《我要的是葫蘆》優(yōu)秀教學(xué)反思〔6《我要的是葫蘆》優(yōu)秀教學(xué)反思〔6篇〕《我要的是葫蘆》優(yōu)秀教學(xué)反思1感悟，明白其中的道理。感悟，明白其中的道理。一、教學(xué)效果本課一、教學(xué)效果本課我覺得這堂課上得扎實。我覺得這堂課上得扎實。二、成功之處二、成功之處11讀課文。22握了教材內(nèi)容設(shè)計教學(xué)。33三、缺乏之處：三、缺乏之處：11生當堂的生成，由于預(yù)備不夠充分，所以處理不夠到位。22夠充分也有關(guān)。問上下功夫。問上下功夫。44手讓學(xué)生多說多想。四、改進措施：四、改進措施：其他教師好的做法。我想用一句話來鼓舞自己不斷地鉆研——“教學(xué)有法，教無定法?！逼渌處熀玫淖龇āＮ蚁胗靡痪湓拋砉奈枳约翰粩嗟劂@研——“教學(xué)有法，教無定法?！薄段乙氖呛J》優(yōu)秀教學(xué)反思《我要的是葫蘆》優(yōu)秀教學(xué)反思21、理解教材：1、理解教材：性生疏，處處找葫蘆，制作教具。能想到的我們都認真去做。性生疏，處處找葫蘆，制作教具。能想到的我們都認真去做。2、確定好教學(xué)思路。2、確定好教學(xué)思路。師做出適當?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生就能說出你想要的答案。師做出適當?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生就能說出你想要的答案。3、逐字逐句推敲。3、逐字逐句推敲。導(dǎo)了。所以說課上的精彩源于課下的鉆研。導(dǎo)了。所以說課上的精彩源于課下的鉆研。4、環(huán)節(jié)設(shè)計優(yōu)化4、環(huán)節(jié)設(shè)計優(yōu)化有類似的問題，我們會隨機應(yīng)，準時做出正確的選擇的！有類似的問題，我們會隨機應(yīng)，準時做出正確的選擇的！5、過渡語細心設(shè)計。5、過渡語細心設(shè)計。的任務(wù)，簡潔明白就格外自然了。的任務(wù)，簡潔明白就格外自然了。6、要準時對學(xué)生進展表揚。6、要準時對學(xué)生進展表揚。單單一個你真棒要管用得多。家長看到自己孩子樂觀的答復(fù)問單單一個你真棒要管用得多。家長看到自己孩子樂觀的答復(fù)問7、課上教師要真情流露7、課上教師要真情流露投足，一顰一笑。投足，一顰一笑。《我要的是葫蘆》優(yōu)秀教學(xué)反思《我要的是葫蘆》優(yōu)秀教學(xué)反思3讓課程的這個理念在我的課中有所表達，下面我從以下4個方讓課程的這個理念在我的課中有所表達，下面我從以下4個方面來說一說。1、樂觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。1、樂觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化,而且強調(diào)了學(xué)習(xí)和進展的主體是學(xué)生,學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位得到了真這一理念不僅強調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化,而且強調(diào)了學(xué)習(xí)和進展的主體是學(xué)生,學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位得到了真一要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,讓語文走進學(xué)生的生活世界、認知世界和情感世界。二要創(chuàng)設(shè)良好的自主合作的學(xué)習(xí)環(huán)境,提倡自主、自覺、自悟、得意。三要敬重學(xué)生的共性差異,追求學(xué)生進展的共性化,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意識,培育他們的創(chuàng)力氣。一要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,讓語文走進學(xué)生的生活世界、認知世界和情感世界。二要創(chuàng)設(shè)良好的自主合作的學(xué)習(xí)環(huán)境,提倡自主、自覺、自悟、得意。三要敬重學(xué)生的共性差異,追求學(xué)生進展的共性化,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意識,培育他們的創(chuàng)力氣。但對于但對于更加寵愛、親近教師，從而寵愛我的課。題、解決問題，學(xué)生通過學(xué)習(xí)來生成問題。題、解決問題，學(xué)生通過學(xué)習(xí)來生成問題。