17、記金華的雙龍洞主題說明一、教材分析《記金華的雙龍洞》是四年級小語下冊第五單元的一篇講讀課文?！队浗鹑A的雙龍洞》是一篇游記體裁的文章〔文章體裁〕，主要寫了作者〔主要內(nèi)容〕，表達了作者寵愛祖國秀麗山〔中心思想〕；寫作特點是〔一般是：語言簡煉、層次清楚；描寫生動、細致布滿詩情〕。課文按巡游的挨次，依次寫了游金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、孔隙、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的狀況，寫了路上的風光鮮艷，溪流歡唱自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產(chǎn)生身臨其境的感覺。2、教學預備。在教學過程中，充分利用多媒體課件、黑板及教室張貼的地圖及學生的同步練習冊進展教學和學后的學問穩(wěn)固。二、學情分析班級中絕大多數(shù)學生已經(jīng)具有獨立識字的力量，有肯定的學習習慣和自己的學習方法，具有較好的表達力量，初步具有分析問題解決問題的力量。三、教學目標的設定結(jié)合單元教學要求和本課特點，依據(jù)課標中“留意學問與力量，過程與標確定為：學常識；整體理解文意，概括段意，提煉中心，把握文章主要內(nèi)容；品嘗重要詞句所包含的思想感情；有感情地朗讀課文，背誦自己寵愛的段落。這個教學目標的設置符合學生的認知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。教學重點：體會金華雙龍洞景象的奇異。教學難點：孔隙的描寫。游記類型課文的學習方法。四、說教法：為了到達教學目標、突出重點、突破難點、解決疑點，依據(jù)素養(yǎng)教育和創(chuàng)。具體做法如下：情景設置法：激發(fā)感情，引起興趣。提問法：逐步引導，漸漸深入。點撥法：開放聯(lián)想，拓展思路。其中點撥法是最根本的方法。就是在關(guān)鍵處，進展恰到好處的啟發(fā)引導，五、說學法：教會學生學會學習已經(jīng)成為課堂教學的重要任務。學生獲得學問有一個循〔在學生的學習中，留意學問與力量，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同進展?！硨W法具體如下：勾畫圈點法：勤動筆墨，樂觀讀書。爭論法：樂觀參與，總結(jié)規(guī)律。自主探究法：學生實踐，穩(wěn)固提高。懸念法：帶著問題，穩(wěn)固提高。其中，爭論法就是在教師的指導下，就教材的重點和疑難問題進展集體爭論，養(yǎng)成當眾說話的良好習慣，培育學生的口頭表達力量。六、教學程序：〔一〕激趣揭題，質(zhì)疑定標在前面的學習中，我們一起去巡游了風光秀麗的張家界，暢游了氣概宏雙龍洞。問：你們當中有誰去過或誰了解呢？教師：好的剛剛同學都說了很多，讓我們跟導游一起去看看這地方道底是怎么樣的？讓學生解釋“記”是什么意思？〔記載〕1957年巡游金華雙龍洞后寫下的?！捕吵踝x課文，整體感知容。想是按什么挨次巡游的。檢查自讀狀況。多種形式。對于讀得不好的同學要多鼓舞。景點，學生邊答復教師邊板書。出洞的挨次巡游雙龍洞的?！踩尘x感悟，研析構(gòu)造

洞口 外洞 孔隙 內(nèi)洞齊讀第1自然段、思考：這段交待了什么？〔巡游的時間和目的地〕探究2、3自然段去賞識，去感受那里的美景。學生默讀、思考、勾畫小組爭論、溝通。全班溝通①溝通第2自然段中沿途看到的美景A、教師引導學生先找出沿途看到的景物再說這些景物有什么特點，最終說說作者看到這些景物后有什么感受。學生邊答教師邊板書：感受——一片鮮艷理解或濃或淡的綠，為什么會消滅這樣的顏色？鮮艷什么意思，作者為什么感到眼前一片鮮艷？〔鮮艷指顏色光明明媚。綠指春天長出的草和樹葉的綠色。春天正是的綠。所以作者感到眼前一片鮮艷。〕C、指導感情朗讀第2自然段。②溝通對第3自然段的理解A、教師“沿途不僅有特色的花、樹還有水，讓我們和作者一起去看看山中的溪流、聽聽溪水的唱歌。B、爭論溝通：溪流為什么會時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調(diào)子？〔溪流的樣子和聲音時時在變化，都是“隨著山勢的變化而產(chǎn)生的。聽溪聲音，多像一首動聽的歌啊?！矯、指導感情朗讀第3自然段。〔四〕總結(jié)遷移，形成積淀。第2、3自然段寫了路上的見聞，寫得有聲有色，布滿了對沿途景物的愛，？〔疼惜環(huán)境、保護旅游資源〕一節(jié)好課的完畢應當是學生課外閱讀的開頭。我布置的課外作業(yè)是：熟讀課文。溝通搜集到的有關(guān)金華雙龍洞的資料。、家鄉(xiāng)旅游景點:洪澤湖穆墩島或楊毛嘴濕地保護區(qū)景點片段描寫。七、板書設計板書是無聲的語言，是課文內(nèi)容的縮影，到達啟發(fā)學生進展科學的思維，精而美。八、設計理念教學從整體到具體，再回到整體