？和其他汽車相比，他們哪里長的不一樣？〔二〕小組爭論，連續(xù)深入了解汽車幼兒小組爭論“不一樣的汽車”，探究不同汽車的功能。教師將不同的汽車卡片發(fā)給每個小組，并引導(dǎo)幼兒圍繞“不一樣的汽車”話題談話。1.引導(dǎo)幼兒區(qū)分客車和貨車指導(dǎo)語1：特地用來乘乘客的汽車是客車?！渤尸F(xiàn)圖片〕指導(dǎo)語2：特地用來裝運貨物的汽車是貨車?！渤尸F(xiàn)圖片〕各組小朋友通過溝通爭論小組內(nèi)的圖片，將客車、貨車圖片分好類，并向大家介紹小組爭論的結(jié)果。2.了解特別用途的汽車指導(dǎo)語1：這是一輛什么汽車？〔出示鏟車圖片〕你在哪里觀看過的？它有什么用途？1：這是什么車？〔出示環(huán)衛(wèi)車的圖片〕它有什么用途？指導(dǎo)語2：鏟車、環(huán)衛(wèi)車都有一個特別的本領(lǐng)，你還知道哪些特別用途的汽車呢？〔三〕幼兒小組合作探究汽車不同功用進(jìn)展分類指導(dǎo)語：小朋友們，我們已經(jīng)知道了這么多不一樣的汽車了，讓我們一起試試將他們分分類吧！〔四〕活動延長1.“不一樣的汽車”主題墻設(shè)計鼓舞幼兒在生活中去覺察其他不同的汽車。建議幼兒可以畫下來，或者拍下來。將幼兒覺察的不一樣的汽車，以圖畫、照片的形式呈現(xiàn)在“不一樣的汽車”主題墻上，便利幼兒共享、講述。鼓舞幼兒將汽車圖片依據(jù)客車、貨車和特別用途的車進(jìn)展歸類。2.“送玩具車回家”玩?；顒咏ㄗh幼兒帶來自己關(guān)于汽車的玩具，一起共享和表達(dá)。讓幼兒將手中的玩具汽車按客車、貨車、特別功用的車分別停放進(jìn)1號、23指導(dǎo)語：小朋友們，大家相互檢查一下，停車場內(nèi)的汽車停對地方了嗎？【