的是學(xué)會了解決問題的方法,學(xué)會了合作,學(xué)會了用自己的話來表達自己的思想和生疏。的是學(xué)會了解決問題的方法,學(xué)會了合作,學(xué)會了用自己的話來表達自己的思想和生疏。2、認真觀看，大膽想象，訓(xùn)練口語，進展學(xué)生的語言和思維。培育學(xué)生的制造力氣。2、認真觀看，大膽想象，訓(xùn)練口語，進展學(xué)生的語言和思維。培育學(xué)生的制造力氣。寫作時為了行文簡潔的節(jié)奏有起伏變化或者因?qū)徝栏惺艿男枰獙懽鲿r為了行文簡潔的節(jié)奏有起伏變化或者因?qū)徝栏惺艿男枰獙?的空間。 舉數(shù)得。舉數(shù)得。創(chuàng)力氣。創(chuàng)力氣。3、以文本為中心進展閱讀教學(xué)，努力做到在學(xué)生的閱讀實踐中培育閱讀力氣。3、以文本為中心進展閱讀教學(xué)，努力做到在學(xué)生的閱讀實踐中培育閱讀力氣。文本是閱讀教學(xué)中師生開放活動的聯(lián)結(jié)點,文本是閱讀教學(xué)中師生開放活動的聯(lián)結(jié)點,無限的對話進程就從對文本的閱讀中產(chǎn)生學(xué)生的主體作用生的閱讀實踐，有層次地組織學(xué)生的讀書活動。自讀---覺察探究到自讀---理解感悟。這節(jié)課中，學(xué)生用了大量的時間自己讀享受審美樂趣。無限的對話進程就從對文本的閱讀中產(chǎn)生學(xué)生的主體作用生的閱讀實踐，有層次地組織學(xué)生的讀書活動。自讀---覺察探究到自讀---理解感悟。這節(jié)課中，學(xué)生用了大量的時間自己讀享受審美樂趣。4、字、詞、句訓(xùn)練照舊是低年級閱讀教學(xué)的重點。4、字、詞、句訓(xùn)練照舊是低年級閱讀教學(xué)的重點。求識用結(jié)合，把生字放入兒歌中讀一讀，是學(xué)習(xí)生字的延長。求識用結(jié)合，把生字放入兒歌中讀一讀，是學(xué)習(xí)生字的延長。說話，落實對每天這個詞語的理解運用。說話，落實對每天這個詞語的理解運用。練。練?！段乙氖呛J》優(yōu)秀教學(xué)反思《我要的是葫蘆》優(yōu)秀教學(xué)反思4《我要的是葫蘆》是人教課標版第三冊第四單元的第14《我要的是葫蘆》是人教課標版第三冊第四單元的第14理淺顯。理淺顯。在教學(xué)中，我留意以下幾點。在教學(xué)中，我留意以下幾點。課標強調(diào),低年級要重視識字寫字教學(xué),本課要寫的生字〔左右構(gòu)造，課標強調(diào),低年級要重視識字寫字教學(xué),本課要寫的生字〔左右構(gòu)造，所導(dǎo)致的呢？錯在哪里呢?”學(xué)生通過朗讀理解到〔種葫蘆的人所導(dǎo)致的呢？錯在哪里呢?”學(xué)生通過朗讀理解到〔種葫蘆的人〕學(xué)目標，充分確定，準時引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)目標，充分確定，準時引導(dǎo)學(xué)生?！段乙氖呛J》優(yōu)秀教學(xué)反思《我要的是葫蘆》優(yōu)秀教學(xué)反思5位，教后我感到格外滿足，學(xué)生的表現(xiàn)讓我很興奮。位，教后我感到格外滿足，學(xué)生的表現(xiàn)讓我很興奮。觀看法觀看法分析，而是結(jié)合課文的插圖讓學(xué)生在觀看中走進課文描述的情到的文字間包裹著的思想感情。分析，而是結(jié)合課文的插圖讓學(xué)生在觀看中走進課文描述的情到的文字間包裹著的思想感情。范讀法范讀法除了運用課文形象的插圖外，教師的范讀也起到不小的.作巧滲透到教師的讀中，學(xué)生在無意地仿照中就學(xué)會了朗讀的技快〔精神的愉悅〕。除了運用課文形象的插圖外，教師的范讀也起到不小的.作巧滲透到教師的讀中，學(xué)生在無意地仿照中就學(xué)會了朗讀的技快〔精神的愉悅〕。主。主。什么才算真正的自主學(xué)習(xí)。什么才算真正的自主學(xué)習(xí)。《我要的是葫蘆》優(yōu)秀教學(xué)反思《我要的是葫蘆》優(yōu)秀教學(xué)反思6反復(fù)打磨中較成功的完成了，通過這一次的反復(fù)修改教案和試教，讓我對教學(xué)，教好學(xué)有了更深的感悟！反復(fù)打磨中較成功的完成了，通過這一次的反復(fù)修改教案和試教，讓我對教學(xué)，教好學(xué)有了更深的感悟！1.把握教材，抓住課文的重難點。1.把握教材，抓住課文的重難點。語氣的指導(dǎo)以及變換句式讓學(xué)生理解這幾個句子。語氣的指導(dǎo)以及變換句式讓學(xué)生理解這幾個句子。2.認真?zhèn)鋵W(xué)生，教師放手，讓學(xué)生大膽說2.認真?zhèn)鋵W(xué)生，教師放手，讓學(xué)生大膽說的很棒，適當?shù)墓奈韪亲寣W(xué)生融入課堂，做課堂的主角。的很棒，適當?shù)墓奈韪亲寣W(xué)生融入課堂，做課堂的主角。3