初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)研究

龔周【Summary】隨著新課改的普及，全面實(shí)行素質(zhì)教育已成為當(dāng)下時(shí)代的主流，相對(duì)傳統(tǒng)的教育理念，現(xiàn)在的教學(xué)模式更為新穎，教學(xué)手段更具靈活性，對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有良好的幫助.為了增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，打造高效的課堂學(xué)習(xí)模式尤為關(guān)鍵，為了達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，離不開教師的辛勤勞動(dòng).【Key】初中數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)近年來，新課程改革的主陣地依舊是學(xué)校課堂，無論是教育工作者還是理論研究者，正在商討統(tǒng)一的方針，隨時(shí)準(zhǔn)備攻克主陣地，他們一致認(rèn)為，缺少課堂教學(xué)的這塊陣角，就沒有素質(zhì)教育的形成，也不能實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)目標(biāo)，所以，教育工作者與理論研究者根據(jù)自己的多年經(jīng)驗(yàn)，共同探討出如下方案：一、創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣良好的教學(xué)方法是成功的一半，引人入勝的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.創(chuàng)設(shè)懸念、引入問題、巧妙構(gòu)思、深入理解等各式各樣的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，例如，在教學(xué)“勾股定理”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣帶有懸念的問題，從前，某個(gè)村子里住著三條邊，最短的邊叫6，較長(zhǎng)的邊叫8，最長(zhǎng)的邊叫10，它們?nèi)齻€(gè)想要一個(gè)屬于自己的房子，于是最短的邊6想到一個(gè)好辦法，它們從村外的森林里找了很多茅草準(zhǔn)備蓋房子，可是它們沒想到的是房子剛剛蓋好，一股狂風(fēng)襲來把茅草刮的一干二凈，它們很失落.較長(zhǎng)的邊8想到了一個(gè)辦法，它們利用了從遠(yuǎn)處天山上搬來的冰蓋了一間冰屋，它們都認(rèn)為這下沒事了，可是它們搬進(jìn)去沒住多久就出來了，原因是冰屋雖然堅(jiān)固可是太冷了，沒法住人，這次它們失敗了.最長(zhǎng)的邊10又想到辦法了，它們利用了森林的樹木，蓋了一間房子，又興高采烈地搬了進(jìn)去，可是，令他們沒想到是這次又地震了，眼看房子要塌了，房梁也快撐不住了，最長(zhǎng)的邊10看著自己又看著房梁，縱身一躍跳向了房梁，最短的邊6和較長(zhǎng)的邊8眼看不對(duì)也跳了上去，最后房子穩(wěn)定了，之后6，8和10一直都在房梁上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去它們組成了一個(gè)常見的形狀——三角形，它們之間的關(guān)系就是我們今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容——勾股定理，只要知道直角三角形最短的直角邊長(zhǎng)為a、較長(zhǎng)的直角邊長(zhǎng)b，最長(zhǎng)的斜邊長(zhǎng)為c，那么就能證明a2+b2=c2，通過這樣創(chuàng)設(shè)問題懸念，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一種無盡的欲望，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情.二、設(shè)置題組，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力教師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，講究方式方針，使數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單易懂，講解要條理清晰，同時(shí)要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，教師必須充分掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解狀況，尤其是在講解新知識(shí)時(shí)，要嚴(yán)格遵循學(xué)生的認(rèn)知，理解學(xué)生認(rèn)知水平的不同差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體思想，發(fā)展學(xué)生不斷創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品德，同時(shí)更要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而使學(xué)生更大限度地突破自己的極限.教師可以幫助學(xué)生制訂一定的目標(biāo)，針對(duì)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況制訂不同的方式，使學(xué)生提高對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心.例如，在教學(xué)“一次函數(shù)”時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單地概況一下新知識(shí)，一次函數(shù)的定義是什么，定義域是什么，確定定義域的方法，函數(shù)圖像應(yīng)該怎么畫.為此，筆者進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生理解函數(shù)有一定的幫助，而且在整個(gè)操作過程中，學(xué)生普遍表現(xiàn)得情緒亢奮、思維活躍（包括基礎(chǔ)差的學(xué)生）.一次函數(shù)y=ax+b的圖像經(jīng)過點(diǎn)（1，2），點(diǎn)（-1，6）.求：（1）這個(gè)一次函數(shù)的解析式;（2）一次函數(shù)圖像與坐標(biāo)軸圍成三角形的面積.上述題目設(shè)計(jì)一目了然，很簡(jiǎn)單地通過一道題目把整個(gè)一次函數(shù)的知識(shí)點(diǎn)都囊括在其中.首先，根據(jù)已知畫出函數(shù)圖像，確定定義域，把坐標(biāo)帶入函數(shù)公式求出y=-2x+4，然后依據(jù)圖像與坐標(biāo)軸的交點(diǎn)求出坐標(biāo)，算出三角形邊長(zhǎng)，最后得出面積為4.教師適時(shí)指出這一類題目的解題方法，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂教學(xué)效率.三、換位思考，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的效率教師可針對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的問題，提供給學(xué)生解題過程，讓學(xué)生站在教師的角度去思考問題，教師也可以進(jìn)行一次小小的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生當(dāng)一回小老師修改作業(yè)，這樣對(duì)學(xué)生知識(shí)的認(rèn)知是一個(gè)檢驗(yàn)，同時(shí)，又是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的能力的肯定.例如，在三角形ABC中，∠A，∠B滿足|tanA-1|+cosB-122=0，求∠C.大部分學(xué)生如此解：由tanA-1=0與cosB-12=0及特殊角的三角函數(shù)得∠A=45°，∠B=30°，從而得∠C為105°.有學(xué)生提議，tanA-1=0與cosB-12=0及常見的三角函數(shù)值，∠A=45°，∠B=30°，再利用三角形內(nèi)角和定理∠C=180°-（A+B）=75°，學(xué)生對(duì)結(jié)論的正確性進(jìn)行懷疑，在獨(dú)立分析基礎(chǔ)上，通過靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，嚴(yán)格論證了三角函數(shù)的正確性，推斷出哪一種方法是錯(cuò)誤的，這培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.對(duì)一種答案想出不同看法，并且可以推斷出錯(cuò)誤，并給學(xué)生進(jìn)行深刻分析，這樣會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，通過學(xué)生站在教師的角度思考問題能更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，這樣有利于提高教學(xué)效率.總之，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的地方，是學(xué)生主要的活動(dòng)空間，教師要提高教學(xué)效率，必須與全班同學(xué)和睦相處，讓學(xué)生親其師，信其道，每教學(xué)一個(gè)新的班集體，教師可以先了解學(xué)生，與同學(xué)之間相互交流，通過各種方式，去呵護(hù)和溫暖自己的學(xué)生孩子，讓他們能感受到家的溫馨，以此來增長(zhǎng)師生間關(guān)系，使學(xué)生熱